跨越海峡的生命桥(第2课时)
四年级《跨越海峡的生命桥》第2课时
• 小钱静静地躺在病床上 • 青年也静静地躺在病床上
•就在昨天，一场里氏7.3 级的大地震袭击了台湾地 区。此刻，大地仍在余震 中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青 年没有受伤，他的家人是否平 安无事，目前还不清楚。 但是，他知道，在海峡的另 一边，有一位青年正满怀着希 望，期待着他的骨髓。
李博士带着刚抽取的骨髓，
针头向皮肤刺去，一阵突如其来 的余震，使针头从肌肤里脱落，李博 士不得不停止工作。此时此刻，跑到 空旷的地方才比较安全。但是，李博 士仍沉着地站在病床旁，青年也静静 地躺在病床上。经过一次又一次的努 力，利用大地震动暂停的间隔，台湾 青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流 出……
经过一次又一次的努力，利 用大地震动暂停的间隔，台 湾青年的骨髓，终于从身躯 里涓涓流出……
经过十几个小时的奔波，赶 到杭州，和当地的医护人员 一起连夜为小钱做了骨髓移 植手术。
10时20分，李博士从花莲飞往台北。 14时15分，由台北抵达香港后，立即 飞往上海。 16时45分，飞机在上海降落。 20时50分，李博士直奔杭州。 22时15分，李博士乘坐的救护车开进 了杭州的医院。
李博士就是骨髓移植专家李振道博士，他出生于台 湾，在1993年10月主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心， 是全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者。 自1997年将第一例台湾骨髓送到大陆以来，李政道博士 多年来不辞劳苦、上百次辗转两岸送骨髓，与越来越多 的生命紧紧联系在一起，被越来越多的大陆同胞所熟识。 让我们记住这位可敬的老人！
爱是生命的火焰, 没有它, 一切 都将变成黑夜。——罗曼· 罗兰
跨越海峡的生命桥
桂树飘香，阳光灿烂； 花苞凋零，满怀希望； 地震袭击，海峡彼岸； 台湾同胞，心系小钱； 身向空旷，才更安全； 余震暂停，涓涓流淌； 骨髓移植，生命绽放； 血脉亲情，代代相传。
部编人教版四年级语文上册《21.跨越海峡的生命桥【第2课时】》课件
理解课文。
部编人教版四年级语文上册
核心问题：
文中的“生命桥”的含义是什么？ 串珠问题： 1.课文主要讲述了一件怎样的事？ 2.台湾人民的哪些举动令人感动？ 3.这座生命桥对于小钱有怎样的意义？ 4.文章是怎样描述两岸血脉亲情的？
部编人教版四年级语文上册
听录音回顾课文
边听 边想
边听边思考核心问题。
台湾人民让人感动的地方有：①在余震不断的情况
下，台湾青年冒着生命危险为小钱捐献骨髓。②台湾青 年在不知家人安危的情况下，无私救助小钱。③为了捐 献骨髓，台湾青年经受了一次又一次扎针的痛苦；④李 博士在余震不断的环境中仍镇定沉着地抽取骨髓，并争
分夺秒地运送骨髓，连夜为小钱做骨髓移植手术。
部编人教版四年级语文上册
亲情是生命的火种，必将越燃越烈，永不熄灭。
部编人教版四年级语文上册
同学们刚才已经跟随老师走进文本，
体会到了两岸同胞难以割舍的血脉亲情，
让我们拿起金钥匙开启智慧之门。
部编人教版四年级语文上册
核心问题： 文中的“生命桥”的含义是什么？ 文中的“生命桥”具体指在李博士的努力下，及 台湾青年不顾危险的配合下，跨越海峡，小钱的生命 得到挽救，这是用爱心架起的桥。其深层含义是宝岛 台湾虽与大陆海峡相隔，但两岸同胞的血脉亲情是无
早晨六时四十分，黎明的曙光绽开五彩绚丽的朝
霞，在宝岛台湾花莲，一位青年静静地躺在无菌室 内，等候着他的骨髓从他的躯体里抽出来，流进海峡 彼岸姑苏城内此刻同样躺在无菌室内的一位年轻姑娘 的血管。
八时，经过全身麻醉的骨髓捐赠者，在经历了一
小时二十分钟的手术之后，他的骨髓，饱含着同胞之 情，从他的身躯内跃出。 九时三十分，台湾青年的骨髓，装进了盛满液氮 的骨髓箱，由三名慈济会的志愿者护送，从台湾花莲
语文A版五下《跨越海峡的生命桥》课件2
10时20分 李博士从花莲飞往台北。
14时15分 由台北抵达香港后，立即飞往上海。 16时45分 飞机在上海降落。 20时50分 李博士乘坐专车,由警车开道直奔杭州。
22时15分 李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。 22时50分，骨髓移植手术开始了。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ第二天凌晨 2:00 手术才顺利完成!
