部编版七年级历史上册第9课《秦统一中国》精品教案
部编版七年级历史上册第9课 秦统一中国教案
第9课秦统一中国教学目标:1.知识与能力：了解秦灭六国、统一全国的基本情况；知道秦开创皇帝制度，推行郡县制，并建立一套官僚体制；掌握秦始皇统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一的措施。
2.过程与方法：通过分组搜集、整理资料，让学生参与教学过程，提高学习历史的兴趣；通过阅读地图、史料等，培养学生获得有效历史信息的能力；通过列表，培养学生比较、概括、归纳的。
3.情感态度与价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识统一是历史发展的必然趋势。
我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整。
教学重点：秦巩固统一的措施。
教学难点：秦巩固统一措施的深远影响。
教学过程：一、导入新课：多媒体展示李白《古风》诗句。
唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”李白笔下这位扫六合、决浮云的人物是何许人呢？是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生创造了很多宏伟、彪炳千秋的伟绩。
二、新课讲授：（一）秦灭六国1.指导学生阅读教材，思考：秦为什么能统一六国？提示：（1）由于商鞅变法，经济、军事得到发展，成为战国七雄中实力最强的国家；（2）有一个雄心勃勃的君主—嬴政；（3）有贤人辅助，如李斯、吕不韦等；（4）计谋正确，远交近攻，六国不团结，容易被各个击破；（5）秦统一六国，顺应民心，人民渴望统一。
2.多媒体展示地图，简要介绍秦灭六国的过程。
3.指导学生根据教材，归纳秦灭六国后建立的政权名称、建立时间、建立者、都城和历史地们。
4.合作探究：秦灭六国有什么意义？提示：（1）秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的、多民族的封建国家。
（2）秦的统一，符合广大人民的愿望，顺应历史发展的趋势。
（二）确立中央集权制度1.指导学生阅读教材，思考：秦王嬴政完成了统一大业后，在政治上是如何巩固统一的？提示：建立中央集权制度。
(部编版2024)七年级历史上册第9课 秦统一中国(教学设计)
第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固第9课秦统一中国【教学目标】①了解秦灭六国的经过及意义，知道秦能完成统一的原因。
（时空观念、历史解释）②理解中央集权制度的内容及影响。
（史料实证、历史解释）③知道秦朝巩固统一的措施及作用，认识到统一多民族国家的建立在中国历史上的意义。
（史料实证、家国情怀、唯物史观）【教学重难点】教学重点:秦的统一及巩固政权的措施。
教学难点:中央集权制度。
【教学过程】环节一：导入新课秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
这是唐朝著名诗人李白的诗。
大家知道诗中的“秦王”指的是谁？“扫六合”又是指什么历史事件么？答案提示:嬴政；秦统一中国这首诗全面评价了秦始皇的功过。
开篇盛赞秦始皇的雄才大略和统一中国的业绩，而后讽刺他追求长生，残暴无道的荒唐行为。
下面让我们走进本课，一起来了解秦统一中国的历史史实。
环节二：整体感知1、先导阅读：观察地图思考，战国七雄中谁完成了统一大业，统一后又是如何巩固统治的呢？答案提示：环节三：新课教学（一）目标导学一：秦灭六国1、问题探究：①【史料实证】阅读史料并结合前面所学知识思考，为什么要统一全国？材料一战国时期，各国之间的战争影响了社会稳定，广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活。
——《中国历史•七上》材料二“天下之统一，势也。
不统于秦，亦统于他国”。
——梁启超《战国载记》答案提示：顺应民心，符合历史潮流。
教师指导：材料二解读：天下总要统一，这是大势所趋，即使秦国不统一，也会有别的国家统一。
长期战乱给社会带来巨大灾难,人民渴望安定统一。
同时经济的发展使各地区联系加强，相互依赖关系更为密切，统一称为历史的潮流，时人已有“天下一统”的整体观念。
②【史料实证】阅读史料并结合前面所学知识思考，为什么历史选择了秦国统一？材料一：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，……倾邻国而雄诸侯。
……至于始皇，遂并天下。
——《汉书·食货志上》材料二：秦王嬴政任用许多能干的人。
人教版部编历史七年级上册《第9课 秦统一中国》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第9课秦统一中国》教学设计一. 教材分析《第9课秦统一中国》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要讲述了秦统一中国的过程和秦始皇建立中央集权制度的情况。
教材内容主要包括：秦的统一、秦始皇巩固统一的措施、秦的暴政和秦末农民战争等。
本课内容是对学生进行历史教育的重要素材，使他们了解国家的历史，增强民族自豪感和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于历史故事和人物具有较强的兴趣。
但同时，他们对历史知识的掌握还不够成熟，需要通过生动有趣的教学手段和方法来引导他们学习。
学生在之前的学习中已经了解了春秋战国时期的诸侯争霸，为本课的学习奠定了基础。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦统一中国的过程，掌握秦始皇巩固统一的措施，认识秦的暴政和秦末农民战争的原因。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、的民族自豪感，增强历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：秦统一中国的过程，秦始皇巩固统一的措施。
2.难点：秦的暴政和秦末农民战争的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教师准备：深入学习教材内容，了解秦统一中国的历史背景和相关知识。
2.学生准备：预习教材内容，了解秦统一中国的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾春秋战国时期的诸侯争霸，引出本课内容：秦统一中国。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示秦统一中国的过程，包括秦始皇统一六国、建立中央集权制度等。
