虞大明四年级想象精选作文教学实录
四年级上册语文第四单元作文教案
四年级上册语文第四单元作文教案一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，学会从生活中发现和选取有价值的素材。
2. 培养学生运用恰当的写作方法和语言表达自己的感受和想法。
3. 提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
二、教学内容1. 引导学生观察生活中的美好瞬间，发现生活中的感人故事。
2. 培养学生运用写作方法表达自己的感受和想法。
3. 通过作文讲评，提高学生的写作水平。
三、教学重点1. 学会从生活中发现和选取有价值的素材。
2. 运用恰当的写作方法和语言表达自己的感受和想法。
四、教学难点1. 如何抓住生活中的细节，进行生动、具体的描绘。
2. 如何运用恰当的写作方法和语言表达自己的感受和想法。
五、教学过程1. 课前准备：让学生提前准备好笔记本和笔，以便记录生活中的美好瞬间。
2. 课堂导入：教师通过讲解，引导学生关注生活中的美好瞬间，激发学生的写作兴趣。
3. 课堂讲解：教师讲解如何从生活中发现和选取有价值的素材，以及如何运用恰当的写作方法和语言表达自己的感受和想法。
4. 课堂练习：学生根据教师的讲解，进行课堂练习，写一篇关于生活中美好瞬间的作文。
5. 作文讲评：教师选取几篇有代表性的作文进行讲评，指出优点和不足，引导学生进行自我反思和修改。
6. 课后作业：让学生继续关注生活中的美好瞬间，并进行记录和写作练习。
教学评价：通过学生在课堂练习和课后作业中的表现，评价学生的写作能力和进步情况。
六、教学策略1. 采用案例分析法，通过讲解优秀作文案例，让学生了解和掌握写作方法。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动观察生活，发现生活中的美好瞬间。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观察和感受。
4. 运用差异化教学法，针对不同学生的写作水平，给予个性化的指导和评价。
七、教学方法1. 观察训练：教师组织学生进行观察训练，引导学生关注生活中的细节，提高观察能力。
2. 写作指导：教师针对学生的写作需求，进行有针对性的写作指导，帮助学生提高写作水平。
创新成长心得体会感悟作文
创新成长心得体会感悟作文创新成长心得体会感悟作文(优秀10篇)创新成长心得体会感悟作文要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的创新成长心得体会感悟作文样本能让你事半功倍，下面分享【创新成长心得体会感悟作文(优秀10篇)】，供你选择借鉴。
创新成长心得体会感悟作文篇1生日会在你们眼里或许就是气球漫天飞舞，动听的音乐随时播放，所有人祝福你生日快乐吧!可今天的生日会不仅有华丽的装饰，还有庄重严肃的仪式。
一到现场，我就被庞大的场面震撼了，很多同学已经按捺不住内心的兴奋，啊!激动人心的生日会开始了。
首先我们看到了同学们的照片回放，这里面记录了我们小时候生活的`点点滴滴，有开怀大笑，有愁眉苦脸，还有的耍帅扮酷，我们看得哈哈大笑。
集体吹奏葫芦丝的场面就更壮观了。
我们吹得又响亮又婉转，还非常整齐，动听极了。
有的同学即使吹得不太熟练，也在努力保持步调一致;有的同学吹得满脸通红，但他没有放弃;还有的同学吹得上气不接下气，但他一直在坚持，这就是集体的力量。
最后，我们一起宣誓，大家齐声朗读，吐字清晰，声情并茂。
是的，十岁，代表我们长大了。
十岁，代表我们更懂事了。
我们十岁啦!十岁就像一条小河，奔向大海;十岁就像一株蒲公英，飞向远方;十岁就像一棵小草，茁壮成长。
创新成长心得体会感悟作文篇2深秋，阳光透过树枝洒下斑驳的身影，那些依旧开放的花朵，则在秋日下尽情地绽放着属于自己的美丽，洒下一地芬芳。
在这样一个沉甸的季节，秋风也拂过我的`心头，不由得让我想起了一个镜头：六岁那年的一个晚上，妈妈突然对我说：“李谦，你是小学生了，应该自己睡觉，行吗?”我心想：不就一个人睡觉吗，有什么行不行!便一口答应：“好。
”可是到了临睡时，风“呼呼”吹响着树叶，发出那种似鬼叫的声音，让我心惊胆战，当我走进房间，一片漆黑，屋里充满惶惶不安的气氛，好像地球末日就要来临了，我有些后悔了。
于是，我对妈妈说：“妈妈，我可不可以今天和您睡，明天再一个人睡?”可让我万万没想到的是，一向温柔的妈妈竟然冲我说：“不行，都这么大了，自己睡!”我害怕妈妈再说我，只好乖乖地去睡觉。
四年级语文上册教案《第五单元习作例文 》(部编版)
四年级语文上册教案《第五单元习作例文》（部编版）一. 教材分析《第五单元习作例文》选自部编版四年级语文上册第五单元，该单元的主题是“观察与想象”。
本课例文旨在让学生通过观察和想象，运用学到的写作方法，进行习作练习。
例文内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和想象力，通过对本单元前面课文的学习，学生已经掌握了一些写作方法，如：描写、叙述、说明等。
但部分学生对如何将观察和想象相结合，运用写作方法进行表达仍存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和想象，运用学到的写作方法，进行习作练习。
2.过程与方法目标：培养学生观察、想象、表达的能力，提高写作水平。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和想象，运用学到的写作方法，进行习作练习。
2.教学难点：如何引导学生将观察和想象相结合，运用写作方法进行表达。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生观察、想象、表达能力。
2.案例分析法：分析例文，让学生了解和掌握写作方法。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，互相交流，提高写作水平。
六. 教学准备1.准备相关例文，以便进行分析讲解。
2.准备写作素材，如图片、故事等，以便学生进行观察和想象。
3.准备习作纸张，以便学生进行习作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示例文，让学生初步感知文章内容，引导学生关注文章的写作方法。
3.操练（10分钟）教师提出观察和想象的任务，学生根据任务进行观察和想象，尝试运用学到的写作方法进行表达。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行展示和评价，让学生互相学习，提高写作水平。
5.拓展（10分钟）教师提供一些写作素材，让学生进行观察和想象，进一步运用学到的写作方法进行习作练习。
