班主任工作创新教育论文
浅析班主任德育教育工作创新方法
浅析班主任德育教育工作创新方法【摘要】随着社会的不断发展，班主任德育教育工作也需要不断创新。
本文从提倡个性化教育、激发学生潜能、强化班级管理、引入互动式教学和运用科技手段等方面探讨了班主任德育教育工作的创新方法。
通过这些方法的运用，可以更好地满足学生不同的需求，激发他们的学习热情和潜能，提高班级管理效率，增强教育教学成效。
本文也强调了班主任德育教育工作创新方法的重要性，并展望了未来发展方向。
通过不断创新改进，班主任可以更好地发挥自身作用，为学生提供更加全面的教育服务，促进学生全面发展。
【关键词】班主任、德育教育、创新方法、个性化教育、潜能、班级管理、互动式教学、科技手段、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景在当前社会背景下，班主任在学校中扮演着重要的角色，负责学生的日常管理和德育教育工作。
随着社会的不断发展和学生群体的多样化，以往传统的德育教育方法已经不能满足现代学生的需求。
班主任德育教育工作需要在不断探索中寻求创新方法，以更好地适应时代发展的需求。
在过去的教育实践中，班主任德育教育工作往往注重规章制度的管理，忽视了学生个性的培养和潜能的挖掘。
这导致了学生在日常生活和学习中缺乏积极性和主动性，影响了他们的全面发展。
研究和探索班主任德育教育工作的创新方法势在必行。
通过对班主任德育教育工作创新方法的研究和实践，可以不断提升班主任的教育水平和专业素养，有效地指导学生的学习和生活，促进学生综合素质的全面提升，为他们的未来发展奠定坚实基础。
研究班主任德育教育工作创新方法具有重要的实践价值和推广意义。
1.2 研究意义现代社会，班主任德育教育工作是学校教育管理中的重要组成部分。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的德育教育方法已经不能完全适应当今学生的需求和现实情况。
研究班主任德育教育工作的创新方法具有重要的意义。
研究班主任德育教育工作创新方法可以促进学校管理水平的提高。
通过引入先进的教育理念和方法，班主任可以更好地引导学生，提升学生的综合素养和品德修养，从而提高学校的整体教育质量。
浅探创新教育下的班主任工作
驾 驭 自己 的 情 绪 ． 兴 时 学 生 可 以 “ 福 ” 不 高 兴 时 学 生 高 享 。
则 要 遭 殃 。 殊 不 知 这 种 做 法 容 易 产 生 教 育 的 负 效 应 ， 学 给 生 造 成 精 神 上 的 压 抑 、 绪 上 的 刺 激 ， 而 久 之 不 利 于 师 情 久 生间 的交 流与 沟通 。 有班 主任 在 尊重 学生 的基 础上 发挥 所
动 ， 展 以 “ 会 主 义 荣 辱 观 ” 主 题 的 队 会 等 ， 每 次 活 开 社 为 但
动 应 内 容 不 一 ．形 式 多 样 。 如 果 每 次 活 动 内 容 都 大 致 相 同 ， 使学 生 失去 参 与 的热 情 。 果 我们 能 合理 把 握各 类 会 如
项 活 动 中 为 其 创 造 交 往 的 条 件 ，但 应 巧 妙 地 限 制 其 单 独
交 往 ． 生 在 这 种 宽 松 的 环 境 中 相 互 交往 会 使 其 对 异 性 学
在 创 新 教 育 下 ． 促 使 学 生 全 面 发 展 ， 班 级 工 作 必 要 对 须加 强 创新 管 理 ， 面 就班 主 任 的工 作浅 析 如 下 。 下
班 主任 制度 是 我 国社 会 主义 教 育制 度 的重 要 组 成部 分 。在 长 期 的 实 践 中 ， 主 任 工 作 形 成 了颇 具 特 色 的 优 良 班 传 统 ， 累 了 宝 贵 经 验 ， 如 重 视 政 治 、 想 、 德 教 育 和 积 诸 思 品 理 想 、纪 律 教 育 ，善 于 指 导 班 集 体 建 设 和 开 展 课 外 活 动 ， “ 师爱 生 ” “ 书 育人 ” 。 是 ， 们 也应 看 到 ， 尊 和 教 等 但 我 目前 不
