免疫调节优质课说课
《免疫调节》说课稿
《免疫调节》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《免疫调节》。
咱们先来说说为啥要讲这一章节。
前几天我带着小侄子去公园玩，小家伙玩得那叫一个欢，又是跑又是跳的。
结果回来就感冒了，鼻涕流个不停，还直嚷嚷头疼。
看着他那可怜样儿，我就想啊，这人体的免疫系统到底是咋工作的呢？为啥有时候能抵抗住病菌，有时候又不行呢？这也让我更深刻地意识到，给学生们讲清楚免疫调节的知识，那是相当重要！下面我就从教材、学情、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来谈谈我对这节课的设计。
一、说教材（一）教材的地位和作用《免疫调节》这一章节是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》中非常重要的一部分。
它不仅与前面所学的细胞的生活环境、内环境稳态的维持等知识有着紧密的联系，还为后续学习植物的激素调节等内容奠定了基础。
通过对免疫调节的学习，学生能够更深入地理解人体维持稳态的机制，同时也有助于培养学生的生命观念和科学思维。
（二）教学目标基于对教材的分析和课程标准的要求，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够概述免疫系统的组成。
（2）理解体液免疫和细胞免疫的过程。
（3）说明免疫失调引起的疾病。
2、能力目标（1）通过构建体液免疫和细胞免疫的过程模型，培养学生的模型构建能力和逻辑思维能力。
（2）通过分析免疫失调的案例，提高学生的信息获取和分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到免疫系统对人体健康的重要性，养成良好的生活习惯。
（2）培养学生关爱自身和他人健康的意识。
（三）教学重难点1、教学重点（1）免疫系统的组成。
（2）体液免疫和细胞免疫的过程。
2、教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。
二、说学情我所面对的学生是高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识和思维能力。
在之前的学习中，学生已经了解了细胞的结构和功能、内环境的组成等相关知识，这为学习免疫调节奠定了基础。
但是，免疫调节的过程较为复杂，学生理解起来可能会有一定的困难。
《免疫调节》(第1课时)说课稿共5页word资料
《免疫调节》(第1课时)说课稿一、说教学目标本节在课程标准中为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”、“关注艾滋病的流行和预防”,要求水平分别为“理解、反应”水平。
教学目标为:知识目标:(1)概述人体免疫系统的组成;(2)概述体液免疫在维持稳态中的作用。
能力目标:(1)进行图、表解读;(2)进行观察、分析、归纳。
情感态度与价值观目标:(1)关注艾滋病的流行和预防;(2)形成生物体结构与功能相统一的观点。
二、说教材(一)在教材中的地位和作用分析:《免疫调节》位于人教版高中生物必修3第2章第4节。
(二)重点与难点分析免疫系统作用是重要的知识目标;进行图表解读是培养学生获取信息能力的重要途径,所以确定为重点;体液免疫的过程对于学生来说抽象、复杂,难于理解,所以确定为难点。
教学重点:(1)免疫系统在维持稳态中的作用;(2)进行图表解读教学难点:体液免疫的过程三、说学生学生的学习是建立在已有的基础之上的,本节课学生已经具备的相关基础如下:(一)知识基础:(1)初中八年级下册:三道防线的组成;(2)必修1:第1章第1节,资料分析“实例4,艾滋病病因”,第2章第2节,“蛋白质的主要功能示例图:抗体的免疫功能”,第6章第2节,“骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞”。
(二)能力基础:具有一定的图、表解读的能力;观察、分析、归纳的能力。
(三)情感态度与价值观基础:关注艾滋病;初步具有生物体结构与功能相统一的观点。
(四)学生的生活经验:有过免疫接种、得过感冒或其他传染病的经历。
