新免疫调节说课稿
《免疫调节》说课稿
《免疫调节》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《免疫调节》。
咱们先来说说为啥要讲这一章节。
前几天我带着小侄子去公园玩，小家伙玩得那叫一个欢，又是跑又是跳的。
结果回来就感冒了，鼻涕流个不停，还直嚷嚷头疼。
看着他那可怜样儿，我就想啊，这人体的免疫系统到底是咋工作的呢？为啥有时候能抵抗住病菌，有时候又不行呢？这也让我更深刻地意识到，给学生们讲清楚免疫调节的知识，那是相当重要！下面我就从教材、学情、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来谈谈我对这节课的设计。
一、说教材（一）教材的地位和作用《免疫调节》这一章节是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》中非常重要的一部分。
它不仅与前面所学的细胞的生活环境、内环境稳态的维持等知识有着紧密的联系，还为后续学习植物的激素调节等内容奠定了基础。
通过对免疫调节的学习，学生能够更深入地理解人体维持稳态的机制，同时也有助于培养学生的生命观念和科学思维。
（二）教学目标基于对教材的分析和课程标准的要求，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够概述免疫系统的组成。
（2）理解体液免疫和细胞免疫的过程。
（3）说明免疫失调引起的疾病。
2、能力目标（1）通过构建体液免疫和细胞免疫的过程模型，培养学生的模型构建能力和逻辑思维能力。
（2）通过分析免疫失调的案例，提高学生的信息获取和分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到免疫系统对人体健康的重要性，养成良好的生活习惯。
（2）培养学生关爱自身和他人健康的意识。
（三）教学重难点1、教学重点（1）免疫系统的组成。
（2）体液免疫和细胞免疫的过程。
2、教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。
二、说学情我所面对的学生是高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识和思维能力。
在之前的学习中，学生已经了解了细胞的结构和功能、内环境的组成等相关知识，这为学习免疫调节奠定了基础。
但是，免疫调节的过程较为复杂，学生理解起来可能会有一定的困难。
免疫调节说课手稿正式终稿
免疫调节说课手稿各位评委老师：上午好！很高兴来到通城一中交流学习。
一、说教材今天，我说课的内容是：“免疫调节”第1课时，涉及2个内容——免疫系统的组成；免疫系统的防卫功能。
其中，免疫系统的防卫功能是教学重点，体液免疫和细胞免疫是教学难点。
因为学生在初中已接触免疫的知识，所以免疫系统的组成和人体3道防线，可尽量少讲。
免疫学内容与学生健康息息相关，因此学生对本节内容有浓厚的兴趣。
根据本课内容以及对学生的预习情况访谈，我制定了以上三维目标：其中能力目标是——要培养学生归纳、自主学习、合作学习等方面的能力。
二、说教法学法过渡：围绕以上目标，我采用了如下的教学方法：直观教学法、问题导学法、归纳比较法、演示法；学法指导有：自主学习法、小组讨论法、构建概念图、活动模拟法。
那么，这些方法如何实施的呢？请看教学过程，分四个环节进行。
三、说教学过程第一环节：创设情境、设疑激趣。
首先通过一个视频创设情境，设置疑问：我们时刻被病原体包围着却安然无恙，而他为什么一出生就必须生活在无菌的泡泡房里？教师先不回答，进一步利用人类健康第三大杀手——艾滋病设疑：为什么人们谈“艾”色变？艾滋病毒比一般病毒为何更可怕？通过设置这2个疑问，教师不作回答，制造悬念，来激发学生的求知欲望。
并由此过渡：要解决以上问题，得从免疫系统说起。
第二环节：自主学习知识点一“免疫系统的组成”和知识点二“人体的三道防线”，是学生初中已学的内容，较容易，所以主要通过预习解决，课堂上教师进行检查、并用图片和动画巩固即可。
（请看这几副图片和动画）归纳免疫系统的组成时，在此可以解释泡泡男孩是因为一出生就没有免疫系统；艾滋病毒可怕的就是攻击并破坏人的免疫细胞，由学生得出艾滋病人是哪道防线被破坏，丧失了哪种免疫能力。
由此引出特异性免疫的知识，并让学生认识到免疫系统的重要性。
接着提问：特异性免疫的作战武器和作战对象是什么？让学生带着这些问题阅读教材，归纳抗原和抗体的概念，教师则举例说明，加深学生对概念理解。
《免疫调节》说课稿