同时，引导学生关注秦始皇巩固统一的措施，如推行郡县制、统一度量衡等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考秦的暴政和秦末农民战争的原因。
部编人教版历史七年级上册历史第9课秦统一中国教案
部编人教版历史七年级上册历史第9课秦统一中国教案第9课《秦统一中国》教案【课标要求】知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
【教学目标】1. 了解秦朝的统一和中央集权制度；掌握秦巩固统一的措施。
2.引导学生归纳“秦灭六国的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合分析历史问题的能力。
3.认识统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史上具有重大的意义。
【教学重难点】重点：秦中央集权制度的确立和巩固统一的措施难点：秦中央集权制度的确立【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法问题探究【教学过程】导入新课：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”这是唐朝大诗人李白写的《古风》组诗中的诗句，描述了秦灭六国、统一全国的气势。
秦是如何灭掉六国的？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧！一.秦灭六国1.战国有七雄，为什么最终由秦灭六国，实现统一呢？（1）战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定，各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。
（2）秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国。
（3）秦王嬴政即位后，为灭亡六国进行了充分的准备。
嬴政具有雄才伟略，善于用人，推行了正确的军事与外交政策。
（4）长平之战后东方各国再也无力抵抗秦军的强大攻势。
2.展示《秦灭六国形势图》，简述秦灭六国过程和秦朝建立。
公元前230年，秦国发动强大的攻势，开始了统一六国的战争。
秦国的军队势如破竹，在不到十年的时间里，先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
公元前221年，秦国完成了统一大业，建立秦朝，定都咸阳。
3.想一想，秦的统一对各地区、各民族之间的经济、文化交流有什么好处？秦的统一结束了春秋战国以来长期割据混战的局面，国家走向了统一，符合人民的愿望，经济上有利于社会经济的恢复与发展；有利于各民族之间的文化与交流；有利于人民生活安定和加强民族交流融合。
人教部编版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教学设计
人教部编版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教学设计一. 教材分析《人教部编版七年级历史上册第9课秦统一中国》是一篇介绍秦朝历史的重要课文。
本课主要围绕秦朝的统一、秦始皇的中央集权制度、秦始皇焚书坑儒以及秦朝的灭亡等四个方面进行叙述。
课文内容丰富，语言简练，生动有趣，为学生提供了丰富的历史素材，使他们了解秦朝的历史地位和影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对秦朝历史的了解相对较为有限。
在学习本课之前，学生已经学习了春秋战国时期的历史，对诸侯国之间的争斗和百家争鸣的形势有所了解。
因此，在教学过程中，教师需要将秦朝的历史与之前的学习内容进行衔接，帮助学生构建完整的历史知识体系。
此外，学生对于秦始皇焚书坑儒等事件可能存在一些误解，需要在教学中进行引导和纠正。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握秦朝的历史背景、统一过程、中央集权制度以及秦始皇焚书坑儒等基本知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确看待秦始皇和历史人物，培养学生的思辨能力和历史观念。
四. 教学重难点1.教学重点：秦朝的统一过程、中央集权制度、秦始皇焚书坑儒事件。
2.教学难点：秦始皇焚书坑儒事件的历史背景和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：设置一系列问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析能力。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教材和教辅：人教部编版七年级历史上册教材、相关的历史图片和视频资料。
2.教学工具：多媒体投影仪、白板、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦朝的版图和统一过程的图片，引导学生回顾春秋战国时期的诸侯国争斗，引出秦朝的历史地位。
同时，提出问题：“你们认为一个国家要想实现统一，需要具备哪些条件和因素？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍秦朝的统一过程，重点讲解秦始皇的中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制和郡县制。
部编版七年级上册历史第9课《秦统一中国》教案
新课探究
一、秦灭六国秦朝统一中国背景、过程及作用
1.秦朝统一中国的历史背景
探究与分享======教师展示材料：
材料一：唐朝诗人胡曾《咏史》：“七雄戈戟乱如麻，四海人无人得 坐家”
材料二：缥缈黄河风渐远，熙熙攘攘涛声。烽烟四起举刀兵。七雄何 乱战，
五霸枉纷争。
材料三：商君变法“数年之间，国富兵强，天下无敌。”——《通典·食货》
自夏朝建立统一的奴隶制王朝，历经商西周三朝，创造了高度文明 的青铜文化。到东周时名义上是统一的奴隶制王朝，实则为诸侯所把持控 制朝政，到其后期，统一的奴隶制王朝已经分崩离析，土崩瓦解，统一的 奴隶制国家分裂为众多的诸侯国。诸侯之间争战，给国家、人民造成了巨 大的灾难。东周的分崩离析是如何结束的呢？今天，我们一起学习《第9课 秦统一中国》，去了解秦是如何统一，建立大一统的中国的，以及秦 采取了什么样的措施制度来巩固统一的中国。
部编人教版历史七年级上册第9课《秦统一中国》教学设计
部编人教版历史七年级上册第9课《秦统一中国》教学设计一. 教材分析《部编人教版历史七年级上册》第9课《秦统一中国》主要讲述了秦国在战国时期逐渐崛起，最终统一六国，建立了中国历史上第一个统一的多民族国家——秦朝。