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班主任班级管理工作论文
班主任班级管理工作论文班主任工作论文篇一摘要：班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德智体美劳的全面发展。
初中班主任工作有其自身的难处，做好班主任工作需要很好的策略。
关键词：初中；班主任；管理工作一、提高自身综合素质注意提升班主任自身的'修养、学识，增强个人的人格魅力。
现在的初中学生活跃、创新而且反叛，更加喜欢有吸引力的事物和人，单纯靠着传统“尊师重教”四个字来约束这些学生，让他们乖乖听话，认真学习已经几乎是不可能的事情了，如果我们老师在面对学生时面无表情、讲话冗长且空洞、处理问题古板守旧、上课照本宣科的话，怎么能吸引住这些学生的注意力，让他们把注意力从各种新鲜刺激的外界事物中转移回来。
所以，培养良好的师生关系，还需要班主任老师能够与时俱进，跟上学生们的脚步，了解他们的思想和观念，玩他们所玩、想他们所想，这样跟学生之间的代沟就会缩小，距离就会拉近，同时可以站在一个更成熟和全面的角度上来看待他们的世界，引导他们。
如果能渗入学生内部首先站在肯定他们的角度，来引导他们培养正确的价值观和人生观，学生也能更加容易接受和理解。
师生之间的关系也会更加和谐。
二、尊重关爱每一个学生班主任要想和学生之间建立一种平等和谐融洽的师生关系。
要尊重学生的人格。
只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。
爱是打开学生心灵的钥匙包含着关心、爱护和严厉两层意思。
班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些成绩好的学生，也要爱那些缺点较多、成绩不理想的学生。
要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，使他们变得更加自爱、自尊、自信和自强。
三、制订合理的班级管理制度俗话说：“无规矩，不成方圆。
”每所学校都有量化考核管理细则，要想做好班级管理工作，我们也要制订出合理的班级管理制度，只有有了具体的管理策略，班级管理工作才能正常（有效地进行管理。
班主任工作中的教育创新
班主任工作中的教育创新教育创新是一个不断发展的领域，对于班主任的工作而言，教育创新的重要性也不言而喻。
作为学校中的重要岗位，班主任承担着促进学生全面发展的责任。
本文将探讨班主任在工作中如何积极推动教育创新，为学生的成长提供更好的支持与指导。
一、关注学生个体发展在班主任的工作中，关注学生个体发展是教育创新的重要方向之一。
传统的班主任工作主要关注学生在学习上的进步，而现代班主任更注重关爱学生，关注学生身心健康、情感需求以及兴趣爱好等方面的发展。
他们鼓励学生参与多样化的课外活动，为学生提供广阔的发展空间。
在个体发展方面，班主任可以积极倾听学生的心声，关注他们的成长需求，并针对不同学生的特点制定个性化的发展计划。
通过与学生的深入沟通和交流，班主任可以更好地了解学生的长处与短处，为他们提供有针对性的指导和支持，促进他们的全面发展。
二、培养学生创新意识教育创新的目标之一是培养学生的创新意识和创新能力。
作为班主任，他们可以通过创设创新的学习环境，激发学生的创新潜能。
例如，班主任可以鼓励学生参与各种创新实践项目，组织学生进行团队合作，培养他们的创造力和解决问题的能力。
此外，班主任还可以为学生提供优秀的创新榜样，引导他们走上创新的道路。
通过讲述一些成功的创新故事和经验，班主任可以激励学生对创新的兴趣，并传递创新精神。