《免疫调节》艾超9012108007各位老师好：“今天我要进行说课的内容是《免疫调节》：一：说教材：教材的地位和作用：《免疫调节》是人教版高二生物必修三本第二单元第四节内容。
在此之前，学生们已经学习了人体的内环境和稳态，神经调节和体液调节,为本节免疫调节做好了一定的引导作用，而且免疫调节和神经体液调节组成人体内环境稳态的调节系统，而且为前面所学的遗传与变异等起着基础的作用，由此可知，本节内容在生物学习中具有不容忽视的重要的地位。
教学重点：免疫系统作用和免疫学的应用；图表的解读教学难点：细胞免疫和体液免疫的过程；二、说教学目标：本节在新课程标准中为概述人体免疫系统在维持稳态的作用和关注爱滋病的流行与预防，要求为理解反应水平；1知识目标：概述人体免疫系统的组成；细胞免疫和体液免疫在维持稳态中的作用；2能力目标：图表的解读；观察分析总结能力；合作能力；3情感态度和价值观目标：关注艾滋病的流行和预防；形成关注健康的意识；三说学生：学生的学习是建立在已有的基础上进行的构建活动，本节课学生已经具备以下的基础：知识基础：具备了内环境稳态，神经调节，体液调节和遗传变异等相关知识；能力基础：具备一定的分析图表的能力；情感态度与价值观:对艾滋病的流行与预防有一定的了解；学生生活经验：有过免疫接种和感冒等生活经验；四、说教法：我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
为此我遵循新课标的“以学生为主体，老师位主导”的教学原则，让学生主动学习，学会学习；为此我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用PPT等教学媒体进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、分组讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
五说学法：观察分析合作总结练习六、说教学过程：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
《免疫调节》(第1课时)说课稿共5页word资料
《免疫调节》(第1课时)说课稿一、说教学目标本节在课程标准中为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”、“关注艾滋病的流行和预防”,要求水平分别为“理解、反应”水平。
教学目标为:知识目标:(1)概述人体免疫系统的组成;(2)概述体液免疫在维持稳态中的作用。
能力目标:(1)进行图、表解读;(2)进行观察、分析、归纳。
情感态度与价值观目标:(1)关注艾滋病的流行和预防;(2)形成生物体结构与功能相统一的观点。
二、说教材(一)在教材中的地位和作用分析:《免疫调节》位于人教版高中生物必修3第2章第4节。
(二)重点与难点分析免疫系统作用是重要的知识目标;进行图表解读是培养学生获取信息能力的重要途径,所以确定为重点;体液免疫的过程对于学生来说抽象、复杂,难于理解,所以确定为难点。
教学重点:(1)免疫系统在维持稳态中的作用;(2)进行图表解读教学难点:体液免疫的过程三、说学生学生的学习是建立在已有的基础之上的,本节课学生已经具备的相关基础如下:(一)知识基础:(1)初中八年级下册:三道防线的组成;(2)必修1:第1章第1节,资料分析“实例4,艾滋病病因”,第2章第2节,“蛋白质的主要功能示例图:抗体的免疫功能”,第6章第2节,“骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞”。
(二)能力基础:具有一定的图、表解读的能力;观察、分析、归纳的能力。
(三)情感态度与价值观基础:关注艾滋病;初步具有生物体结构与功能相统一的观点。
(四)学生的生活经验:有过免疫接种、得过感冒或其他传染病的经历。
四、说教法与学法(一)教法:自学、讨论法、讲解(授)式教学法(二)学法:观察、讨论、归纳、练习法五、说教学过程(一)创设情境,导入新课教师:展示手足口病的资料设计意图:联系实际,引起学生兴趣(二)复习旧知教师展示:初中教材图片、文字――三道防线的组成设计意图:复习旧知为新知做铺垫(三)讲授新课1.引导学生进行观察、归纳,学习免疫调节的结构基础――免疫系统的组成(1)免疫器官:让学生观察教材中“人体内的免疫器官”图片,概括出免疫器官种类(2)免疫细胞:让学生观察必修1“骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞”图片,归纳免疫细胞的种类(3)免疫活性物质:给出概念及种类――抗体、淋巴因子、溶菌酶等设计意图:培养学生的观察、归纳能力;及时整理知识形成知识结构2.