虞大明《普罗米修斯》课堂实录(优秀5篇)
虞大明《普罗米修斯》课堂实录（优秀5篇）虞大明《普罗米修斯》课堂实录篇一教学目标；1、会认7个生字，能读通课文。
2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，激发学生阅读希腊神话的兴趣。
3、品读课文中的重点语句，朗读体会人物心情，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
教学过程：一谈话导入师：同学们，喜欢看神话故事吗？看，你知道这些神话故事吗？这些都是中国的神话故事，今天我们要来学习一篇古希腊的神话故事，故事的主人公是“普罗米修斯”请跟老师读一读，这是一个怎样的神话故事呢？让我们把书翻到148页，去读读这个故事吧！要求读准字音，读到难读的地方多读几遍。
下面开始大声的读课文。
（学生读课文教师巡视帮助同时了解学生的读书情况）课文中写了哪几个人物？请你按顺序说一说。
生：普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯师：这儿有个人名特别难读，谁来当当小老师，教教大家。
（赫拉克勒斯）让我们一起来读读这些名字吧。
这些人物之间发生了一件什么事呢，请用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？生：课文写普罗米修斯为了不让人类再受没有火的痛苦，就从阿波罗那儿拿取火种，宙斯知道后派火神看守他，并要狠狠的惩罚普罗米修斯，火神要普罗米修斯归还火种，但是他不肯，于是，火神就把他压在悬崖上，并让鹫鹰啄食他，最后是赫拉克勒斯救了他。
师：你能在这么短的时间内概括的这么全面，真能干！谁还能和他这样说一说？（指2到3名学生回答）让我们再来读读课文，划出让我们深受感动的句子。
（学生再读课文）师：同学们，请静下来，老师发现同学们划出了很多让我们感动的句子。
让我们听听划出了哪一句？生：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（幻灯片出示句子“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）师：这句话让你感动，还有哪位同学也找到了这一句，请你读一读。
虞大明-课堂作文(4年级)精彩崇文
虞大明课堂作文精彩崇文教学实录作为崇文的学生，你自豪吗？自豪操场上有三色滑梯操场上的草是四季常绿的学校有一个地方叫做玩泥巴学生个个都很棒学校有一个地方叫做童趣园生态园有一个天然的迷宫崇文的老师都是精英怎么样让更多的人认识崇文，上节课有同学说为崇文做一个解说片。
这个办法非常好。
解说片先得有照片选择了六张照片童趣园何趣之有？用铜铸成的动物乌龟、鳄鱼、螃蟹、青蛙三色滑梯什么时候去玩下课、选修课，乘滑梯从二楼一下子嗖到了一楼，快乐的小鸟。
飞翔的感觉大操场人工草坪，四季常青周围还有很多树棕榈树玩泥巴你在“玩泥巴”里面是怎么玩泥巴的我用手搓啊搓啊，感觉手很痒，有一种说不出的你在玩泥巴的时候就是不停地揉啊、搓啊就行了是吧？一团团没有生命的泥巴，被你搓啊揉啊最终变成了什么？一个个生动活泼的小动物做过什么小动物？小兔子小乌龟小螃蟹（你还捏过小螃蟹）小金鱼鳄鱼可见同学们的手是非常巧的，一团一团没有生命的创作出了栩栩如生的小动物崇文小海燕——祝清纯小演奏员古筝谈得很好每次艺术节上她都会亮相，她的亮相总能博得满堂的喝彩暑假参加比赛，获得了金奖咱们班里还有一个小博士咱们班还有一只小黄鹂我相信这些同学一定会深深地印在你的脑海里，是你学习上的榜样。
虞大明夸夸我虞老师长得非常的帅不要夸表面的，夸夸内在的好吗？大明老师每次出差回来都会给我们带些小礼物大明老师肚子很大。
肚子很大是不好看的，你话还没有说完，你把这话圆了好不好？让听起来舒服点。
肚子大是因为里面装的都是故事。
这个圆的不错，你再夸夸我每次下课的时候，我们都会拍拍大明老师的肚子，问几个月啦？这个例子很生动啊，这说明我怎么样？这说明虞大明校长很幽默。
前面是老师，现在又变成校长了。
你们喜不喜欢跟我在一起啊？喜欢如果是一只老虎，它的肚子很大，你们敢去拍吗？不敢这正是我非常自豪的地方。
这也说明你们非常逗解说片光有照片还不行，还得有——文字这个文字有个专门的词来说解说词怎么样的解说词才吸引人呢？必须达到两个要求：具体生动为什么喜欢第二段？具体、生动为什么做到了了具体、生动可以联系活动比喻句、拟人句为什么那么生动那得靠咱们的想象（展开想象）选择自己最喜欢的一张拿出作文纸，开始创作请停笔。
四年级语文上册教学实录集教学实录(8篇)
四年级语文上册教学实录集教学实录(8篇)四年级语文上册教案篇一教学目标1、认识6个生字，会写10个字，继续学习运用多种方法识字。
2、有感情地朗读课文，体会人物的语气。
3、体会幽默在生活中的作用。
教学重点体会导游怎样恰如其分地利用幽默来化解矛盾、调节气氛的。
教学难点感受幽默是一种智慧，它在生活中的作用。
教学准备事先准备几个幽默小故事教学过程自主设计一课时一、谈话引入上节课我们认识了一位聪明机智而且幽默的小男孩甘罗，谁来说一说你对这个小男孩的看法。
引导学生感受幽默的作用。
不同角度看问题会有不同的感受和体验。
语言也如此，轻轻的一席话有时可以驱散乌云，点亮心情，让人神清气爽。
有一个很棒的导游就总是能在任何时候都能带给游客好心情，让我们来认识一下吧！二、随文识字，整体感知1、初读课文，学习生字，理解词义，解决部分问题。
2、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的读音，注意读出人物的语气。
3、以小组为单位，汇报自学生字情况。
4、提出不理解的词语及问题。
第二课时一、指名读课文，理解课文1、找四名同学读课文，指导朗读，谈一谈你对这名导游的'印象。
2、课文中哪两句话最能体现导游的机智、幽默？3、这样转怒为喜的事你能举出一个例子来吗？二、解决问题1、导游是个怎样的人？（善解人意、风趣幽默）2、应该用怎样的语气来读导游的话？3、假如你是导游，当游客遇到下面的情况时，你会怎么说？（1）游客的帽子被风吹落山谷。
（2）集合的时间已经过了，大家都很着急，一位游客却姗姗来迟。
三、作业联系课文及自己的经验，以个人为单位“出谋划策”。
四、板书设计：风趣的导游善解人意导游风趣幽默和颜悦色四年级语文上册教案篇二《火烧云》原文晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。
他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。
四年级语文上册教学实录集教学实录优秀12篇
四年级语文上册教学实录集教学实录优秀12篇四年级语文上册教案篇一【教学目标】1、回顾自己看过的漫画、动画片中的各种人物，认识这些卡通人物鲜明的个性特点。