通过进行创新教育，班主任能够培养学生的独立思考能力，提高他们解决问题的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
三、利用科技手段促进教学创新随着科技的不断发展，班主任可以充分利用科技手段促进教学创新。
通过使用多媒体设备、互联网资源和教育软件等工具，班主任可以将教育内容更生动地呈现给学生，激发他们的学习兴趣。
另外，班主任还可以利用在线教学平台开展远程教学，加强与学生和家长的沟通。
通过在线教学平台，班主任可以随时与学生交流，解答他们的问题，并及时了解学生的学习情况。
这种灵活的教学方式不仅可以提高学生的学习效果，也可以为班主任提供更多教学实践的机会。
浅谈小学班主任工作的创新管理方法
浅谈小学班主任工作的创新管理方法小学班主任是学校教学管理的核心岗位，主要负责学生思想品德、学习习惯、课程管理等，管理方法的创新是提高班主任工作水平的有效途径。
本文从三个方面分析小学班主任工作的创新管理方法。
一、以学生为中心，开展多元化管理班主任的工作必须以学生为中心，必须关注学生的成长和发展。
因此，在管理方法中应注重对学生多元化的关注和管理。
首先，针对不同的学生类型，进行差异化管理。
不同性格、不同家庭背景、不同学习情况下的学生，有着不同的需求和问题。
班主任应根据学生的实际情况制定个性化的管理方案，根据学生的特点，采取不同的管理方法，让每一位学生得到充分的关注和重视。
其次，注重学生的综合素质教育。
班主任要充分发挥自己的综合管理作用，从素质教育的角度出发，针对学生的脆弱环节，开展减负教育、心理教育、行为规范、能力培养等多样化的工作，提高学生的综合素质和思想品质。
最后，营造积极向上的教育氛围。
班主任应该从言行举止上树立榜样，树立正能量，加强正向引导，营造积极向上的教育氛围。
同时，在组织班级活动、组织课外活动时，加强学生交流、互动，增强班级凝聚力，提高教学效果。
二、运用信息化手段，提高管理效率随着时代的变化，不断发展的科技也给教育工作带来了新的发展机遇。
班主任工作也需要不断运用信息化手段，提高管理效率，推进班级管理工作的创新。
例如，可以运用“互联网+教育”理念，建立班级微信群或网络教育平台，实现师生之间的互通，及时发布学生学习情况、家校联络、家长意见反馈等信息。
同时，可以利用电子评语评测系统，辅助班主任了解学生学习、生活、思想等全面情况，及时反馈给家长。
也可以运用电子日志，更加方便地记录学生的表现和成长过程，及时发现和解决问题，对学生进行及时的教育指导。
三、完善反馈体系，促进班级发展班主任应关注学生，同时也应关注班级的发展。
班级的发展需要班主任有一个良好的反馈机制，班主任应该及时了解班级情况，及时调整和改进班级管理方法。
浅谈班主任工作的创新教育
浅谈班主任工作的创新教育随着教育改革的不断深入,创新教育成了教育的主旋律。
创新教育是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,是素质教育的核心。
学生创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格的培养是一个长期的渐进的过程,必须重视课堂教学这一创新教育的主渠道,把创新教育的实施贯彻于各学科课堂教学的始终,但也不能忽视在班主任工作中实施创新教育,因为只有通过全方位、多角度的共同努力才能培养和造就出创新人才。
一、不断启发学生的创新意识。
创新教育是一种总想用新的思路、新的方法解决问题的态度和意愿。
创新意识是创新精神的前提条件,是创新精神的萌芽期。
人的积极的创新意识、创新精神和创新能力等不是天生的,而是通过后天的教育和实践锻炼逐渐形成的,为此我经常利用早读和班队活动课引导学生阅读和讨论科学家发明创造的故事、名人传记、科幻小说等,还要求学生经常收看中央电视台的《科技博览》和异想天开等节目,并告诫学生,我们现在所说的“创新”并不是像科学家和文学家那样一定要创造出新产品或新作品,只要能提出与众不同的方法和解法,不落俗套的建议或思路,便是“创新”,以此来启发学生的创造欲望,激发学生积极探究问题的兴趣。