启发讲解,学习免疫系统的防卫功能(1)第三道防线的作用教师呈现:必修3“艾滋病死因和免疫系统受损的关系”图片,让学生归纳出第三道防线的作用设计意图:进行图表解读,总结作用教师提问:艾滋病的传播途径?拥抱、共同进餐会被传染吗?防治艾滋病标志?展示图片:艾滋病病毒、红丝带标志等设计意图:关注艾滋病,洁身自爱、关爱艾滋病病人过渡语:抗体在细胞外液中起作用,如果病原体入侵了人体细胞,抗体还能起作用吗?(2)免疫的两种方式设计意图:让学生利用旧知解释――蛋白质是大分子不能进入细胞,引出特异性免疫的两种方式――体液免疫和细胞免疫设计意图:学生从总体上了解两种免疫方式(3)体液免疫的过程①免疫过程的学习:教师提问:作战部队有哪些?抗体和记忆细胞有什么作用?学生整理结构图。
《免疫调节》说课稿[精选多篇]
![《免疫调节》说课稿[精选多篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/cf8cb32315791711cc7931b765ce050876327582.png)
《免疫调节》说课稿[精选多篇]第一篇：《免疫调节》说课稿各位评委老师大家好，我是x号考生，今天我说课的题目是《免疫调节》。
本着依据教科书来教，而不是教教科书，培养学生终身学习能力的原则进行如下设计。
主要包括教材分析、教学目标、教学方法以及教学过程等方面。
本节课选自人教版高中生物必修三第二章第四节。
本节与第一节《神经系统的调节》、第二节《通过激素的调节》，共同构成动物和人体生命活动调节的主要三环节，三个环节看似独立，其实有着内在的联系，学好本节对理解其他连个环节有着积极的帮助。
本节课的重点是免疫调节的防卫功能。
通过神经系统和激素调节的学习，学生对于调节作用已形成较系统的观念，而且在初中已有初步了解，再次学习会相对简单。
但其中的体液免疫和细胞免疫存在诸多相似点，学生易混淆，因此将其作为本节的难点。
在教学过程中可以将两者进行比较分析。
基于新课标和教材的分析，我确定如下核心素养目标：生命观念：描述免疫系统的组成及功能；说明体液免疫和细胞免疫的过程。
社会责任：关注艾滋病的流行和预防，形成健康的生活方式；关注器官移植问题，唤醒人类心灵深处的爱心。
好的教学方法往往可以达到事半功倍的效果。
为了顺利达成教学目标，本节课我将采用先学后教，自主探究并辅以讲述、图表教学等方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。
下面我将重点说一下教学过程。
创设情境，导入新课。
视频展示泡泡男孩，思考泡泡男孩与我们的生活环境有何不同？启发学生思考免疫系统的重要性，快速进入本节课课题。
本节课共包括免疫系统的组成、功能和应用三个内容。
分两课时完成。
知识点一：免疫系统的组成此部分内容简单易理解，要求学生阅读教材35页并描述免疫系统的组成，培养学生自主学习能力。
知识点二：免疫系统的防卫功能引导学生回顾初中学过的关于免疫的知识，人体的三道防线的组成及作用。
播放与艾滋病相关的视频，了解艾滋病的流行及预防。
思考艾滋病的传播途径。
使学生意识到第三道防线的重要性。
2024年免疫调节说课稿
免疫调节说课稿免疫调节说课稿1各位领导老师好我今天说课的内容是免疫调节，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计等几个方面来对本课题进行说明。
首先我对本课题的教材进行分析，随着课改的进行，新课标将免疫调节列为必修三第2章的重要内容，从内容看,神经体液免疫共同完成人和高等动物生命活动的调节，对维持人体内环境的稳态有重要的作用。
同时本节内容又与日常生活密切联系，并且近几年高考中时有出现，因此，学好本节课意义重大。
基于对教材的理解和分析，我从知识、能力、情感三方面确定了如下的教学目标。
首先知识方面，我认为学生应该掌握免疫系统的防卫功能，理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。
其次能力方面，要培养学生的比较归纳和自主学习的能力；再次情感方面就是要学生关注自身健康，珍爱生命，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
在吃透教材的基础上，结合学生的认知结构，我制定了本课的重难点：重点是免疫系统第三道防线的防卫功能，难点就是体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。