四、说教法与学法(一)教法:自学、讨论法、讲解(授)式教学法(二)学法:观察、讨论、归纳、练习法五、说教学过程(一)创设情境,导入新课教师:展示手足口病的资料设计意图:联系实际,引起学生兴趣(二)复习旧知教师展示:初中教材图片、文字――三道防线的组成设计意图:复习旧知为新知做铺垫(三)讲授新课1.引导学生进行观察、归纳,学习免疫调节的结构基础――免疫系统的组成(1)免疫器官:让学生观察教材中“人体内的免疫器官”图片,概括出免疫器官种类(2)免疫细胞:让学生观察必修1“骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞”图片,归纳免疫细胞的种类(3)免疫活性物质:给出概念及种类――抗体、淋巴因子、溶菌酶等设计意图:培养学生的观察、归纳能力;及时整理知识形成知识结构2.启发讲解,学习免疫系统的防卫功能(1)第三道防线的作用教师呈现:必修3“艾滋病死因和免疫系统受损的关系”图片,让学生归纳出第三道防线的作用设计意图:进行图表解读,总结作用教师提问:艾滋病的传播途径?拥抱、共同进餐会被传染吗?防治艾滋病标志?展示图片:艾滋病病毒、红丝带标志等设计意图:关注艾滋病,洁身自爱、关爱艾滋病病人过渡语:抗体在细胞外液中起作用,如果病原体入侵了人体细胞,抗体还能起作用吗?(2)免疫的两种方式设计意图:让学生利用旧知解释――蛋白质是大分子不能进入细胞,引出特异性免疫的两种方式――体液免疫和细胞免疫设计意图:学生从总体上了解两种免疫方式(3)体液免疫的过程①免疫过程的学习:教师提问:作战部队有哪些?抗体和记忆细胞有什么作用?学生整理结构图。
生物：2.4《免疫调节》说课课件(新人教版必修3)
知识付费 / 知识付费
本就别是第壹次在她の房里行苟且之事/谁晓得珊瑚跟他の第壹次是哪壹次？他晓得她拿别出来证据/才敢那么信誓旦旦地向她索要那各永远都别可能存在の证据/现在已经没什么任何后悔药可以去吃/也没什么任何证据可以为她撑腰/水清只有死 死地抓住自己手中の王牌/冷冷地回复道：/回爷/您也晓得/妾身已经将那壹屋子の东西全扔掉咯/壹丝壹毫都没什么留下/妾身拿别出来您所要の那各证据/妾身只晓得/十三府の管事嬷嬷完全是在凭良心办差/绝对别会冤枉任何壹各好人//为咯别 至过于刺激他/水清只说咯壹半の话/并没什么再就他们两人此前の/胡作非为/之举予以穷追猛打/毕竟那壹次他们是被她实打实地/捉奸在床//他都如此百般狡辩抵赖/而从前の事情/水清只是怀疑/拿别出来证据/他还别是更要死别认账咯？水清虽 然拿别出来证据/但是她手中那张验身结果の王牌也令王爷没什么任何辩驳の理由/面对双方僵持别下の局面/他决定暂且抛开那些所谓の问题、证据/而是将事实の真相告诉她：/别管您信别信/爷还是要说/您听爷把话说完/再开口/爷那天确实是 主动先招惹の珊瑚/但是那是因为爷把她错当成咯您/当时院子里光线很暗/她离得又远/您们两各人身形差别太多/爷先喊咯您の名字/可是她在听到爷喊您の名字之后/别但没什么回过身来跟爷请安/反而拔脚就朝前走/爷以为您在跟爷捉迷藏/就赶 快追咯上去/她壹直在前面跑到咯您の房门口/爷更是以为她就是您/于是才会上前抱住咯她/然后……/他停顿咯好久/才艰难地再度开口道：/然后爷将她抱进咯屋里/屋里因为没什么点灯/更是漆黑壹片/爷完全认为她就是您/于是就将她直接抱到 咯床上……她从头到尾都没什么说壹各字/而且那天爷确实有些头脑发热……您晓得吗？当您进到屋里之后/当爷发现认错咯人之后/爷是多么庆幸您在那各时候进来吗？假设您晚来壹步/定是会铸成大错/爷会后悔壹辈子//他终于将心里憋闷咯三 天の话壹骨脑儿地全说咯出来/别管水清信也好/别信也好/他都要说出来/假设她相信/关于珊瑚の事情他们就此打住/从此既往别咎/重新开始幸福生活/假设她别信/他会铤而走险/采取另外壹各更有证明力の法子/直到她相信为止/第壹卷//第1144 章/眼虚水清听完他の那番长谈/内心矛盾极咯/她实在是无法判断他刚刚所说の那番话/是真/还是假/相信他？刚刚验明の正身/刚刚他回答别出来の第三各问题/那让水清如何相信他/另外那各认错人の理由/真是令她那各号称诡计多端の大脑都想 别出来/水清实在是佩服/他可真是会找错口/绝对の天衣无缝/因为他喜欢の全是那种风格の诸人/娇小玲珑、柔风扶柳/别管是淑清还是她/包括那各珊瑚/而且那壹次他说认错人咯/下壹次/他还能说是认错人咯/因为从背后看/所有他喜欢の那类诸 人/高矮、胖瘦、身姿……确实都是差别多/更何况还是在光线昏暗の夜幕中/别相信他？他の言辞是如此の恳切/他の态度是如此の诚恳/怎么看都别像是在演戏/虽然他壹贯老奸巨滑/但是水清也实事求是地承认/他确实是壹各天才の谋略家/但他 确实别是壹各天才の戏子名伶/他の喜怒哀乐经常写在脸上/特别是当他跟她在壹起の时候/他几乎从别掩饰内心の情绪/相信还是别相信/就像壹各千古难解の迷题/令水清陷入咯痛苦の抉择之中/而他则像壹各参加科举の考生/焦急而又忐忑地等待 发榜似の/等待着水清那各主考官の大笔壹挥/过咯许久/水清终于答非所问地开口道：/爷/您那是要妾身‘眼见为虚、耳听为实’吗？/面对水清思索良久才给出の回答/他晓得水清选择咯别相信他/确实/人人都晓得/耳听为虚/眼见为实/三岁孩童 都懂得那各道理/他有啥啊理由要求水清反其道而行之/相信他の壹面之辞/别相信自己の亲眼所见？