氧气的实验室制取和性质实验(教师)
实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计
实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--义务教育课程标准人教版化学九年级上册第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用:本课题内容主要是让学生进行分组实验，通过实验使学生掌握实验室制取氧气的原理与方法、试验O2的性质、掌握二氧化锰的催化作用及催化剂的概念。
本课题是学生第一次接触到具体气体物质的制法，从制取物质原料的选择、依据的化学原理和制取的方法，到气体性质的实验，引导学生了解制备物质的一般思路和方法，也是学生对前面所学化学实验基本操作的综合运用，为以后探究CO2、H2的实验室制法奠定了基础。
2、教学目标：（1）、知识与技能：了解实验室用高锰酸钾制氧气的反应原理、实验装置、实验操作步骤以及氧气的性质。
（2）、过程与方法：通过分组实验的方法探究氧气的制法，掌握制取过程。
（3）、情感态度与价值观：通过对氧气制取及性质的探究，培养敢于动手、认真细致、团结合作的精神。
3、教学重难点及突破重难点的方法：重点：学习实验室制取氧气的方法；加深对氧气性质的认识。
难点：细铁丝在氧气中燃烧的操作突破重难点方法：教师通过播放实验室制取氧气的视频,让学生知道实验室制取氧气的实验步骤，和仪器连接的顺序和方法。
学生通过分组实验、观察实验现象，得出制取氧气的步骤、方法，氧气性质的检验。
二、教学准备1、多媒体课件、导学案2、学生分组实验用具：仪器及药品：大试管、酒精灯、水槽、铁架台、带导管的橡胶塞、集气瓶、药匙、棉花、高锰酸钾、木炭、、澄清石灰水、细铁丝。
火柴、纸槽、砂纸、多媒体课件。
24。
《氧气的实验室制取与性质》 说课稿
《氧气的实验室制取与性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的实验室制取与性质》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气的实验室制取与性质》是初中化学课程中的重要内容，它安排在“我们周围的空气”这一单元。
通过本课题的学习，学生不仅能够掌握氧气制取的方法和实验操作技能，还能深入理解氧气的性质，为后续学习其他气体的制取和性质奠定基础。
本课题在教材中起着承上启下的作用。
一方面，它是对前面所学的空气成分、氧气性质等知识的巩固和应用；另一方面，它又为后续学习二氧化碳的制取和性质等内容提供了方法和思路。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经了解了氧气的部分性质和用途，对化学实验也有了一定的认识和兴趣。
但对于实验室制取氧气的原理、装置和操作步骤还比较陌生，需要在教师的引导下逐步掌握。
在能力方面，学生具备了一定的观察能力和分析问题的能力，但实验操作能力和创新思维还有待提高。
在心理特点方面，学生对化学实验充满好奇和探究欲望，但在实验过程中可能会出现操作不规范、粗心大意等问题，需要教师及时指导和纠正。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解实验室制取氧气的原理、装置和操作步骤。
（2）掌握氧气的性质，能够描述氧气与常见物质反应的现象。
（3）初步学会用排水法和向上排空气法收集气体。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的动手操作能力、观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识和实践精神。
（2）增强学生对化学实验的安全意识和环保意识。
四、教学重难点教学重点：1、实验室制取氧气的原理、装置和操作步骤。
2、氧气的性质及实验现象的观察和描述。
教学难点：1、实验室制取氧气的装置选择和实验操作中的注意事项。
氧气的实验室制取与性质(实验课)教学设计
“自主?和谐?高效”课堂暨小组合作教学模式案例设计学科：初中化学课题：氧气的实验室制取与性质课型：实验课姓名：朱丽学校：东营市胜利第四十六中学四、教学重难点及突破措施教学重难点：用高锰酸钾制取氧气的步骤和注意事项。
突破措施：本节课我采用“自主?和谐?高效”课堂暨小组合作教学模式。
为了让学生准备更充分，课前我将预习的内容以问题的形式提前发放给学生，学生带着问题精读教材，自主独立完成预习任务。
由于本节课是实验课，为了充分调动学生的积极性，在课前我为每一个学习小组培训了一名实验助手，他们可以在课堂上对同学们的实验操作进行指导和帮助。
对于实验活动，给予足够的空间让学生进行交流、展示，并通过组间互评、教师精讲等方式解决在交流展示过程中遇到的各种问题。
五、教学方法讨论法、实验法。
六、教学过程1.预习（1）【旧知回顾】为，其目的是因???(2)???课前，在每个学习小组中选择一名学生由教师提前对本实验进行培训，要求他们达到熟练的程度，然后在课堂上对操作有困难的学生进行指导和帮助。
设计意图：由于学生大多缺乏实验动手能力，而课堂上教师的关注度有限，不可能对每个学生的操作都进行指导和规范，因此，在课前为每个小组都培训实验助手帮助老师对实验操作有困难的同学进行指导和帮助，不仅效率高，而且还能提高学生学习的主动性。
设计意图：（1）“旧知回顾”部分的内容都是前面已学过且与本节课所学内容密切相关的基础知识。