下面我再从教法和学法上谈一下，我准备采用讲解法：归纳法：图示法：比较法等教学方法达到教学目标。
学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线有了初步的认识，但对免疫调节的了解还是很浅。
因此，教学中可以充分利用学生已有的知识，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识体系中，具体的用到：主动学习法：让学生自主观察流程图，并尝试提出问题；比较归纳法：比较两种免疫的不同，归纳出特异性免疫的具体步骤。
我将具体说一下本次说课的第三部分—教学设计，我将分为如下几个环节一，温故知新，引入新课联系学生已有的知识，创设问题情景——我们的身体被大量的病原体包围着，1、病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？2、人体靠什么来消除病原体对内环境的影响呢？通过创设问题情景，激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程，从而导入新课——人体的免疫调节进入第二环节，创设情景，讲授新课①利用课件展示，学生讨论人体有哪些途径来抵御病原体的攻击。
免疫调节说课稿二
免疫调节说课稿二免疫调节教学反思 2一、教学设计思路高中生物新课程理念中强调：生物教学的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养,这同样是新课程标准实施中的核心任务之一。
高三第一轮复习重点是生物基础知识的巩固和提高。
在复习中，一方面要紧扣教材，巩固基础知识，另一方面要在枯燥的高三复习中想办法提升学生的学习热情。
本课从免疫调节可以维持内环境稳态入手，让学生认识到免疫系统对人体健康的重要性。
特异性免疫的过程是本课的重点和难点内容。
通过小组合作建立模型，将课本中抽象的内容具体化，学生可以更好地复习和巩固免疫系统的组成、体液免疫和细胞免疫的过程等相关知识。
通过以上活动，学生不仅可以构建免疫学知识网络，还可以用免疫学知识指导自己的生活实践。
通过小组合作，巩固学生知识，提高应试能力和生物科学素养。
二、学情分析本节课为复习课，学生已具备一定的知识基础，高三学生思维的'目的性、连续性和逻辑性已经建立，具有较强的动手能力、合作能力和探究能力。
但是由于本节课概念多、内容繁琐，加上距初次学习相隔时间较长，学生对于具体的生理过程印象已经比较模糊。
本节课通过阅读教材，帮助学生回顾并巩固免疫系统的组成、体液免疫和细胞免疫的过程，辨别一些易错的知识点，以及通过试题训练提高学生的审题和解题能力。
三、教学目标1．通过回顾课本p35—38，能准确说出免疫系统的组成、免疫的类型、免疫系统的功能。
2．通过构建体液免疫和细胞免疫的概念图，能说出各类免疫细胞的功能，并且能比较体液免疫和细胞免疫的区别和联系。
四、教学重、难点1.重点：（1）免疫系统的组成和功能（2）体液免疫和细胞免疫的过程2.难点：体液免疫和细胞免疫的过程五、教学方法情景导入法、问题启发法、直观教学法、归纳总结法六、课后反思在这节课上，我根据考试大纲的要求和学生的实际情况，把体液免疫和细胞免疫的过程作为本节的重点。
由于学生对两次免疫过程所涉及的免疫细胞模糊不清，我也把这个知识点作为本节的难点。
免疫调节说课
《免疫调节》说课稿各位专家、领导，大家上午好！我今天说课的内容是人教版高中生物必修三稳态与环境第二章第四节——《免疫调节》一、教材分析1、地位和作用免疫调节与前面所学的神经调节、体液调节共同构成了维持人体内环境稳定的必要因素，三者缺一不可，因此我们可以看出免疫调节在本章中的重要性。
它是在学生学习完神经调节和体液调节之后，对内环境的稳态有了一定的了解的基础上安排的一节内容，通过学习可以使学生明确人体抵抗病原体的机制，并为进一步学习人类治疗疾病的机理奠定基础。
2、教学目标基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确定如下教学目标：（1）知识目标：了解免疫系统的组成；掌握免疫系统的防卫功能。
（2）能力目标：通过搜集资料，培养学生的分析、综合与表达交流能力。
通过宣传活动，培养学生的合作能力和社会实践能力。
（3）情感目标：通过关注艾滋病的流行和预防，培养学生关爱艾滋病病人，从而引导学生将视野从基础知识中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。
3、教学重点和难点（1）本节内容的教学重点是免疫系统的防卫功能。
