第5单元 学前儿童谈话活动
学前儿童谈话活动教案
学前儿童谈话活动-教案一、活动目标1. 引导幼儿积极参与谈话活动，提高他们的语言表达能力和交流技巧。
2. 培养幼儿的倾听能力和理解能力，促进他们与人沟通的能力。
3. 激发幼儿的想象力和创造力，通过谈话活动培养他们的思维能力。
二、活动准备1. 环境布置：选择一个宽敞、舒适的地方进行谈话活动，布置一些图片、玩具等吸引幼儿的注意力。
2. 准备一些话题或问题，以便引导幼儿进行谈话。
3. 准备一些记录工具，如笔记本、录音机等，以便记录幼儿的谈话内容。
三、活动过程1. 开场：欢迎幼儿参加谈话活动，向他们介绍活动的目的和规则。
2. 热身：进行一些简单的热身游戏，如模仿游戏、唱歌等，让幼儿放松心情，活跃气氛。
3. 主体谈话：根据准备的话题或问题，引导幼儿进行谈话。
可以提出一些开放性问题，激发他们的思考和表达欲望。
鼓励幼儿倾听他人的回答，并给予肯定和回应。
4. 结束谈话：在谈话活动结束时，总结幼儿的谈话内容，强调一些重要的观点或价值观。
让幼儿感受到谈话的重要性，并激发他们继续交流的兴趣。
四、活动拓展1. 可以根据幼儿的兴趣和需求，选择不同的谈话话题，如动物、自然、家庭等。
2. 可以组织一些小组谈话活动，让幼儿在小组内进行交流，培养他们的团队合作能力。
3. 可以邀请家长或专业人士参与谈话活动，与幼儿进行互动交流，扩大幼儿的社交圈子。
五、教学评价1. 观察幼儿在谈话活动中的参与程度和表现，评估他们的语言表达能力和交流技巧。
2. 听取幼儿的谈话内容，评估他们的倾听能力和理解能力。
3. 观察幼儿在谈话活动中的态度和行为，评估他们的社交技能和团队合作能力。
4. 可以根据幼儿的谈话记录，评估他们的想象力和创造力。
六、教学重点与难点1. 教学重点：培养幼儿积极主动参与谈话活动的习惯。
提高幼儿的语言表达能力和交流技巧。
培养幼儿的倾听能力和理解能力。
激发幼儿的想象力和创造力。
2. 教学难点：引导幼儿运用恰当的语言表达自己的思想和感受。
学前儿童谈话活动教案
学前儿童谈话活动-教案一、活动目标1. 引导幼儿积极参与谈话活动，提高他们的语言表达能力。
2. 培养幼儿倾听他人意见，学会与他人交流和合作。
3. 通过谈话活动，增进幼儿对周围事物的认识和了解。
二、活动准备1. 教学材料：谈话主题相关图片、卡片、玩具等。
2. 教学环境：宽敞的教室，舒适的座椅，适当的玩具和教具。
三、活动过程1. 热身活动（5分钟）：a. 教师与幼儿进行简单的自我介绍，互相问候。
b. 进行一些简单的集体游戏，如“抓手指”、“传球”等，营造轻松愉快的氛围。
2. 引入主题（10分钟）：a. 教师展示谈话主题相关的图片或卡片，引发幼儿的兴趣。
b. 简要介绍谈话主题，引导幼儿思考相关问题。
3. 主体活动（15分钟）：a. 教师提出谈话话题，引导幼儿积极发言，表达自己的观点。
b. 教师鼓励幼儿倾听他人意见，学会与他人交流和合作。
c. 教师适时给予肯定和鼓励，引导幼儿正确表达自己的情感和需求。
b. 教师对幼儿的表现给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
四、活动延伸1. 家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家庭中的谈话情况，给予家长指导和建议。
2. 环境创设：在班级环境中布置谈话角，提供相关图书、卡片等材料，鼓励幼儿自由交谈。
五、教学评价1. 观察幼儿在谈话活动中的参与程度和表现，评价他们的语言表达能力和交流技巧。
2. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭中的谈话情况，评估教学效果。
3. 通过定期观察和记录，评估幼儿在谈话活动中的进步和成长。
六、活动内容与教学资源1. 活动主题：认识家庭成员教学资源：家庭成员图片、卡片、玩具等。
2. 活动主题：我的好朋友教学资源：好朋友图片、卡片、玩具等。
3. 活动主题：我喜欢的水果教学资源：水果图片、卡片、实物等。
4. 活动主题：我的幼儿园教学资源：幼儿园图片、卡片、地图等。
5. 活动主题：天气与季节教学资源：天气与季节图片、卡片、实物等。
七、教学方法与策略1. 引导法：教师通过提问、引导，激发幼儿思考和表达。
(重要)学前儿童谈话活动
一、学前儿童谈话活动的概念
学前儿童谈话活动是培养幼儿 学习在一定范围内运用语言与 他人进行交流的语言教育活动 类型。
二、学前儿童谈话活动的特点
❖ 1．谈话活动有一个具体、有趣的 中心话题
❖ 有趣的中心话题包含三层意思： ❖ 幼儿对中心话题具有一定的经验
基础 ❖ 有一定的新鲜感 ❖ 有一个有趣的话题
[活动过程]
1、开始部分：创设谈话情境，引出话题。
将幼儿引至“图书展”区，问：“这些图书是哪儿来的？大家喜欢看书吗？看过 哪些书？” 通过提问激发幼儿谈话的兴趣。
