初中生物_生物 七年级上册第三章第一节《病毒》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

第三章第一节病毒教案

教学目标：

知识与能力

1、描述病毒的结构特征及生活、繁殖方式；

2、病毒的分类及与人类生活的密切关系。

过程与方法

通过制作简易病毒模型，培养学生的动手能力；

通过观察，培养学生全面、客观、辩证地分析问题的能力。

情感、态度与价值观

1、关注病毒与生物圈中其他生物之间的关系；

2、通过病毒发现过程，认同科学发展与技术进步相关。

教学重点：

病毒的主要特征及其与人类的关系

教学难点：

病毒自我复制的繁殖方式

重难点突破：

利用多媒体课件展示

教具准备：

课件、学案

课时安排：

1课时

教学过程：

一、情境导入

1、同学们，你喜欢听歌吗？

今天，就让我们乘着歌声的翅膀，背上智慧的行囊，开启我们的快乐之旅。

播放歌曲。

2、这首歌唱的是曾经一度让人谈鸡色变的禽流感，禽流感是由什么引起的，除了禽流感，你还知道那些病毒呢？大家请说一说。

3、我们常说的计算机病毒是今天要学习的病毒吗？你们想不想知道呢？病毒是怎样的一种生物？让我们一起走近病毒，了解病毒。

板书课题：病毒

同学们请看今天的学习目标。（齐读学习目标）

二、讲授新课

（过渡）大家都已经感受到病毒无处不在，那么你们见过病毒吗？我们先从病毒的发现开始谈起。

探究活动一：病毒的形态结构（板书）

1、播放视频，学生观看。教师提问：从病毒的发现过程中，我们可以对病毒有哪些了解？学生回答：

生1：病毒的个体极其微小。

生2：病毒是杆状的。

2、教师总结：病毒的个体极其微小，常以纳米（一纳米等于一百万分之一

毫米）为单位，通常只有借助电子显微镜才能观察到。

（板书）病毒的大小：微小。（学生回答）

3、病毒到底有多小呢？同学们请看下面的材料。如果把病毒放大成篮球，细胞就放大成摩天大厦。

（过渡）观看电子显微镜下的病毒图片。

4、学生讨论回答：虽然病毒的形体极其微小，但它们却是形态各异，丰富多彩。

（板书）病毒的形态：球状、杆状、蝌蚪状。（学生回答）

（过渡）同学们都很聪明，病毒的个体十分微小，形态多种多样，那它应该具有什么样的结构呢？

5、同学们拿出导学案，请看任务一，根据资料介绍完成学案上的问题，教师巡视。

6、教师展示学生答案，精心讲评。

7、这三种病毒虽然形态不一样，但是结构都是一样的，同学们请看，如果

（板书）病毒的结构：

的微生物，其结构简单，一般由组成。（学生回答）

8、和前面学习的动植物细胞的结构相比较有何异同？请同学们完成学案表格。

9、既然病毒的结构这么简单，就请同学们开动脑筋，利用手中的材料，制作一个病毒的简单的结构模型。进行上台展示，看看谁有做发明家的潜力。

10、学生动手操作，上台展示。

（过渡）通过刚才的发明过程，同学们都知道，病毒的结构极其简单，连细胞结构都没有，它该怎样生活呢？下面的时间交给同学们进行合作学习。学生讨论，教师巡视。

探究活动二：病毒的生命活动（板书）