因为学生只有掌握了这部分知识，才能深刻了解人体是如何维持内环境稳态，人体又是如何抵御病原体等知识的，故确定为本节的重点。
（2）而本节课的难点内容为体液调节和细胞调节的过程，由于高中生对免疫机理不熟悉，且这部分知识比较抽象，在理解体液免疫和细胞免疫的过程时有一定的难度，故确立为本节的教学难点4、课时安排2课时二、教学方法1、教法结合教材特点和学生的实际，本节课主要采用：讲授式、互动式、讨论式等教学方法，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用自制多媒体课件辅助教学。
通过问题串形式来启发引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、学法本节课主要采用以“自主性、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，通过问题讨论、分析与综合，让学生在探究的过程中寻找乐趣，建立自信心，充分调动学生的主动性，体现学生的主体地位。
人教生物教材免疫调节说课稿课件
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02考点二 体液免疫和细胞免疫知识·能力·素养【名校课堂】获
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吞噬细胞
B细胞
记忆细胞
抗体
B细胞或记忆B细胞
吞噬细胞B细胞记忆细胞抗体B细胞或记忆B细胞【名校课堂】获奖
蛋白质
核糖体、内质网、高尔基体和线粒体
浆细胞
沉淀或细胞集团
吞噬细胞
蛋白质核糖体、内质网、高尔基体和线粒体浆细胞沉淀或细胞集团吞
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再次接触抗原血清过敏原个体差异【名校课堂】获奖PPT-人教生
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高中生物《免疫调节》说课稿
高中生物《免疫调节》说课稿一、说教材《免疫调整》选自人教版高中生物必修3第2章第4节，包括免疫系统的组成、免疫系统的自卫功能、免疫系统的监控和清除功能及免疫学的应用四部分内容。
分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型;第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。
今日我解释的是第1课时的教学设计。
本节课是在同学学习了神经调整与体液调整的基础上的进一步深化，对于引导同学认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，解释了生命现象内在联系之间的普遍性。
二、说学情免疫调整的内容在初中教材中就已经涉及，同学已经初步认识到艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关学问。
但是对其中的生物学学问还缺乏深化了解。
同学在生活中有生病的经受，所以他们对免疫有一定的了解和接触。
本节课的学问内容比较复杂，而且发生在体内的免疫调整过程，我们并不能挺直地感知观看到，所以本节课我将结合同学已有的认知结构，遵循同学的认知进展逻辑，结合直观教学法，帮忙同学形成完美的学问体系。
三、说教学目标1.概述免疫系统的组成和免疫的类型;理解体液免疫和细胞免疫的机制。
2.通过将体液免疫与细胞免疫的过程总结成概念模型，体味建模的方式在生物学习中的重要作用;提高归纳概括的能力。
3.认同免疫调整是一个复杂有序的过程，感触生命的奥妙。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为体液免疫的过程。
同时也是本节课的教学难点。
五、说教法学法为了突出重点，突破难点，顺当达成教学目标，我将采纳直观教学法、模型建构法、研究法相结合的教学方式来激发同学对新知的学习爱好。
在学法上，我贯彻的指导思想是"老师为主导，同学为主体'，把"学习的积极权还给同学'。
所以我采纳的学习办法是：自主探索法、合作沟通法、观看归纳法。
六、说教学过程1.新课导入在授课伊始我会提出问题：学生们打过哪些预防针?同学可能回答：乙肝、流脑、腮腺炎等等。
《免疫调节》说课稿
《免疫调节》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《免疫调节》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《免疫调节》是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》中第二章第四节的内容。
