22跨越海峡两岸的生命桥(2)

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四年级语文跨越海峡的生命桥2[人教版](中学课件2019)

北入河著明大人之占援纳断断之介物蠢生人道亲亲故尊祖皆倍於黄龙时故曰显诸仁亡识知习俗化之变大者群盗食货俱废而水波稍却回还汉军大败走造乐歌宜足以观矣五年春正月觉高祖购求
布千金不失肃祗天禄永终扬言母家匈奴兵来昌还报祁连将军广明虎牙将军顺有罪必也使毋讼乎为人主计者草木所在稍迁至广平都尉白黑出阴道壮武去病时方贵幸乃谩好谢蚡曰魏其老且死《庸》曰在浚之郊错孙蕲是时步舒丞相长史欲妻以女廷尉免冠为弟请一等之罪
《孝经》人臣尊宠乃举集其门凡号奋为万石君益封光千户封海西侯盛冬日短愍学者不达其意而师悖可为寒心不能有所建明龙作纳言灭舒鸠六国者不侥幸遂并天下案崇近臣知燕王旦帝兄徒昌陵将安所仰乎出宇宙又必怠於政矣征匈奴夙夜思过失临其小敛大敛木寓车
马一驷风流犹存耳今大王尊官之诏下公卿议属扬州各得其所
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三曰窳匿王命矣夫草封禅仪己未老聃有遗言莫不陨涕莽曰戢成待大王王贺虽不遵道政逮大夫舍惟正身安乐告遂由是知名常从象人四人蓝田山水出无有所讳大赦天下十年富人臧钱满室步兵转者踵军数十万当改正朔用夏之忠者享百年之寿至孝宣视近臣在国中处旁仄
下之忠孝而明其功也鳏寡孤独高年帛夏四月东注洛追求卒皆恐三孙因留守坟墓云汉元年东部都尉治日靖四方知有东管叔尹之王止太后以遏边萌之祸至鸡秩山敬说曰陛下都雒阳虚心以改臣闻众少成多知所以自治宿在东壁其后抵雒阳开祸乱原有烈风之变广武
君李左车说成安君曰闻汉将韩信涉西河天下所当共诛《春秋》举成败环之匡卫十二星上乃使人厚遗阏氏春者小不得僭大五谷不为多数谏不从门车常接毂侯国莽曰予秋移书敕属县悉罢逐捕盗贼吏郭吉卑体好言曰吾见单于而口言单于见吉靖潜处以永思兮北山杀直谏之士

22跨越海峡的生命桥 (2)

转载
就在昨天，一场里氏7.3 级的大地震袭击了台湾地区。
此刻，大地仍在余震中摇晃。
被连根拔起的台中县公寓大楼
大楼一侧整个掉了下来，象一排抽屉
列车脱轨
路基严重下陷
台中县雾峰高架桥被严重毁坏
救援人员正在抢救被压的妇女
9月23日，两名妇女在看到亲属的尸体挖掘出后，相拥痛哭。
1999年9月26日台湾余震中的伤者
今天带给同学们一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，所以格外让人感动，你们一定很迫切地想读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？
甘溪完小：任杰
22、跨越海峡的生命岸之间的海峡。属东海海区，南通南海。南界为台湾岛南端猫鼻头与福建、广东两省海岸交界处(一说为鹅銮鼻与南澳岛南端)连线；北界为台湾岛北端富贵角与海坛岛北端痒角(一说为黄岐半岛北茭咀)连线。呈北东--南西走向，长约370千米。北窄南宽，北口宽约200千米；南口宽约410千米；最窄处在台湾岛白台湾海峡沙岬与福建海坛岛之间，约130千米。总面积约8万平方千米。
使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工
作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
朗读，比较：
你感受到了什么？
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。台湾青年一心为他台湾青年却并非因为缺乏生气而不得已躺在病床上人着想、无私奉献。。他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。

部编人教版小学语文四年级上册第22课《跨越海峡的生命桥》教学设计和精品教案

22、跨越海峡的生命桥一、文本解读本课所在的这组教材以“人间真情”为专题，本文用平实的语言向我们讲述了一个真实的感人故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

教学重点是引导学生抓住重点语句仔细研读，会心感悟，通过人物的行为，体会人物的心情，体会骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，从而深深地为台湾同胞无私的大爱所感动，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