通过旧知回顾，再次巩固高锰酸钾的性质、收集氧气的方法、检查装置气密性的方法及氧气的性质等知识，为本节课制取氧气并巩固其化学性质作好充分的准备。
（2）新知预习以开放性问题的形式给出，对学生预习程度的要求要更高一些，学生除了阅读教材外，也可借助参考书等辅助资料来完成。
通过新知预习，在熟悉本节课内容的同时，为小组讨论及展示作准备。
实施策略：预习的内容都是由学生课前自学，尝试完成。
对于【旧知回顾】的内容，在课前由科代表将标准答案写在黑板上，学生将答案更正，并在候课时全班齐声朗读，既巩固了知识，又能让学生提前进入学习的状态。
氧气的实验室制取与性质教学设计
氧气的实验室制取与性质一、教材分析本实验是学生学完了氧气的实验室制法有了一定的理论基础后，亲身经历的一次体验科学探究过程的实验课，是对化学实验基本操作、氧气的实验制取和氧气性质等实验的综合应用。
本节课既是对前面的基本操作、氧气的相关知识的一个小结性的实践活动，也为以后系统地学习二氧化碳的制取等奠定理论和实践的基础，起到承前启后的作用！二、学情分析本实验活动是学生第一次进行气体的制备，学生对化学实验基本操作的综合应用还处于初级和模仿阶段，需要教师加以引导。
通过预习实验步骤和前面相关知识的学习，学生已经为本节课的学习做好了充分的准备。
三、教学目标1．知识与技能(1)学习和巩固实验室制取氧气的主要方法；(2)加深对氧气性质的认识。
2．过程与方法(1) 通过制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验；(2)在实验活动中激发学生学习兴趣。
3．情感态度与价值观(1) 通过实验激发学生学习化学的积极性和主动性。
(2)切身体会化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
(3)在实验探究过程中培养学生合作与交流能力四、重点、难点重点：学习实验室制取氧气的方法；加深对氧气性质的认识。
难点：细铁丝在氧气中燃烧的操作五、教学过程1、引入：复习默写三个实验室制氧气的文字表达式，并展示到黑板，相互纠错；2、推进：介绍实验所用仪器和药品，以及反应原理；3、提问：发生装置和收集装置如何划分？以及为什么可以用排水法收集氧气？4、回顾实验步骤，边回顾边演示实验操作并讲解注意事项；5、继续演示氧气性质的几个实验，将学生带入做实验的最兴奋时刻--观察明显的“实验现象”，提高学生兴趣和参与度；6、让学生思考和解答书上P46问题与交流，带学生收笼心思，回到具体问题的解决上来。
7、小结，布置写好实验报告。
六、实验用品大试管、单孔橡胶塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、木条、棉花、火柴。
《氧气的实验室制取与性质》 说课稿
《氧气的实验室制取与性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的实验室制取与性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“氧气的实验室制取与性质”是初中化学课程中的重要内容，安排在人教版九年级上册第二单元。
这部分内容既是对氧气性质的进一步深入探究，也是为后续学习其他气体的制取和性质奠定基础。
通过本课题的学习，学生能够掌握氧气制取的原理、实验装置、收集方法以及氧气的性质实验，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力，同时也能让学生体会到化学实验的科学性和严谨性。
二、学情分析在学习本课题之前，学生已经对氧气的性质有了一定的了解，并且具备了一些基本的实验操作技能。
但是，对于如何通过实验制取氧气，以及如何设计实验来探究氧气的性质，学生还缺乏系统的认识和实践经验。
此外，九年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们渴望通过自己的动手实践来探索未知的世界。
因此，在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实验探究，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
（2）了解氧气的性质，能够通过实验观察和分析氧气的化学性质。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析解决问题的能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和创新精神。
（2）让学生体会到化学实验在化学学习中的重要性，增强学生对化学知识的探索欲望。
四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
（2）氧气的性质实验及现象的观察和分析。
2、教学难点（1）实验装置的选择和组装。
（2）氧气制取实验中的注意事项及误差分析。
氧气的实验室制法实验报告
氧气的制备与性质一、实验原理 1.氧气的性质在通常情况下，O 2为无色无味的气体。
在标准情况下，O 2比空气的密度大。
不易溶于水（每升水溶解O 2约30ml ），氧气的化学性质很活泼。
它不仅可以助燃，而且在点燃或高温条件下可以和大多数金属（如铁、镁）、非金属（木炭、硫、磷、和石蜡等）发生反应，放出大量的热。