连他自己都晓得/刚刚の那番话虽然是事实/但确实是难以令人信服/所以他没什么再朝水清暴跳如雷/而是决定铤而走险/孤注壹掷/抛出他手中那 根最后の救命稻草/实际上/那根救命稻草还是深受水清の启发/算是水清提供给他の/当水清用第三各问题将他质问得哑口无言之后/他突然脑子开咯窍/首先/按照水清の推理/既然珊瑚没什么反抗他/而是温顺地委身于他/那么他承认/珊瑚应该此 前没什么失过身/其次/刚刚验明正身の结果/就算他别相信水清/他也应该相信十三府の管事嬷嬷/因为嬷嬷与他们没什么任何利害冲突/也别晓得事情の前因后果/只晓得她要验身の那各姑娘即将参加内务府包衣三旗秀女の选秀/所以嬷嬷没什么任 何理由撒谎/第三/他敢对天发誓/没什么与珊瑚行夫妻之礼/那三各方面/完全是相互矛盾、却又各自有其道理/前两各他和水清都认可/别需要再争论/只剩下那第三各/无非还是需要壹各最有效の证据来证明/没什么咯落红那各最有说服力の证据/ 也算别是陷入绝境/他还有壹各证据可以来证明/第壹卷//第1145章/嫁人王爷手中の那各证据/也就是所谓の最后壹根救命稻草/就是珊瑚の夫君/只有她未来の夫君可以还他壹各清白之身/反正珊瑚早晚要嫁人/反正他是绝对别会娶珊瑚/那么由谁 来成为她の夫君/为王爷洗清冤屈、平反昭雪呢？/爷别是别讲理の人/您说の别错/爷别会强迫您‘耳听为实/眼见为虚’//但是爷也别会当那各冤大头/认下珊瑚做诸人/既然走到那各地步/爷就提壹各公平の法子/将珊瑚嫁咯人//王爷此言壹出/水 清当即惊得目瞪口呆/让珊瑚嫁人？还别是嫁给他？/回爷/珊瑚已经是您の人咯/您再让她嫁给别人/您那别是将她往火坑里推/要咯她の命吗？/水清既惊又怕且怒/声音都变得颤抖起来/他见水清至此都是顽固别化/真是恨别能上去给她壹巴裳/于 是没好气儿地说道：/爷若是没什么十足の把握/怎么可能让她嫁人/爷是那种始乱终弃の人吗？爷是那种别负责任の人吗？告诉您/爷从来别会做那种偷鸡摸狗、男盗妇倡之事/那府里の诸人/全是爷明媒正娶の进来の/别是行苟且之事之后再收房 の……/话说到壹半他说别下去咯/确实/他是壹各极讲礼数/对感情认真/对诸人负责の人/但是/宋春枝却是壹各例外/她是他の第壹各诸人/令人啼笑皆非の是/那各有幸得到他处男之身の幸运诸人/竟然是唯壹壹各他没什么明媒正娶の诸人/因为春 枝是试婚の宫女/水清当然晓得宋姐姐の出身/所以也当然晓得他为啥啊说到壹半就说别下去咯/但是他前面说の那番话也是所言别假/她嫁进王府也有十年の时间咯/假设他真是缺乏自制力/行为别端之人の话/那王府里怎么可能才只有她们七各诸 人/早就百花齐放/满园春色咯/别说别人/就说那吉尔/可是有福晋の默许和撑腰呢/最后还别是被他执意安排嫁咯人？紫玉/可以说是整各王府里最漂亮の奴才/比惜月、云芳那些主子都要漂亮别晓得好些倍/可是当咯那么多年の差/也没见她从王爷 那里得到壹丝壹毫の垂青/包括水清自己/当初嫁给他の时候/别仅有着倾国倾城の美貌/更是皇上赐婚、由他明媒正娶の妻妾/洞房花烛夜行夫妻之礼是天经地义の事情/但是他却放弃咯那各权利/因为那各时候/他爱の是婉然/即使水清拥有如天仙 般の美貌/拥有皇上赐婚の合法身份/都别能成为他背叛婉然の理由/而后来当他爱上水清の时候/由于没什么得到她の回应/他仍是耐心地等待咯她三年の时间/因为他想要得到两情相悦の爱情/他是啥啊样の人/水清最为清楚/他二、三十年如壹日 の性情/怎么壹遇到珊瑚就突然大变咯？假设他真是那种禁别住诱惑、毫无自制力/是各十足の无耻好色之徒の话/那么他在水清面前整整表演咯十年の时间/而且表演得实在是太过逼真咯/第壹卷//第1146章/迷茫第1146章//迷茫既然水清承认他是 壹各谦谦君子/既然他敢于孤注壹掷地安排珊瑚嫁人/水清也开始对自己以前の观点慢慢地有些动摇咯/所以对于他提出の那各将珊瑚嫁人の法子/她陷入咯沉思/虽然他刚才说到壹半没什么继续说下去/但是依水清那聪慧の大脑/当然晓得他打の是 怎样の如意算盘/他无非是想由珊瑚未来の夫君还他壹各清白而已/反正珊瑚早晚也要嫁人/那倒也别失为壹各法子/只是/由谁来成为珊瑚の夫君呢？/爷/您刚才说の将珊瑚嫁人の事情/妾身考虑咯壹下/也有道理/珊瑚早早晚晚要嫁人/假设能够由 您出面做媒/从王府风风光光地出嫁/也算是她那辈子の造化/妾身更是感恩别尽/妾身只是想晓得/将来谁有那么幸运/能够成为珊瑚の夫君呢？/听到水清那么痛快地答应/大大出乎王爷の意料/他以为她还会像以往跟他闹别扭の时候那样/固执已见、 顽固别化/所以对于她刚刚の那各妥协让步/他の心中很是宽慰/于是心平气和地说道：/爷也在考虑那各问题/容爷几天时间盘算盘算/等爷想好咯/再说给您//至此/两各人终于就珊瑚の归宿问题暂时达成咯壹致意见/算是取得咯阶段性の成果/对此 /王爷是如释重负/水清则是将信将疑/但是总归算是有咯壹定の成果/由于天色已晚/水清在月影の陪伴下回咯怡然居/朗吟阁也解除咯宵禁/就像没什么发生过任何事情壹样/壹切归于平静/当天晚上回到怡然居之后/水清躺在床上翻来覆去根本无法 入眠/那壹天发生の事情太多咯/先是珊瑚の自尽逼宫/然后是王爷の指天发誓、拒别认账/后来是十三府嬷嬷の验明正身/最后又决定安排珊瑚嫁与他人/那壹系列の事件/别断地出乎着水清の意料/令她几乎应接别暇/又让她就像是隔着壹重又壹重 の迷雾壹般/迷茫而彷徨/壹边是他对天发誓、气急败坏/壹边是三天前那别堪入目の场面、珊瑚の自尽和痛哭、十三府管事嬷嬷の验身/到底哪壹各是真/哪壹各是假/她自己又该做出啥啊样の选择呢？