本课内容涉及秦国的地理位置、经济发展、政治制度、军事力量以及秦始皇的改革措施等方面，旨在让学生了解秦朝的历史地位及其对中国历史的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦朝的了解可能仅限于一些零散的知识点。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的故事、图片和视频等多种教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究秦朝的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝的历史地位、建立过程及其对中国历史的影响；掌握秦国在战国时期的经济发展、政治制度、军事力量等方面的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识统一国家的的重要性，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：秦国在战国时期的崛起过程，秦朝的统一六国，秦始皇的改革措施。
2.难点：秦始皇的中央集权制度和对内外的改革措施。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等教学资源，创设生动有趣的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教学资源：图片、视频、PPT等教学资料。
2.教学工具：计算机、投影仪、黑板等。
3.学生活动材料：笔记本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦国地理位置的图片，引导学生回顾战国时期的诸侯国，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）教师利用PPT呈现秦国在战国时期的经济发展、政治制度、军事力量等方面的特点，为学生提供一个全面了解秦国的框架。
部编版七年级历史上册《第9课 秦统一中国》教案
导
与
学
过
程
一、导入新课
出示李白诗歌：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”
教师：这是唐朝大诗人李白写的《古风》组诗中的诗句，描述了秦灭六国、统一全国的气势。秦国是战国后期最强大的国家，灭掉六国，建立起我国历史上第一个统一的封建王朝。统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？让我们一起通过《秦统一中国》的学习来探讨这些问题吧！
结束语：秦灭六国，完成了统一，建立了秦朝。为了加强对全国的统治，秦朝创立了君主专制中央集权制，在中央确立了至高无上的皇帝制度，为了巩固统一，秦朝又采取了一系列的巩固政权的措施。
板书
设计
一、秦灭六国
1.统一条件
2.秦朝建立：嬴政，前221年
3.历史意义
二、确立中央集权
1.中央集权制度：皇帝、中央机构
2.郡县制
部编版七年级历史上册《第9课 秦统一中国》教案
教学
目标
1.知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
2.识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》、《统一货币》图片材料，获取历史信息。
过渡语：秦灭六国是何等的威风，何等的霸气。秦王嬴政的霸业还没有完成，正所谓“创业容易，守业难”。如何治理国家，巩固统一，成为摆在秦王嬴政面前的一大难题。
板块二 确立中央集权制度
1.观看视频《皇帝制度》，阅读史料、图片（见课件）并结合教材知识，说出秦始皇确立的制度及其特点。
答案：国家的最高统治者称皇帝，嬴政自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。拥有至高无上的权威，总揽全国的一切军政大权。
部编版七年级历史上册教案(精编版)第9课 秦统一中国
第9课秦统一中国【教学目标】知识与技能：了解秦灭六国的原因，掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
过程与方法：通过小组合作学习的方式，培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。
情感、态度与价值观：通过对秦统一中国作用的分析，认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
【学习重难点】重点：秦始皇巩固统一的措施及作用。
难点：理解中央集权的君主专制制度。
【教学过程】（一）创设情境，导入新课：课前播放韩磊的《秦王扫六合》歌曲，大屏幕出现歌词：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾群才。
收兵铸金人，函谷正东开。
”教师：这首歌曲反映的是我国历史上的哪一历史事件？由此导入（二）教师引领，合作探究：一、秦灭六国1.秦灭六国的原因：指导学生看书，归纳，从人心、经济、个人因素等方面分析。
教师：战国以来的连年战争，影响到经济的发展和社会的稳定，人民渴望结束战乱，实现统一。
同时，经过商鞅变法，秦国国力大增，具备了灭六国，统一全国的条件。
秦王嬴政即位之后，为灭亡六国，招募各国人才，策划统一大业，进行了充分的准备。
展示：秦灭六国示意图教师：简单介绍秦实现统一的过程。
秦于公元前230年至公元前221年的十年间，发动了大规模的统一战争，灭亡了六国，完成了统一。
2.秦统一的意义：教师：“秦的统一”是历史发展的一大进步，具有十分重要的历史意义。
展示：结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的多民族的封建国家。
过渡：秦朝统一，是历史发展的必然趋势。
秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前灭亡了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制定和推行了一系列影响深远的重大政策。
专制集权统治的建立便是其中最主要的政策之一。
二、确立中央集权制度指导学生看书45-46页正文，归纳概括中央集权制度的三方面内容：①最高统治者称皇帝；②在中央，设丞相、太尉、御史大夫，分掌全国政事，他们都由皇帝任命；③在地方，推行郡县制。
部编版(2024)七年级上册历史第9课 秦统一中国 教案
第9课《秦统一中国》教案一、新课标标准通过了解秦朝统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。
二、内容分析战国后期，秦国成为诸侯国中势力最强的国家，具备了统一天下的基础。
秦国用10年时间灭了东方六国，完成统一大业，建立秦朝。
为了加强对全国的统治，秦朝创立了中央集权制度。
在中央，确立皇权的至高无上，形成了完备的官僚机构；在地方，推行群县制，中央牢牢控制地方。
为了巩固统一，秦朝采取了一系列巩固统一的措施。