一次又一次的余震 年轻的他 《跨越海峡的生命桥》 躺在床上 —— 献给海峡两岸的骨肉同胞 静静地静静地
但是，他知道，在 海峡的另一边，有一位 希望 期 青年正满怀着希望，期 待着 待着他的骨髓。
小钱静静地躺在病床上。灿烂的 阳光没有使他苍白的脸红润起来。这 个刚满18岁的年轻人，患了严重的白 血病，生命就像即将凋零的含苞的花 朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命 之花绽放。
台湾青年心里想着，自己的骨髓 会让小钱 。
病床上 白血病折磨着他 即将凋零的生命之花啊 如何才能绽放
几经辗转 辗转几经 海峡彼岸投来 一缕阳光 并不辉煌 并不灿烂 对他而言 却是万丈光芒
一次又一次的努力 骨髓 涓涓流出 生命之花 随之绽放
两岸同胞啊 用爱心 架起一座跨越海峡的生命桥 血脉亲情 如同生命火种 代代相传
也许，小钱和这位 台湾青年永远不会见面， 这并不重要，因为两岸 同胞的心是连在一起的。 那血脉亲情，如同生命 的火种，必将一代一代 传下去。
跨越海峡的 生命桥
针头向皮肤刺去，一阵突如 其来的余震，使针头从肌肤里脱 落，李博士不得不停止工作。 此时此刻，跑到空旷的地方才 比较安全。但是，李博士仍沉着地 站在病床旁，那位青年也静静地躺 在病床上。
一位青年躺在病床 上，等候着他来抽取骨 髓。就在昨天，一场里 氏7.3级的大地震袭击 了台湾地区。 此刻，大地 仍在余震中摇晃。
跨越海峡的生命桥(第二课时)
跨越海峡的生命桥（第二课时）执教者：佛山市第二十一小学汤嘉莹教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年和李博士在余震中进行骨髓抽取手术的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：一、创设情景，揭示课题1、（出示图片）同学们坐得端端正正的，真精神！请看地图，这是？（指着中国地图，学生回答）对！这是？（指着台湾，学生回答）而这是？（指着海峡，学生回答，老师可以补充台湾海峡。
）一边是祖国大陆，一边是台湾，这个海峡横隔在福建省和台湾省之间，这片汪洋大海隔断了大陆和台湾，却隔不断两岸人民的思念，更隔不断两岸同胞的血脉亲情。
今天我们要学习的这个真实的故事就发生在台湾海峡两岸。
（出示课题）读。
看看，在什么地方稍作停顿，就能把课题读得更有味道。
（指名读（有味道），全班齐读）2、听说大家已经预习过课文了。
咱们先来检查一下学习成果，看看对生字词的掌握怎么样？（出示课件，自由读——齐读）3、同学们课前的预习做得真到位，相信一会学课文，同学们会有更好的表现。
那课文介绍的到底这是一座怎样的生命桥呢？我们一起来走进课文，请同学们自由地、放声地朗读课文，读完后想想，课文讲了一件什么事情？二、自由读文，整体感知1. 师：老师发现同学们都读得特别认真，看来大家都被课文的内容深深吸引住了。
好，谁来说说，课文到底讲了一件什么事呢？（能用一两句简单的话来概括一下）2.指名说，相机板书写下杭州台湾小钱捐献骨髓同胞白血病余震中3. 师：同学们，我们要学会把事情发生的时间地点人物再加上几个关键的词语，就把一件事概括出来。
《跨越海峡的生命桥》(人教版四年级上册)_第二课时教学设计
《跨越海峡的生命桥》（人教版四年级上册）第二课时教学设计作者：韦泽琅来源：《教育观察·中旬》2013年第04期[作者简介]韦泽琅（1981—），女，广西来宾人，本科，广西来宾市祥和小学教师，小学高级。
[HTH]一、设计理念[HT]1.重视朗读，在多种方式的朗读训练中实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。
2.以理解内容、领悟情感为经，以读写训练为纬，实现读写与情感的相携共生。
[HTH]二、课时教学目标[HT]1.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中走进人物的内心世界，体会李博士与台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2.凭借文中的关键词句，品味表达效果，读写结合，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
[HTH]三、教学重、难点[HT]凭借文中的关键词句，品味表达效果，读写结合，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