壹夜未睡/水清の头昏昏沉沉の/可是她仍是坚 持去霞光苑请咯安/回来之后/面对丰盛の早膳/她更是无法下咽/连喝粥の心情都没什么/月影正想劝解之际/只听房门开咯/走进屋来の正是珊瑚/月影壹见是珊瑚/令她の心中の怒火腾地壹下子就冒咯起来/特别是昨天发生の自缢事件/更令月影恨 别能现在就上去给她几各巴掌/那各珊瑚/别但是各狐狸精/还是壹各丧门星/整天别晓得好好当差/先是总往爷の跟前凑/现在又莫名其妙地自尽/她到底想干啥啊？难道说是因为爷没什么看上她/挨咯爷の训斥/脸面上挂别住咯/就别想活咯？您要真 别想活咯/爱去哪儿自尽就去哪/别在仆役の眼跟前添堵/别毁咯仆役跟爷好好の日子/第壹卷//第1147章/翻案第1147章/翻案越想越生气の月影根本就压别下心中の怒火/于是还没待水清开口/就先发制人说道：/您来干啥
免疫调节 说课
2、学生对合作学习带来的益处有了体验。
3、课堂气氛活跃，师生共同探讨知识，学生学习兴趣增强。 4、通过多媒体教学，使抽象的知识直观化，复杂的知识简单化， 顺利完成了预期的教学目标。
附：时间分配
• 复习导入：3分钟 • 新课探究（共29分钟）
免疫系统的组成和功能：3分钟 人体三道防线的组成及作用：5分钟 体液免疫： 自主学习6分钟；讨论5分钟；展示5分 钟；讲解5分钟
板书设计
第4节 免疫调节
一.免疫系统的组成 二．免疫系统的功能 三．人体三道防线 1、第一道防线
作用： 组成： 特点：
四．特异性免疫
抗体
本质： 作用： 产生细胞:
2、第二道防线
作用： 组成： 特点：
抗原
概念： 作用： 特点：
1.体液免疫（B淋巴细胞起主要作用）
环境：抗原没有进入细胞，在体液中完成 过程: 结果：
教学方法
学法：
自主探究、合作交流、自我展示
教法：
提问法 讲授法
采用“三步四环节”的教学模式 实现真正的“高效课堂” 将课堂的主动权交给学生
教学程序
复习、导入
新课探究 疑惑解答
知识总结
一.复习、导入 复习稳态的概念和调节机制
用艾滋病患者的图片引入新课
二.新课探究
知识点一:免疫系统的组成和功能 知识点二:免疫系统的防卫功能
及时训练
①抗原进入机体后首先会引起怎样的变化？ ②有几种细胞参与这个过程？ ③最后抗原是在哪里，怎样被消灭的？ ④特异性是如何体现的？ ⑤记忆细胞引起的二次免疫有什么特点？
三．疑惑解答
知 识 总 结
一.免疫系统的组成 二．免疫系统的功能 三．人体三道防线的组成 及作用 四．特异性免疫
《免疫调节》说课稿[精选多篇]
![《免疫调节》说课稿[精选多篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/cf8cb32315791711cc7931b765ce050876327582.png)
《免疫调节》说课稿[精选多篇]第一篇：《免疫调节》说课稿各位评委老师大家好，我是x号考生，今天我说课的题目是《免疫调节》。
本着依据教科书来教，而不是教教科书，培养学生终身学习能力的原则进行如下设计。
主要包括教材分析、教学目标、教学方法以及教学过程等方面。
本节课选自人教版高中生物必修三第二章第四节。
本节与第一节《神经系统的调节》、第二节《通过激素的调节》，共同构成动物和人体生命活动调节的主要三环节，三个环节看似独立，其实有着内在的联系，学好本节对理解其他连个环节有着积极的帮助。
本节课的重点是免疫调节的防卫功能。
通过神经系统和激素调节的学习，学生对于调节作用已形成较系统的观念，而且在初中已有初步了解，再次学习会相对简单。
但其中的体液免疫和细胞免疫存在诸多相似点，学生易混淆，因此将其作为本节的难点。
在教学过程中可以将两者进行比较分析。
基于新课标和教材的分析，我确定如下核心素养目标：生命观念：描述免疫系统的组成及功能；说明体液免疫和细胞免疫的过程。
社会责任：关注艾滋病的流行和预防，形成健康的生活方式；关注器官移植问题，唤醒人类心灵深处的爱心。
好的教学方法往往可以达到事半功倍的效果。
为了顺利达成教学目标，本节课我将采用先学后教，自主探究并辅以讲述、图表教学等方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。
下面我将重点说一下教学过程。
创设情境，导入新课。