2、中间部分：（1）幼儿分组围绕话题自由交谈：事先将幼儿按不同的能力水平 分成7组，每组4-5人，也可以允许幼儿自由结伴。幼儿将自己的图书取出，向 同伴讲述自己所带图书的名称、内容以及喜欢这本图书的原因（2）幼儿围绕 话题深入交谈：教师集中幼儿，请其中一两位讲的较好的幼儿谈谈自己对图书 的感受。要求幼儿清楚地描述自己带来的图书叫什么名字，图书是什么样子的， 图书的内容是什么。在此基础上，教师可提问扩展问题：你为什么喜欢这本图 书？图书对我们有什么用？幼儿再次分组交谈，教师巡回指导。
谈话情境的创设主要有 两种方式：
第一种方式是以实物创 设情境；
第二种方式是用语言创 设情境。
教师创设谈话情境，引出谈话话题应当注意： 1、注意创设谈话情境的方式 幼儿具备丰富经验——可以语言创设 幼儿谈话难度较大——需要实物创设 2、注意创设的情景与谈话话题之间的关系
谈话的情景创设应尽可能的简单明了，以便 直接连接话题内容，避免过于花哨、复杂 的情境。
活动步骤：
（二）幼儿围绕话题自由交谈
几个基本原则： 1、应当放手让幼儿围绕话题自由交谈。 2、鼓励每个幼儿积极参与谈话，真正
第五章 学前儿童谈话活动 周兢
谈话活动是一种向幼儿进行 语言教育的特殊方式，与幼儿园 其他语言教育活动相比，在形式、 内容、方法以及实施途径等方面， 具有自身独特的特征，其作用是 其他语言教育活动所不能替代的。
二、谈话活动与日常交谈
谈话活动是有目的、有计划地为幼儿创造交 谈的机会，日常谈话是幼儿在日常生活中随机进 行的谈话，是无预期目标和计划的谈话，具有自 发性与随机性；前者明显体现出教师的指导作用， 而后者则更多的是发挥幼儿的主动性。 在形式上，前者是在集体场合下进行，而后 者往往是在两名或两名以上幼儿中发生的；从话 题来说，前者是固定的，是教师根据教育目标、 计划而精心设计的，后者是非固定，是幼儿随意 产生的；从时间上来说，前者是利用正式活动时 间专门进行的，后者则一般发生在自由活动中。
语境、气氛
谈话中教师起间接引导作用
学前儿童谈话活动的概念
2. 学前儿童谈话活动与日常谈话的 区别
3.学前儿童谈话活动的作用 4.学前儿童谈话活动的特点
一、谈话活动的概念
幼儿园的谈话活动，是一种 有目的、有计划地组织幼儿学习 的语言教育活动，这种活动旨在 创造一个良好的语言环境，帮助 幼儿学会倾听别人谈话，围绕一 定话题进行谈话，习得与别人交 流的方式、规则，培养与人交往 的能力。
三、谈话活动的作用
1、激发幼儿与他人交谈的兴趣 2、帮助幼儿习得谈话的基本规则 3、增强幼儿通过交流获取信息的意识 4、引导幼儿关注周围生活 5、促进幼儿建立良好的同伴关系
www,
四、幼儿园谈话活动的特点
谈话活动有一个具体的、有趣的中心话
题 谈话活动注重多方的信息交流 谈话活动要有宽松、自由的交流
谈话活动与日常谈话的区别
（一）谈话活动有一个谈话主题 （二）谈话活动重视环境创设 （三）谈话活动形式相对固定 （四）谈话活动的时间相对固定
学前儿童谈话活动的内容与形式
“幼儿只喜欢与老师交谈”现象的分析与对策
在教育活动中，幼儿有什么发现只想告诉老师，完成的作品只想拿给老师看，经常出现多 个幼儿争着与老师交流的现象。此时，老师虽然提示幼儿互相交流，但是幼儿依然如故，令老 师深感无奈。
1．现象分析 老师的指导方向及其本身所具有的权威性，直接影响着幼儿的态度与行为，导致幼儿只喜 欢与老师交流。 一是，老师的要求误导了幼儿。我们经常听到老师在操作前对幼儿提出这样的要求：“有 什么发现等会儿告诉老师”“做好了拿给老师看”。等到多个幼儿同时想与老师交流时，老师 才忙于提示幼儿互相交流，这种补救式的引导对于已产生“思维定势”（认准了要告诉老师） 的幼儿已不起作用了。
课堂互动
晨间谈话
2．晨谈的意义重大而积极 晨谈是一门艺术，可在不经意间培养学前儿童良好的行为习惯。例如， 暑假过后， 当发现大部分小班儿童不主动进餐，且进食量减少时，教师可 利用晨间谈话与其探讨“如何做个好宝宝”，以此鼓励他们独立进餐，不 要大人喂，能吃完自己的饭菜。 晨谈可在无形中帮助学前儿童树立正确的是非观念。例如，两个中班儿 童跑步时撞到了一起，两人争执不休，教师可在晨谈时让这两个儿童表演 一下相撞的经过，并邀请其他小朋友评一评谁对谁错。 同时，晨谈还可在潜移默化中拓展学前儿童的语言经验。例如，教师可 引导大班儿童在晨谈时运用好听的语句、丰富的词汇来描述自己想说的话， 使其语言表达更加生动、准确。
二、学前儿童谈话活动的形式 （一）日常交谈
2．同伴交谈
在日常生活中，同伴交谈大大增加了学前儿童相互交流的机会，是发展他们口语的另一种 主要途径。与同伴交流时，学前儿童不会有太大的心理压力，交谈氛围也更为轻松和谐。
二、学前儿童谈话活动的形式 （二）有计划的谈话活动
每天晨间活动之后或在教育活动开始之前， 教师邀请一名学前儿童根据前一天晚上或当天早上 从电视、广播、报纸或手机上了解到的天气情况， 向全班学前儿童预报当日的天气。
学前儿童谈话活动教案
学前儿童谈话活动教案一、活动目标：1. 引导幼儿积极参与谈话活动，提高他们的语言表达能力。