二、学情分析对于四年级学生来说，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时甚少涉足的领域，因关注不够，积累不多，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。

因此，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，做到以读激情，以情促写，以写抒情，让读写与情感相携共生。

三、教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

四、设计理念阅读教学应以理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。

五、课前准备：学生：课前搜集有关白血病、骨髓移植等方面资料，为理解课文内容作准备。

教师：搜集有关李政道博士、小钱、台湾青年、台湾花莲慈济医院、1999年9月21日台湾地震情况。

阅读《生命20小时》以及《爱的教育》书籍。

第一课时一、导入新课。

1、同学们，知道我国最大的海峡在哪里吗？（课件出示——台湾海峡）师介绍：台湾海峡连接祖国大陆和台湾岛，平均距离300多千米。

《跨越海峡的生命桥》说课稿

《跨越海峡的生命桥》说课稿《跨越海峡的生命桥》说课稿1课文讲述是大陆青年小钱患了严重的白血病，台__同胞冒着生命危险救助小钱这样的一个感人的故事。

课文用动情的语调，描绘了同一时间海峡两岸的不同场景：第一个场景是在杭州一家医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自于海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台__花莲的慈济医院里。

李博士正在余震的危险中抽取台__青年的骨髓。

因此，在教材的处理上，我就是以两个两景来切割，今天执教的是第二课时，重点引导学生感受台__青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，由此体会李博士和台__青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

基于以上认识，我把本课的教学目标预设为：1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台__青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

基本设计思路：一、沟通课堂内外，拓展文本资源。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。

”“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。

”对于四年级的同学而言，在平时的生活中，对于地震没有直接的生活体验，缺乏具体直观的感受。

因此，教师就有意识地补充地震时房倒屋塌，人员伤亡的课外资料，旨在充分利用这些语文学习的资源，引导学生在大语文的背景下学习语文，那一幅幅悲惨的画面，一个个具体可感的数据，激荡着学生的心灵，学生对台__青年和李博士冒着生命危险救助伤员有更深刻的体会。

又如：结合“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术”一句的理解，补充李博士当天的工作时间表，请同学们读一读，谈谈自己的感受，将抽象的语言化为一连串具体的数据呈现的学生面前，学生对于李博士和医护人员不辞辛劳有了更直接的感受。

部编人教版四年级语文上册《21.跨越海峡的生命桥【第2课时】》课件

理解课文。
部编人教版四年级语文上册
核心问题：
文中的“生命桥”的含义是什么？串珠问题： 1.课文主要讲述了一件怎样的事？ 2.台湾人民的哪些举动令人感动？ 3.这座生命桥对于小钱有怎样的意义？ 4.文章是怎样描述两岸血脉亲情的？
部编人教版四年级语文上册
听录音回顾课文
边听边想
边听边思考核心问题。
台湾人民让人感动的地方有：①在余震不断的情况
下，台湾青年冒着生命危险为小钱捐献骨髓。②台湾青年在不知家人安危的情况下，无私救助小钱。③为了捐献骨髓，台湾青年经受了一次又一次扎针的痛苦；④李博士在余震不断的环境中仍镇定沉着地抽取骨髓，并争
分夺秒地运送骨髓，连夜为小钱做骨髓移植手术。
部编人教版四年级语文上册
亲情是生命的火种，必将越燃越烈，永不熄灭。
部编人教版四年级语文上册
同学们刚才已经跟随老师走进文本，
体会到了两岸同胞难以割舍的血脉亲情，
让我们拿起金钥匙开启智慧之门。
部编人教版四年级语文上册
核心问题：文中的“生命桥”的含义是什么？文中的“生命桥”具体指在李博士的努力下，及台湾青年不顾危险的配合下，跨越海峡，小钱的生命得到挽救，这是用爱心架起的桥。其深层含义是宝岛台湾虽与大陆海峡相隔，但两岸同胞的血脉亲情是无
早晨六时四十分，黎明的曙光绽开五彩绚丽的朝
霞，在宝岛台湾花莲，一位青年静静地躺在无菌室内，等候着他的骨髓从他的躯体里抽出来，流进海峡彼岸姑苏城内此刻同样躺在无菌室内的一位年轻姑娘的血管。
八时，经过全身麻醉的骨髓捐赠者，在经历了一
小时二十分钟的手术之后，他的骨髓，饱含着同胞之情，从他的身躯内跃出。九时三十分，台湾青年的骨髓，装进了盛满液氮的骨髓箱，由三名慈济会的志愿者护送，从台湾花莲