2、选择自己喜爱的一个卡通人物形象，也可以是自己设计的卡通人物，发挥丰富的想象，抓住人物特点，创编一个生动、有趣的故事。
3、学习描写人物对话，并能使用不同的提示语。
【教学重难点】1、能够抓住人物特点，发挥想象，创编一个生动、有趣的故事。
2、在习作中，学会对话描写，能用不同的词表示说的意思，并学会使用不同的提示语。
【教学准备】1、根据对学生的了解，事先制作部分卡通人物的头饰，或带一些卡通玩具。
2、多媒体课件【教学过程】一、说一说1、同学们，你们喜欢看动画片吗？你喜欢哪些卡通人物呢？请学生说说自己喜爱的卡通人物形象。
2、今天，就有许多卡通人物来到了我们身边。
我们一起来看看他们是谁？多媒体显示部分卡通人物形象。
[设计意图：学生对卡通人物非常熟悉。
课始，让学生畅谈自己所喜爱的卡通人物，既充分调动了学生对这次习作的兴趣，又为接下来的创编故事选择人物形象做好铺垫。
]二、忆一忆1、他们啊！每个人都有许许多多的故事。
我们一起来看一看小哪吒的故事吧！播放《哪吒闹海》片段。
2、你喜欢的人物是哪个呢？能回忆一下关于他的故事吗？指名请学生简要讲述故事，教师帮助学生归纳这些人物的特点。
[设计意图：每一个卡通人物都以其鲜明的性格特点吸引着孩子们。
请学生回忆自己喜爱人物的故事，极大地激发了学生们说得积极性。
教师的适时点拨、归纳，则可以帮助学生在叙述的过程中，对这些卡通人物的性格特点有一个正确的'认识，为下面根据人物特点自由创编故事的学习环节服务。
]三、学一学1、这些故事给同学们留下了深刻的印象，每个人说起来时都眉飞色舞，津津乐道。
那么这些故事为什么能这么吸引人呢？我们再来看看《哪吒闹海》的故事，看看哪吒的表情，他说的话，怎么说的？再次观看《哪吒闹海》片段，指导学生注意听人物的对话。
部编版语文四年级上册第五单元《习作例文 》(教案)
部编版语文四年级上册第五单元《习作例文》（教案）教学内容本单元以《习作例文》为主题，通过学习经典的范文，引导学生掌握基本的写作技巧，培养其写作兴趣和创作能力。
选文包括记叙文、议论文等多种文体，内容丰富，旨在拓宽学生视野，提升语文素养。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解和分析例文的写作特点和技巧，如开头、结尾、过渡、修辞等。
2. 过程与方法：通过对例文的阅读、讨论和分析，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对写作的兴趣，培养其创新意识和审美情趣。
教学难点1. 文章结构分析：学生在理解文章结构和逻辑关系方面可能存在困难。
2. 写作技巧应用：将所学的写作技巧应用到自己的写作中，需要一定的实践和指导。
教具学具准备1. 教材：部编版语文四年级上册。
2. 多媒体设备：用于展示例文和相关教学资料。
3. 写作材料：纸张、铅笔等。
教学过程1. 导入：通过简短的故事或话题引入写作主题，激发学生兴趣。
2. 阅读与讨论：分组阅读例文，讨论文章的主题、结构、写作技巧等。
3. 写作技巧讲解：针对例文中的写作技巧进行详细讲解和示例。
4. 写作实践：学生根据所学技巧进行短文创作，教师巡回指导。
5. 作品分享与评价：学生展示自己的作品，进行自评和互评。
6. 总结与反思：教师引导学生总结所学内容，反思写作过程。
板书设计板书将围绕教学目标和内容进行设计，包括：1. 例文摘要：简要概括例文的主要内容。
2. 写作技巧点拨：列出关键的写作技巧和策略。
3. 学生作品展示：展示学生的写作成果。
作业设计1. 写作练习：学生根据课堂所学，完成一篇短文创作。
2. 阅读理解：选择一篇与例文类似的短文进行阅读理解练习。
课后反思课后反思将重点关注学生在课堂上的参与度、写作技巧的掌握情况以及作业的完成质量。
教师将根据学生的反馈和学习成果，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。
---此教案旨在通过系统的教学设计和活动安排，帮助学生掌握写作的基本技巧，培养其独立创作的能力，并在此过程中培养对语文和写作的热爱。
【部编版】统编教材四年级语文上册第五单元《习作例文与习作》精品教案 教学设计
习作例文与习作活动分析:本次习作的内容是记一件印象深刻的事，要求按一定的顺序把这件事情写清楚。
课本上给出了两篇习作例文(包括旁批和文后的思考题)，旨在让学生直观感受如何写好一件事。
教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法，然后再进行具体的习作教学。
课文中已经给出了参考题目，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文素材更丰富多彩。
教学目标:1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。
2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
3.能参考他人的意见修改作文。
重点难点:1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。
2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。
教学准备:教师：1.多媒体课件。
2.万花筒实物。
3.向家长征集学生生活中有趣的视频或照片。
学生：1.阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。
2.回忆自己印象深刻的事，拟写几个主题，或参考课文给出的题目进行思考。
课时安排:2课时一、激趣导入,引出主题1.传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。
导语：万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。
(在班级里传阅)请大家说说，你透过万花筒的镜片看到了些什么？有什么感受？(引导学生回答“五彩缤纷”)是的，从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。
那么，“生活万花筒”又是什么意思呢？(学生思考作答)没错，它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。
经常听到有人说，生活是平淡的。
其实，我们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少，不信请看——2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。
预设：教师可先展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自己丰富而精彩的童年生活。