2. 培养幼儿的倾听和观察能力，增进他们的人际交往技巧。
3. 帮助幼儿拓展视野，丰富生活经验，提高他们的认知水平。
4. 营造轻松、愉快的谈话氛围，增强幼儿的自信心和自主性。
二、活动准备：1. 教具：谈话主题相关图片、实物等。
2. 环境：安静、舒适的谈话空间。
3. 材料：记录纸、笔、贴纸等。
三、活动过程：1. 导入：教师出示谈话主题相关图片或实物，引导幼儿观察并引发兴趣。
2. 自由谈话：幼儿自由发表对主题的看法，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆表达。
3. 集中谈话：教师引导幼儿围绕主题进行深入讨论，鼓励幼儿相互交流、分享。
4. 总结提升：教师引导幼儿总结谈话内容，提炼知识点，提高幼儿的认知水平。
5. 活动拓展：教师布置谈话活动延伸任务，鼓励幼儿在课后继续观察、思考和表达。
四、活动注意事项：1. 注重个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在谈话活动中得到锻炼和提高。
2. 鼓励幼儿主动参与谈话，培养他们的自主性和自信心。
4. 注重谈话活动的过程，关注幼儿的表现，及时给予指导和鼓励。
五、活动评价：1. 观察幼儿在谈话活动中的参与程度、表现和收获。
2. 关注幼儿在倾听、表达、交流等方面的进步。
3. 搜集幼儿在活动中的优秀作品，进行展示和评价。
4. 定期与家长沟通，了解幼儿在家庭中的谈话表现，共同促进幼儿语言能力的发展。
六、活动内容与教学资源：1. 活动内容：第六章：认识身体部位第七章：家庭与朋友第八章：宠物与自然第九章：节日与文化第十章：交通安全与自我保护2. 教学资源：图卡、图片、图书、视频等与各章节主题相关的教具和材料。
白板或大张纸，用于记录幼儿的谈话内容。
室内外活动场地，根据活动需要进行布置。
七、活动实施步骤：1. 第六章：认识身体部位步骤一：通过游戏和歌曲引导幼儿认识自己的身体部位。
步骤二：进行身体部位的命名游戏，如“点哪里”游戏。
学前儿童谈话活动教案带设计意图
学前儿童谈话活动教案带设计意图教案标题：学前儿童谈话活动教案带设计意图设计意图：通过谈话活动，促进学前儿童语言表达能力的发展，培养他们的沟通技巧和社交能力，提升他们的思维能力和自信心。
教学目标：1. 帮助学前儿童提高语言表达能力，包括词汇量、语法和句子结构的正确运用。
2. 培养学前儿童的社交能力，包括倾听他人、回应他人、合作和分享等。
3. 提升学前儿童的思维能力，包括观察、分析、推理和解决问题的能力。
4. 培养学前儿童的自信心，鼓励他们积极参与谈话活动，敢于表达自己的想法和感受。
教学重点：1. 提高学前儿童的语言表达能力。
2. 培养学前儿童的社交能力。
3. 激发学前儿童的思维能力。
4. 增强学前儿童的自信心。
教学准备：1. 相关教材和绘本。
2. 图片、卡片或其他视觉辅助工具。
3. 学前儿童适用的教具，如拼图、积木等。
4. 讨论和交流的话题或问题。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引入一个与主题相关的问题或图片，激发学生的兴趣。
- 通过简单的问答或讨论，引导学生进入主题。
2. 正文（25分钟）：- 提供一个或多个与主题相关的绘本或故事，引导学生阅读或听故事。
- 在阅读或听故事的过程中，鼓励学生积极参与，提问和回答问题。
- 利用图片、卡片或其他视觉辅助工具，帮助学生理解故事内容并进行讨论。
- 引导学生分享自己的想法、感受和经验，并鼓励他们互相倾听和回应。
3. 拓展（15分钟）：- 提供一些与主题相关的活动，如角色扮演、绘画、拼图等，让学生通过实践加深对主题的理解。
- 引导学生通过活动进行思考、观察、分析和解决问题，培养他们的思维能力。
- 鼓励学生在活动中展示自己的想法和成果，并给予积极的反馈和鼓励。
4. 总结（5分钟）：- 对今天的谈话活动进行总结，强调学生在语言表达、社交能力和思维能力方面的进步和收获。
- 鼓励学生继续参与各种谈话活动，并提供一些建议和指导，如多听多说、多与他人交流等。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多参与各种谈话活动，如与家人、朋友和老师交流。
学前儿童谈话活动教案
学前儿童谈话活动教案一、活动目标1. 引导幼儿积极参与谈话活动，发展他们的语言表达能力。
2. 通过谈话，培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。
4. 提高幼儿的自信心和自尊心，培养积极向上的情感态度。
二、活动准备2. 教学材料：彩色图片、故事书、玩具等。
3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备、白板等。
三、活动过程1. 开场导入（5分钟）教师以生动有趣的故事或游戏引起幼儿的兴趣，引导他们积极参与谈话活动。