二、尊重学生,鼓励学生的创新精神。
创新精神是人们从事创造性活动的意愿和态度。
创新精神是创造品质的基础和动力,没有创新精神的人很难有创造性成果。
创新精神的一个鲜明的特征就是“敢作敢为”。
敢想,即敢想别人想不到的、别人不敢想的、别人想不清的;敢为,即敢为别人所不敢为,敢为别人所不能为,敢为前人所未为。
有时学生的行为难免“出格”,我总是尽量尊重学生,鼓励学生大胆去这样想,大胆去这样做。
记得有一次返校劳动,我班参加返校劳动的人比较少,但任务却很繁重,除了做教室、公地、厕所外,还要扫一块大操场以及清除操场周围的洒了除草剂的杂草。
我安排了六个男生来完成这个任务,我要求他们把清理完的杂草堆成一堆焚烧。
我很清楚这一组分到的任务最重,为了确保任务的完成,我一再次强调虽然这组任务重,但一样要做好。
浅谈班主任工作中的创新教育
浅谈班主任工作中的创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”我们是新世纪的教育工作者，面对不断变革的知识经济时代、不由得回顾20世纪的教育，思考新世纪班主任的教育任务。
就班主任工作中的创新教育，谈谈自己的点滴体会：一、班主任在创新教育中的作用面对以知识经济为时代特征的21世纪的国际竞争，我国提出了以创新教育为核心的素质教育。
创新就是“扬弃”的过程，秉承传统，又有所突破。
那么班主任在创新教育中应发挥哪些作用呢?要培养和保护学生的创新精神、创新思维。
创新精神是学生进行一切创造性活动的前提。
但由于学生受知识能力、生理、心理发育水平的制约，在创新过程中，会出现一些匪夷所思的现象，为此会遭到同学们甚至老师的嘲笑。
在教小学二年级时，为调动课堂气氛，我曾给学生出过一道趣味题：一个猴上树摘西瓜，一分钟摘5个，两分钟摘几个?多数同学都知道这是脑筋急转弯题：树上没西瓜。
但有个学生站起来一本正经地说：摘10个。
全班同学哈哈大笑，骂他冒傻气。
他却解释道：西瓜有长藤，可以爬到树上；科学技术发达了，一颗瓜秧可结好多大西瓜。
同学们笑得前俯后仰，我也对他投去了鄙视的目光：笨得脑瓜都不会转弯。
他低下了头，从此很少发言。
这事一直压在我的心头，引起我长久的反思：对于二年级的学生来说，这确是一种难能可贵的创新思维，但我没能及时的鼓励和保护好。
因此，我认为，这种情况下，班主任应及时出面，保护和肯定学生的大胆言行，才能使学生更好的发挥创新思维、发挥他们创新思维的辐射作用，使创新新而不怪、奇而不邪。
二、班主任应有创新教育的意识创新教育要求班主任下定决心拿掉学生口里的“奶嘴”，自己要从学生的“班妈妈”、“保姆”、“物业管理员”等角色中摆脱出来，循序渐进，因材施教，帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径，从而造就出会观察、会思考、能独立面对困境、能独立生存的新一代。
创新意识培养在初中班主任工作目标任务论文
创新意识的培养在初中班主任工作的目标任务摘要:在学校班级教育管理中，注重激发学生的创新意识，充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性，营造良好的创新环境，切实加强对学生的创新教育，培养创新性人才是历史赋予学校教育的光荣使命。
因此，要始终把创新人格、创新思维、创新技能的培养，作为班级教育管理的中心目标，并围绕这一目标在各方面加强学生的素质教育。
关键词：创新培养目标任务一、树立创新的科学理念，营造创新的教育氛围著名的教育家陶行知先生曾说过“处处是创新之地、天天是创造之时、人人皆是创造之人。
”他呼吁教育要解放学生的手、解放学生的脚，解放学生的口，解放学生的脑，把学生从条条框框的束缚中解放出来。