2、制法主要方法：（1）过氧化氢法：2H 2O 22MnO ===2H 2O+O 2↑（2）高锰酸钾法：2KMnO 4∆===K 2MnO 4+MnO 2+O 2↑ （3）氯酸钾法：2KClO 32MnO ∆===2KCl+3O 2↑其他方法：（4）氧化汞法：2HgO ∆===2Hg+ O 2↑（汞蒸气有毒，不采用）( 5)过氧化钠法：Na 2O 2+2H 2O===4NaOH+ O 2↑（原料昂贵一般不采用） 2 Na 2O 2+2CO 2===2Na 2CO 3+ O 2二、实验操作过程与实验现象 1、O 2的制取与收集（1 ）加热分解高锰酸钾首先检查装置气密性。
取3g KMnO 4加入硬质大试管， 装置如上，管口放好脱脂棉，以防药品喷向试管口。
再准 备6只集气瓶装满水后一毛玻璃片横切瓶口盖住，不留水 泡，然后倒置于水槽中。
如图连接装置，点燃酒精灯后先 预热试管，后集中于试管中下部加热，待气泡快速均匀冒 出时开始收集，集气瓶口冒出第一个气泡时表示收集满， 以毛玻璃片盖住瓶口移出水面。
连续收集完后，先移除导 管再熄灭酒精灯，以防倒吸。
（2）催化分解H 2O 2如图连接实验装置，锥形瓶中加入0.5g MnO 2，瓶上加分液漏斗，分液漏斗中装入稀释过的H 2O 2（30%H 2O 2与水的体积比为3:1），控制滴加速度，收集气体。
2、O 2的性质（1）硫在氧气中燃烧取一只洁净的燃烧匙，放入黄豆粒大小的硫，酒精灯上加热至燃烧（此时发出微弱淡蓝色火焰），然后将燃烧匙慢慢深入盛满氧气的集气瓶，此时发出明亮蓝紫色火焰，并有刺激性气味的SO 2生成。
实验室制取氧气及其性质实验教案
实验室制取氧气与性质实验教案一.实验目的1.学习实验室制取氧气的方法。
2.加深对氧气性质的认识。
二.实验用品大试管、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶(125毫升)、水槽、铁架台(带铁夹)、酒精灯、玻璃片、坩埚钳(镊子)、细铁丝、木条、棉花、火柴、细沙。
高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。
三.实验原理2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑1.物理性质：在通常状况下，O2为无色无味的气体。
在标准状况下，O2的密度(1.429g/L)比空气的平均密度(1.293g/L)大。
不易溶于水(每升水溶解O2约30mL)。
所以通常采用排水法收集氧气。
2.化学性质：氧气的化学性质很活泼。
它不仅可以助燃，而且在点燃或高温条件下可以和大多数金属、非金属发生反应，放出大量热。
氧气能支持燃烧，所以物体在纯氧中燃烧非常剧烈，可以产生很高的温度。
四.实验装置发生装置：依据（反应物的状态和反应的条件）固体+固体；加热型收集装置：依据（气体的密度和溶解性）向上排空气法或排水法五.实验步骤（查、装、定、点、收、离、熄）1.制取氧气用高锰酸钾制取：（实验室制取氧气装置图）(1)用带有导管的橡皮塞塞紧试管，并检查装置是否漏气，不漏气的装置才能进行实验。
拔开橡皮塞，在试管里放进约15克高锰酸钾。
用一团棉花放在靠近试管口的地方，以防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。
然后把带有导管的塞子塞紧试管口。
(2)将2个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片盖住瓶口。
盖瓶口时，先盖住一小部分，随后推切动玻璃片把瓶口全部盖住(注意不要让瓶口水面处留有气泡)。
然后把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在盛水的水槽内。
(3)给试管加热。
先使酒精灯在试管下方来回移动，让试管均匀受热，然后对高锰酸钾所在的部位加热。
导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，当气泡连续地并比较均匀地放出后，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里。
等瓶子里的水排完以后，在水面下用玻璃片盖住瓶口。
小心地把瓶子移出水槽，正放在桌子上。
实验活动 氧气的实验室制取与性质(含答案)
实验活动氧气的实验室制取与性质【实验目的】1、学习实验室制取氧气的方法。
2、加深对氧气性质的认识。
【实验用品】高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。
大试管、试管夹、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、木条，棉花。
火柴。
【实验步骤】1、制取氧气（1）仔细观察右图装置，使用的仪器有等。
侧为气体发生装置，侧是气体收集装置。
因为氧气，可采用排水法收集。
（2）用带有导管的橡胶塞塞紧试管，检查装置的气密性。
确认装置不漏气后，拔开橡胶塞，在试管中装入少量高锰酸钾，并在试管口放一团棉花，防止。
用带有导管的橡胶塞塞紧管口，把试管口略向下倾斜固定在铁架台上，以防止加热时。
（3）将两个集气瓶分别装满水，用玻璃片盖住瓶口，然后把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在盛水的水槽内。
（4）先使酒精灯火焰在试管下方来回移动，让试管，然后对高锰酸钾的部位加热。
导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，当气泡连续均匀放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶。
待集气瓶里的水排完以后，盖住瓶口。