2. 主题讨论（10分钟）教师提出一个与幼儿生活经验相关的话题，引导幼儿进行观察和思考，鼓励他们发表自己的观点和感受。
3. 小组交流（10分钟）将幼儿分成小组，让他们在小组内进行交流和讨论，分享自己的看法和经验。
教师巡回指导，给予鼓励和帮助。
四、活动评价1. 观察幼儿在谈话活动中的参与程度和表现，评价他们的语言表达能力和思维能力。
2. 关注幼儿在小组交流中的合作意识和沟通能力，评价他们的社交能力。
3. 分析幼儿在活动中的情感态度和行为表现，评价他们的自信心和自尊心。
五、教学建议1. 教师应以鼓励和赞赏的态度对待幼儿的发言，培养他们的自信心和自尊心。
2. 针对不同年龄段的幼儿，教师应适当调整谈话内容和难度，满足他们的发展需求。
3. 教师应注重培养幼儿的倾听和观察能力，引导他们学会与他人交流和合作。
4. 教师应创造轻松、愉快的谈话氛围，让幼儿在愉悦的情感状态下参与谈话活动。
六、活动延伸1. 家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家庭中的谈话情况，鼓励家长参与幼儿的谈话活动，共同培养幼儿的语言表达能力。
2. 环境创设：在班级环境中布置谈话角，提供丰富的谈话材料和玩具，鼓励幼儿自由交谈，培养他们的社交能力。
3. 区域活动：在园内其他区域开展相关的语言活动，如角色扮演、故事表演等，让幼儿在不同的环境中锻炼语言表达能力。
七、注意事项1. 确保谈话活动安全，避免幼儿在活动中受伤。
2. 关注每个幼儿的情感态度，及时调整教学策略，让他们都能积极参与谈话活动。
学前儿童谈话活动教案
学前儿童谈话活动教案一、活动目标：1. 引导幼儿积极参与谈话，提高他们的表达能力和倾听能力。
2. 培养幼儿与他人交流的习惯，增进他们的人际交往能力。
3. 通过谈话活动，丰富幼儿的生活经验，拓展他们的视野。
4. 培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。
二、活动准备：1. 教室内环境布置，营造轻松、愉快的谈话氛围。
2. 准备与谈话主题相关的故事、图片、物品等。
3. 制定谈话主题和问题，引导幼儿参与讨论。
三、活动过程：1. 导入：教师通过一个简短的故事、图片或物品，引发幼儿的兴趣，引出谈话主题。
2. 自由谈话：教师提出开放性问题，鼓励幼儿自由发表观点，分享自己的经历或感受。
3. 小组讨论：教师将幼儿分成小组，让他们围绕话题进行讨论，培养他们的合作意识和交流能力。
4. 全班分享：每个小组选代表进行分享，其他幼儿倾听，教师给予鼓励和指导。
四、活动注意事项：1. 教师要尊重每个幼儿的观点，鼓励他们大胆表达自己的想法。
3. 教师要关注幼儿的个体差异，给予不同的引导和帮助。
4. 教师要注重营造轻松、愉快的谈话氛围，让幼儿自由发挥。
五、活动评价：1. 观察幼儿在谈话活动中的参与程度，了解他们的表达能力和倾听能力。
2. 关注幼儿在小组讨论中的合作意识和交流能力。
4. 结合幼儿的表现，对谈话活动进行评价和改进。
六、活动内容与主题：1. 主题一：认识自我活动目标：让幼儿了解自己的特点和优点，增强自信心。
活动准备：制作自我介绍海报。
活动过程：幼儿展示自己的海报，并简要介绍自己。
2. 主题二：家庭生活活动目标：让幼儿分享家庭生活的趣事，增进亲子间的感情。
活动准备：准备一些家庭照片。
活动过程：幼儿挑选一张家庭照片，分享照片中的故事。
3. 主题三：我的梦想活动目标：激发幼儿的梦想和愿望，培养他们的想象力。
活动准备：制作梦想树。
活动过程：幼儿在梦想树上贴上自己的梦想和愿望。
七、活动指导与策略：1. 针对不同年龄段的幼儿，制定相应难度的谈话主题和问题。
学前儿童的谈话活动
谢谢聆听
学前儿童的谈话活动
单元五
本章学习目标
学前儿童谈话活动的概念、特征及作用
一、学前儿童谈话活动的概念
（一）学前儿童谈话活动的概念
1.谈话
谈话由一系列语言应用的要素组成，是一种普通而又复杂 的语言现象。
2.谈话活动
谈话活动是儿童学习在一定范围内运用语言与他人交流的 活动，是围绕谈话主题发展儿童对话能力的语言教育活动，具 有其他语言教育所不能替代的、独特的促进儿童语言发展的作 用
1.谈话话题的有效性 2.谈话内容的适宜性 3.谈话主体的互动性 4.教师作用的间接性
三、谈话活动的特点 (1)谈话活动有一个有趣的中心话题； (2)谈话活动注重多方的信息交流； (3)谈话活动拥有宽松自由的交流气氛； (4)谈话活动中教师起间接引导作用。
四、学前儿童谈话活动的教育作用
利于丰富巩固儿童已有的知识和话活动的概念
（二）谈话活动与日常交谈、科学教育中的总结性谈话的区别
谈话活动是有计划、有目的的语言学习活动，日常交 谈是无期望目标和计划的谈话，具有自发性和随机性的特点； 而科学教育中的总结性谈话则是帮助幼儿巩固有关科学内容 的认识的活动，重点不在幼儿的语言能力培养上。
二、学前儿童谈话活动的基本特征
学前儿童谈话活动
创新性增强
未来的学前儿童谈话活动将更加注重创新性，鼓励儿童发 挥想象力和创造力，培养其独立思考和解决问题的能力。