从陶行知先生的大声疾呼中，我们可以感受到创新并不是遥不可及。
作为学生，创新就是他们能够突破现有的思维定势，打破现有的知识框架，不迷信古人、不迷信权威，不迷信书本，敢大胆质疑，敢于发表自己的见解。
逐步形成创新的观念和意识，并把这种理念和意识渗透到自己的学习和生活中去，形成一种主动思考、勇于探索、勤于动手、积极参与的良好习惯。
作为班主任，创新就要具备现代教育的科学理念，具备改革和创新意识，拥有创新的勇气。
敢于打破传统管理模式，大胆创新，敢出新招，允许学生向你挑战，甚至否定你的意见，给每位学生均等的机会，激发他们的学习热情和创新意识。
建立与创新教育相适应的管理机制。
只有时时培养学生的创新意识，创设创新的氛围，才能在一次次的实践中，提高学生的创新能力。
二、创设良好的环境，培养学生创新意识心理学研究表明：良好的心境、情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用。
如果创设良好的学习环境，就会让人类原本具有的欲望，以极其自然而又最佳的形态发挥出来。
设想一下，在高度紧张的应试教育氛围中，即使学生具有创新的冲动，也会被强大的舆论氛围所遏制。
因此，作为班主任，首要的是下大力气创设一个有利于创新教育的良好环境，具体来讲，可以从自然环境、组织活动、树立典型、人际环境等方面进行努力。
班主任工作中的教育教学创新
班主任工作中的教育教学创新在学校教育体系中，班主任在学生成长和发展中扮演着关键角色。
作为学生的引路人和榜样，班主任不仅要承担管理学生的责任，还需要在教育教学方面进行创新，以促进学生的全面发展。
本文将探讨班主任工作中教育教学创新的重要性以及如何在实践中进行创新。
一、教育教学创新的重要性教育教学创新是指在传统教育教学的基础上，采用新的思维方式、方法和工具，通过创造性的实践和探索，提高学生的学习效果和创新能力。
对于班主任工作来说，教育教学创新有以下重要性：1. 提高教学质量：通过引入新的教学方法和教育资源，班主任可以更好地满足学生的不同需求，提高他们的学习兴趣和积极性，从而提高整体教学质量。
2. 培养学生创新能力：教育教学创新注重培养学生的创新思维和能力，通过开展创新性的教学活动和项目，班主任可以引导学生积极思考、探索和实践，培养他们的创新精神和能力。
3. 增强学生综合素质：班主任通过创新教学，可以更好地培养学生的综合素质，包括语言表达能力、团队合作能力、问题解决能力等，提高他们在未来学习和工作中的竞争力。
二、教育教学创新的实践方法如何在班主任工作中进行教育教学创新呢？下面介绍几种常见的实践方法：1. 项目学习：班主任可以组织学生参与各种项目学习活动，如科研项目、社会实践项目等。
通过项目学习，学生可以培养自主学习和合作学习的能力，提高解决问题和创新的能力。
2. 教育科技的应用：利用现代教育科技手段，如多媒体、在线教育平台等，班主任可以创造出更加丰富多样的教学环境和学习资源，提高学生的学习效果和兴趣。
3. 创新评价方式：传统的评价方式主要注重学生的知识掌握程度，而忽略了学生的综合能力和潜力。
班主任可以尝试引入创新的评价方式，如学科竞赛、综合素质评价等，更全面地评价学生的学习成果。
4. 寓教于乐：班主任可以运用游戏、音乐、艺术等多种形式将教育教学内容与娱乐活动相结合，增加学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习动力。
班主任工作总结之创新教育探索
班主任工作总结之创新教育探索随着时代的发展，教育也在不断变革和创新。
作为班主任，我们需要不断探索新的教育方式和方法，以适应新的教育环境和学生需求。
本文将围绕创新教育探索这一主题，从创新教育理念、创新教育方法、创新教育评价等方面进行阐述。
一、创新教育理念随着社会的不断进步，传统的教育理念已经不能满足学生的需求。