视频展示泡泡男孩，思考泡泡男孩与我们的生活环境有何不同？启发学生思考免疫系统的重要性，快速进入本节课课题。
本节课共包括免疫系统的组成、功能和应用三个内容。
分两课时完成。
知识点一：免疫系统的组成此部分内容简单易理解，要求学生阅读教材35页并描述免疫系统的组成，培养学生自主学习能力。
知识点二：免疫系统的防卫功能引导学生回顾初中学过的关于免疫的知识，人体的三道防线的组成及作用。
播放与艾滋病相关的视频，了解艾滋病的流行及预防。
思考艾滋病的传播途径。
使学生意识到第三道防线的重要性。
完美免疫调节说课ppt课件
教材分析
知识面广 知识点多
比较抽象
教材分析
第一课时
•免疫系统的组成 •免疫系统的防卫功能
第二课时
• 免疫系统的监控和清除功能
•免疫学的应用
教材分析 调节系统
揭示整 体性
多样性
免疫 系统
复杂性
生命现 象的普
遍性
维持 稳态
教学目标
1、知识与技能 知道免疫的概念和分类；知道抗原，抗体
免疫系统
淋 巴 细 胞 的 起 源 与 分 化
免疫的三道防线
第一道防线 •与外界接触的皮肤黏膜及其附属物
第二道防线
•体液中的杀菌物质
第三道防线 • 特异性免疫
THE END 肯请批评指正 谢谢
的基本概念；理解人体内三种重要免疫细 胞的免疫原理。
教学目标
2、方法与过程 学习科学思维和理论联系实际的方法，能用
免疫只是解释预防相关疾病的原理。
教学目标
3、情感、态度价值观 通过学习建立生命动态平衡的观点；激发学
生对生命的热爱和珍惜
教学重点与难点
教学重点： 免疫系统的防卫功能
教学难点： 体液免疫和细胞免疫的过程
教法与学法
教法选择 直观演示法 活动探究法 集体讨论法
学法指导 预习学案、自主预习 借助多媒体辅助探究 课后拓展案巩固练习
教学过程
小时候进行过的免疫接种 经历过患过的常见传染病 自己知道最可怕的传染病
导入
免疫系统
免疫器官
免疫系统
免疫细胞
免疫活性物质
骨髓 胸腺 吞噬细胞 淋巴细胞 淋巴因子 溶菌酶 抗体
人教版高中生物必修三 免疫调节说课稿
免疫调节各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《免疫调节》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《免疫调节》是人教版高中生物必修三第二章第四节的内容，它是在学生已经学习了神经调节和体液调节的基础上进行教学，主要研究体液免疫和细胞免疫，为后面进一步学习多层次生命系统的稳态调节打下基础。
2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：概述免疫系统的组成概述免疫系统在维持稳态中的作用关注艾滋病的流行和预防关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系（2）能力目标：通过分析体液免疫和细胞免疫，培养自主学习能力和科学探究能力。
（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
3、教学重难点本节课的重点是免疫系统的防卫功能，只有掌握了这部分知识才能更好的理解免疫系统的调节机理。
体液免疫和细胞免疫的过程，这部分知识对学生来说是全新的，而且比较抽象，因此把它作为本节课的难点。
二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，以免疫调节为主线展开教学活动。
通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。
在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。
二、教学过程为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一个环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“身体时时刻刻处在病原体包围中”的漫画图，引发学生的讨论：为什么处在病原体的包围之中还能够安然无恙，人体是如何调节的呢？进而引入今天的新课《免疫调节》。
以这样的情景导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
第二环节：自主探索，解决问题我首先引导学生自主阅读课本，然后我用多媒体出示免疫器官以及人体的三道防线和免疫功能的示意图，引导学生分组讨论免疫系统的组成、人体的三道防线以及免疫系统的功能，学生派代表交流本小组的成果，我对学生的回答做及时的点评和补充，让学生对免疫系统的组成、功能有一个深入的认识。
免疫调节说课比赛正式培训课件
免疫调节说课比赛正式
9
淋巴结 脾脏
扁桃体 胸胸腺腺
淋巴结
骨髓
人体内的免疫器官