三、教学目标1.识记秦统一六国的史实，了解其重要意义。
（史料实证、唯物史观)2.掌握中央集权制度及秦巩固统一的措施。
（历史解释、史料实证)3.认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。
（唯物史观、家国情怀)四、教学过程（一）新课导入【设计意图】：视频导入，吸引学生兴趣，聚焦关注点。
（二）讲授新课1.秦灭六国（1）教师活动根据教材并结合材料，分析秦能统一天下的原因？（2）学生活动①广大民众期盼结束战乱，过上安定的生活。
（社会趋势)②在经济和军事上超过东方六国，具备统一的势力。
(经济、军事基础）③用人不分籍贯和出身，只重才能。
（个人因素）（3）教师活动根据教材提示，完成秦统一的相关史事填写？（4）学生活动（5）教师活动研读材料，概况秦统一的历史意义及其地位。
秦人统一，此期间有极关重要者四事：一、为中国版图之确立。
二、为中国民族之形成。
三、为中国政治制度之创建。
四、为中国学术思想之奠定。
——钱穆（6）学生活动结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果。
是我国历史上第一个统一多民族的封建国家。
2.建立中央集权制度（1）教师活动政治措施：措施1：建立皇帝制度措施2：中央官制——三公九卿制措施3：地方行政制度——郡县制影响：使国家的一切权力都高度集中在中央政府；奠定了后世政治制度的框架、影响深远。
3.统一巩固措施（1）教师活动文化措施：统一文字——小篆经济措施：措施1：统一货币——圆形方孔半两钱措施2：统一度量衡交通措施：措施1：车同轨、修驰道措施2：开凿灵渠军事措施：措施1：南征越族、北击匈奴措施2：修长城五、课堂总结本课主要学习三部分内容：亲灭六国、建立中央集权制度、巩固统一的措施。
人教部编版历史 七年级上册 第三单元 第9课《秦统一中国》教学设计
《秦统一中国》教学设计一、教学目标1.知识与能力知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。
探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。
学习识读历史地图。
2.过程与方法识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取历史信息。
3.情感态度与价值观认识秦朝统一的历史意义。
秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。
秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
二、教学重点难点重点：确立中央集权制度；巩固统一的措施。
难点：中央集权制度建立的原因和内容。
三．教学过程1.导入新课创设情境：课前播放韩磊的《秦王扫六合》歌曲，大屏幕出现歌词：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾群才。
收兵铸金人，函谷正东开。
”歌曲结束后，教师提问：这首歌曲反映的是我国历史上的哪一历史事件？由此导入第9课《秦统一中国》。
2.讲授新课□1秦灭六国师：秦国为什么能够完成统一六国的使命呢？生A:秦国由于商鞅变法，经济、军事得到发展，成为战国七雄中实力最雄厚的国家。
生B：秦国有一些野心勃勃的国王，特别是嬴政。
生C:秦国有贤人辅佐，如李斯、吕不韦等。
生D:秦国计谋正确，远交近攻，六国不团结，结果被各个击破。
（学生答出这点时教师强调团结的重要性，渗透德育）生E:秦统一六国，顺应了民心，人民渴望统一。
（教师点评，“得民心者得天下，失民心者失天下”）学生说完以后，老师归纳秦国能够统一的原因。
一是客观上的需要：人们经过长年的战乱，已经厌恶战争，渴望和平。
突出统一是历史发展的必然趋势。
二是实际上的可能：秦国通过商鞅变法，增强了国力，已经具备完成统一的实力。
然后再展示秦灭六国的示意图，突出灭六国的先后顺序和秦统一的时间、都城，增强直观性。
□2确立中央集权制度师：俗话说，打江山容易，守江山难。
秦灭六国可以说从军事上完成了统一大业，怎样做才能巩固统一呢？消防西周的分封制，是不是明智之举？请大家观看小品《朝会》，看看秦王嬴政是怎么做的。
部编人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国(教案)
部编人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国（教案）第9课秦统一中国教案教材分析：本课“秦灭六国”前承“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”，后接“伐无道，诛暴秦”和“大一统的汉朝”，是第三单元“统一国家的建立”中最重要的一课，它结束了春秋战国的分裂局面，是中国历史上第一次真正意义上的统一，中国大一统国家的开端，他采取的一系列措施（包括政治、经济、军事、文化等）不仅是两汉政治统一，经济繁荣的基础，而且对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响。
教学目标：1.知识与能力：了解秦灭六国的原因，掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
2.过程与方法：通过小组合作学习的方式，培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。
3.情感、态度与价值观：通过对秦统一中国作用的分析，认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
教学重点、难点重点：秦始皇巩固统一的措施及作用。
难点:理解中央集权的君主专制制度。
教学方法:讲授法，讨论法、探究法教学过程（一）创设情境，导入新课课前播放韩磊的《秦王扫六合》歌曲，大屏幕出现歌词：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾群才。
收兵铸金人，函谷正东开。
”教师：这首歌曲反映的是我国历史上的哪一历史事件？由此导入新课。
（二）教师引领，合作探究一、秦灭六国1．统一原因教师提问：我们刚刚学习了春秋战国的历史，相信大家对“战国七雄”一定还记忆犹新，那“战国七雄”究竟是哪七国？它们分别处于什么地理位置呢？ (展示《战国形势图》)学生看图回答：(略)。
教师引导：现在请同学们阅读教材第44页第一、二段的内容，结合以前学过的知识，思考一下：秦为什么能够兼并六国、实现统一呢？学生：看书、思考、回答(略)。
师生一起归纳秦统一六国的原因：首先，统一是民心所向。
其次，经过商鞅变法，秦国具备了统一六国的条件。
历史部编版(2024版)七年级初一上册第9课 秦统一中国 教学教案 教学设计03