我们需要不断更新教育理念，树立以人为本的教育观念，尊重学生的个性差异，注重培养学生的创新意识和创新能力。
我们要把学生视为学习的主体，激发他们的学习兴趣和主动性，让他们在自主学习、合作学习、探究学习中得到成长和发展。
二、创新教育方法为了实现创新教育理念，我们需要不断创新教育方法。
首先，我们要注重学生的兴趣爱好和特长，开展多样化的教育活动，如社会实践、文化活动、科技竞赛等，让学生能够发挥自己的特长，培养自己的兴趣爱好。
其次，我们要注重学生的个性化发展，因材施教，根据每个学生的特点和需求，制定个性化的教育方案，帮助他们实现自己的潜能和价值。
此外，我们还要注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中，我们要注重启发式教学，引导学生主动思考、主动探究，让他们成为学习的主人。
同时，我们还要注重培养学生的合作学习能力，通过小组讨论、合作学习等方式，让学生学会与他人合作、交流、分享，培养他们的团队协作精神和集体荣誉感。
三、创新教育评价传统的教育评价方式过于单一，只注重学生的考试成绩和分数，而忽视了学生综合素质和能力的评价。
为了实现创新教育理念，我们需要不断创新教育评价方式。
首先，我们要注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，给予及时的反馈和指导。
其次，我们要注重多元评价，从多个角度评价学生的综合素质和能力，如学习态度、创新能力、团队协作能力等。
最后，我们还要注重自我评价和相互评价，让学生自己评价自己的表现和能力，相互评价彼此的优点和不足，从而更好地认识自己、提高自己。
四、结语总之，创新教育探索是班主任工作的重要组成部分。
小学班主任班级管理的创新实践研究 (4)
小学班主任班级管理的创新实践研究班主任是小学教育教学中的重要角色，班级管理是班主任重要的工作任务之一。
班主任通过班级管理，能够对学生进行更全面、更深入的了解，掌握学生的情况，更好地为学生服务。
然而，班级管理的传统方式已经难以满足当前小学教育的需求，一些新的班级管理实践需要得到发展与推广。
本文立足于此，探究班主任在班级管理中的创新实践，旨在为小学教育中的班级管理提供新的思路与方法。
一、班级管理的现状与挑战随着教育的发展，班级管理在小学教育中被赋予越来越重要的地位。
然而，班级管理的现状却面临着一些挑战。
1.1 班级管理较为传统当前，许多小学教育采取的班级管理方式是传统的方式。
传统的班级管理方式主要以规则、制度为主，缺乏个性化、定制化的管理方法。
由于每个班级的学生、教师、家长等因素均不相同，班级管理也因这些因素的不同而应对不同。
但传统班级管理却未能解决这些问题，造成了许多问题。
1.2 教师管理能力参差不齐教师管理能力的差异，是导致班级管理效果参差不齐的重要原因之一。
由于教师们的专业背景不同，管理方式有所不同，因此出现了管理方式差异较大，教育质量不稳定的情况。
1.3 学生异质性较大在一个班级里，一般来说，学生的个性、性格、背景、家庭教育等因素是参差不齐的，这使得班级整体的管理变得十分棘手。
与此同时，学生因类别不同，需要的帮助也存在很大的差异，班级管理面临着“统一管理、个性化照顾”的挑战。
二、基于创新思维的班级管理实践班级管理需要在保持传统班级管理的科学性和稳定性的前提下，开展创新性实践，加强个性化、定制化管理，以更好地服务学生和班级。
2.1 通过技术手段促进个性化管理传统班级管理存在无法满足学生差异性、无法确定学生家庭背景和成长环境、难以获取学生积极进取的情况。
机构也可以使用各种技术手段，如人工智能、云计算、大数据等，对学生进行个性化的跟踪管理。
比如，在学生家长填写的学生信息中，可以设置某些关键词，以定向获得每位学生的基本情况和学习能力。
浅谈创新教育下的班主任工作