1、小组合作学习反馈，学生回答。

（板书）病毒的生活方式：寄生。

（板书）病毒的分类：植物病毒、动物病毒、细菌病毒（噬菌体）。

（板书）病毒的繁殖方式：自我复制。

2、通过以上的合作学习，同学们已经知道病毒的结构和繁殖，同学们想进一步了解吗？教师播放视频。

3、学生描述病毒的繁殖过程。

①侵入：噬菌体的尾部附着在细菌的细胞壁上，然后入侵。

②复制组合：噬菌体巧妙地利用寄主（细菌）细胞的“机器”，大量在复制子代噬菌体的遗传物质和蛋白质，并组合成完整的噬菌体颗粒。

③释放：噬菌体成熟后，在潜伏后期，溶解寄主细胞壁的溶菌酶逐渐增加，促使细胞裂解，从而释放出子代噬菌体。

4、师生总结：病毒的繁殖方式是自我复制。

（过渡）病毒做为生物圈中的一员，长期与我们人类共存，病毒与人类之间有什么关系，谁来谈一谈？

探究活动三：病毒和人类的关系（板书）

1、根据大家的描述，我们发现病毒与人类之间有两个方面的关系：一个是有益，一个是有害。

2、教师讲述病毒有害的一面，提出流行性感冒，让学生讨论流行性感冒的症状，在日常生活中的预防措施。

3、教师讲述艾滋病、禽流感的危害。

（过渡）这些都是病毒对人类有害的一面，其实我们也不要谈毒色变，在我们与病毒长期共存的过程中，我们也有许多可喜的成果，造福于人类。

4、教师拿出预防接种卡，让学生讨论。

5、教师讲述疫苗的制作过程：疫苗是由病毒制成的，只不过这些病毒都没

有了活性。这是病毒对人来的好处。

6、教师讲述郁金香的碎色病毒，利用病毒制成的杀虫剂，病毒在基因工程、基因治疗方面的研究，都是病毒有利的一面。

7、病毒对我们虽有害处，我们却可以变害为利，造福人类。教师讲述当前的环境导致了新型病毒的出现，告诉大家要爱护环境，保护我们的家园。

三、课堂小结

（过渡）假如你是病毒，谁能来描述它。

学生描述。

师生共同总结本节课内容。

四、板书设计

（过渡语）对于本节课的内容，我们进行小游戏：冠军争霸赛。你准备好了吗？

课堂测验：

1. 下列关于甲型H7N9的病原体—甲型H7N9禽流感病毒的说法正确的是（ ）

A.可独立生活

B.没有细胞结构

C.属细菌病毒

D.有成形的细胞核

2.下列不具有细胞结构的生物时（ ）

A.斑马

B.流感病毒

C.蘑菇

D.含羞草

3.病毒的生活环境是（ ）

A 、空气中

B 、水

C 、富含有机物的土壤

D 、生物体的活细胞

4.病毒的繁殖方式为( )

A.分裂生殖

B.出芽生殖

C.在其他生物的活细胞内,以自我复制的方式进行繁殖

D.在自己的细胞内,以细胞内的物质为原料,在遗传物质的“指挥”下制造新的病毒

5.病毒的组成成分是（）

A、脂类、蛋白质

B、脂类、遗传物质

C、蛋白质、遗传物质

D、遗传物质噬菌体

（过渡语）同学们都很棒，通过今天的学习，我们知道计算机病毒不是今天学习的病毒，同学们都改变了对病毒的看法，能辩证的看待病毒与人类的关系，课下把你认识的病毒讲给身边的人听。

同学们一分耕耘，一分收获，要想收获的多，必须耕耘的好!