过渡：童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童年就像一幅画，画里有你们多姿多彩的生活；童年就像一个梦，梦里有你们丰富的想象和憧憬。
语文四上第四单元-神话——神奇的想象,鲜明的人物 整体教学设计及教学实录
【单元整体教学设计表单】文体缺乏认识，对把握神话的主要内容还存在着一定的困难。
2.单元学习目标与重点难点（1）能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。
盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。
教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。
（2）教学时应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。
学习并运用想象来写故事，同时抒发自己的感受。
（３）认识41个生字，读准两个多音字，会写32个生字，会写27个词语，能正确流利的朗读课文，背诵精卫填海。
（４）能了解故事的起因，经过结果学习把握文章的主要内容，能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
（５）能结合自己的阅读体验交流，对神话的认识，能感受神话的神奇，并说出其他神话故事中神奇的地方，感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
（６）能选择一个自己喜欢的神话人物，展开想象写一个故事，根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
3.单元整体教学思路二、仿照例句把句子写完整。
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
句子把比喻成，写出了盘古的巨大。
以“晚霞”为内容写比喻句。
三、课内阅读。
有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。
他一使劲翻身坐了起来，只见咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开一（）缝，一（）微光透了进来。
巨人见身边有一（）斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去。
只听一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
1.按原文在括号里填上正确的量词。
2.这段话中有很多意思相反的词，找出来写在下面。
（）---（）（）---（）（）---（）3.形容速度很慢的词语有很多，文中就有两个，你能够找出来吗？四、看图片，选择正确的神话故事名称。
A.后羿射日B.嫦娥奔月C.女娲补天D.精卫填海9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）1，在读通课文的基础上，借助插图梳理课文内容，让学生看看图中的连环画一共有几幅组成，说说每幅图画了什么，再让学生自由读课文，找出文中与图画相对应的段落，在学生交流的基础上进行梳理规整，初步理清课文依次写了,盘古在混沌中沉睡盘古开天辟地，盘古撑住天地以及盘古化为万物等内容。
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》优秀教学设计一. 教材分析《习作例文·习作》是部编版四年级语文上册第五单元的一篇重要篇目。
本单元的主题是“观察与想象”，旨在培养学生通过观察发现生活中的美好，发挥想象力进行创作。
本篇文章提供了两个例文，通过分析例文，学生可以学习到如何进行观察、如何将自己的观察用生动的语言表达出来。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但对于如何将观察到的内容进行有序、生动地表达仍有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察发现生活中的美好，激发他们的想象力，帮助他们将观察到的内容用生动的语言表达出来。
三. 教学目标1.能够通过观察发现生活中的美好，激发想象力。
2.学习如何将自己的观察用生动的语言表达出来。
3.提高学生的观察能力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生通过观察发现生活中的美好，激发想象力。
2.教学难点：如何将自己的观察用生动的语言表达出来。
五. 教学方法采用“启发式”教学法，通过问题引导，激发学生的思考；采用“示范法”，教师先进行示范，然后引导学生进行实践。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、黑板等。
2.准备一些与生活相关的图片或实物，用于引导学生观察。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的观察和表达能力，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示相关的图片或实物，引导学生进行观察。
同时，教师进行示范，将自己观察到的内容用生动的语言表达出来。
3.操练（10分钟）学生分组进行观察，尝试将自己观察到的内容用生动的语言表达出来。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
4.巩固（10分钟）学生再次进行观察，并将自己观察到的内容用生动的语言表达出来。
这次教师不再进行示范，而是引导学生互相评价，共同提高。
5.拓展（10分钟）学生自由发挥，运用所学观察和表达能力，创作一篇小作文。
人教版部编语文四年级上册《习作：写观察日记》公开课优秀教案
人教版部编语文四年级上册《习作：写观察日记》公开课优秀教案一. 教材分析《习作：写观察日记》是人教版部编语文四年级上册的一篇课文，通过一篇篇生动的观察日记，让学生了解和掌握观察的方法和技巧，培养学生的观察力和想象力。
本课要求学生能够根据观察到的现象，进行描述、分析和总结，提高学生的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，能够对周围的事物进行观察和描述。
但在写作方面，部分学生可能还存在一定的困难，如观察不细、描述不准确、句子结构简单等。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察，帮助学生用准确的词语进行描述，并引导学生运用不同的句子结构进行表达。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解观察的方法和技巧，学会用生动的语言进行观察日记的写作。