跨学科整合
学前儿童谈话活动将加强跨学科整合，将语言、数学、科 学、社会等领域的知识融合在一起，促进儿童综合素质的 提升。
技术应用
随着科技的发展，学前儿童谈话活动将更加注重技术应用 ，如利用虚拟现实、人工智能等技术为儿童提供更加丰富 和生动的语言环境。
谈话活动可以帮助幼儿学习倾听他 人观点、理解他人情感，从而培养 其社交意识和能力。
培养良好语言习惯
通过规范的语言输入和引导，帮助 幼儿形成正确的语音、语调和语法 习惯，提高其语言素养。
在家庭中的应用
加强亲子沟通
家长可以通过与孩子进行谈话活 动，了解孩子的需求、情绪和想
法，增进亲子关系。
促进语言发展
03
CATALOGUE
谈话活动的主题选择
主题选择的原则
适宜性
主题应符合学前儿童的年 龄特点、认知水平和兴趣 ，难度适中，能够激发他 们的参与热情。
教育性
主题应具有教育价值，能 够促进学前儿童的语言、 认知、情感和社会性等方 面的发展。
生活性
主题应贴近学前儿童的生 活经验，有助于他们理解 和表达自己的感受和想法 。
学前儿童谈话活 动
目录
• 引言 • 谈话活动的组织与实施 • 谈话活动的主题选择 • 谈话活动的实践应用 • 谈话活动的挑战与解决方案 • 结论
01
CATALOGUE
引言
谈话活动的定义与重要性
定义
谈话活动是一种有目的、有计划、有组织的语言教育活动，通过师生之间的交流和对话，培养学前儿童的语言表 达能力、倾听能力和思维能力。
简述学前儿童谈话活动的特点
简述学前儿童谈话活动的特点
学前儿童谈话活动是指通过一系列的交流方式，让儿童在自然的情境下，积极地表达自己的想法和感受，提高沟通能力和语言表达能力的一种教育活动。
其主要特点包括以下几个方面：
1. 自由性：学前儿童谈话活动不强制孩子们按照规定的方式交流，而是以孩子为主导，为其提供自由表达的环境和机会。
2. 多样性：谈话活动的方式和内容多样化，可以采用游戏、故事、歌曲、绘画等多种形式，让儿童在愉悦的氛围中学习。
3. 具体性：谈话活动的内容通常是与儿童生活密切相关的，例如日常生活经验、家庭生活、社交活动等，让孩子们能够更好地理解和应用所学的内容。
4. 交互性：谈话活动强调的是互动交流，鼓励儿童之间的合作与互助，通过对话促进儿童的语言表达和理解能力。
总之，学前儿童谈话活动是一种有益的教育活动，可以帮助儿童增强语言表达和沟通能力，提高自信心和自我认识，让他们更好地融入社会。
学前儿童的谈话活动(学前儿童语言教育活动指导课件)
二、学前儿童谈话活动的基本特征
1.话题的有效性
熟悉，喜闻乐见；新鲜感和
刺激感；贴近儿童生活
2.内容的适宜性
儿童认知
信息交流、补充
已有知识经验
4.过程的自由性 开放性、激励性、 实践性
5.教师作用的间接 提问引导性；平行谈话
三、学前儿童谈话活动的教育作用
χ零碎、片面、不系统 √明确、全面、系统
ห้องสมุดไป่ตู้
一、学前儿童谈话活动的概念
谈话 谈话活动
谈话
传递 要素
导向 性
策略 方式
•传递信息
•分界与进展：谈 话程度
•应答与轮流
•一定范围内传递信息 和态度
•串联谈话信息，形成 对事情的认识
•谈话场合的敏感性 •个人角色的明确定位 •语言的适应性
谈话活动
儿童学习在一定范围内运用语言与他人交流 的活动，是围绕谈话主题发展儿童对话能力
用实物或直观教具创设谈话情境 用语言创设谈话情境 用游戏或表演的形式创设谈话情境
（二）儿童围绕话题自由交谈
目的：调动知识储备，运用已有经验交流个人见解 创设宽松、自由的谈话氛围 以适当的方式参与谈话，做好观察和指导
（三）教师引导儿童逐步拓展谈话范围
帮助儿童学习新的谈话技能和规则 帮助儿童掌握正确的谈话思路和方法
（二）谈话选题应是儿童感兴趣的、具有知识经验的话题 • 谈话活动的内容与范围应具体明确
二、学前儿童谈话活动设计的基本结构
step1 创设谈话情境，引出谈话话题 step2 儿童围绕话题自由交谈 step3 教师引导儿童逐步拓展谈话范围 step4 教师隐形示范新的谈话经验
（一）创设谈话情境，引出谈话话题
学前儿童谈话活动举例
学前儿童谈话活动举例
以下是一个学前儿童谈话活动的举例：
活动主题：我最喜欢的动物
活动目标：
1. 培养学前儿童的口语表达能力和倾听能力。
2. 鼓励学前儿童分享自己对动物的喜好和了解。
3. 提升学前儿童的观察力和想象力。
活动准备：
1. 动物图片或玩具。
2. 活动场地：可选择教室或户外。
活动过程：
1. 引入话题：教师展示一些动物图片或玩具，引起学前儿童的兴趣。
教师可以提问：“你们喜欢动物吗？最喜欢的动物是什么？”
2. 小组讨论：将学前儿童分成小组，让他们在小组内分享自己最喜欢的动物，并简单描述原因。
教师可以在各组之间巡视，鼓励他们积极参与讨论。
3. 全班分享：邀请各小组代表上台分享他们最喜欢的动物，并让其他学前儿童进行补充或提问。
教师可以记录下他们提到的动物名称和特点。
4. 动物游戏：进行一些与动物相关的游戏，例如“动物模仿秀”，让学前儿童模仿自己喜欢的动物的动作或叫声。