小心地把集气瓶移出水槽，放在桌子上。
用同样的方法再收集一瓶氧气（瓶中留有少量水）。
（5）停止加热时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯，防止，使热试管骤然冷却而炸裂。
2、氧气的性质（1）如图所示，用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红，由瓶口向下缓慢插入到氧气瓶中，可观察到。
燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡，观察到。
点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中。
可观察到。
集气瓶底部预先方少量水或一层细沙，可以防止。
【问题与交流】1、检查装置的气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？2、如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些？3、把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？4、做铁丝在氧气中燃烧实验时，小华同学把铁丝绕成螺旋状缠在火柴梗上点燃后，伸入她收集的氧气瓶中，却没有观察到铁丝燃烧现象。
氧气的实验室制取及性质验证实验报告
O 2的实验室制法及性质验证一、 实验原理 1.O 2的制取反应：1) KMnO 4 在加热的条件下会分解产生O 2，并生成K 2MnO 4、MnO 2，反应方程式如下：2KMnO 4K 2MnO 4MnO 2+△O 2+2) KClO3在加热条件下并伴随MnO2的可以分解生成KCl 、O2，反应的方程式如下： 2KClO 32KCl 3O 2+△MnO 23) H 2O 2在MnO 2的催化作用下也可以生成H 2O 和O 2，化学反应方程式如下：2H 2O 2MnO 22H 2O O 2+4) 考虑到实验安全，本次实验只使用KMnO 4和H 2O 2分解制氧。
2.O 2的收集方法：1) 排水法：排水法收集气体，要求气体不溶于水或难溶于水；2) 排空气法：排空气法分为向上排空气法和向下排空气法，前者要求气体的密度大于空气平均密度，后者反之。
① 3.O 2化学的性质验证：1) O 2的物理性质：O 2是空气的组分之一，约占空气组分20.95%，无色、无臭、无味。
O 2比空气重，在标准状况（0℃和大气压强101325帕）下密度为1.429克/升，能溶于水，但溶解度很小。
在压强为101kPa 时，O 2在约-180摄氏度时变为淡蓝色液体，在约-218摄氏度时变成雪花状的淡蓝色固体。
2) O 2的化学性质：O 2的化学性质比较活泼。
除了稀有气体、活性小的金属元素如金、铂、银之外，大部分的元素都能与氧起反应，这些反应称为氧化反应，而经过反应产生的化合物（有两种元素构成，且一种元素为氧元素）称为氧化物。
一般而言，非金属氧化物的水溶液呈酸性，而碱金属或碱土金属氧化物则为碱性。
此外，几乎所有的有机化合物，可在氧中剧烈燃生成CO 2与H 2O 。
化学上曾将物质与O 2发生的化学反应定义为氧化反应，氧化还原反应指发生电子转移或偏移的反应。
3) 本次实验主要通过观察金属Fe 、非金属C 和Si 以及石蜡在O 2中的燃烧的实验现象及反应产物来验证O 2支持燃烧的化学性质。
人教版化学第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》优秀教案
实验活动1 氧气的实验室制取与性质教学目标【知识与技能】1.了解实验室制取氧气的方法、原理和实验装置。
2.初步学习自主设计装置制取氧气并验证氧气的性质。
【过程与方法】在活动探究中,培养学生的观察能力、分析能力以及实验操作能力。
【情感·态度·价值观】学生通过亲自体验科学探究,激发学习化学的兴趣。
教学重难点【教学重点】氧气的实验室制法、性质及实验操作。
【教学难点】制取氧气时的实验操作及注意事项。
教学过程一、导入新课从前面的学习中我们了解了氧气在航空航天领域的用途,这种神秘的航天助燃剂,大家想不想亲自动手去制取呢?下面我们就来完成这项伟大的实验吧!二、推进新课1.氧气的制取根据实验台上提供的仪器,要求学生自行设计、组装一套实验室制取氧气的装置。
[参考装置][讨论交流]①制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性,该套装置如何检查气密性?②给试管加热时应注意什么?试管口为什么要稍向下倾斜?③用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么?④可用什么方法收集氧气?为什么?⑤要收集到较纯净的气体,可用什么方法?⑥用排水法收集氧气,实验结束后,先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出?为什么?[进行实验]阅读教材第45页相关内容并根据讨论交流得到的信息,总结出实验操作步骤及注意事项,然后组装仪器,进行实验(教师巡回观察,指导实验)。
2.氧气的性质[进行实验]复习之前学习的有关氧气性质的相关知识,归纳出做木炭及铁丝在氧气中燃烧实验的注意事项,然后进行实验(教师巡回观察,指导实验)。
板书设计实验活动1 氧气的实验室制取与性质氧气的实验室制取与性质{ 氧气的实验室制取{ 实验装置操作步骤:查、装、定、点、收、离、熄收集方法:向上排空气法或排水法验满方法氧气的性质:木炭和铁丝在氧气中的燃烧教学反思本节课是实验探究课,实际上是引导学生亲自动手制取氧气并进行氧气的性质实验,由于制取氧气的实验要求较高,注意事项多,所以学生的操作看起来还是不太熟练。