[HTH]四、教学流程[HT]（一）关注主要内容，理清文章结构1.这节课我们继续学习22课——《跨越海峡的生命桥》，全班齐读课题。
2.复习文中的关键词语：白血病余震捐献骨髓得救。
3.运用上面关键词语组成一两句话，说一说课文写了一件什么事？4.引导学生理清文章结构：写事的文章一般按照事情发展的顺序写，即事情的起因、经过、结果。
这篇课文，事情的起因是什么？哪几段写事情的起因？经过、结果呢？5.小结。
（二）关注事情起因，学习文章开头的写法，品味语言的生动性（学习1—2段）1.品读文章开头的写法（学习第1段）。
（1）作者是怎样写文章开头的？（出示第1段）1999年9月22日，早晨7时30分……（2）指名读。
（3）文章开头就一句话，交代了什么？（时间）如果把“早晨7时30分”去掉行不行？为什么？（引导学生体会：小钱生命垂危，时间紧迫）（4）引导学生体会：文章开头还运用了反衬的写作手法。
（5）小结。
2.品味语言的生动性（学习第2段）（1）这篇课文语言非常生动，请同学们自由大声朗读第2段，边读边找边划你认为写得特别生动的句子。
跨越海峡的生命桥第二课时修改版公开课资料
此时此刻，跑到空旷的地 方才比较安全。 李博士仍 沉着地站在病床旁，那位青年 也静静地躺在病床上。
此时此刻，跑到空旷的 地方才比较安全。但是，李 博士仍沉着地站在病床旁， 那位青年也静静地躺在病床 上。
对 • 台湾青年静
比 静地躺在病床上。
感
取的骨髓， 经过十几个小时的奔波，赶到 杭州，和当地的医护人员一起 连夜为小钱做了骨髓移植手术。
xiá ɡuì
海峡 桂树
yí
xí
移植 袭击
zàn
暂停 身躯
zhǎn zhuǎn
几经辗转
diāo
bāo
凋零 含苞
wān
台湾 满怀
mài juān
血脉 涓涓
lǚ
步履匆匆
ɡǔ suǐ
骨髓
kuànɡ
空旷
合作学习 • 任务：合作学习第3——6自然段。
李博士和台湾青年为挽救小钱做 出哪些努力？请找出相关的句子 与同学分享。
他的_______是否平安无事， 目前还不清楚。
他的_______是否平安无事， 目前还不清楚。
他的_______是否平安无事， 目前还不清楚。
在这场灾难中，病床上的 青年没有受伤，他的家人是否 平安无事，目前还不清楚。
他知道，在海峡的另一 边，有一位青年正满怀着希望， 期待着他的骨髓。
此时此刻，跑到空旷的地 方才比较安全。但是，李博士 仍沉着地站在病床旁，那位青 年也静静地躺在病床上。
香港机场
上海机场
杭州 杭州医院
台北机场 花莲机场 花莲慈济医院
“这真是一座
桥啊！”
说一说:在很多人的帮助下，
小钱得救了。
如果有一天，小钱与那位捐献 骨髓的台湾青年或者李博士相遇了， 他会说些什么？
《跨越海峡的生命桥》第二课时教学实录及评析
郑老师，很抱歉，您布置的“作业”，我竟迟迟未完成，成了名副其实的“坏学生”。
只因，时间过得太久，学生的回答，我已经基本忘光，怕是胡编乱造，失去了真实性，会有愚弄读者之嫌。
所以心中忐忑，不敢动笔。
望海涵！从中我也知道了，课刚上过，就要立即反思，把得与失记录下来，并总结升华，才会不断提高教学水平。
《跨越海峡的生命桥》第二课教学实录德化实验小学周丽雪教学目标：1. 潜心会文，体会台湾青年和李博士一心为他人着想高尚的品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学重点：理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年和李博士在余震中捐献骨髓的危险及奔波劳累。
教学难点：体会“生命桥”的含义。
课前谈话：师：同学们对白雪病有什么了解？生：白血病是很难医治的疾病。
生：白血病又叫血癌。
师：同学们知道的真多，白血病是一种恶性的血液病，只有通过骨髓移植才能使患者从获新生。
下面，让我们一起去看看一个无锡小伙子为两名白血病患儿捐献骨髓的过程。
（播放视频）师：同学们，刚才我们看了视频，相信大家对骨髓移植的过程以及它的意义都有了一定的了解。
一、复习引入，酝酿血脉亲情师：通过上节课的学习，我们知道，杭州的小钱怎么了？生：得了白血病，只表静静地躺在病床上。
师：是谁来帮助他？生：李博士和青年。
师：这节课让我们继续走入文本——《跨越海峡的生命桥》（齐读课题），去感受台湾同胞对小钱那浓浓的爱。
同学们，打开课本P107，自由读课文3～5自然段，把让你们感动的语句画出来，把你的感受和同桌交流。