谢谢，再见！

达标测试：

1、病毒的组成成分是（）

A、脂类、蛋白质

B、脂类、遗传物质

C、蛋白质、遗传物质

D、遗传物质噬菌体

2、病毒的生活环境是（）

A、空气中

B、水

C、富含有机物的土壤

D、生物体的活细胞

3、正常出生，体重在2500克以上的婴儿，在出生会24小时内接种卡介苗和乙肝苗。人类接种的病毒疫苗应该是（）

A、活的具有感染性的病毒

B、植物细胞

C、经灭活消毒的病毒

D、噬菌体

4、下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（）

A、无脊椎动物病毒制成杀虫剂

B、给高烧病人注射青霉素

C、给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗

D、用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染

5、下列有关病毒的描述，不正确的是（）

A、营寄生生活

B、能繁殖后代

C、有细胞壁

D、用电子显微镜才能观察到

6、下列生物中不具有细胞结构的是（）

A、松

B、蝗虫

C、SARS病毒

D、蚯蚓

7、烟草花叶病毒（简称TMV）感染烟草花叶片能使叶片出现斑点，从而降低烟叶的质量。科学家做出了如下实验，据下图分析：

①烟是花叶病毒结构非常简单，无______结构，它由_____外壳和内部的

______组成。

②把有病斑的烟叶榨汁，用细菌过滤器进行过滤，再用过滤后得汁液去感染正常烟叶，烟，烟叶会得病吗？；为什么？。

③对有病斑的烟叶进行提取分离后，获得的病毒应该是含有的病毒，此实验可以说明RNA是物质。病毒可以寄生在的细胞内，靠自己的遗传物质，利用寄主活细胞内的物质，制造出许多，从而是烟草患病。

学情分析

在日常生活中,学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、甲型H1N1流感、艾滋病等是由病毒引起的,对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经历,对艾滋病在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解,为利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了铺垫。

由于病毒十分微小,要借助电子显微镜才能观察到它们,因此学生对病毒的认识是比较肤浅的。学生不知道病毒的形态结构、生活方式、生殖过程以及病毒分类的依据,对于病毒与其他生物的关系,尤其是与人类的关系,总认为病毒对人类是有害的。教师要选择自学、讨论、观察等恰当的学习方法和学生一起体验知识的生成过程,同时启

发学生对事物要从正反两方面去观察、去思考,化害为利,为人类拥有健康的生活服务。

效果分析

教师首先要让学生主动地产生一种发现问题、提出问题的学习心理，并且让学生带着问题走向教材、走向自然、走向科学，在“师生互动，生生互动”的学习过程中学生自主解决了心中的疑点。在理解病毒特征时利用资料让学生讨论，填写学案，然后上台讲解激发了学生的思维，培养了能力，活跃了课堂氛围。

在教材的处理上我采用由“病毒结构→生活→分类→病毒与人类的关系”的顺序进行探究，便于学生对知识进行理解掌握；在教学流程中自然地写下板书，最后呈现出的是一个思维导图，这使整个课堂显得灵动、自然、流畅；同时利于学生的知识网络体系的构建。

多媒体的合理应用发散了学生的思维，拓展了学生的知识面，使学生从多方位了解病毒的相关知识，极大提高了课堂的有效性。

在实际用的内容的处理上，建议学生课前查资料，这很好的培养了学生的查资料、整理资料的能力，让学生学会自主学习。在讨论中，教师要注意充分调动学生的积极性，对于学生的发言需要做也适当的点评，多发现学生的优点。

教材分析

《生物圈中的微生物》是继《生物圈中的绿色植物》和《生物圈

中的动物》之后安排的课程,目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识,同时也是后面学习生态系统、生物进化和生物技术的基础。病毒是微生物中形态最微小、结构最简单的一类生物。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习,是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。同时,本节课在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。

学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的,但是往往局限于其影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面,缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。由于病毒的形态十分微小,所以学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解,有一定学习难度。在教学过程中,必须充分利用图片、文字、视频资料,结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识,引导学生客观理解病毒与人类的关系,了解病毒的生命活动和传播方式,运用所学知识解决生活中的实际问题。

评测练习

1.下列关于甲型H7N9的病原体—甲型H7N9禽流感病毒的说法正确的是（）

A.可独立生活

B.没有细胞结构

C.属细菌病毒

D.有成形的细胞核

2.下列不具有细胞结构的生物时（）

A.斑马

B.流感病毒

C.蘑菇

D.含羞草

3.病毒的生活环境是（）

A、空气中

B、水

C、富含有机物的土壤

D、生物体的活细胞

4.病毒的繁殖方式为( )