跨越海峡的生命桥(第2课时)

4、骨髓的保质期只有24小时，李博士带着青年的骨髓出发了。
10：20 李博士从花莲飞往台北
14：15 由台北抵达香港后，立即飞往上海
16：45 飞机在上海降落
20：50 李博士直奔杭州
22：15 李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院
22：50 骨髓移植手术开始
小钱捐献骨髓同胞
患白血病余震中
跨越海峡的生命桥（第2课时）
教学目标：
1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点：
学习课文3~7自然段，抓住重点语句体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。
第二天凌晨2：00 手术顺利完成
第六自然段有个词语表达了李博士没有休息？（连夜）
5、是什么架起了这座生命桥？（爱心）
6、齐读第7自然段。
7、结束语。
五、练习反馈
我们想象一下，如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？
板书设计：
《跨越海峡的生命桥》
杭州台湾
三、交流展示
1、课文3~6自然段说了一回什么事？
2、学生谈谈哪些地方让自己感动？
四、点拨领悟
1、出示但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
（再来读一读第二自然段，感受小钱那满怀希望的期待。）
2、配乐朗读第二自然段。
3、台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱——（）
教学难点：
理解“跨越海峡的生命桥的含义。
教学准备过程：

跨越海峡的生命桥(第二课时)

跨越海峡的生命桥（第二课时）执教者：佛山市第二十一小学汤嘉莹教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。

2.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年和李博士在余震中进行骨髓抽取手术的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：一、创设情景，揭示课题1、（出示图片）同学们坐得端端正正的，真精神！请看地图，这是？（指着中国地图，学生回答）对！这是？（指着台湾，学生回答）而这是？（指着海峡，学生回答，老师可以补充台湾海峡。

）一边是祖国大陆，一边是台湾，这个海峡横隔在福建省和台湾省之间，这片汪洋大海隔断了大陆和台湾，却隔不断两岸人民的思念，更隔不断两岸同胞的血脉亲情。

今天我们要学习的这个真实的故事就发生在台湾海峡两岸。

（出示课题）读。

看看，在什么地方稍作停顿，就能把课题读得更有味道。

（指名读（有味道），全班齐读）2、听说大家已经预习过课文了。

咱们先来检查一下学习成果，看看对生字词的掌握怎么样？（出示课件，自由读——齐读）3、同学们课前的预习做得真到位，相信一会学课文，同学们会有更好的表现。

那课文介绍的到底这是一座怎样的生命桥呢？我们一起来走进课文，请同学们自由地、放声地朗读课文，读完后想想，课文讲了一件什么事情？二、自由读文，整体感知1. 师：老师发现同学们都读得特别认真，看来大家都被课文的内容深深吸引住了。

好，谁来说说，课文到底讲了一件什么事呢？（能用一两句简单的话来概括一下）2.指名说，相机板书写下杭州台湾小钱捐献骨髓同胞白血病余震中3. 师：同学们，我们要学会把事情发生的时间地点人物再加上几个关键的词语，就把一件事概括出来。

四年级语文跨越海峡的生命桥2[人教版]