九年级化学《氧气的制取和性质》教案范文
《氧气的制取和性质》教案范文一、教学目标1.知识与技能1.1了解氧气的性质、用途和实验室制取氧气的方法。
1.2掌握实验室制取氧气时的实验操作步骤和注意事项。
1.3学会氧气性质实验的基本操作。
2.过程与方法2.2培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
3.情感态度与价值观3.1激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的实验素养。
3.2培养学生热爱科学、勇于实践的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：氧气的性质、用途和实验室制取氧气的方法。
2.教学难点：实验室制取氧气的实验操作步骤和注意事项。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示氧气的图片，引导学生关注氧气的存在和作用。
1.2提问：你们对氧气有什么了解？氧气在生活中的应用有哪些？2.知识讲解2.1讲解氧气的性质，包括无色无味、助燃性等。
2.2讲解氧气的用途，如呼吸作用、氧化反应等。
2.3讲解实验室制取氧气的方法，包括分解过氧化氢、加热氯酸钾等。
3.实验操作3.1分组实验：每组同学按照实验室制取氧气的步骤进行操作。
3.2教师巡回指导，纠正操作错误，强调实验注意事项。
4.实验分析4.1教师引导学生分析实验现象，得出氧气的性质和实验室制取氧气的原理。
4.2学生分享实验心得，交流实验过程中的注意事项。
5.巩固练习5.1教师布置关于氧气性质和制取方法的练习题。
5.2学生独立完成练习题，教师批改并反馈。
6.课堂小结6.2学生分享学习收获，提出疑问。
7.作业布置7.1布置关于氧气性质和制取方法的课后作业。
7.2要求学生课后查阅资料，了解氧气的应用领域。
四、教学反思1.本节课通过实验，让学生直观地了解氧气的性质和实验室制取方法，提高了学生的学习兴趣。
3.课后作业要注重巩固所学知识，提高学生的实践能力。
4.在今后的教学中，要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点补充：在讲解氧气的性质时，通过互动提问：“同学们，你们知道为什么我们能在空气中呼吸？空气中有哪些气体？它们各自有什么作用？”引导学生了解氧气的重要性。
人教版(2024)初中化学九年级上册《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》教学设计
人教版（2024)初中化学九年级上册《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》教学设计一、教材分析《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》是人教版初中化学九年级上册的重要内容，主要介绍了氧气的实验室制取方法以及其基本性质。
通过实验，学生能直观感受氧气的特性，同时培养他们的实验操作技能和观察分析能力。
二、教学目标1. 知识与技能：-学生能掌握实验室制取氧气的基本方法和步骤。
-学生能理解并描述氧气的基本性质，如助燃性、氧化性等。
-学生能熟练进行实验操作，提高实验技能。
2. 过程与方法：-通过实验操作，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
-通过小组合作，培养学生的团队协作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：-培养学生对化学实验的兴趣和热爱科学的精神。
-培养学生严谨的科学态度和安全意识。
三、教学重难点教学重点：氧气的实验室制取方法和氧气性质的观察与分析。
教学难点：理解并解释实验现象，以及实验操作的规范性和安全性。
四、教学过程（一）、导入新课1. 情境引入：展示一段关于宇航员在太空中需要氧气的视频，引发学生对氧气的思考，提问：“宇航员在太空中为什么需要氧气？氧气在我们的生活中又有哪些重要作用呢？”引导学生回顾八年级所学的氧气的性质。
2. 提出课题：今天，我们将学习如何在实验室中制取氧气，并探究氧气的性质。
以此引入《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》。
（二）、新知探究1. 理论学习：展示氧气的实验室制取原理（如高锰酸钾分解法），解释为何选择这种方法，并介绍实验装置的各个部分及其作用。
2. 观察演示：教师进行氧气制取的演示实验，让学生观察并记录现象，如固体颜色变化、气泡产生等。
（三）、实践操作1. 安全指导：强调实验安全，如佩戴实验服和护目镜，避免接触化学药品等。
2. 分组实验：学生分组进行氧气的制取实验，教师巡回指导，确保每个学生都能实际操作。
3. 数据记录：指导学生观察并记录实验过程中的现象和数据，如收集到的气体体积等。
实验活动1__氧气的实验室制取与性质教案 1(1) 3
实验活动1 氧气的实验室制取与性质曹县一中李灵欣一、教学目标1．知识与技能(1)练习仪器装配、加热、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本操作，动手制取氧气。