5. 总结与延伸：教师对活动进行总结，强调分享和倾听的重要性。
可以让学前儿童回家后与家人分享自己最喜欢的动物，并画一幅画或制作一个小手工来展示。
通过这个谈话活动，学前儿童可以锻炼他们的口语表达能力、倾听能力和观察力，同时也促进了他们对动物的认识和喜爱。
请注意，以上活动内容仅供参考，你可以根据实际情况进行调整和扩展。
学前儿童谈话活动教案
学前儿童谈话活动教案
《学前儿童谈话活动教案》
嘿，咱今天就来说说这个学前儿童谈话活动教案哈。
比如说，有一次我去幼儿园，看到小朋友们围坐在一起，那场面可热闹啦。
老师呢，就笑眯眯地问小朋友们：“宝贝们呀，你们昨天晚上都做了什么好玩的梦呀？”哎呀，这一下子可就炸开锅啦！小朋友们那小手举得高高的，一个个争着要说。
有个小家伙迫不及待地站起来，奶声奶气地说：“老师，我梦见我变成了超级英雄，在天上飞来飞去，可厉害啦！”说完还摆了个超人的姿势，把大家都逗乐了。
另一个小朋友不甘示弱，抢着说：“我梦见我去了一个全是糖果的地方，有好多好多的糖果，怎么吃都吃不完呢！”边说还边吧唧吧唧嘴，好像真在吃糖果似的。
然后呀，老师就顺着小朋友们的话，引导他们讲讲梦里的细节呀，比如超级英雄都做了什么呀，糖果都有什么颜色呀。
小朋友们越说越起劲儿，还互相讨论起来呢。
通过这样的谈话活动，小朋友们的表达能力得到了锻炼呀，还学会了分享自己的想法和感受。
而且呀，看着他们那纯真可爱的样子，真的让人心里暖暖的呢。
咱这个学前儿童谈话活动教案呀，就是要抓住小朋友们感兴趣的点，让他们开开心心地参与进来，在玩中学习，在快乐中成长。
就像那次看到的一样，小小的谈话活动，却有着大大的意义哟！
好啦，这就是我对学前儿童谈话活动教案的一点小感受啦，希望能对大家有点帮助哟！。
学前儿童语言教育之幼儿园的谈话活动PPT课件
谈话活动与日常交谈的区别：
谈话活动
日常交谈
有目的、有计划； 自发性与随机性；
根本区别 明显体现教师的指 更多发挥幼儿的主动
导作用
性
形式 集体场合
两名或两名以上
话题 时间
固定，
非固定，
教师精心设计
幼儿随意产生
利用正式活动时间 专门进行
发生在自由活动中
5
谈话活动与总结性谈话活动的区别：
目的：谈话活动侧重于培养幼儿语言能力，不 特别考虑话题内容的认识范畴； “总结性谈话”目的在于帮助幼儿巩固 加深有关科学内容的认识。
1、谈话活动有一个有趣的中心话题； 2、谈话活动注重多方的信息交流； 3、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛； 4、谈话互动中教师起间接引导作用。
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第二节 谈话活动的语言教育目标
1、帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从 中捕捉有效的语言信息； 2、帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分 表达个人见解； 3、帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的 规则，提高语言交往水平。
内容：谈话活动包括渗透语言教育内容，也有 可能是综合科学教育的内容； “总结性谈话”主要是渗透语言教育内 容。
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二、谈话活动的作用
1、激发幼儿与他人交谈的兴趣； 2、帮助幼儿习得谈话的基本规则； 3、增强幼儿通过交流获取信息的意识； 4、引导幼儿关注周围生活； 5、促进幼儿建立良好的同伴关系。
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三、谈话活动的特点
学前儿童语言教育
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第五章 幼儿园的谈话活动
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第一节 谈话活动概述
一、谈话活动的概念 二、谈话活动的作用 三、谈话活动的特点
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一、谈话活动的概念
幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计 划的组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动 旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习 倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得 与别人交流的方式、规则、培养与人交往的能 力。