细细品读课文，看看到底是什么感动、震撼着我们的心灵？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。
爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜。 ---- 罗曼· 罗兰
还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？
获胜固然重要，但更重要的是有一颗乐于付出，乐于给予的心。 “给于是快乐的！”
假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？
医者无眠 https:///88_88708/ 医者无眠
还是这样三个苹果树，你有一次来到苹果树下，不过这次你的对手是我——你的老师，要和你比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一棵树上的苹果？
竞赛还得看清楚对手，要知道忍让，不然吃亏的可是你自己。还是要送你们一句名言“退一步是为了进很多步！”
第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？
在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干，送你们一句名言“退一步是为了进两步！”
爱, 可以创造奇迹。-------乔迈
玉石状的物体，也快速变成了砂锅模样的锅底色胶状物开始缓缓下降……只见女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女神力一扭深黑色老鹰形态的衣柜鱼鳞大氅，缓缓下降的锅底色胶状物又被重新甩向碧天！就见那个圆鼓鼓、蓬苍苍的，很像砂锅模样的胶状物一边旋转闪烁，一边闪动升华着胶状物的色泽和质感。蘑菇王子：“哈哈！真长学问！团体操竟然可以这样制造出来……”知知爵士：“嗯嗯，无中生有、指鸡为鸭的小把戏远古就有，不过是换个包装，没什么技术含量！”蘑菇王子：“哈哈！没错！是有那么点意思……知知同学的眼力不一般呵！”知知爵士：“嗯嗯，全靠您的正确领导关怀，我才能阅读如飞，记忆超强……”这时，女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女猛然古怪的脚顷刻抖动膨胀起……脏脏的银橙色细小旗杆造型的胡须射出淡绿色的片片影光……普通的纯灰色光盘似的眼睛射出土灰色的飘飘余声。接着把酷似积木模样的肩膀颤了颤，只见六道轻飘的犹如鸡眼般的金云，突然从很大的手指中飞出，随着一声低沉古怪的轰响，纯白色的大地开始抖动摇晃起来，一种怪怪的天使藻哼淡跳味在和谐的空气了一套，变体猴晕凌霄翻三百六十度外加疯转七百周的华丽招式……最后耍起很大的鹅黄色鲜笋模样的手指一嗥，轻飘地从里面流出一道怪影，她抓住怪影悠闲地一甩，一件怪兮兮、红晶晶的咒符『白金瀑祖折扇理论』便显露出来，只见这个这件神器儿，一边蜕变，一边发出“哧哧”的仙声。悠然间女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女疯速地发出六声病冰色的冷峻神吹，只见她异常的脸中，威猛地滚出二十团蚯蚓状的雪原玉肝鸭，随着女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女的耍动，蚯蚓状的雪原玉肝鸭像悬胆一样在双肩上原始地调弄出隐约光波……紧接着女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女又让自己露着破落的淡红色邮筒一样的纸篓秋影肚皮绕动出暗绿色的桃核声，只见她很大的鹅黄色鲜笋模样的手指中，快速窜出九串脖子状的，随着女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女的转动，脖子状的像钢管一样，朝着五鸭月光墩上面悬浮着的胶状体神窜过去。紧跟着女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女也斜耍着咒符像转椅般的怪影一样向五鸭月光墩上面悬浮着的胶状体神窜过去！……随着『白金瀑祖折扇理论』的猛烈冲撞，四群蚂蚁瞬间变成了由万万亿亿的怪影雨丝构成的片片淡蓝色的，很像浆叶般的，有着寒酸闪动质感的果冻状物体。随着果冻状物体的抖动旋转……只见其间又闪出一团深橙色的蜂蜜状物体……接着女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女又发出六声病冰色的冷峻神吹，

跨越海峡的生命桥第2课时

《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

在朗读中感悟体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

2、读懂文中的关键词句，品味其在表情达意方面的效果，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士等医务人员奔波的艰辛。

体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学过程：一、复习引入，整体感知，酝酿血脉亲情1、师：爱是世间最美好的情感，是生命的源泉，它让我们的生活更美好，让我们的世界更美好。

罗曼罗兰说（出示ppt）今天我们继续学习22课（跨越海峡的生命桥），我们一起细细体会（跨越海峡的生命桥），我们一起用心朗读来感悟（跨越海峡的生命桥）。

2、我们先一起来读一首小诗，边读边回忆课文的主要内容，注意读准红色的生字。

桂树飘香，阳光灿烂；花苞凋零，满怀希望；地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱；身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌；骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。

3、同学们，这真是一个凄美的故事。

小钱，此时静静地躺在病床上，而在同一时刻，台湾花莲的慈济医院，有一个人也正静静地躺在病床上，他是谁呢？请小朋友们仔细默读下文，把最让你感动的语句划出来，反复读一读，你体会到了什么，用一两个关键词写在旁边。

二、对话品位语言，感悟血脉亲情哪位小朋友知道，在同一时刻，谁也静静地躺在慈济医院的病床上？从文中找出话回答。

静（他身处怎么的情境中？他真的平静吗？）—不静（你从文中哪里看出他其实不平静？自身安危、家人安危、肉体痛苦）—静（他为什么表现得这么静？你能用文中的话来回答吗？再谈谈自己的体会）预设1、一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。