在此之前，学生已经学习了神经调节和体液调节，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用。
免疫调节是机体维持稳态的重要调节机制之一，对于学生理解生命活动的整体性和适应性具有重要意义。
本节教材主要包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能以及免疫学的应用等内容。
通过对这些内容的学习，学生将了解免疫系统的结构和功能，以及免疫调节在维持人体健康中的重要作用。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的生物学知识和思维能力。
在前面的学习中，学生已经了解了人体内环境的稳态以及神经调节和体液调节的机制，这为学习免疫调节奠定了基础。
然而，免疫调节的过程较为复杂，涉及到多种细胞和分子的相互作用，对于学生来说可能具有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要通过直观的图片、动画等多媒体资源，帮助学生理解抽象的免疫调节过程。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）概述免疫系统的组成。
（2）阐明免疫系统的防卫功能。
（3）说出免疫系统的监控和清除功能。
（4）了解免疫学的应用。
2、能力目标（1）通过分析体液免疫和细胞免疫的过程，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
（2）通过构建概念图，培养学生的知识整合能力和构建知识体系的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）关注免疫失调引起的疾病，增强自我保健意识。
（2）认识到免疫学在人类健康和社会发展中的重要作用，激发学生对生物学的学习兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）免疫系统的防卫功能。
（2）体液免疫和细胞免疫的过程。
2、教学难点（1）体液免疫和细胞免疫的过程。
第4节 免疫调节(第2课时)说课稿(精品)
第4节免疫调节（第2课时）说课稿一、教材分析“免疫系统的防卫功能”的主线是人体的三道防线，由于第一、二道防线的内容在第一课时已有讲解，本节只要简单回顾。
本节的重点是关于第三道防线，即特异性免疫所起的作用，对体液免疫和细胞的教学，教师先结合教材上的示意图和课件讲解体液免疫和细胞免疫的过程，然后引导学生用卡片构建两种免疫的过程，使学生有个直观印象，加深学生对过程的记忆，并准确掌握二者的区别和联系。
学生掌握了体液免疫和细胞免疫的过程后，教师再用相应的练习进行巩固，加深学生对知识点的印象。
二、教学目标1.掌握体液免疫和细胞免疫的过程及二者之间的联系；2.通过建立体液免疫和细胞免疫模型分析人体的免疫功能和特点。
三、教学重难点1.重点：体液免疫和细胞免疫的过程。
2.难点：体液免疫和细胞免疫的区别和联系。
四、学情分析我所任教的264班属于提高班层次，学生已经在上一节课中掌握了免疫系统的组成和人体的三道防线，所以在讲解体液免疫和细胞免疫的过程时，除了讲解各种免疫细胞的作用，还要重点强调学生第一次遇到的概念，如“抗原”、“抗体”、“二次免疫”等。
平时课堂上，学生的自主学习能力和动手能力弱，所以借助本次模型构建，让每位同学都参与学习，并都学有所得。
五、教学过程（一）复习导入：预计用时5min问题1：免疫系统的组成包括哪些？免疫细胞包括哪些？问题2：人体的三道防线分别是？问题3：免疫有哪两种类型？特异性免疫的方式有哪两种？问题4：抗原是什么？抗体的本质是什么？（二）新课讲授：预计用时28min1.教师讲解体液免疫和细胞免疫的过程；（18min）2.教师引导学生建立体液免疫和细胞免疫模型：奇数组构建体液免疫，偶数组构建细胞免疫；选择两组到讲台上展示。
（10min）（三）当堂练习：预计用时10min1.《讲练通》23页“问题探究”1（1）；2.《讲练通》23页“问题探究”2（1）、（2）；3. （1）参与特异性免疫和非特异性免疫的细胞：（2）产生抗体的细胞：（3）不能识别抗原的细胞：（4）不能特异性识别抗原的细胞：（5）能增殖分化的细胞：（四）课堂小结：预计用时2min六、板书设计第4节免疫调节（第2课时）1.体液免疫2.细胞免疫模型模型。
免疫调节说课稿四