第三单元秦汉时期:统一多民族封建国家的建立和巩固第9课秦统一中国【课程标准】通过了解秦朝统一,知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。
【重点难点】重点:1.建立中央集权制度。
2.巩固统一的措施。
难点:建立中央集权制度。
【教学过程】导入新课秦始皇陵,位于中国陕西省西安市临潼区城东5千米处的骊山北麓,是中国第一座皇家陵园,在中国近百座帝王陵墓中,以其规模宏大、埋藏丰富著称于世。
1956年被陕西省人民政府公布为省级重点文物保护单位;1961年被中华人民共和国国务院公布为第一批重点文物保护单位;1987年,联合国教育、科学文化组织,把秦始皇陵列入世界文化遗产保护目录,成为全人类共同的财富;2002年秦始皇陵成为国家AAAA级旅游景区。
秦始皇被称为“千古一帝”,他对中国历史的发展作出了怎样的贡献?让我们一起步入今天的历史课堂,认识秦始皇,领略他为实现并巩固中国统一所作出的伟大贡献。
新课探究一、秦灭六国1.【图片研读】2.【问题探究一】图一、图二与图三之间有什么内在的联系?答案提示:长平之战中,白起指挥秦军打赢了战国时期最大规模的歼灭战,为日后秦统一中国扫清了道路;商鞅变法使秦国一跃而成为最强盛的诸侯国,为以后秦统一中国奠定了基础。
3.【问题探究二】结合图三说出秦灭六国的顺序。
并分析秦统一全国的意义。
答案提示:顺序:从公元前230年至公元前221年,先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
意义:结束了春秋战国长期分裂混乱的局面,是历史发展的必然结果。
统一后的秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。
二、建立中央集权制度1.【史料研读】材料一“寡人以眇眇之身,兴兵诛暴乱,赖宗庙之灵,六王咸伏其辜,天下大定。
今名号不更,无以称成功,传后世。
其议帝号。
”——《史记·秦始皇本纪》材料二2.【问题探究一】综上两则材料所述,秦朝建立后,在政治上采取了什么措施?答案提示:秦朝创立了以皇帝为中心的中央集权制度。
人教版七年级历史上册(部编版)第9课秦统一中国教学设计
人教版七年级历史上册（部编版）第9课秦统一中国教学设计第9课秦统一中国一、教材分析本课主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局面。
本课所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史发展进程中具有承前启后，继往开来的作用。
本课内容以统一为核心，按照实现统一、巩固并强化统一的思路，将有关事件组合在一起，构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。
二、课程标准了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
三、教学目标：知识与能力：掌握秦朝的建立和秦始皇巩固统一的主要措施；了解秦朝的疆域四至和秦长城、灵渠。
过程与方法：引导学生归纳“秦完成统一的条件”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步分析历史问题的能力；利用历史挂图、绘制秦朝疆域四至示意图等直观教具，培养学生观察、综合分析和时空概念的能力。
情感态度与价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析和“千古一帝”的讨论，使学生充分认识统一是历史发展的必然趋势，秦始皇在中国历史上的功绩巨大，秦朝的影响深远。
四、学习重点、难点重点：秦的统一及其作用难点：焚书坑儒五、教学流程（一）创设情境，导入新课：展示：兵马俑、万里长城、秦始皇的图片及雕像，配合古筝音乐《平沙落雁》教师：图片中是描述那位英雄人物以及他的功绩？学生：秦始皇教师：让学生“畅所欲言”，说说你所知道的秦始皇。
归纳小结，引入课题，剖析课题。
（二）教师引领，合作探究：第一篇章：六合一统，彰显霸气教师：秦王嬴政为什么能够“挥剑决浮云，诸侯尽西来”呢？展示：“孝公用商鞅变法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
”——（秦）李斯教师：这句话说明了什么？学生：商鞅变法使秦国国富民强，疆土不断扩大，为秦灭六国奠定了基础。
教师：同学们还记得“纸上谈兵”这个成语的由来吗？学生：长平之战，秦国名将白起活埋赵国降卒40万，赵国的壮丁几乎在此役中死尽。
部编本七年级历史上册第9课《秦统一中国》教案
部编本七年级历史上册第9课《秦统⼀中国》教案 写教案就不能千篇⼀律，要发挥每⼀个⽼师的聪明才智和创造⼒，所以⽼师的教案要结合⾃⼰的特点，因材施教，通过对统⼀的理解，让学⽣认识统⼀对⼈民⽣活的重要性，从⽽让学⽣产⽣感情共鸣。
以下是店铺⼩编为您整理的部编本七年级历史上册第9课《秦统⼀中国》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏⽬查看。
篇⼀：秦统⼀中国 ⼀、预习导学 统⼀中国的⼈物、时间;秦始皇巩固统⼀的⽬的、措施和影响。
⼆、学习⽬标： 1. 了解秦统⼀六国的基本情况，记住秦统⼀中国的时间，都城及最⾼统治者的称号。
2.通过对统⼀的理解，让学⽣认识统⼀对⼈民⽣活的重要性，从⽽让学⽣产⽣感情共鸣。
三、重难点： 重点：秦的统⼀及其意义;秦始皇巩固统⼀的措施及作⽤。
难点：秦王朝的性质与特点;秦朝中央集权制度的形成过程及其内容;度量衡的统⼀。
四、精讲释疑： (⼀)秦灭六国 秦国经过________，实⼒超过东⽅六国，具备了统⼀六国的条件。
秦王________为灭亡六国进⾏了充分的准备。
公元前________年，秦国完成统⼀⼤业，建⽴秦朝，定都________，建⽴起我国历史上第⼀个统⼀的、多民族的国家。
(⼆) 确⽴中央集权制度 中央：国家的最⾼统治者称为________，拥有⾄⾼⽆上的权威，总揽全国⼀切军政⼤权。
嬴政⾃称“始皇帝”，史称秦始皇。
皇帝之下，设有中央政治机构，由________、________、__________统领，分别掌管⾏政、军事和监察事务，最后的决断权由________掌控。
地⽅：建⽴由中央直接管辖的________制。
全国分为36郡，郡下设县，郡县的长官都由朝廷直接任免。
郡县制的实⾏，开创了此后我国历代王朝地⽅⾏政的基本模式。
(三)巩固统⼀的措施 统⼀⽂字：命丞相李斯等⼈划⼀⽂字，制定笔画规整的________，作为通⽤⽂字颁⾏全国。
统⼀货币：以秦国的圆形⽅孔________作为标准货币，在全国流通。
部编版七年级上册历史 教案第9课秦统一中国
七上知识与能力:了解秦灭六国以及秦巩固统一的措施等相关史实。
能力与方法:通过观察图片和阅读史料，培养学生史料实证素养；通过归纳秦朝巩固统一措施，培养学生归纳概括的能力。
情感态度和价值观:通过学习，认识到秦朝是我国历史上第一个统一的多民族封建国家，增强学生民族和国家认同感。