2.过程与方法：通过观察、描述、分析和总结，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱和观察力，激发学生的写作兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握观察的方法和技巧，用生动的语言进行观察日记的写作。
2.教学难点：学生能够对观察到的现象进行分析和总结，运用不同的句子结构进行表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生进行观察和描述。
2.互动教学法：教师与学生互动，帮助学生解决写作中的问题。
3.案例教学法：分析优秀观察日记案例，让学生从中学习写作技巧。
六. 教学准备1.准备相关观察日记的案例，用于分析和讲解。
2.准备观察日记的写作素材，如图片、视频等。
3.准备写作模板和评价标准。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆起已学的观察方法，如观察角度、观察重点等，为新课的展开做铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的观察日记案例，让学生初步了解观察日记的特点。
然后，教师引导学生分析这篇观察日记的写作技巧，如观察角度、描述方法等。
3.操练（10分钟）教师学生进行观察活动，如观察教室里的植物、观察同桌的动作等。
【部编版】四年级上语文《习作5 生活万花筒》优质课【课堂实录】
习作 5 生活万花筒师：老师从大家脸上的笑容感受到你们的热情。
现在老师也要送一份礼物给大家。
（出示表情图）看到这幅图，你想到了什么词？生：从第一幅图我想到了开心，笑是因为得到了满足而高兴。
师：你说出了词，还讲出了原因。
生：第二幅图是很生气的表情。
师：“很”代表了生气的程度。
生：第一、第二幅图放在一起让我想到了“悲喜交加”这个词。
师：你是个会整体考虑问题的孩子。
生：看了四幅图，我想到了“喜怒哀乐”。
师：对呀，这四幅表情图表现了喜怒哀乐，而喜怒哀乐构成了我们多彩的生活，多彩的生活背后蕴藏着许多故事。
这些故事有你的，有我的。
今天，我们就来分享同学们成长的故事。
师：我先讲一个自己小时候的故事给大家听，想听吗？生：（激动地）想！师：陈老师在和你们一样大的时候，也不喜欢写作业，就喜欢玩。
有一个周末，我痛痛快快地玩了两天，把老师布置的作文作业忘到了九霄云外。
星期一早上我带着两天的愉快心情，高高兴兴地来到学校。
一进教室就听见组长喊我：“陈瑶！”“哎！”我响亮地回答道。
“交作文本！”“啊？”（生大笑）师：你们笑什么啊？生：你惨了。
师：你肯定猜到我当时内心的恐惧了，能帮我描述一下吗？生：完蛋了，完蛋了，只顾着玩把作文忘记了。
我该怎么办呀？生：小组长催交作业的声音如同晴天霹雳，我的脑袋“轰”的一下要炸了。
师：这个句子讲得好！完美地诠释了我当时的心情。
为你鼓掌！（生鼓掌）生：你一定在想，该怎么办呢？得赶紧想办法解决啊！师：你真是我的知己！我当时眉头一皱，计上心来。
组长是我的好朋友，我亲热地走上前拉着她的手说起了周末的球赛……师：我们兴高采烈地谈论着足球赛，边说边比画，说着说着，组长也按捺不住把作文本放在了桌上，和我一起比画起来。
（生笑）师：你们又笑什么？生：你的“诡计”成功啦！生：你肯定非常得意，心想，瞧瞧我多厉害，三言两语就把组长搞定了！耶！顺利过关！师：你一定有过和我差不多的经历吧？你就是当时的我。
除了你们说的高兴之外，我的心里还有点什么？生：紧张。
四年级语文作文教案实用范文5篇
四年级语文作文教案实用范文5篇语文作文是考试中分值最高的一部分，语文教师也要重视作文的教学，那么作文教案怎么编写呢?下面是小编为大家整理的关于四年级语文作文教案范文，希望对您有所帮助!四年级语文作文教案范文1【训练要求】这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感，小学语文作文教案。
写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
【设计理念】新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。
本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：1.减少束缚，引导自由表达。
打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和-谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。
2.诱发兴趣，引导真情表达。
习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。
注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受(说与写)→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。
【导写过程】一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情1、吟颂诗文《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春辉。
”2、录像引入。
师：同学们，我们来看一段录像好吗?(播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋)。
3、引发回忆，作文指导《小学语文作文教案》。
师：这是一段什么内容的录象呢?你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗?想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢?(学生自由答)4、闭目想象。
师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。
(完整版)作文优质课教学实录
作文优质课教学实录目录1，《感受母爱・体验真情》教学实录育才中学管爱平2，特别的祝福给特别的你――如何写祝福语龙泉四中叶淑珍3，让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬4，"片段成篇”作文教学实录民族中学叶建芬5，感动道太中学陈伟霞6,《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花8，捕捉细节,体验亲情龙泉三中周善花9，春节的美丽画卷查田中学汤如鸾一，课前序曲:课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏，跟唱。