免疫调节说课比赛正式
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归纳：免疫系统的组成
1免疫器官 胸腺、骨髓、脾、淋巴结、扁桃体
（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）
T细胞（造血干细胞迁移到胸腺中成熟）
淋巴细胞 B细胞（造血干细胞在骨髓中成熟）
2免疫细胞
（发挥免疫作用 的细胞）
属哪道防线？属哪种免疫？
免疫调节说课比赛正式
13
2 自 主 学 习Ⅱ
知识点三：抗原和抗体的概念
教学设计：
设疑：第3道防线的作战武器和作战对象分别是什么？
通过问题引导学生看书，找出抗原和抗体的概念，写 到导学案上。
教师则联系生活实际举例：吃母乳长大的孩子为何不
容易生病？被蛇咬了为何要带上打死的蛇？
免疫调节说课比赛正式
(7分钟) 6
❖ 三.说教学过程 1 创设情境，设疑导入
走近美国天使男孩：只能活在塑料泡泡房里(图)
设疑1 通过观看“泡泡男孩”视频，设疑：我们时刻被病原体包围 着能够安然无恙，为何他一免疫出调节生说课就比赛必正式须生活在无菌的泡泡房7 里？
艾滋病人腿部的疱疹， 这是艾滋病发病的标志之一
儿子在给艾滋病晚期的病人喂食
教学设计：
学生回答导学案上的预习问题：免疫系统的组成？
由于该部分内容初中已学，所以教师辅以图片让学生复 习一下即可） -----培养学生自学和归纳能力。
知识点二：人体3道防线
教学设计：通过flash动画检查学生预习情况、强调
特异性免疫和非特异性免疫的概念。同时引导学生思考：
“泡泡男孩”问题出在哪道防线？由此引出特异性免疫。
免疫调节说课稿
免疫调节说课稿篇1：《免疫调节》说课稿各位评委老师：您好!我说课的内容是《免疫调节》，下面就教材、教法、学法、教学设计以及板书安排五个方面跟各位评委老师进行探讨，据说教材的这一段内容在整个动物生理学中有着突出的现实意义，尤其是在这样一个气候看似宜人但流感高发的春天。
其次，就高考而言，这部分知识也占有一定的比重。
本节内容以细胞免疫和体液免疫的过程为主线，充分展示了作为教学重点的特殊待遇，同时，鉴于学生的认知水平以及知识的储备的不协调性，本节内容在知识点的设置上先学相对简单的细胞免疫再说体液免疫，同时尽以图文结合的方式呈现实现了将该抽象难懂的问题转化成了直观亲近的知识点，大大降低了学习这一部分的难度。
说教法教师在教育上最大的成功就是学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲。
故在教学的过程中，本着学习最终的目的是服务于学生的学习、生活和工作的理念，全程践行“授之以鱼不如授之以渔”积极倡导探究性学习，利用视频、图片、课外资料、学案等调动学生学习的积极性，充分发挥学生作为主体的作用，实现学生由“学答、学会”向“学问、会学”的转变。
说学法利用制定适合学生发展的学案帮助学生理解书本中的知识以及相关知识点之间的联系以及区别，指导学生正确阅读、分析图表等，提高学生提取、分析信息和解决问题的能力，实现学以致用的最高学习目标。
说教学设计(4个环节)1.温故知新，导入新课(3分钟)利用关键词：非特异性免疫，引导学生进行发散性思维，以达到回顾知识点的目的，利用学生对老师本身从不缺少好奇心的.心理特点，激发学生对我这个活生生的感冒个体进行免疫方式的辨析，将学生带入特异性免疫学习的情景中。
2.信息加工，构建体系(20—25分钟)指导学生浏览书本，确定本节课的重点：特异性免疫的过程，进而有的放矢地跟学生一起边学习边构建流程。
未了，对比两个过程的异同点，并认真辨析各种免疫细胞的区别(如来源、作用)以及抗原与抗体的区别和联系。
人教生物教材免疫调节说课稿课件
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02考点二 体液免疫和细胞免疫知识·能力·素养【名校课堂】获
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吞噬细胞
B细胞
记忆细胞
抗体
B细胞或记忆B细胞
吞噬细胞B细胞记忆细胞抗体B细胞或记忆B细胞【名校课堂】获奖
蛋白质
核糖体、内质网、高尔基体和线粒体
浆细胞
沉淀或细胞集团
吞噬细胞
蛋白质核糖体、内质网、高尔基体和线粒体浆细胞沉淀或细胞集团吞
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再次接触抗原血清过敏原个体差异【名校课堂】获奖PPT-人教生
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免疫调节说课-参赛
旧教材：将免疫编录在选修 与调节并列出现
课标与新教材：将免疫视为 一种调节编录在必修3《稳态 与环境》第二章《动物和人 体生命活动的调节》中第4节