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二、确定谈话活动的结构和步骤
（三）教师引导幼儿逐步扩展谈话范围
经过让幼儿围绕话题自由交谈的活动阶段之后，教师要集中引导幼儿逐步扩展谈 话范围。在此阶段教师通过逐层深入的谈话，向幼儿展示并帮助他们学习运用新的谈
话经验，使幼儿的谈话水平进一步提高。所谓新的谈话经验，是谈话活动目标在谈话
活动中的具体化，是幼儿要学习的谈话思路和谈话方式的总和。
三、学前儿童谈话活动的目标
（一） 言语交往方面的目标
3.大班言语交往方面的目标 （1） 能就某个话题主动地与别人交谈，并能较完整地表达自己的看法和见解。 （2） 熟悉各种交往词语的内容、类别、用途。 （3） 会在不同场合用不同的音高、音量、语句与人交谈或讨论。 （4） 能在交谈中对自己的看法进行补充或修改，对他人的意见表示赞同或提出疑问和批评 。
三、选择学前儿童谈话活动的组织方式
（一） 示范法
教师可以用言语示范新的言语交往技能
教师还可以用非言语方法示范言语交往规划和倾听态度
使用示范法的注意要点
三、选择学前儿童谈话活动的组织方式
（二） 提问法
1.提问法在日常谈话中的运用 日常谈话随机性强，气氛自由宽松。因此，可以运用提问法引出话题。有些问题
四、撰写学前儿童谈话活动的教案格式
（五） 延伸活动
将学到的新言语经验迁移到日常活动中。教师在此阶段向幼儿展示的新的说话经 验不是用显性示范说给幼儿听，或用指示的方法要求幼儿怎么说，而是通过深入拓展 的谈话范围将这种经验逐步传授给幼儿。教师用提问、平行谈话的方法，将新的谈话 经验引入，让幼儿在谈话过程中不知不觉地沿着新的思路去说，潜移默化地应用新的 谈话经验，最终学会这种新的谈话经验。
（2） 我和周围的人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小朋友等）。
（3） 我和节日（如六一儿童节、国庆节、新年等）。 （4） 我参加的一些活动（如春游真快乐、假期里最有意义的事等）。 （5） 周围环境的变化（如春天的玉兰花、火炬树怎么枯萎了）。
三、 讨论活动
讨论活动的话题一般是开放性的问题，同时讨论所涉及的事物与
THANK YOU
第五单元
学前儿童谈话活动
学习目标
了解学前儿童谈话活动的特点与教育目标； 理解学前儿童谈话活动的类型； 学会组织儿童谈话活动。
目录
第一课
学前儿童谈话活动概述
第二课
学前儿童谈话活动的类型
第三课
学前儿童谈话活动的组织与指导
第一课
学前儿童谈话活动概述
一、谈话的概念和意义
谈话是一种普通而又复杂的语言现象，由一系列语言应用的方法要素构成。
首先，谈话的传递要素是生成谈话的最重要的语言应用基础。其次，谈话意味 着在一定范围内传递信息和交往者的态度，因此就要建立一种导向，以此来确
定交流的方向，帮助说话者引起对相关信息经验的敏感性，将 谈话的信息串联
起来形成对固定的事件或其他事件的认识。同时，谈话的导向还可以帮助谈话 者之间建立联系，分享他们共有的经验，从而使谈话顺利进行。再次，推进谈
二、学前儿童谈话活动的特点
4.谈话活动中教师起间接的引导作用
用提问的方式引出话题或转换话题，引导幼儿谈话的思路，把握
谈话活动的方式。
教师用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范
三、学前儿童谈话活动的目标
（一） 言语交往方面的目标
在情感和态度方面的目标主要有：
第一，能主动、愉快地发起谈话，这是针对儿童言语交往的态度而言的。 第二，能用符合当前语境特点的言语进行谈话。
幼儿已有的知识经验相符合，但对幼儿来讲又有一定难度的。
讨论活动是一种开放性的言语交往活动
教师的指导态度要开放
第三课
学前儿童谈话活动的组织与指导
一、安排和选择谈话活动的内容
选择幼儿感兴趣的、 与幼儿的生活紧密相 关的话题 A
选择各领域相互联系 的、幼儿有丰富语言 内容感知的、有一定 新鲜感的话题 B
话的策略方式是谈话在语言应用中的特殊要求。
二、学前儿童谈话活动的特点
1.谈话活动有一个有趣的中心话题
幼儿对中心话题具有一定的 经验基础幼儿对中心话题具 有一定的经验基础让幼儿有 话好讲。
有一定的新鲜感使幼儿感兴趣
的话题往往是那些新颖的生活 内容。
有趣的话题常常与幼儿近日生活中的共同 关心点有关一定区域内幼儿生活中出现某 些大家共同经历的事，或是电视台新近放 映的一部动画片，能够使幼儿产生交流和 分享的愿望，就可成为有趣的中心话题。
什么喜欢西瓜？”这类问题有助于幼儿对话题做深入的思考和交谈。 ③ 以提问方式帮助幼儿始终围绕着话题进行交谈，避免跑题。 （2） 问题要富于启发性，并有一定的难度。
三、选择学前儿童谈话活动的组织方式
（三） 讨论法
讨论法主要运用在围绕话题自由交谈阶段。在运用时要注意以下几点： （1） 讨论时可以采用分组形式。
三、学前儿童谈话活动的目标
（一） 言语交往方面的目标