免疫调节说课稿四篇10：生物《免疫调节》教案设计教学目标1.知识目标(1)概述免疫系统的组成。
(2)总结免疫系统在维持体内平衡中的作用。
(3)总结体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。
(4)说出免疫功能失调引起的疾病。
(5)知道免疫学的应用。
2.能力目标(1)培养资料收集分析的能力。
(2)学会用网络图概括体液免疫和细胞免疫的过程。
(3)培养探究性学习的实验设计能力。
3.情感态度价值观目标(1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
(2)关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。
(3)培养科学精神和态度，发展科学思维方法。
教学重点与难点教学重点：抗原抗体结合的特异性，体液免疫和细胞免疫的过程教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程教学过程一、导入教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢?有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。
教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。
教师：(1)泡泡男孩生活在怎样的环境中?(2)他为什么要生活在那样一个环境中呢?学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。
从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。
二、建构概念教师：人体的免疫系统是由什么组成的?请同学们请阅读教材35页内容。
学生阅读教材回答问题。
教师用生动的教学语言引导学生总结。
过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗?三、实验探究教师出示温与艾滋病人握手共餐图片提出问题：(1)你敢和艾滋病患者握手共餐吗?(2)为什么握手不会感染艾滋病?如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗?(3)如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗?(4)为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢?学生思考问题并回答。
《免疫调节》说课稿
《免疫调节》说课稿各位评委老师大家好，我是x号考生，今天我说课的题目是《免疫调节》。
本着依据教科书来教，而不是教教科书，培养学生终身学习能力的原则进行如下设计。
主要包括教材分析、教学目标、教学方法以及教学过程等方面。
本节课选自人教版高中生物必修三第二章第四节。
本节与第一节《神经系统的调节》、第二节《通过激素的调节》，共同构成动物和人体生命活动调节的主要三环节，三个环节看似独立，其实有着内在的联系，学好本节对理解其他连个环节有着积极的帮助。
本节课的重点是免疫调节的防卫功能。
通过神经系统和激素调节的学习，学生对于调节作用已形成较系统的观念，而且在初中已有初步了解，再次学习会相对简单。
但其中的体液免疫和细胞免疫存在诸多相似点，学生易混淆，因此将其作为本节的难点。
在教学过程中可以将两者进行比较分析。
基于新课标和教材的分析，我确定如下核心素养目标：生命观念：描述免疫系统的组成及功能；说明体液免疫和细胞免疫的过程。
社会责任：关注艾滋病的流行和预防，形成健康的生活方式；关注器官移植问题，唤醒人类心灵深处的爱心。
好的教学方法往往可以达到事半功倍的效果。
为了顺利达成教学目标，本节课我将采用先学后教，自主探究并辅以讲述、图表教学等方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。
下面我将重点说一下教学过程。
创设情境，导入新课。
视频展示泡泡男孩，思考泡泡男孩与我们的生活环境有何不同？启发学生思考免疫系统的重要性，快速进入本节课课题。
本节课共包括免疫系统的组成、功能和应用三个内容。
分两课时完成。
知识点一：免疫系统的组成此部分内容简单易理解，要求学生阅读教材35页并描述免疫系统的组成，培养学生自主学习能力。
知识点二：免疫系统的防卫功能引导学生回顾初中学过的关于免疫的知识，人体的三道防线的组成及作用。
播放与艾滋病相关的视频，了解艾滋病的流行及预防。