A.分裂生殖

B.出芽生殖

C.在其他生物的活细胞内,以自我复制的方式进行繁殖

D.在自己的细胞内,以细胞内的物质为原料,在遗传物质的“指挥”下制造

新

的病毒

5.病毒的组成成分是（）

A、脂类、蛋白质

B、脂类、遗传物质

C、蛋白质、遗传物质

D、遗传物质噬菌体

6.烟草花叶病毒（简称TMV）感染烟草花叶片能使叶片出现斑点，从而降低烟叶的质量。科学家做出了如下实验，据下图分析：

①烟是花叶病毒结构非常简单，无______结构，它由_____外壳和内部的______组成。

②把有病斑的烟叶榨汁，用细菌过滤器进行过滤，再用过滤后得汁液去感染正常烟叶，烟，烟叶会得病吗？；为什

么？。

③对有病斑的烟叶进行提取分离后，获得的病毒应该是含有的病毒，此实验可以说明RNA是物质。病毒可以寄生在的细胞内，靠自己的遗传物质，利用寄主活细胞内的物质，制造出许多，从而是烟草患病。

课后反思

我对自己的《病毒》的课堂教学进行自我反思。

一．成功之处

1．在课前，认真钻研教材，包括学习本节内容的教学大纲、教科书、与教学内容有关的参考资料。合理的设置课程的教学目标，有助于增进学生的知识，培养学生的技能，建立正确的情感、态度和价值观。

2．在设置教学过程前，我会去了解学情。学生对于“病毒”一定都有所耳闻，有一定的了解，在课前我安排学生去查阅“病毒的相关资料”，让学生在课堂中进行小组的交流与展示，能够充分调动学生的学习氛围，更好的体现学生的主体性。

3．在进行课堂教学中，我能较好的达到以下的标准：（1）教学目的明确；（2）教学内容正确；（3）教学方法适当；（4）教学过程紧凑；（5）学生主体性充分发挥。

4．为了减轻学生的负担，我只设置了随堂作业，并即时讲评。这样能够让学生当场消化本节内容的知识点的同时检测新授课的学习效果。

5．板书设计简洁明了，重难点一目了然。

二．可进步的空间

尽管这节内容的课堂教学能够很好的完成了教学目标，但是经过反思后，我觉得如果我在以下的方面进行改进，整个课堂可以更加完美。

1．在讲解知识点“病毒的分类“时，若再补充一下没有人类病毒，那么学生对病毒的分类就更加清晰明了。

2．教学环节中观看《病毒的生活与繁殖》的视频，让学生小组讨论，总结并归纳病毒的生活方式、种类和繁殖方式。

3.若我的语言能更加幽默，那么课堂氛围能够更加和谐。

三．再教设计

明确课堂的一般模式：导入——新课——总结——检测。在这次的考课当中让我感受颇深的是：1、不管你的导入多么精彩，时间都必须要控制在3分钟为最佳状态。2、课件上尽量避免过多的文字去作知识点的解释，尽可能的用图片、视频作为学习的材料会有更好的效果。3、相信学生的学习、思考的能力，尽可能将课堂交给他们，让学生养成自主学习的习惯。

反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾，分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。

课标分析

《新课程标准》的课程理念是“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习”。学习的主体是学生,学习过程应该是学生个体掌握知识、锻炼技能、培养情感的过程。依据《新课标》理念,在教学设计中大量的采用由学生课前收集相关资料的方法,锻炼了查找、收集资料的能力,收集资料过程中可以充分发挥学习小组的集体作用,培养了合作精神。在课堂教学过程中,有目的的设置疑问,展开讨论,在讨论中明晰知识,准确把握生物学概念,培养了科学严谨性。采用学生代表表述资料、集体讨论交流的方式,在探究中获得知识,学生有成就感,而且课堂气氛非常活跃。知识要由学生去自主获取,教师的任务

是指导其去伪存真,去粗留精。教师在课堂教学中的作用是指导, 在关键性问题上指引探究方向,控制教学进程,总结归纳知识,纠正探究过程中的偏差,而不是干涉学生对知识的获得过程,这样可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。