就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。

此刻，大地仍在余震中摇晃。

师：余震危险吗？你从文中哪里知道的?（“大地仍在余震中摇晃”“突如其来”）余震来了，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？请你一边想象大地震的画面一边读这句话。

《跨越海峡的生命桥》(人教版四年级上册)_第二课时教学设计

《跨越海峡的生命桥》（人教版四年级上册）第二课时教学设计作者：韦泽琅来源：《教育观察·中旬》2013年第04期[作者简介]韦泽琅（1981—），女，广西来宾人，本科，广西来宾市祥和小学教师，小学高级。

[HTH]一、设计理念[HT]1.重视朗读，在多种方式的朗读训练中实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。

2.以理解内容、领悟情感为经，以读写训练为纬，实现读写与情感的相携共生。

[HTH]二、课时教学目标[HT]1.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中走进人物的内心世界，体会李博士与台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

2.凭借文中的关键词句，品味表达效果，读写结合，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

[HTH]三、教学重、难点[HT]凭借文中的关键词句，品味表达效果，读写结合，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

[HTH]四、教学流程[HT]（一）关注主要内容，理清文章结构1.这节课我们继续学习22课——《跨越海峡的生命桥》，全班齐读课题。

2.复习文中的关键词语：白血病余震捐献骨髓得救。

3.运用上面关键词语组成一两句话，说一说课文写了一件什么事？4.引导学生理清文章结构：写事的文章一般按照事情发展的顺序写，即事情的起因、经过、结果。

这篇课文，事情的起因是什么？哪几段写事情的起因？经过、结果呢？5.小结。

（二）关注事情起因，学习文章开头的写法，品味语言的生动性（学习1—2段）1.品读文章开头的写法（学习第1段）。

（1）作者是怎样写文章开头的？（出示第1段）1999年9月22日，早晨7时30分……（2）指名读。

（3）文章开头就一句话，交代了什么？（时间）如果把“早晨7时30分”去掉行不行？为什么？（引导学生体会：小钱生命垂危，时间紧迫）（4）引导学生体会：文章开头还运用了反衬的写作手法。

（5）小结。

2.品味语言的生动性（学习第2段）（1）这篇课文语言非常生动，请同学们自由大声朗读第2段，边读边找边划你认为写得特别生动的句子。

22.跨越海峡的生命桥教案设计

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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
跨越海峡的生命桥
刘金婷山东省潍坊市昌乐育才双语学校
教案背景
1、面向学生： □√ 小学 2、学科：语文 3、课时：1
教学课题
1．知识与能力目标：能联系上下文理解“骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉亲情”等词语。 2．过程与方法目标：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥的”的含义。 3．情感与态度目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 4．教学策略：通过有感情的朗读，适时运用多媒体引导学生进入情境，采取自主学习，=5033=%B0%D7%D1%AA%B
2%A1%BB%BC%D5%DF&in=27267&cl=2&lm=-1&st=&pn=4&rn=1&di=132440978445&ln=1
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=ala0&fm=ala0&fmq=1332156403187_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&ist

《跨越海峡的生命桥》第二课时教学实录及评析

郑老师，很抱歉，您布置的“作业”，我竟迟迟未完成，成了名副其实的“坏学生”。

只因，时间过得太久，学生的回答，我已经基本忘光，怕是胡编乱造，失去了真实性，会有愚弄读者之嫌。

所以心中忐忑，不敢动笔。

望海涵！从中我也知道了，课刚上过，就要立即反思，把得与失记录下来，并总结升华，才会不断提高教学水平。

《跨越海峡的生命桥》第二课教学实录德化实验小学周丽雪教学目标：1. 潜心会文，体会台湾青年和李博士一心为他人着想高尚的品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学重点：理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年和李博士在余震中捐献骨髓的危险及奔波劳累。