二,新课导入:师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。
那么听着这首歌,你有想到了什么呢生:母亲.生:妈妈对我的关心.师:是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。
可以说母爱,是一个既古老又常新的话题。
今天，老师愿和你们一道”感受母爱，体验真情”。
(展示课题）师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗（有许多学生摇头）师：今天我把这首歌的MTV带来了，我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。
(播放《懂你》MTV，学生欣赏。
)三，说真话，诉真情师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动.生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底。
生3:雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。
生4：妈妈深夜为孩子补衣服.生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱.师：同学们说的很好!观察的很仔细。
母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。
正如《母亲》这首小诗所写的一样。
(多媒体展示《母亲》）师:我们一起来读一读，好吗生(齐答）:好！(齐读《母亲》）师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗生6:拿新书包,打雨伞，沏热茶.生7：包三鲜馅,在那他乡中，母亲会牵挂你。
小学语文四年级下册虞大明教学实录——《诺曼底号遇难记》
《诺曼底号遇难记》按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________虞大明教学实录——《诺曼底号遇难记》课前活动：游戏游戏一：猜猜我说的是什么物品？（赠名片）游戏二：脑筋急转弯。
（第一次，男生谦让女生。
隐含绅士教育）教学过程：一、辨意读题。
1、出示诺曼底号船图。
这是一艘怎样的游轮？2、读题。
“遇难”为什么念（nàn）?师：遇到灾难，所以读“遇难”；遇到困难，所以读“遇难”。
师：谁能读得沉重些。
二、初读感悟。
1、默读全文。
要求：（1）什么地方拗口，反复读；（2）课文哪三个自然段直接写遇难过程，做上记号。
2、读词语。
师：老师发现这些词特别难念，你能念吗？出示：薄雾呼号剖开葬身鱼腹汹涌湍急失魂落魄你推我搡抽生领读词语（一人领读一行词语）1）读课文相关部分，为什么叫“呼号”(háo)?什么时候我们“呼号”（hào）?2）在学生领读的基础上，师范读：剖开、剖鱼、3）师：要求读得字正腔圆、掷地有声。
齐读。
3、在练习纸上自由抄写你认为难写的词。
抄哪几个，抄几遍，你自己作主。
目的是记住这个词。
（师巡视点评“瞬间”的“瞬”；“葬身鱼腹”的“葬”。
生相互检查，同桌的词语是否都对。
全对的举手。
师询问错的同学错在哪儿？改过来了吗？4、课文哪几个自然段直接描写遇难过程？（2、47）三、研读重点段1、自由读这三个自然段，这是一场怎样的灾难？生：这是一场可怕的灾难。
生：这是一场恐怖的灾难。
生：这是一场突如其来的灾难。
师：谁理解这个“突如其来”？3、想不想看看这场灾难的录像资料？但是因为“突如其来”，不可能……，但是但可以摘到类似的电影资料，那就是——生：泰坦尼克号（观看电影《泰坦尼克号》片段师：刚才这位同学观看时张大了嘴巴，那位同学瞪大了眼睛。
我们做任何事情就应该投入。
我们读文时就要读得凝重、投入。
《奇妙的想象》教学设计
3.学生想象创作。
4.学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组表示顺序的关联词语。用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。评出奇思妙想星。
第二关：接龙编故事
1.夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不少笑话或引起不必要的麻烦。比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出笑话或者不必要的麻烦？
3.不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之处。再读介绍铅笔的梦想的这部分你发现了吗？（出示课件） 4．总结写法：我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有
层次了。现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什么梦想？把它写 下来。时间是六分钟。
第一关：指印变变变
1.指印也能做画,不信你来看。（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。
2.下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象,为指印来个大变身.看看哪位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟。
3.小组交流。
4.哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”）
第三关：读故事写故事
部编版小学语文四年级上册第四单元《习作：我和 过一天》课堂实录
部编版小学语文四年级上册第四单元《习作：我和过一天》课堂实录在小学语文四年级上册第四单元《习作：周末与节日》的课堂上，老师主持了一节有趣的写作课。
老师开始向同学们介绍本节课的主题：“今天我们要写一篇文章，叫做《我和过一天》，你们想和谁一起度过一天呢？我们可以把自己想象成他们，写下今天一天的活动。
”接着，老师示范了一下如何开始写作。
“先给自己的文章想一个标题，比如‘我和爸爸过一天’，‘我和好朋友一起逛街’等等，然后在纸上列出自己想象中今天一天发生的事情。
”老师让同学们动笔写作，同时在让他们交流自己的想法，互相帮助改进文章。
丽丽很快就写完了一篇题为《我和妈妈过一天》的文章，她写到：“早上我和妈妈一起逛花市，看见了许多漂亮的鲜花和珍贵的盆栽，还买了一盆梅花。