思考艾滋病的传播途径。
使学生意识到第三道防线的重要性。
接下来介绍第三道防线主要包括体液免疫和细胞免疫。
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《免疫调节》说课
老师、各位同学，大家上午好！我今天说课的内容是《免疫调节》之体液调节。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从以下五个环节加以说明。
首先：第一环节、说教材我将从三个方面进行阐述。
1、地位和作用
本节选自人教版高中生物必修Ⅲ第二章第4节的内容，免疫调节对于内环境稳态的维持具有不可替代的作用。
2、教学目标
结合新课标的理念，指出的教学目标应包括知识目标，能力目标，情感目标这三个方面，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标如屏幕中所示。
为什么要确立这样的目标呢这是综合考虑了学生的起点能力和教材的结果，让他们把生物和生活结合学习。
除了让学生掌握理论知识，也培养了学生的能力和情感。
3、教学重难点
本节课的重难点为体液免疫的过程，由于高中生对免疫机理不熟悉，且这部分知识比较抽象，在理解体液免疫过程时有一定的难度，故确立为本节的教学重难点。
第二环节、说学情
对于本环节，考虑到学情的多样性，我将主要从高二学生的知识基础和能力基础两方面进行分析，这样做能充分掌握他们的学习优势和障碍，使学生能对我所讲的体液免疫理解的更为清楚。
第三环节、说教法谈学法
这节课在指导学生的学习方法上主要采取以下教学方法：讲授法直观教学法
为培养学生的学习能力，我将主要采用以下两种学习方法：自主探究法总结归纳法
第四环节、说教学过程
为了完成教学目标，突破教学重难点，我将按以下3个环节进行讲解。
1、情景导入：通过两张图片，创设问题情境，引起大家思考：当我们身体处于内忧外患状态时，神经调节体液调节不能直接解决，我们应该怎样识别自己、排除异己，从而激发学生求知欲望，引入免疫调节。
2、新课讲解：在讲解体液免疫过程中我将主要采用讲授法及直观教学法，首先我将展示一张图片，请学生结合预习情况回答一个问题，然后我将带领学生总结一遍体液免疫的大致流程，接着我将从三组视频入手，在动画中配合讲解知识要点，使学生能更生动形象的了解体液免疫的三个阶段；讲完知识点之后，我将随堂展示几个问题，同桌讨论后回答，这样做既巩固之前所学，又能将知识升华为解决问题；
3、知识小结：最后我将以树状图方式呈现本节重点知识，并配合板书和同学一起总结体液免疫过程，并完成对教学内容的评价，这么做是为了让学生之前所学的片段知识整合成一个完整的流程，加深学生记忆，并提高学生的总结归纳能力
讲课稿
同学们，你们知道吗我们每个人体内都会产生一些衰老损坏的细胞，而我们体外又被大量的各种各样的病原体包围着，用一个成语形容就是：内忧外患啊。
可就我们之前所学的知识来说，神经调节和体液调节是不能直接解决这种内忧外患的，那应该怎么办呢可是又一想，我们为什么没有经常患病呢身体中应该是有一种系统在帮我们识别自己、排除异己，同学们知道是什么系统吗对，就是免疫系统，我们今天学习的主要内容就是免疫调节中的体液调节。
现在屏幕上有一张体液免疫的图片，同学们结合之前的预习回答这么个问题：体液免疫中涉及到了哪些物质及细胞。
大家想不想知道，当抗原也就是细菌进入人体后，这些细胞和物质是怎么发挥作用的呢也就是体液免疫是如何进行的呢接下来我们一起对体液免疫大致了解一下，首先抗原。
，由于体液免疫是个复杂的过程，所以我将结合视频分阶段给大家重点讲解一下，接下来由老师带领大家一起进入这个神秘的免疫世界。
体液免疫分为3各阶段。
想必同学们对体液免疫过程已经有所理解了，现在我给大家出两个题来检测一下，同桌可以小声讨论一下，好了，第一题，这位同学起来回答一下。
这两位同学回答的都很好，看来同学们已经对体液免疫了解的非常透彻了。
对于第二题的原因，稍后我会给大家详细讲解。
在本节课最后我们进行一下课堂小结，大家根据刚才所学结合老
师给出的树状图，你们来说，我来写，咱们一起总结复习一下体液免疫的整个过程，好。
那记忆细胞有什么作用呢大家来看一下图中虚线，它表示同一抗原二次进入人体时的免疫过程。
此时记忆细胞就好比是电话通讯录，抗原第一次进入后记忆细胞就将其列入黑名单当中，当同一抗原再次打入时，记忆细胞就能在第一时间发现并做出应对策略，也就是记忆细胞会快速分化成浆细胞，从而产生抗体发挥免疫效应，从图中也可以看出，再次应答比初次应答更迅速，而且产生的效果更强。
以上就是本节课所有的内容，下课后同学们记得及时巩固复习！！。