(2)了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
(3)加深对氧气性质的认识。
2．过程与方法(1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
(2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
3．情感态度与价值观(1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。
(2)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
二、教学重点氧气的制法与性质及实验操作。
三、教学难点细铁丝在氧气中燃烧的操作。
四、教学方法复习提问→实验探究→得出结论→拓展视野→提高兴趣。
五、教具准备(1)高锰酸钾、双氧水、氯酸钾、二氧化锰、木炭、细铁丝、澄清石灰水；(2)大试管、试管夹、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）及酒精灯、双孔塞和分液漏斗、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、玻璃片、坩埚钳、棉花、火柴。
(3)矿泉水瓶、医院的盐水瓶的瓶塞和输液管、瓶口稍大一点如盛装辣椒的瓶子、用碎玻块一面去磨粗、金龙鱼油的瓶底。
(4)冷烟火六、课时安排1课时七、教学过程[引入]展示一盛满氧气的集气瓶和一空集气瓶。
[问]哪一瓶是氧气？[复习提问]实验室如何制取氧气呢？[回答]实验室可以用分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热混有二氧化锰的氯酸钾固体的方法制取氧气。
[提问]为什么选择这样的方法而不选择氧化汞（氧化汞加热生成汞和氧气，汞有毒）、空气或者水（水通电生成氧气和氢气）？[回答]因为高锰酸钾或过氧化氢分解制取氧气的方法，具有反应快、操作简便、便于收集等优点，适合实验室制取少量气体。
[教师]那么又将选择什么样的装置呢？下面请同学们做好[预习自我检测]和[活动准备]，各小组根据所提供的实验用品设计制取氧气的方案，看那组设计的又快又合理。
氧气的实验室制取与性质优秀教学案
氧气的实验室制法与性质【学习目标】1．用过氧化氢溶液制取氧气, 并选择合适物质 , 研究 ( 或考证 ) 氧气的性质。
2．初步学会用简单装置和方法在实验室中制取并采集气体。
3．经过着手实验，培育规范的实验操作习惯、全面察看与记录实验现象的习惯，发展科学研究能力。
【学习重难点】氧气的制取与化学性质。
【学习过程】一、知识梳理1．氧气的实验室制法（1）化学反响原理： _________。
（2）实验装置：写出图顶用到的仪器名称：。
图 3-6（3）采集方法①_________法，由于氧气不易溶于水；②向 _________排空气法，由于 __________________。
（4）实验操作步骤①检查装置气密性的方法是：。
②先加入少许固体二氧化锰，后从分液漏斗加入过氧化氢溶液。
③采集氧气：排水法，也可用向上排空气法。
④查验：带火星的木条伸入集气瓶内，木条复燃，证明是氧气。
⑤验满：排水法采集时，_________时已满；向上排空气法采集时，_________。
⑥撤退，将用剩的药品倒入废液缸，清洗仪器。
二氧化锰答案：（1）过氧化氢水+氧气（2）长颈漏斗、锥形瓶、水槽、集气瓶、导气管（3）①排水②上氧气密度比空气大（4）①将导气管放入水中，用双手捂住试管，导气管处有气泡冒出则气密性优秀⑤集气瓶内的水被排尽将带火星的木条放到集气瓶口，木条复燃则已满2．催化剂（1）定义：能 _________其余物质的化学反响速率，而自己的_________和_________在反应前后不变，这样的物质叫催化剂。
（2）催化剂在化学反响中所起的作用叫做_________作用。
答案：（1）改变质量化学性质（2）催化3．氧气的性质（1）物理性质：在往常状况下，氧气是一种_________气体。
在标准状况下，密度比空气_________， _________溶于水。
（2）化学性质：氧气是一种化学性质______气体，在必定条件下，可与很多物质发生化学反响。
说课稿：活动实验1-氧气的实验室制取与性质
活动实验1 氧气的实验室制取与性质尊敬的各位评委：您们好！今天我说课的题目是《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学过程和板书设计七个方面来进行我的说课。
一、教材分析本节课选自人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》的学生实验活动１。
从教材编排体系来看，《氧气的实验室制取与性质》放在了单元之后，专门作为一个课题，符合新课标注重学生实验探究,培养学生实验能力和探究精神的宗旨；此外，它是在学生对氧气的制取、性质和用途的学习后，对氧气有了比较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，很想自己动手操作制取氧气的基础上提出来的.从知识运用来看，氧气的制取是初中必须掌握的八个基本实验操作的第一个。
因此，上好本节实验课可以为今后学习气体的制取提供范例,由此看来，《氧气的实验室制取与性质》在整个初中化学中都处于十分重要的地位。
二、学情分析在对氧气的制取、性质的学习中，教师已经对基本的实验操作进行了演示、讲解。
并且学生对如何观察、描述实验现象已有了一定的印象。