中午我们一起去饭店吃了丰盛的午餐，品尝了很多不同的美食。
下午，我和妈妈一起去小公园散步，看见了许多美丽的春天景色。
傍晚，我们一起在家里做蛋糕，成功地做出了可口的蛋糕。
”珂珂写了一篇关于自己和好朋友的文章，讲述了她们一起出游的故事：“我和玲玲一起去了北京。
我们坐了长长的火车，来到了天安门广场，看到国旗升起，感到很自豪。
我们还去了紫禁城和故宫，学习了许多历史知识。
傍晚时分，我们来到了长城，俯瞰了整个城市的美景。
这是我们一起度过的精彩的一天。
”同学们交换了文章后，老师带领他们一起讨论如何改进自己的作品。
她说：“你们写的文章很好，但就像一棵小树，还需要不断的修剪和浇水。
我们要注意文章的结构和用词，让读者读起来更加有感觉。
同学们一定可以创作出更优秀的文章！”在这个写作课上，同学们不仅锻炼了写作能力，还学习了如何交流、如何改进自己的作品。
他们感到非常有趣和有收获，期待下一次写作课的到来。
部编版小学语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》课堂实录
部编版小学语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》课
堂实录
今天小学语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》的课程上，老师请同学们分享自己的日常生活中看到、听到、感受到的美好事物，以此为素材，写一篇生活万花筒的习作。
首先，老师向同学们介绍了生活万花筒的概念和作用，鼓励他们通过写作来记录生活中的美好，激发他们的创造力和想象力。
接着，老师询问同学们对生活中美好事物的观察和感受，同学们积极举手发言，有的说看到了蚂蚁搬家的情景，有的说听到了鸟儿的欢唱声，有的说感受到了父母的关爱和陪伴。
在听完同学们的分享后，老师为同学们展示了一些具有启发性的图片，比如日出、山水、小动物、亲情等，让同学们观察描绘图案中的细节和表达的含义，并鼓励他们通过绘画和写作的形式来表达自己的心情和感受。
接下来，同学们开始动笔写作。
一些同学写了关于家庭的习作，表达了对家庭的感恩和爱；有的同学写了关于动物的习作，分享了对动物生命的关注和爱护；还有一些同学写了关于自然景观的习作，描述了对大自然的赞美和意犹未尽之情。
在写作的过程中，老师鼓励同学们多加思考和思考，通过列举事例、运用比喻和修辞手法等方法，让文章更加生动、饱满和有表现力。
最后，同学们互相交换和欣赏彼此的作品，老师也对每个同学的习作进行了评价和点评，期待同学们继续发挥自己的创造力，记录生活中更多的美好事物，让生活的万花筒更加丰富多彩。
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虞大明四年级想象精选作文教学实录导语：通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事，使学生灵敏地运用抓住课文主要内容、从内容中领会思想以及领会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，到达“温故而知新”的效果。
下面由小编为您整理出的虞大明四年级想象精选作文教学实录内容，一起来看看吧。
师：这几天，大明教师一直在思考，今天的精选作文课，选一个什么主习题呢？考虑到今天是暑期培训的最后一天，所以教师选择了一个大家都比较感兴趣的内容——（出示课习题：童话）生：童话。
（有学生鼓掌。
）师：看来，大家对童话都比较感兴趣，都非常爱读爱看，是不是？生：是。
师：能否简单地说说你爱看童话，爱读童话的理由？生：第一，童话都是美妙的。
第二，童话一般是不符合实际的，可以不切实际地想像。
第三，童话符合我的爱好。
师：童话很符合你的爱好，这话怎讲？生：我的爱好，就是要么画一些不切实际的东西，要么写一些不切实际的东西，但是都是一些很美妙的东西。
师：你觉得童话都是不切合实际的吗？生：不是，是在现实的基础上改编的。
师：后面那句话说得很准确。
师（指另一位同学）：你说说你喜欢童话的理由？生：我喜欢童话是因为它有生动的情节和有深意的启发。
师：这位同学说童话都有非常生动曲折的情节，同不同意？生：同意。
师：虞教师把它写在黑板上。
（板书：情节生动）师：这是同学们喜欢童话的一个理由吗？生：是。
师：方才他说的第二点，你们听明白了吗？读了一则童话后，我们都会受到启发，或者说明白一个道理。
（板书：受到启发）师：写过童话吗？生：写过。
师：都尝试过。
介绍一下，你写过什么童话？你说——生：我写过一篇《网络奇遇记》。
师：写过《网络奇遇记》，这个习题目非常吸引人。
你们只要把写过的童话的习题目与大家分享，就可以了。
你说——生：我写过一篇童话，叫《白鸡王子》。
（“鸡”字没说清楚。
）师：什么？没听明白。
生：《白鸡王子》。
“公鸡”的“鸡”。
（说着，这个学生做了一个动作。
全班哄笑。
）师：哦，《白鸡王子》。
幸亏他做了一个动作，让虞教师明白。
谁还写过什么童话？生：我还写过一篇感恩类型的童话，习题目忘记了。
师：什么时候写的？生：比较久了。
师：在很久很久以前，以致于连童话是什么习题目都忘了。
（全班哄笑）师：大伙都应该有这样的兴趣，尝试着去写一写童话。
前几天，大明教师也在思考，也在琢磨要写一篇童话。
但是有好多问习题一直困扰着虞教师，所以到现在这篇文章还没有成文，好在今天有这样一个时机，虞教师有一个恳求，请在座的各位同学帮帮虞教师的忙，就某些问习题，咱们一起来讨论，一起来研究，一起来完成一篇童话，好不好？生：好。
师：虞教师认为每一篇童话都有它的主习题，正因为这样，所以我们在读童话的时候，才会受到启发，受到教育。
比如同学们肯定读过一篇童话，安徒生的《丑小鸭》，读过的举手。
（生纷纷举手。
）师：说说看，读了安徒生的《丑小鸭》所受到的教育。
（没人举手。
）师：看来，大家都在回忆。
好，你说——生：我认为是不能以貌取人。
师：这是你的独特理解，不能以貌取人。
生：丑恶的外表不是关键，丑恶的东西总有一天会变成美丽的东西。
师：外表是否丑恶其实不重要，这是你的理解。
也有的同学在读安徒生的《丑小鸭》时，会有这样一种启发，一个人遇到困难其实不可怕，可怕的是在困难面前低头，在困难面前无精打采。
假如你永不言败，勇往之前，总有一天，你是会——生：成功的。
师：是的，会战胜困难，享受成功。
再比如这篇童话，请看屏幕——（屏幕出示《狮子和山羊》。
）师：《狮子和山羊》，这是印度的安纳德写的一篇童话。
（师读童话。
）师：读了这样一篇童话，你受到了什么启发？生：遇到危险不能慌张，要沉住气去面对。
师：这是你的理解。
还有不同的吗？（没人举手。
）师：我相信每个人读这样的童话，他的感受是不一样的。
生：智慧永远可以拯救一切。
师：智慧永远可以拯救一切。
这句话非常经典，简直可以是格言或者名言了。