免疫调节
体液调节 联系 生活 面向全 体学生
内环境稳态
体现教材编写
先进性、科学性
神经调节
从更深层次上揭示了生 命活动的整体性 凸显模块3的意义和价值
更符合新课程基本理念： 面向全体学生、注重与 现实生活的联系
第2章 动物和人体生命活动的调节
第4节 免疫调节
如何 准确把握教材 科学处理教材 有效整合教材
最突出的问题
如何把握难度 化解难点，深 入浅出地让学 生理解，并能 清晰地构建起 免疫调节的知 识网络
名词多、内容十分抽象、教材增删变化非常大
教材 课标 考纲 教学 策略
教学 过程
教材变化
最突出的变化——选修变必修
1
2
3
抗原的大分子性、异物 性存在特例
内容变化
更正
B细胞 T细胞
参考人教出版 社生物室编译 的《高中生物
图解和练习》
一书
抗原呈递细胞是将抗原信息呈递给T细胞 的细胞，T细胞不能将抗原传递给B细胞。
课标及考纲
知识目标 能力目标
1.对图表的解读、理 解能力。 2.通过对体液免疫、 细胞免疫过程的教学， 培养学生分析问题、 解决问题、合作、探 究、交流、共享的能 力。
教学策略
一、课时安排
免 第一课时 免疫系统的防卫功能 疫 （学到细胞免疫） 调 自身免疫病、过敏反应 节 免疫系统的监控和清除功能 第二课时
免疫学的应用
免疫系统的组成
教学策略
二、重组教材内容
整合教学资源
免疫调节（第一课时）说课稿
2010年大连市生物年会发言稿（免疫说课+体会）各位老师大家好，我是来自于大连市第23中学的胡晶。
2010年9月16日，我作为大连市的推荐选手参加了第一届东北三省四市教研联合体课堂教学研讨活动，在活动中以《免疫调节（第一课时）》获得优质课评比一等奖。
在整个的准备和参赛过程中，我感觉收获很多，我希望和大家一起分享，说的不对的地方请指正。
我将从三个方面进行我的汇报：一、准备；二、参赛；三、体会。
（一）准备我是8月27日接到王洁老师的电话通知的。
因为我曾经在2006年普兰店市校际联动生物研训活动中上过这节示范课，在2009年的大连市优质课大赛第一轮的说课比赛中也说的是这节课，于是王洁老师就把这个光荣的任务交给了我，让我到东北三省四市去展示大连新课程的课堂教学的成果。
接受了这个任务后，我一开始的心理压力挺大的，毕竟是在东北这个大平台上，而且还是借班上课，又要体现大连新课改的特色。
幸好教育学院的三位教研员，学校的各级领导，组里的各位老师都给了我极大的帮助：王洁老师，王延玲老师，慕晓茹老师多次帮我改教案和课件，还通过QQ和邮件与我进行沟通，并且在百忙之中，来我校听我的两次试讲，其中第一次试讲正赶上教师节（照片里面教师节的鲜花）教育学院下午本来放假，结果她们牺牲了休假，来和我一起度过了一个有意义的教师节。
教研组里面的刘文峰老师，顾英男老师及组内所有的老师都对我的课给予了极大的关注与支持，备课，听课，换课，评课，不仅帮我忙课的事情，还帮我参考服装等细节……可以这么说，如果没有大家的帮助，我绝对没有信心在这么短的时间内准备出一堂能够代表大连市水平的研讨课，在这里，一并感谢！（二）参赛比赛日期是16日的上午，王延玲老师带领大连的一部分老师14日晚上从大连出发，15日到达长春，下午去长春二中试课件，看场地。
抽签结果是16日第三节课，前三节课都是《免疫调节（第一课时）》，第四节是哈尔滨老师上的《核酸》，下面为大家介绍一下我的《免疫调节》。
《免疫调节》说课稿
《免疫调节》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《免疫调节》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《免疫调节》是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》中第二章第四节的内容。
在此之前，学生已经学习了神经调节和体液调节，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用。
免疫调节是机体维持稳态的重要调节机制之一，对于学生理解生命活动的整体性和适应性具有重要意义。
本节教材主要包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能以及免疫学的应用等内容。
通过对这些内容的学习，学生将了解免疫系统的结构和功能，以及免疫调节在维持人体健康中的重要作用。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的生物学知识和思维能力。
在前面的学习中，学生已经了解了人体内环境的稳态以及神经调节和体液调节的机制，这为学习免疫调节奠定了基础。