重点：秦灭六国、秦巩固统一措施难点：大一统中央集权制度的确立讲授法、多媒体教学法、探究法、小组合作讨论法、史料分析法。
出示李白《古风》一诗，提问：秦王扫六合中的秦王是谁？六合是什么？秦又是如何灭掉六国的？由此导入新课。
1 、出示材料，归纳秦灭六国的条件。
明确最重要的条件是商鞅变法增强国家实力2 、出示秦灭六国动态图，阅读课本，学生总结秦灭六国顺序和秦朝建立三要素3 、出示材料，阅读课本分析总结秦统一中国的意义画一画秦朝疆域示意简图，填写疆域四至，了解疆域范围。
1 、表演历史剧，思考秦始皇遇到什么问题，如何解决。
明确：建立中央集权。
小组讨论2 、出示表格，比较郡县制和分封制异同，总结实行郡县制意义。
3 、出示史料，总结归纳经济、军事、文化、交通四方面措施意义。
小组讨论分析秦统一中国措施意义“六王毕，四海一”。
无论历史长河如何蜿蜒曲折，无论时代潮流怎样潮涨潮落，统一始终是中国历史的主流，统一始终是大势所趋、人心所向。
回顾历史，是为了启迪今天，昭示明天，如今我们祖国必须统一，也必然统一。
无七上尊敬的各位评委老师：大家好!我是X 号考生，今天我试讲的题目是第9 课《秦统一中国》，下面开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐。
同学们在上课前我们先来欣赏一首诗歌，大家齐读一下。
同学们读的声音洪亮。
这是李白所写的《古风》，那诗中所提到的秦王扫六合中的秦王是谁？六合是什么？同学们说是秦王嬴政，六合指的六国，那秦又是如何灭掉六国的？今天就让我们一起走进第九课《秦统一中国》，一起去寻找问题答案。
同学们先来光放到老师所出示的史料上，思考一下这个问题。
有谁回答一下？第三排这位男同学，这位同学谈到根好，请坐。
部编版七年级历史(上)《第9课 秦统一中国》教学设计
部编版七年级历史（上）《第9课秦统一中国》教学设计一. 教材分析《第9课秦统一中国》讲述了秦国在战国时期逐渐崛起，最终统一六国，建立中国历史上第一个统一的多民族国家——秦朝。
本课主要内容有：秦灭六国的原因、秦朝的建立、秦始皇加强中央集权的措施、秦朝的疆域和民族关系等。
通过本课的学习，让学生了解秦朝的历史地位和影响，认识统一国家的意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦朝的统一和中央集权制度可能还比较陌生。
在导入环节，可以通过地图和图片等方式激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解秦朝统一六国的过程。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝统一六国的原因和过程，掌握秦始皇加强中央集权的措施，认识秦朝在中国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，理解统一国家的意义。
四. 教学重难点1.教学重点：秦朝统一六国的原因和过程，秦始皇加强中央集权的措施。
2.教学难点：秦朝的疆域和民族关系，统一国家的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等手段，为学生创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、地图、视频等教学资源。
2.教材：准备《第9课秦统一中国》的教材。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习和合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）展示战国时期诸侯国分布图，引导学生观察六国之间的纷争和秦国的地理位置。
提问：“你们认为秦国能够统一六国的原因是什么？”2.呈现（10分钟）呈现秦朝统一六国的过程，引导学生了解秦国灭掉六国，最终统一中国的历程。
在此过程中，教师简要介绍秦始皇加强中央集权的措施，如推行郡县制、统一度量衡等。
初中七年级上册 《秦统一中国》教案精选范文5篇
初中七年级上册《秦统一中国》教案精选范文5篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
初中七年级上册《秦统一中国》教案精选范文一一学习目标1、知识与能力目标知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。
探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。
学习识读历史地图。
2、过程与方法识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
3、情感态度与价值观认识秦朝统一的历史意义。
秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。
秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
教学重难点重点：巩固统一的措施;秦灭六国的背景。
难点：确立中央集权制度。
教学方法情景导入法、讲授法学生学法自主学习法、合作探究法、讨论法二导学过程(一)情景导入生成问题公元前246年，13岁的秦王嬴政登基称王。
公元前230年，秦王发兵灭韩，拉开了10年统一战争的序幕。
秦王嬴政二十六年，灭齐，至此天下尽归于秦。
秦王建立起中央集权制的庞大帝国，统一文字，统一度量衡，天下万民只有一个领袖。
秦始皇那么，历史上的秦始皇有什么历史功绩呢?我们该如何评价他?今天就让我们一起学习第9课《秦统一中国》。
(二)自我研学生成新知一、秦灭六国条件：1、商鞅变法后，实力超过六国。
2、嬴政即位后，招募人才，听取建议，谋划统一。
时间：公元前230年--公元前221年。
秦朝建立：公元前221年，嬴政建立秦朝，定都咸阳。
秦的统一(秦朝建立)意义：结束了春秋战国以来长期战争混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
二、确立中央集权制度目的：加强对全国的统治，秦朝创立大一统的中央集权制度。
最高统治者：皇帝，拥有至高无上的权威，总揽全国的一切军政大权。
中央机构：皇帝之下，设有丞相(掌管行政)、太尉(掌管军事)、御史大夫(管理监察事务)，最后决断权由皇帝掌控。
部编人教版历史七上第9课《秦统一中国》教学设计
部编人教版历史七上第9课《秦统一中国》教学设计一. 教材分析《秦统一中国》这一课主要讲述了秦国在中国历史上的重要地位，通过讲解秦国从崛起、统一六国到建立秦朝的过程，让学生了解秦始皇的雄才伟略以及秦朝的短命原因。