二、咀嚼品味，感受血脉亲情（一）学习课文三至五自然段师：文中的哪些语句，让你感动，谁来说说？（生读出有关语句）师：看来抽髓的那一幕给大家留下了深刻的印象，（出示第五段），同学再用心读一读，想想哪个词，哪句话，最令你感动，为什么？生：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
《跨越海峡的生命桥》教案
跨越海峡的生命桥（第二课时）【教案背景】1、面向学生：小学学科：学生2、课时：13、学生课前准备：（1）初读课文理解大意（2）利用网络查找李博士的资料【教学课题】使学生感受李博士与台湾青年那种无私奉献，舍己为人的高尚品质，同时也更加深刻体现了台湾人民与大陆人民的血脉亲情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。
【教材分析】《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程人教课标版四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重点、难点：理解“生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件（地震资料，音乐，李博士的照片及行程安排等）【教学方法】1、情境教学法。
教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
《语文课程标准》十分重视朗读。
文章真实感人，情感丰富而真挚，在教学中指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
【教学过程】（一）直接导入，走过生命桥。
同学们，上节课我们知道了有一种桥是用爱心、用骨髓建造的，今天我们要一起用心了解这座桥。
这座生命桥是怎样建起来的呢?我们一起去课文寻找答案。
一、找骨髓（十分不易）（1）课件出示句子“这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
跨越海峡的生命桥第二课时教学设计
《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计琼中县第一小学刘秀珍教学目标：1．读懂课文，明白得“跨越海峡的生命桥”的含义。
2．正确、流畅、有情感地朗诵课文，在朗诵中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过明白得骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，和两岸医护人员的奔走劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
教学预备：课件（图片、背景音乐、课文片断、句子等）课时划分两课时（第二课时）教学进程：一、深情回忆，触动心弦一、导入新课小孩们，让咱们穿越光阴隧道，再次走进那凄美动人的故事，这节课继续学习第22课《跨越海峡的生命桥》，齐读课题。
二、温习生字词师：教师把上节课学过的生字词请出来了，大伙儿还熟悉它们吗？（男，女，小组，个人读）同窗们对生字词把握得真好！3、温习课文内容。
是啊，此刻，得了白血病的小钱挣扎在死亡线上，无情的病魔在一点一点地吞噬着他。
年轻的生命危在旦夕，同意骨髓移植迫在眉睫啊。
二、品读感悟：走入台湾，走近台湾青年，走近李博士。
（一）而台湾青年的骨髓是拯救小钱生命的唯一途径。
那抽取骨髓的进程又是如何的呢？请大伙儿快速读一读课文（3——5自然段），画出最使你感动的句子，用心体会，师：适才大伙儿念书时专注的神情，让教师很感动。
谁情愿第一个来交流？师生交流：预设A、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是不是安然无事，目前还不清楚。
可是，他明白，在海峡的另一边，有一名青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
你的眼睛真雪亮，教师奖励你把这句话再读一读，其他同窗注意听。
一、创设语境：这场灾难指的是？（生说）是啊，就在昨天，一场里氏7.3级的大地震攻击了台湾地域。
此刻，大地仍在余震中摇晃。
出示课件看到这些情景，你最想说什么？而台湾青年又会想什么？生说4、师：地震事后，亲人们走散了，失踪了。