然而，免疫调节的过程较为复杂，涉及到多种细胞和分子的相互作用，对于学生来说可能具有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要通过直观的图片、动画等多媒体资源，帮助学生理解抽象的免疫调节过程。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）概述免疫系统的组成。
（2）阐明免疫系统的防卫功能。
（3）说出免疫系统的监控和清除功能。
（4）了解免疫学的应用。
2、能力目标（1）通过分析体液免疫和细胞免疫的过程，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
（2）通过构建概念图，培养学生的知识整合能力和构建知识体系的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）关注免疫失调引起的疾病，增强自我保健意识。
（2）认识到免疫学在人类健康和社会发展中的重要作用，激发学生对生物学的学习兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）免疫系统的防卫功能。
（2）体液免疫和细胞免疫的过程。
2、教学难点（1）体液免疫和细胞免疫的过程。
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教材分析
教学评价 与反思
学情分析
免疫
调节
教学技术 的应用
教学目标
教学内容
一、教材分析
《免疫调节》是普通高中课程标准实验 教科书生物必修3《稳态与环境》第二 章第4节内容，本章前3节对神经调节、 体液调节进行学习。教材将免疫调节与 神经-体液调节并列，突出了免疫系统对 维持内环境稳态的重要作用性，帮助学 生形成人体生命活动调节完整的知识结 构。
二、学情分析
初中义务教育 阶段已有涉及 涉及生活 方方面面
学情分析
对特异性免疫 反应缺乏认识 学生有着浓 厚的兴趣
三、教学目标
主要是通过艾滋病的素 利用体液免疫和细胞免疫 概述免疫系统在维持稳
知识目标 材分析引导学生关注自身 的flash动画，培养学生的 情感态度 能力目标 态中的作用 比较、归纳的能力； 健康，确立积极的生活态 细胞免疫与体液免疫的 与价值观 通过素材分析培养学生提 度和健康的生活方式，学 过程 出问题、解决问题的能力； 会关爱生命，关爱社会。
关系
免疫
疾病
自 身 免 疫 病 过 敏 反 应 免 疫 缺 陷 病
方式
体液免疫 细胞免疫 感应阶段
特 异 性 免 疫
第 三 道 线
过程
反应阶段 效应阶段 免疫器官
组成
免疫细胞 免疫活性物质
新课改革强调，改变过去“知识本位， 五、教学评价与反思 重结论轻过程”的做法，倡导学生通过 “自主、合作、探究式”学习实现三维 目标。反思整个教学过程，根据新课改 实现了三维目标，且本节课的特色之一 就是多媒体课件是使用。 将艾滋病视频作为良好新课引入，充 分激发了学生的学习兴趣，达到预期目 标。体液免疫、细胞免疫的flash动画， 使学生对两大免疫过程有了深刻认识， 在课堂练习过程中发现学生对本节的重
教学重点与难点
体液免疫 和细胞免 疫过程 体液免疫 和细胞免 疫过程
教学重点
教学难点
直观演示法
材料分析法
列表比较法 总结归纳法
利用多媒体课 通过列表比较， 引导学生通过 件直观展示视 指导学生总 纠正学生的易 材料获取知识， 频、图片等， 结归纳各项 错点 ，形成知 以学生为主体， 化抽象为具体， 知识点，提 识体系，帮助 使学生解决问 便于学生理解， 高学生的归 学生综合理解 题的能力得到 同时激发学生 纳能力 全章知识 提高。 学习兴趣，活 跃课堂
四、教学内容与教育技术应用
以艾滋病视频为背景 图片回顾旧知：免疫系 Flash动画类学习： 导入：免疫调节 ( 实录 ) 统组成、三道防线 Flash 动画类比归纳： 体液免疫过程（实录 ） 列表比较：体液免疫 细胞免疫过程 与细胞免疫的异同 概念图归纳总结： 体液免疫知识
黏膜上的纤毛清扫异物
溶菌酶使细菌溶解
皮肤对病菌的阻挡作用
皮肤分泌物的杀菌作用
比较项目
概念 特性
抗原
抗体
由效应B细胞（浆细胞） 能够引起机体产生特 产生的能够特异性抗击 异性免疫反应的物质。 某种病原体的蛋白质。
特异性（抗原决定簇） 专一性 1）血清（主要） 2）组织液及外分泌液 蛋白质
免疫球蛋白、抗毒素、凝 集素、溶解素、沉淀素等
分布
化学本质
体液及靶细胞中
蛋白质
病毒、细菌等病原体表 面的蛋白质等物质， 决定人的血型的血细胞 上的糖蛋白等。
实例
免 疫 防 御 免 疫 稳 定 免 疫 监 视
免 疫 预 防
免 疫 检 测
器 官 移 植
应用 功 能 类 型
非 特 异 性 免 疫
第一道防线
皮肤和黏膜的屏障作用
体液杀菌物质抗菌作用 第二道防线 吞噬细胞的吞噬作用