教材内容丰富，既有文字描述，又有历史图片，为学生提供了多角度、多层面的历史资料。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已具备一定的历史知识基础，但对于秦国的崛起和统一六国的过程可能还不太了解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握秦国崛起的原因、统一六国的过程以及秦朝的短命原因，激发学生对历史知识的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦国崛起的原因，掌握秦国统一六国的过程，认识秦朝的短命原因。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史知识的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：秦国崛起的原因，秦国统一六国的过程，秦朝的短命原因。
2.教学难点：秦国统一六国的过程，秦朝的短命原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过历史图片、视频等资料，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，培养学生独立获取知识的能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，引导学生从不同角度分析问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七上《秦统一中国》相关内容。
2.课件：制作课件，包括历史图片、视频等资料。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示秦国版图，引导学生回顾所学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）讲解秦国崛起的原因，如商鞅变法、地理位置等。
引导学生关注秦国崛起的过程，为新课的学习奠定基础。
3.操练（15分钟）讲述秦国统一六国的过程，引导学生通过自主学习、合作探讨等方式，分析秦国统一六国的原因。
4.巩固（5分钟）针对秦国统一六国的过程，设计一些问题，如“秦国统一六国的过程中，哪些国家被灭？”等，让学生回答，以巩固所学知识。
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《秦统一中国》教材分析《秦统一中国》这一课在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，它结束了春秋战国以来诸侯割据的局面，完成了封建国家的统一。
秦的统一，是春秋战国以来历史发展的必然趋势，开创了中国历史的新局面。
秦统一后，秦始皇在政治上确立了中央集权制度，在经济、文化、军事等方面采取了一系列巩固统一的措施，这些对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用。
因此，本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况都会有很大的启迪作用。
教学目标【知识与能力目标】（1）知道秦的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。
（2）探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。
（3）学习识读历史地图。
【过程与方法目标】（1）识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
（2）引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的措施”等问题，培养学生初步分析历史问题的能力。
【情感态度价值观目标】（1）通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史具有重大意义和进步作用。
（2）统一是历史发展的必然趋势，我们要有维护统一的责任和意识。
教学重难点【教学重点】1、秦的统一2、秦始皇巩固统一的主要措施【教学难点】1、专制主义中央集权的建立2、秦统一的意义课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。
教学过程：一、激趣导学“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。
是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。
打开ppt，通过学生观看一段秦始皇的视频，让学生对秦始皇有初步了解，引起学生兴趣，激发他们对秦始皇统一天下史实的学习（学生们大都听过秦始皇，但不知道他所开创的秦朝），有利于下面的教学活动。
二、讲授新课（一）少年质子一统天下1.简单介绍秦始皇的生平。
秦王少年的时候是一位少年质子。
（什么叫做质子？派往敌方或他国去的人质（多为王子或世子出身的贵族）。
为什么会互派质子？因为战国时期，各国之间的争斗异常激烈，两国之间为了表示互相不会攻打，就会派质子去他国。
表示真诚。
）2．阅读教材并已学知识，分析秦国灭六国的原因？1）商鞅变法使秦国经济、军事得到发展，成为战国七雄中实力最强的国家。
2）秦王嬴政雄心勃勃，有贤人（李斯、吕不韦等）辅佐。
3）正确的策略，远交近攻，六国不团结，容易被各个击破。
4）秦统一六国，顺应民心，人民渴望统一。
【设计意图】结合教材分析秦国灭六国的原因，培养学生分析问题的能力。
3．教学生如何在课本上做笔记【设计意图】指导学生如何做笔记和整理笔记，有助于学生牢记知识点。
4. 从公元前230年至公元前221年，秦王嬴政开始了他的统一之路。
请同学们观看教材，老师下发的地图上，标注出战国雄的位置，并且在书上找出秦灭六国的先后顺序。
（先完成并且正确率最高的小组，可以加分。
）具体就是秦朝先后灭掉了，韩赵魏楚燕齐，还记得战国七雄的口诀中有一句，请喊赵薇去演戏，秦韩赵魏楚燕齐吗？这样通过喊赵薇去演戏，就能记住，秦国灭六国的先后顺序。
【设计意图】通过视频和地图学习秦灭六国的过程，培养学生的时空观念。
5.老师带领学生总结秦国统一中国的意义。
秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
（二）新皇忧虑何以定一1.让学生来扮演御医，来帮秦皇把把脉，看下秦皇有什么忧虑？（中央管理问题）症状一：秦王某日在大殿观察大秦和周的地图，内心郁闷：“哼！周如此小邦，竟能与寡人一般称‘王’。
”——称号不尊贵症状二：秦王日夜操劳国事，每天要看重达一百多斤的竹简奏章，他不断唉声叹气：“唉！统一之后真是辛苦，寡人连休息的时间都没有了，心好累！”——国事繁重症状三：丞相建议，要在离咱们的京城都很远的地方封几个王，李斯却说周亡皆因诸侯祸起。
秦王想：“真纠结啊，到底该这么办？”——国土如何管理【设计意图】通过情景剧表演，学习秦统一六国后遇到的问题，有助于加深对知识的理解。
2.解决办法1）称号不尊贵——确定皇帝制度（我统一天下,德盖三皇,功过五帝自今已来，朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。