生：有时看似凶猛的外表，也只是来包裹胆小的心而已。
（说得比较轻。
）师：听明白了吗？生：听明白了。
师：好，再请一位同学说说你的感受。
生：无论什么困难，都一定有解决这个困难的规定。
师：就看你能不能——生：想到这个规定。
师：是。
再请你说——生：狮子在智慧面前不一定是万兽之王。
（“智慧”两字没有说清。
）师：在什么面前？生：智慧面前。
师：狮子在智慧面前不一定是万兽之王。
你看，这篇童话当中的狮子傻不傻？生：傻。
师：好，通过以上的阅读，我们肯定明白了一个道理。
任何童话当中都包含着一个道理、一个主习题。
前几天，虞教师在琢磨写的这篇童话呢，是想让读者明白这样一个道理——植树造林好处多。
（出示：植树造林好处多。
）师：同意这个观点吗？生：同意。
师：植树造林，当然有许许多多的好处，能不能说几个？生：可以防洪。
师：防洪，就是避免水土流失，是吗？生：可以防沙尘暴。
师：可以防沙尘暴，可以抵挡风沙。
生：可以让我们的空气新鲜一点。
师：可以净化我们的空气。
生：可以减少噪音。
师：可以减少噪音，没错，因为树木茂密的枝叶可以吸收一部分噪音。
你看，植树造林有那么多的好处，但是假如通过一篇童话，让读者明白所有的道理，现不现实？生：不现实。
师：不太现实。
可不可能？生：不可能。
师：也不可能，所以我们必须选择一个更小的主习题。
虞教师作出了这样一个选择——植树造林能够抵挡风沙。
（出示：植树造林能够抵挡风沙。
）师：我们都知道每篇童话都有鲜活的人物，可以是人，可以是动物，也可以是花花草草，那么你认为在咱们即将创作的童话当中，可以有哪些人物？谁植树造林？生：人。
师：人们，是吧？（板书：人们。
）师：人们植树造林是为了干嘛？生：为了抵挡风沙。
师：那么还应该有谁？生：风沙。
师：风和沙。
（板书：风和沙）师：给童话中的人物取一个很有吸引力、合理的名字，非常重要。
这个问习题也一直困扰着虞教师。
人们植树造林，人们当然指的是很多人，所以需不需要再给他取名字了？生：不需要。
师：或者就叫人们，或者叫老百姓。
（板书：老百姓）师：但是这个问习题，虞教师到现在都没解决，怎么给风和沙取名字？有什么高见？生：风怪和沙王。
生：风鬼和沙魔。
生：我觉得一个叫灾，一个叫难。
师：一个叫灾，一个叫难，风灾，沙难。
还有别的建议吗？生：风无常，沙无常。
师：有意思！我觉得你们取的名字都挺有道理的。
你们知道困扰虞教师的是什么问习题吗？生：不知道。
师：我也试着给风和沙取名字，虞教师给风和沙取了这样两组名字。
你们帮虞教师定夺一下，哪一组名字更好。
第一组，风神，沙仙。
第二组，风魔，沙怪。
（生纷纷说第二组。
）师：赞成给风和沙定名为风魔，沙怪的，请举手。
（全班举手。
）师：一边倒，都赞成取名风魔沙怪。
说说理由。
生：假如给他们取名为风神沙仙的话，他们成好人了。
假如风沙来危害人类的话，说明他们根本不是好人，所以应该给他们取名风魔沙怪。
师：同不同意？生：同意。
师：还有不同的见解吗？生：既然这篇童话的主习题是植树造林避免风沙，避免的东西当然是不好的，仙和神是好的，哪用防他们？那肯定要魔和怪。
师：有道理！看来，取名字确实有很多学问。
其实你们方才所取的名字也行。
你方才说取什么？生：风魔和沙鬼。
师：方才有一个同学说是风无常和沙无常，你现在觉得行不行？为什么取这个名字？生：风不听使唤，感觉很可怕。
师：就是风夹带着大量的沙子，它是无常的，说来就来，从来不会对你们打招呼，说乡亲们你们快做好准备，我们要来了。
他想来就来，变化无常，所以取名为风无常、沙无常，对吧？生：对。
生：还可以叫风妖、沙怪。
师：大家觉得行不行？生：也行。
师：好，大伙儿心中都应该有了这篇文章当中比较合理的又能吸引人的名字了。
风魔和沙怪是一对妖怪，经常联手作怪，所到之处——生：枝折花落。
师：仅仅是枝折花落吗？生：一片狼藉。
师：怎么个狼藉法？生：房子全倒了。
师：房子全都被掩埋在哪儿了？生：沙里。
师：是。
还有呢？生：横尸遍野。
师：能找到那些尸体吗？生：找不到了。
师：对呀，沙子掩埋了村庄，掩埋了家畜，掩埋了农田庄稼。
看来，这篇文章的第一段应该可以写了。
面对这样的风魔和沙怪，人们对它们什么态度？生：惧怕。
师：惧怕这个词，用得不是很准确。
想想应该用什么词好？生：深恶痛绝。
生：恨之入骨。
师：可以。
所以老百姓一心想斩妖除魔，制服沙怪。
这一些，都可以写在咱们的第一段当中，作为这篇童话的开头。
虞教师这儿有一个词语小博士，里面的这些词语可以供大家参考。
（出示“词语小博士”，学生习作，教师巡视。
师：开头不一定写得非常详细，你只要介绍一下风魔沙怪是什么，它们经常会干些什么坏事，人们对它们的态度怎么样，就可以了。
）师：好，请几位同学把他们写的开头读给大家听听，其他同学认真听，准备发表意见。
（生读得很轻，师帮助重读。
）师：风魔和沙怪是一对好伙伴，它们无恶不作，经常干坏事，只要是它们走过的地方飞沙走石，昏天黑地，农田村庄都被掩埋，一片死气沉沉。
人们对它们恨之入骨，希望有一天能降服它们。
师：请发表你的评论，有问习题的可以说，有见解的也可以说。
生：我觉得风和沙不能用“伙伴”来表示。
师：而且她说的不仅是伙伴，是好伙伴。
生：我觉得“好伙伴”应该加一个引号，表示否定。
师：这个建议你能接受吗？生：能。
师：好，加上引号。
生：风魔和沙怪在一个洞穴中经过七七四十九天的艰辛修练，终于练就了绝世魔功——飞沙走石。
它们俩总是到各个村庄施法，把村庄搞得昏天黑地，死气沉沉，还掩埋了许多人们花心血种的地。
人们对它们恨之入骨，一直想方设法降服它们。
师：特别吸引你们的是什么？生：七七四十九天修练。
师：这一点连虞教师都没想到，确实高。
七七四十九天练就了什么本领？生：飞沙走石。
师：它们把练就的本领用到哪儿了？生：干坏事。
师：所以，老百姓对它们是恨之入骨，深恶痛绝，一心想除掉它们。
今天在咱们的课堂上还有三位非常特殊的学生（听课的教师）。
你们在写的时候，这三位学生也在奋笔疾书。
我们先请出第一位——曹同学。
曹生：很久很久以前，有一对风魔和沙怪的孪生兄弟，它们所到之处飞沙走石，昏天黑地，良田被掩，人们流离失所。
老百姓早就对他们深恶痛绝，恨之入骨，早就想降服这两只妖怪。
谢谢！师：想听虞教师的评价吗？生：想。
师：有一个词用得好——生：流离失所。
师：原来你们都知道。
这个开头当中，也就那个流离失所用得好。
其它的还不如方才那位男同学的。
要请这位曹同学继续努力。
（生哄堂大笑）师：你们的开头太精彩，太富有吸引力了，假如别人读了你们的开头，肯定会迫不及待往下读，他们太想知道什么？生：人们是怎么降服风魔和沙怪的。
师：是啊，人们是怎么降服风魔和沙怪的？咱们现在抓紧时间往下创作。
你们心中应该很明白，人们会用什么规定来降服风魔和沙怪。
生：植树造林。
师：是呀，前面虞教师就告诉大家。
虞教师写这篇童话就是想告诉人们一个道理——植树造林能抵挡风沙，所以人们肯定会想到植树造林这个规定。