因此，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
同时我校学生基础比较薄弱,动手能力相对较弱，我在上课时充分做好引导，调动学生积极性，借助多媒体教学手段，加强直观性，使他们能够正确的完成实验，是上好本节课的关键。
三、教学目标依据新课程标准,要求初步掌握氧气的实验室制取与性质基本实验操作技能，我确定了以下教学目标：1。
通过教师讲解、学生讨论、亲自动手进行实验，掌握实验室用高锰酸钾制氧气的原理、装置、步骤、操作要领，进一步训练规范实验操作。
2.通过亲自动手实验、观察、记录并分析实验现象,进一步加深对氧气性质的理解与掌握.3。
在实验探究过程中学会合作，学会交流，进一步体会化学是一门以实验为基础的学科.4.通过对氧气制取及性质的探究学习，让学生体验实验成功的喜悦,激发学习兴趣,增强学生的探究欲，形成勇于创新的科学精神，严谨求实的科学作风。
《氧气的实验室制取与性质》实验说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
《氧气的实验室制取与性质》实验说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例) XXX《氧气的实验室制取与性质》说课稿一、使用教材人教版九年级《化学》上册第二单元课题二“氧气”的第1课时。
二、实验器材自制耐高温硬质具支玻璃管，鱼尾夹，铁架台（带铁夹），酒精灯，火柴，烧杯，分液漏斗，锥形瓶，三通管，导管，胶皮管，弹簧夹，橡皮塞，气球，耳挖，铁丝，硫粉，木炭，澄清石灰水，氢氧化钠溶液，10%过氧化氢溶液，二氧化锰粉末。
三、实验创新要求/改进要点（1）改进发生装置：实现既可控制反应速率又可随用随取。
（2）改进性质实验装置：让多个性质实验在同一根玻璃管中进行，化繁为简。
（3）夹取仪器的改进：把鱼尾夹固定在粗铁丝上，再将铁丝固定在橡皮塞上，既可以作夹取仪器使用，又可以作塞子使用，在本实验中相比传统的镊子、坩埚钳使用要更方便；由于硫燃烧污染较大，因此可以换成小耳挖来代替燃烧匙，这样能更好的控制取用硫粉的量，减少污染。
（4）改进尝试教学内容：跟教材比，增加了验证氧气溶解性和密度的尝试，并以视频的形式向学生展示“打树花”，从而提高课堂趣味性、探究性和获取科学知识的有用性。
4、尝试原理/尝试设计思路教材设计的尝试方案在实践中往往存在以下困难：第一，氧气的性子尝试较多，需要的器材比较复杂；第二，老师们要进行多个班级的教学，气体制备量较大；第三，用高锰酸钾制取氧气尝试后的试管、桌面难清洗。
针对以上问题，我在教学中进行了一个优化：化繁为简，将多个性质演示实验整合为在一根硬质具支玻璃管中完成，改为一体化装置，具支处连接一根导管即可用来验证产物二氧化碳和吸收二氧化硫，具支玻璃管下端铺了一层石棉绒可防止铁丝燃烧产生的高温熔融物掉落烫坏进氧气的玻璃导管和橡皮塞。
又考虑到铁丝的剧烈燃烧对氧气的量要求较高，若玻璃管直径太小，氧气量不够，现象不明显；若玻璃管直径太大，则收集的时间过长且浪费过氧化氢溶液，经过多次尝试，发现玻璃管的直径为3cm时既可满足氧气量的需求，又能满足缩短实验时间的需求，现象非常明显。
实验活动2 氧气的实验室制取与性质实验报告
结论与解释
1.制取氧气
（1）连接装置：拿一个干燥洁净的大试管，塞上一个带导气管的单孔橡皮塞。
（2）检查装置的气密性
（3）装入药品：打开塞子，在试管中装入少量高锰酸钾，并在试管口放一团棉花，用带有导气管的单孔橡皮塞塞紧试管。
（4）固定装置：将装有药品的试管固定在铁架台上。
（5）点燃酒精灯，加热试管
（6）收集气体
（7）先使导管离开水槽
（8）然后熄灭酒精灯
导气管口有冒出，松开手后导气管内形成一段。
当导管口有
冒出时开始收集。
当有气泡冒出时证明氧气集满。
试管中放一团棉花是防止。
导气管口刚有气泡冒出时（能、不能）开始收集。
2.氧气的性质
（1）木炭在氧气中的燃烧：用坩埚钳夹取一块木炭，在酒精灯上加热到发红，由瓶口缓慢向下插入装有氧气的集气瓶中，观察现象。
燃烧停止后，向集气瓶中倒入澄清石灰水，振荡，观察现象。
（2）铁丝在氧气中的燃烧：点燃系在螺旋状铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，由瓶口缓慢向下插入装满氧气的集气瓶中。观察现象。
木炭颜色：。
木炭在空气中燃烧时的现象：。
木炭在氧气瓶中燃烧时的现象：。
澄清石灰水的变化：
。
铁丝的色态：。
铁丝在氧气中燃烧时的现象。源自木炭在氧气中燃烧比空气中剧烈的原因是
木炭燃烧后的生成物是：。
木炭在氧气中燃烧的文字表达式：。
铁丝在氧气中燃烧的文字表达式：
。
问题与交流
1.如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因原地哪些？
2.做铁丝在氧气中燃烧实验时，集气瓶内为何预先放一些水？
化学实验报告单
班级：姓名：日期：年月日
实验名称：实验活动2氧气的实验室制取与性质
氧气的实验室制取与性质(实验报告单)(样板)
（6)收集气体:
（7）先从水槽中取出导气管：
（8）然后熄灭酒精灯：
2.氧气的性质
（1）木炭在氧气中的燃烧:用坩埚钳夹取一块木炭,在酒精灯上加热到发红，由瓶口缓慢向下擦入装有氧气的集气瓶中，观察现象。
燃烧停止后，向集气瓶中倒入澄清石灰水，振荡，观察现象。
（2）铁丝在氧气中的燃烧：点燃系在螺旋状铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，由瓶口缓慢向下插入装满氧气的集气瓶中，观察现象.