班主任 是学 生健 康成 长 的引路 人， 是联 系各任 科 老师 的纽 带 ，也是 沟通学校 、社会 和家庭 的桥 梁。他肩 负着促 进学 生德 、 智 、体 、美 、劳 全面发 展 的重任 ，他在 学生 的心 目中 占有 重要 的地位 。班 主任是 学校 中全 面负责 班级领 导工作 的教 师， 在完 成教 育教学 任务 的同时 ，又肩 负着培 养教 育下一 代 的重任 。因 此， 在培养 符合社 会发 展需要 人才 的事业 中，班 主任 起着较 为 重要作 用 。
Ｃ Ａ ＭＩＧ Ｃ ＩＡ Ｈ Ｒ Ｎ ＨＮ
科 学 管理
浅谈创新教育下 的班主 任工作
◎黄凤武
（ 贵州省兴义市顶效开发 区新联学校，贵 州 兴义 ５ ２ ０ ） ６４ ９ 中图分 类号：Ｇ ２ ．１ 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ ７ — ９ ２（ ０ ０ ０ — ０ — ２ ４４２ ６ ３ ０ ９ ２１ ） ７ １ ３ ０ 摘要：班主任 是学校 中全面负责班级领导工作的教 师，在完成教育教学任 务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。因此，在培养 符合社会发展 需要人才的事业中，班主任起着较 为重要作用。创新教 育下的班主任工作 是光荣而艰 巨的，在班 主任具体工作中，掌握学生 的心理特点，做到 “ 、“ ”并举，“ 、“ 情” 理 严” 宽”同施，充分调动学生学习积极 性，从小 明辨是非，向着正确 的方向发展。 关 键 词 ：创 新 ；教 育 ；班 主 任 ；工 作
一师和 学生 因为 角色 的差异 必然存 在难 以逾越 的鸿 沟。无 数经 验证 明， 与学生 走得太 近 的老师 ，往往 深受 其害！ 与学生 交往 “ 掏心 置腹 ” ，和 学生 “ 打成 一 片” 时间一长 ，老 师身上 ， 的神秘 感消 失怠尽 ，学 生就 会慢慢 忘记 老师 的身份 ，把老 师 当 作 “ 友” 朋 。一 旦平衡 感建 立起来 ，学 生就会 质疑你 的任何 管教 行为， 甚至 因此反 目成 仇，反 咬一 口！ 当老 师失去 管理学 生的 二 、让每个学生都 能发光 权威 和合 理性基 础 ，除 了失败 ，还 有什 么可能 的结局 呢？许 多 每个人 都希 望 自己能够成 功， 渴望 自己被 别人承 认 。这也 老 师遭遇 学生冰 雹 之后 ，总是 大骂 学生忘 恩负 义。殊不 知 ，究 正是 促使人 们奋 发 向上 取之不 竭 的动 力源泉 。根 据这 一特 点， 根溯 源， 都是 老师 自己酿 的苦果 。 在班级 管理 中提 出 了 “ 求人 人升学 ，但 愿人人 成才 ”的 明确 不 与学 生保持 适 当的距 离也包 含作 为班主 任要在 管理 上体现 要求， 因为要 求进入 普高 的学 生人 人升学 是不现 实 的，作 为教 出能 力来 。班主 任管理 学 生的过 程其 实也是 师生 不断交锋 、不 育者给 学生 以成功 的信心 和希 望， 帮助学 生从 自己的实际 出发 断博 奕的过 程，几个 回合 下来，一旦 学生发 现你 老师计 止此尔 ， 来取得 各 自的成功 就显得 更加 必要 。在实际 操作 中，根 据每 个 那老 师就大 大不妙 了。 因此 ，老师必须 灵活 的变换 管理 的策略 ， 学 生的特 长和 实际， 最大 限度地 调动他们 的 智力潜能 。 使 学生 面对你 时 无法准 确预 见可 能的后 果。 而这， 也有赖 于适 在班 级管理 中，我 在调 查所谓 “ 差生 ”的基本 情况 中发现 ， 当的拉 开与学 生 的距离 这一 条件 。 因此 ，老 师与学 生保持 适 当 所 谓的 “ ，往往 是 由于社会 环境 、学校 的不 良教育等 诸 多因 差” 的距离 ，不仅 是必 要 的，而 且是必 须 的。这里 的关键 是就 是要 素促成 的 。他 们都 有强 烈 的求 知欲 和特殊 的兴 趣要 求。根 据他 保持 作 为老师 的权 威。 