）2) 国事繁重——中央设立三公御史大夫——副丞相，监察百官（监察权）丞相——百官之首，协助皇帝处理全国政事。
（行政权）太尉——负责管理全国军事（军事权），掌握在皇帝手中，黄帝掌握军权。
3）国土如何管理——推行郡县制通过郡县制皇帝和朝廷牢牢控制治全国各地的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。
郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
这样设置皇帝制度，在中央设立三公九卿，保证了中央机构的运行，其下设立郡、县、乡、里或亭。
这样从地方政府就受到中央政府的管辖，中央政府，由皇帝总管，这样就确立起了我们的专制主义中央集权制度，专制主义就是皇帝一人总管军政大权，中央集权就是将地方权力收归中央，就是中央集权。
【设计意图】通过情景剧表演，学习秦采取解决问题的措施，有助于加深对知识的理解。
3. 百姓生活又遇到的问题1）观看一段视频，让同学讨论百姓在生活中遇到的问题并提出解决方法。
①问题：文字不通。
解决方法：统一全国文字。
作用：便于政令畅通,有利于全国各地的文化的交流与发展，有利于文化的交流。
【设计意图】通过视频，结合教材展示秦统一后文字不通的问题，以及解决办法。
②问题：经济上，度量衡不统一，货币不同。
解决方法：统一货币，统一度量衡【设计意图】通过视频，结合教材分析秦统一后度量衡和货币不统一的问题，以及相应的解决办法。
战国时期，各国道路宽窄不同，车辆种类繁多，车轨尺寸混乱。
什么是车轨，就是车子两轮间的距离秦统一后修筑了驰道、直道等统一规格的道路。
为了保护路面，提高道路的使用效率，规定车轨的统一宽度为6尺。
秦代一尺合今23.1厘米，6尺即相当于现在的138.6厘米。
车轨车子两轮间的距离。
【设计意图】结合教材和地图，分析秦统一后在交通和军事上遇到的问题，以及解决办法。
2）探究：秦采取巩固统一的措施有什么意义？①促进了生产的发展和社会的进步。
②开创了一种新的国家管理方式。
③建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
【设计意图】通过活动探究的形式，分析秦针对统一后遇到的问题采取相应解决措施的影响。
（三）千古一帝创千古制秦灭六国之后，又继续开疆拓土，向北派遣蒙恬北击匈奴，并修筑长城。
向南统一百越，公元前214年取得胜利。
至此，秦国疆域基本确立下来。
公元前215年，嬴政派遣蒙恬率领三十万大军北击匈奴，西起临洮，东到辽东，长达五千公里的城墙就地而起。
【设计意图】通过秦朝疆域图，了解秦灭六国后疆域不断扩大的情况。
秦朝是我国历史上第一个统一多民族的专制主义中央集权的封建国家，也是当时世界上的大国。
最后老师来总结本节课的情感价值观：1）通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史具有重大意义和进步作用。
2）统一是历史发展的必然趋势，我们要有维护统一的责任和意识。
统一的意识，统一的梦，统一是我们不懈的追求。
【设计意图】对本课知识进行升华，拓展学生的知识面。
板书设计教学反思教学过程中，通过创设情境，诱导学生层层探究疑难，感受历史，感悟历史。
以四大情境，贯穿秦始皇为巩固统治所采取的举措，令学生身如其境，让学生最大程度地感受到历史人物的内心世界，从而感受到历史的复杂性与思考的多样性。
通过联系现实生活，比如教学过程中，度量衡现在的使用，让学生感悟到现实是历史的延续，了解历史是为了更好的创造美好的明天。
通过此次的教学，使我更加深刻地明白到教学要正确把握好教学信息，重点是准确把握学情，正确选好信息，并运用好信息。
第9课秦统一中国(1课时)【教学目标】知识与能力：识记秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用，知道秦朝的疆域和秦长城、灵渠项古代工程。
理解中央集权制度和秦巩固统一措施的影响。
过程与方法：通过自主学习、合作探究让学生了解秦的统一及巩固统一的措施。
根据课本和学生自己收集的有关秦始皇的资料，让学生进行小组讨论，评价秦始皇。
情感态度与价值观：通过对秦统一历史作用的分析，认识到统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
【教学重点】秦的统一及其作用。
【教学难点】评价秦始皇。
情境导入生成问题老师讲述“荆轲刺秦王”的故事，提出问题：秦王没有被荆轲杀掉，反而最后灭掉六国，他是如何完成统一的？又是怎样巩固统一的？自学互研生成新知知识模块一、二秦灭六国和确立中央集权制度自主阅读课本P44～46内容，完成第1～2题。
1．秦朝建立的时间、人物、都城、影响。
时间：公元前221年；人物：秦王嬴政；都城：咸阳；影响：建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
2．简述秦朝创立的封建专制主义的中央集权制度。
国家的最高统治者称为皇帝，总揽全国的一切军政大权。
没有中央政权机构，由丞相、太尉、御史大夫统领，分别掌管行政、军事和监察事务，最后的决断权由皇帝掌控。
地方上推行郡县制。
知识模块三巩固统一的措施自主阅读课本P46～48内容，完成第3～4题。
3．秦始皇为了巩固和维护统一采取了哪些措施？经济上：统一货币和度量衡。
文化上：统一文字。
军事上：命大将蒙恬大举反击匈奴；修筑“万里长城”；派兵统一了东南、岭南等地区。
4．文字的统一，对政治、经济和文化的发展的作用。
(1)有利于国家的统一和巩固；(2)有利于人与人之间的交流，促进经济的发展；(3)有利于文化的传播与发展。
合作探究生成能力【交流预展】1．组内交流：(1)由组长或检查自学成果；(2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2．组内预展：根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。
小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做。
【展示提升】1．秦巩固和维护统一的措施。
2．秦统一文字对政治、经济和文化发展的重要作用。
归纳总结整体感知当堂演练达成目标1．梁启超：“天下之统一，势也。
不统于秦，亦统于他国。
”天下“统于秦”发生在( C ) A．公元前356年B．公元前230年C．公元前221年 D．公元前202年2．右图历史人物在历史上最大的功绩是( C )A．统一了文字、货币、度量衡B．修筑驰道，统一车轨C．建立了统一的多民族的封建国家D．修筑了万里长城3．假如有一位秦朝的政府官员，他每天工作特别繁忙，除了整理奏折，最重要的是对一些违法乱纪的官员进行暗访调查，那么这位政府官员是( B )A．丞相B．御史大夫C．太尉 D．郡守4．毛泽东曾说：“百代都行秦政制。