青年是何等地牵挂自己的亲人啊！可是，现在此刻，他想得更多的是——[幻灯片出示“在海峡的另一边有一名青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。
《跨越海峡的生命桥》的第二课时教案
《跨越海峡的生命桥》的第二课时教案《跨越海峡的生命桥》的第二课时教案教学目标1、用联系上下文的方法理解“沉着、奔波、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解、感悟文中含义深刻的句子，体会课题的含义。
3、理解课文内容，体会两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵，爱心的无价。
教学重、难点1、引导学生通过理解台湾青年在余震中捐骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会课题的含义。
2、体会含义深刻的语句，感受真情。
教学过程：（一）酝酿血脉亲情1、回顾课文内容，指名学生说说这篇课文讲的是什么内容？（训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容，培养学生的概括能力。
）2、出示课文插图，老师配乐范读第二自然段，感受小钱充满希望的期待。
（通过配乐范读，让学生感受小钱的不幸，感悟到寻找到适合移植骨髓多么艰难，为后面课文理解的情感体验埋下伏笔。
）3、身患绝症的小钱是不幸中的万幸，几经转折，终于在台湾找到了有合适骨髓的人。
意想不到的是，就在捐髓手术的日子即将而至时，台湾却发生了前所未有的大地震。
（播放地震视频）边看边思考，你从录像中感受到了什么（生交流）（运用合理的情感媒介来创设情境，把学生带入身临其境的境地，让学生披文入境，入境动情地学习课文。
）（二）感悟血脉亲情1、当时余震不断，在有生命危险的情况下，台湾青年和李博士在做些什么呢？请同学细细默读课文3-5自然段，画出文中令你感动的语句，并在旁边写下你的'感受。
2、汇报交流（1）引导学生抓住关键词句，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。
A、理解“沉着”、“静静地躺在病床上”等词句，B、谈体会和感受。
启发学生想象：当时台湾青年和李博士可能在想什么？（2）引导学生从“突如其来”、“不得不”、“一次又一次”、“终于”体会抽取骨髓的艰难。
（“熟读精思，以读为本”是语文教学的根，在抓关键词“沉着”、“静静地”、“一次又一次”、“终于”想象情景体会感悟人物的品质后，通过品读、对比读、入情入境地朗读，李博士与台湾青年的形象深深扎根于学生的心灵世界中。
《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计
《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计较新跨越海峡的生命桥教学设计篇一【教学目标】１、能在阅读中积累词语，理解“凋零、谈何容易、余震、骨髓、奔波”等词的意思。
２、读懂课文内容，学习用“也许……但是……”的句式来练习说话，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年为拯救他人生命所表现出来的牺牲精神，以及海峡两岸同胞的骨肉深情。
【教学重点】理解台湾青年及李博士的高尚品质，以及海峡两岸同胞之间的骨肉亲情。
【教学难点】体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学过程】一、导入、揭题１、出示第一节，师范读后问：听了老师的朗读，你感受到了什么？２、学生交流：⑴根据学生回答，出示相应的句子。
⑴抓住重点词语来体会。
３、指导朗读。
４、揭题：⑴过渡：然而，钱畅又是幸运的，后来在台湾的一位青年身上找到了可移植的骨髓，于是，在杭州和台湾之间架起了一座跨越海峡的生命桥。
⑴板书课题，齐读课题。
（设计意图：在此环节，通过学习课文的第一小节，抓住“凋零”、“惟有”、“十万个”、“一个”、“谈何容易”等词来体会钱畅的不幸、可怜，找到可移植的骨髓的不易，从而引出课题。
）二、整体感知１、过渡：可移植的骨髓找到了，接下来事情是不是像我们想象的那么顺利呢？２、请大家自由读３～６节，看看后来发生了什么事？结果又怎样呢？３、根据学生交流，相机板书：台湾、青年、李博士（设计意图：让学生在初读课文的基础上，简要地概括课文３～６节的主要内容。