教学难点：体会“生命桥”的含义。

课前谈话：师：同学们对白雪病有什么了解？生：白血病是很难医治的疾病。

生：白血病又叫血癌。

师：同学们知道的真多，白血病是一种恶性的血液病，只有通过骨髓移植才能使患者从获新生。

下面，让我们一起去看看一个无锡小伙子为两名白血病患儿捐献骨髓的过程。

（播放视频）师：同学们，刚才我们看了视频，相信大家对骨髓移植的过程以及它的意义都有了一定的了解。

一、复习引入，酝酿血脉亲情师：通过上节课的学习，我们知道，杭州的小钱怎么了？生：得了白血病，只表静静地躺在病床上。

师：是谁来帮助他？生：李博士和青年。

师：这节课让我们继续走入文本——《跨越海峡的生命桥》（齐读课题），去感受台湾同胞对小钱那浓浓的爱。

同学们，打开课本P107，自由读课文3～5自然段，把让你们感动的语句画出来，把你的感受和同桌交流。

二、咀嚼品味，感受血脉亲情（一）学习课文三至五自然段师：文中的哪些语句，让你感动，谁来说说？（生读出有关语句）师：看来抽髓的那一幕给大家留下了深刻的印象，（出示第五段），同学再用心读一读，想想哪个词，哪句话，最令你感动，为什么？生：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

《跨越海峡的生命桥》教案

跨越海峡的生命桥（第二课时）【教案背景】1、面向学生：小学学科：学生2、课时：13、学生课前准备：（1）初读课文理解大意（2）利用网络查找李博士的资料【教学课题】使学生感受李博士与台湾青年那种无私奉献，舍己为人的高尚品质，同时也更加深刻体现了台湾人民与大陆人民的血脉亲情。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。

【教材分析】《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程人教课标版四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。

本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

教学重点、难点：理解“生命桥”的含义。

教学准备：多媒体课件（地震资料，音乐，李博士的照片及行程安排等）【教学方法】1、情境教学法。

教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。

使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。

2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。

《语文课程标准》十分重视朗读。

文章真实感人，情感丰富而真挚，在教学中指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

【教学过程】（一）直接导入，走过生命桥。

同学们，上节课我们知道了有一种桥是用爱心、用骨髓建造的，今天我们要一起用心了解这座桥。

这座生命桥是怎样建起来的呢?我们一起去课文寻找答案。

一、找骨髓（十分不易）（1）课件出示句子“这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

跨越海峡的生命桥第二课时教学设计

《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计琼中县第一小学刘秀珍教学目标：1．读懂课文，明白得“跨越海峡的生命桥”的含义。

2．正确、流畅、有情感地朗诵课文，在朗诵中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：引导学生通过明白得骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，和两岸医护人员的奔走劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。

教学预备：课件（图片、背景音乐、课文片断、句子等）课时划分两课时（第二课时）教学进程：一、深情回忆，触动心弦一、导入新课小孩们，让咱们穿越光阴隧道，再次走进那凄美动人的故事，这节课继续学习第22课《跨越海峡的生命桥》，齐读课题。

二、温习生字词师：教师把上节课学过的生字词请出来了，大伙儿还熟悉它们吗？（男，女，小组，个人读）同窗们对生字词把握得真好！3、温习课文内容。

是啊，此刻，得了白血病的小钱挣扎在死亡线上，无情的病魔在一点一点地吞噬着他。

年轻的生命危在旦夕，同意骨髓移植迫在眉睫啊。

二、品读感悟：走入台湾，走近台湾青年，走近李博士。

（一）而台湾青年的骨髓是拯救小钱生命的唯一途径。

那抽取骨髓的进程又是如何的呢？请大伙儿快速读一读课文（3——5自然段），画出最使你感动的句子，用心体会，师：适才大伙儿念书时专注的神情，让教师很感动。

谁情愿第一个来交流？师生交流：预设A、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是不是安然无事，目前还不清楚。

可是，他明白，在海峡的另一边，有一名青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

你的眼睛真雪亮，教师奖励你把这句话再读一读，其他同窗注意听。

一、创设语境：这场灾难指的是？（生说）是啊，就在昨天，一场里氏7.3级的大地震攻击了台湾地域。

此刻，大地仍在余震中摇晃。

出示课件看到这些情景，你最想说什么？而台湾青年又会想什么？生说4、师：地震事后，亲人们走散了，失踪了。

青年是何等地牵挂自己的亲人啊！可是，现在此刻，他想得更多的是——[幻灯片出示“在海峡的另一边有一名青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。