1.小班言语交往方面的目标 （1） 喜欢与老师、小朋友交谈。 （2） 知道别人说话时不随便插嘴，不抢着说话。 （3） 能围绕一定的话题用简短的语言表达自己的请求和愿望。
三、学前儿童谈话活动的目标
（一） 言语交往方面的目标
2.中班言语交往方面的目标 （1） 能积极、愉快地与别人交谈，不随便打断别人的话。 （2） 学习各种交往词语及其用途。 （3） 学习用不同的说话方式与不同的人交谈。 （4） 能积极地学习他人的讲述经验，用轮换的方式与别人交谈。
（2） 讨论时应注意个别差异。
（四） 其他方法
其他方法还有游戏法、表演法、操作法等。
四、撰写学前儿童谈话活动的教案格式
（一） 情况分析
情况分析是设计一个教案的第一步。教师只有对本班幼儿的现有情况心中有
数，才能确定活动的目标、内容和组织形式。情况分析多以隐性的形式存在。情
况分析部分主要分析两方面的内容：一是本班所有幼儿言语交往经验的水平，以 及个别幼儿的现状，从而使一个活动能满足所有幼儿的需要；二是前期活动中是 否进行过与本次谈话类似的言语经验的传授。
选择与幼儿近日生活 中的共同关心点有关 的话题 C
选择以前交谈过的幼 儿仍有极大兴趣的话 题 D
二、确定谈话活动的结构和步骤
（一）创设谈话情境，引出谈话话题
1.谈话情境的创设，主要通过三种方式。
1语言创设的情景
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用游戏或表演的形式创设 谈话情境
二、确定谈话活动的结构和步骤
（一）创设谈话情境，引出谈话话题
是封闭式的，有些问题则是开放式的。封闭式问题幼儿只要答“是”或“不是”即可，
开放式问题则要求幼儿通过回忆并组织简短的语句进行回答。
三、选择学前儿童谈话活动的组织方式
（二） 提问法
2.提问法在谈话活动中的阶段运用 （1） 创设谈话情境阶段：通过提问以引出谈话的话题。
（2） 围绕话题深入交谈阶段：通过提问使话题逐步延伸，让幼儿深入地谈论自
2.在第一步的活动设计和组织方面，教师应该注意以下几个问题：
1
注意创设情境的方式
2
注意创设的情境与谈话话 题之间的关系
二、确定谈话活动的结构和步骤
（二）幼儿围绕话题自由交谈
1.基本的原则 （1）应当放手让幼儿围绕话题自由交谈。在幼儿分组或一对一的自由交谈时，
允许幼儿说任何和话题有关的想法。
（2）鼓励幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。 （3）自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。
二、学前儿童谈话活动的特点
2.谈话活动注重多方的信息交流
谈话活动的语言信息量较
大
幼儿交流的对象范围也相对
较大
谈话活动的语言交流方式较多
二、学前儿童谈话活动的特点
3.谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛
不要求幼儿统一认识，允许幼儿根据个人感受发表见解，并针对
谈论主题说自己想说的话，说自己独特的经验。
不特别强调规范化语言
（三） 准备活动
（1） 材料准备（教具、学具的名称、数量、来源）。
（2） 活动室布置。 （3） 知识性准备。
四、撰写学前儿童谈话活动的教案格式
（四） 活动过程
1.开始部分 创设适当的谈话情境，引出话题。 2.中间部分
（1） 围绕话题自由交谈。
（2） 围绕话题拓展谈话内容。 3.结束部分
教师简评或幼儿自评。
二、确定谈话活动的结构和步骤
（二）幼儿围绕话题自由交谈
2.教师的主要任务 （1）教师必须在场。教师在场意味着活动的正常进展，能够对幼儿产生潜在的
意义。
（2）教师参与谈话。 （3）教师要观察幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态，
明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备。
3.大班倾听方面的目标 能较耐心地倾听别人说话，能在倾听中把握谈话的关键信息，并针对谈话主题和同伴的发
言提出自己的见解或批评性意见。
三、学前儿童谈话活动的目标
（三） 其他方面的目标
（1） 品德方面，如“知道有玩具应大家一起分享”等。 （2） 常规方面，如“知道物品应放在固定的地方，保持活动室的整洁”等。
三、学前儿童谈话活动的目标
（二） 倾听方面的目标
倾听方面的目标可以分为两个层次：一是一般的倾听能力，这是倾听的习惯和态度；二是 分析性的倾听能力。 1.小班倾听方面的目标 注意安静地倾听别人说话，并能做出积极、简短的回答。 2.中班倾听方面的目标
能认真地倾听别人说话，能针对对方的话表述自己的看法和主张。
四、撰写学前儿童谈话活动的教案格式
（二） 目标确立
活动方案的目标是谈话活动的目标，对目标要进行以下分析：
第一，此目标是否在目标内容上包括认知目标、情感态度目标和能力技能目标； 第二，此目标在设计上是否首先落在语言谈话这个语言点上；
第三，此目标是否体现了目标的整合性。