初中化学实验报告单
学号
姓名
班级
实验地点
实验室
教师
时间
实验名称
氧气的实验室制取与性质
一、实验目的及要求
1。学习实验室制取氧气的方法。
2。加深对氧气性质的认识。
二、实验设备（环境）及要求
高锰酸钾、木炭、澄清石灰水、细铁丝、试管、单孔橡胶塞、导气管、集气瓶、玻璃片、水槽、铁架台、酒精灯、坩埚钳、火பைடு நூலகம்、棉花
三、实验内容与步骤
1.制取氧气
(1）连接装置:拿一个干燥洁净的大试管，塞上一个带导气管的单孔橡皮塞。
(2）检查装置的气密性：
（3)装入药品：扒开塞子，在试管中装入少量高锰酸钾，并在试管口放一团棉花,用带有导气管的单孔橡皮塞塞紧试管。
(4)固定装置：将装有药品的试管固定在铁架台上.
(准备工作：)将两个集气瓶分别装满水，用玻璃片盖住瓶口，一起倒立在水槽中.
四、实验结果与数据处理
现象：(1)木炭在氧气中发白光，澄清石灰水变浑浊；
（2)铁丝在氧气中剧烈燃烧,火星四射,产生一种黑色固体.
五、分析与讨论
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
年 月 日 年级 班 姓名 合作者 实验题目： 氧气的实验室制取和性质实验 探究实验目的：1.掌握实验室制取氧气的原理。
2.掌握实验室制取氧气和氧气性质实验的基本操作技能。
实验用品：集气瓶、水槽、玻璃片、带导管的单孔橡胶塞、试管、铁架台、燃烧匙、镊子 火柴、高锰酸钾、硫、木炭。
实验步骤与方法：
1.实验室制取氧气
实验原理： （ 分解反应 ）
（ 分解反应 ） （ 分解反应 ） ① 查：检查 装置的气密性 ，双手握住试管，观察玻璃管内水柱变化。
② 装：将药品 平铺 在试管的底部，在试管口放 一团棉花 （ 防止高猛酸钾粉末进入导管和水槽 ）
装好带导管的橡皮胶塞。
③ 定：将试管固定在铁架台，铁夹应夹在离试管口的 1/3 处，试管口应
略向下倾斜 。
④ 点：点燃酒精灯，用酒精灯的 外焰 加热，先 预热 试管，使试管 受热均匀 ，然后将火焰集中
在药品处加热。
⑤ 收：采用排水法收集气体，理由是氧气不易溶于水。
（当导管口放出的气泡连续而均匀时，才收集气体） ⑥ 离：将导管移开水槽。
⑦ 熄：用酒精灯灯帽熄灭酒精灯。
注意：离，熄操作顺序不能颠倒，否则 防止试管内温度骤然降低，压强减小，水槽中的水倒吸到试管内，使试管炸裂。
KMnO 4K 2MnO 4O 2
+MnO 2+加热H 2O 2
H 2O O 2
M nO 2
+KClO 3
KCl O 2
M nO 2
+√
着的硫伸入到盛有氧气的集气瓶中，观察现象。
（反应后生成二氧化硫有刺激性气味且是大气污染物之一，因此，盛有氧气的集气瓶中要留有少量的水，溶解吸收生成的二氧化硫，减少污染物的扩散。
）
现象：（空气中） 发出微弱的淡蓝色火焰，放出有
刺激性气味的气体。
（氧气中） 发出明亮的蓝紫色火焰，放出有
刺激性气味的气体。
结论： （化合反应）
（3）铁丝在氧气中燃烧
把铁丝用砂纸打亮，然后绕成螺旋状，一端系
在燃烧匙的柄上，另一端系在一根火柴上，点燃火柴后，待火柴梗快要烧完时，立即连通燃烧匙伸进盛有氧气的集气瓶中，观察现象。
现象： 剧烈燃烧，放出大量的热，火星四射，有黑色固体产生。
结论： （化合反应）
注意：盛有氧气的集气瓶中要留有 少量的细沙或水 ，理由 防止熔化物溅落下来炸裂瓶底。
S +O 2SO 2
点燃
Fe +O 2Fe 3O 4
点燃。