并且通过图片让学生了解地震的威力，为后文理解李博士和青年人的品质埋下伏笔。
）三、重点研读１、过渡：在这样危险的情况下，我们一般该怎么做？２、交流：出示句子：“也许，此时此刻，大家都应该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命──所有地震知识都教人们这样做。
”３、师：但是李博士和青年是怎么做的呢？⑴学生交流：出示句子：李博士庄严地站着，青年静静地躺着。
⑴齐读“也许……但是……”这两句话。
跨越海峡的生命桥的第二课时教案
三、教学过程：
[温故知新]
1、听写生词。
跨越海峡苍白红润移植袭击空旷谈何容易平安无事骨肉同胞血脉亲情
2、说说课文讲了一件什么事？
调整意见：
[导学释疑]
学
1、（1）（出示画图）这是杭州的一家医院，从图上看到了什么？
2、（2）快速浏览课文第2自然段，并把课文中写找骨髓移植不容易的句子，用“＿＿”画出来。
共同体学校集体备课导学案
第六小学四年级语文学科主备人李艳梅备课组长审核杜春梅领导审核授课人2014年11月16日
集体备课
自主调整
集体备课
自主调整
一、课题：22.跨越海峡的生命桥（第二课时）
二、学习目标：
1、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟海峡两岸的深情。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
看谁说的最让人感动。（先写在练习本上，再全班交流）
调整意见：
总结全文，播放音乐《爱的奉献》
宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥。这座用爱心架起的生命桥将永远屹立在两岸同胞的心中。
[作业设计]：
生活中让我们感动的事情还很多，请带着真挚的情感，写写生活中“爱的故事”吧！
教师设情境朗读：
当病床摇晃的时候，李博士……
当医疗器械倒下的时候，李博士……
当房屋要倒塌的时候，李博士……
生命桥指什么？（两岸同胞的骨肉亲情，血脉亲情。）
是什么使这座生命桥跨越茫茫海峡的？（是台湾同胞的爱心）
调整意见：
集体备课
自主调反馈】
4、练
有一天，小钱和那位不顾家人安危，冒着生命危险为他捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
10：20 李博士从花莲飞往台北
14：15 由台北抵达香港后，立即飞往上海
16：45 飞机在上海降落
20：50 李博士直奔杭州
22：15 李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院
22：50 骨髓移植手术开始
小 钱 捐献骨髓 同 胞
患白血病 余震中
跨越海峡的生命桥（第2课时）
教学目标：
1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点：
学习课文3~7自然段，抓住重点语句体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。
第二天凌晨2：00 手术顺利完成
第六自然段有个词语表达了李博士没有休息？（连夜）
5、是什么架起了这座生命桥？（爱心）
6、齐读第7自然段。
7、结束语。
五、练习反馈
我们想象一下，如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？
板书设计：
《跨越海峡的生命桥》
杭 州 台 湾
三、交流展示
1、课文3~6自然段说了一回什么事？
2、学生谈谈哪些地方让自己感动？
四、点拨领悟
1、出示但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
（再来读一读第二自然段，感受小钱那满怀希望的期待。）
2、配乐朗读第二自然段。
3、台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱——（ ）
教学难点：
理解“跨越海峡的生命桥的含义。
教学准备过程：
一、谈话导入
1、齐读课题《跨越海峡的生命桥》。
2、回忆1、2自然段的内容。
3、这节课，我们再次走进课文，去看看在同一时间另一个场景。
二、自主学习
默读3~6自然段，看看李博士和青年那些做法让你感动？你感动的是什么呢？把感动你的句子画下来，并把你的体会用一两个关键词写在书的空白处。