由于 时代 的原因， 现在 的学生 早已忘 了 们 的要 求 ，我与各 科任教 师磋 商后 ，把他 们分 为环境 型 、方法 师道 尊严 ，老 师的社 会地位 也急 剧下滑 。 型 、渴望型等 不 同类型 的学 习小组 ，然后 施 以不 同的教法和 考 些教 师 的素 质问题 这个特 殊 因素， 教师得 不到 尊重 的现 核 方法 ，分类 指导 ，科学 评估 ，充分 调动 每个学 生的积 极性 ， 象尤 其普遍 。 即使考 虑到教 师 素质这个 问题 ，我 仍然认 为，保 使 每个 学生都 能看 到希望 和进步 ，从 而促进 了整 个班集 体 的进 持教 师威严 无论 何 时何 地都 是必 要 的。我不 能容忍 学 生在我面 步 。素 质教育 虽然 早已有 人提 出，但 形成 为一种 成熟 的教育 理 前表现 的不 尊敬 ， 即使 这个 学生 很有一 些 才能 。要 根本 解决这 论 却是 近期的事 。那 时候 ，在强 大的 升学压 力下 ，我朦胧 地 认 个问题 ，在 我看来 ，主 要有 赖于 着力培 养教 师的权 威。但 老师 识 到单纯 抓应试 教育 可能会 适得 其反 ，因此 ，我在 班级 工作 中 自强 自立， 同样是 重要 的。 平时要 有意 识 的注 意不 与学生 开太 提 出在抓 学生智 力 因素的 同时，要 狠抓学 生 的非智 力因素 。 低 级 的玩笑 。教 师在与 学生 交流 时， 多谈 公事 ，少谈 私事 。时 三、尊重学生人格 ，关心、爱护学生 时让学 生意 识到你 是老 师，是 ～ 个管理 者 。对 于那 些 与老 师稍 作为 老师， 要舍得 对每 一个学 生进 行情感 投入 ，寄 予合理 微 熟一 点就忽 略 了这～ 点的学 生， 要不 时 的敲 一敲他 ，让他 重 的期 待，提 出恰 如其分 的要 求，给 予其 足够 的温暖 ，以便 发挥 新 记起 这一点 来。 每位 学生 的最大 的潜能 。对 学生关 心 、爱护不 仅仅 体现教 师对 下 转 １９页 ０
创新班主任工作方式,提升教育教学质量
创新班主任工作方式，提升教育教学质量2023年了，随着社会的快速发展，教育教学质量成为了广大家长、学生和教育工作者关注的焦点。
如何提升教育教学质量，改善学生的学习效果，成为了班主任工作的重要任务之一。
在这样的背景下，创新班主任工作方式，成为了提升教育教学质量的一种有效途径。
首先，创新教育教学模式。
在过去，传统的教育教学方式已经不能满足现代教育教学的需要，需要我们从新思考教育教学模式，创新教育教学方式。
班主任可以积极探索教育教学的可能性，通过多种教学方式，例如：项目式、拍摄课件、小组合作等，解决学生学习兴趣的问题，激发他们的学习热情。
其次，树立学生主体意识。
创新班主任工作方式，最重要的是要把学生放在第一位，强化学生自主意识和主体意识。
我们要通过布置问题、引导思考、提供自主解决方案等方式，让学生发挥主观能动性，充分发挥自己的创造力和想象力。
再次，注重学生的个性化需求。
班主任在日常工作中，应当注意学生个性化需求，加强与学生的沟通和交流，了解学生所需，关注学生的心理和情感需求，及时给予关爱，在实现学生个性需求的同时，也可以让学生获得更广阔的发展空间。
除此之外，班主任还应该注重自身能力提升。
随着科技的进步和社会的快速发展，班主任要不断刷新自己的知识和技能，拓宽自身的视野，并不断提高自身的教育教学水平，以更好地发挥自己的作用。
总之，创新班主任工作方式，提升教育教学质量，让学生成为更有价值的人才，是任何一名班主任都需要认真思考的问题。
班主任应把学生的学习和成长放在心中第一位，在工作中不断寻求创新，不断提高自身能力，为学生带来更好的教学体验和更广阔的发展空间。
相信在这样的带领下，未来的学子们一定会茁壮成长，成为一个更有价值的人才。
探讨中学班主任教育管理工作的创新
探讨中学班主任教育管理工作的创新摘要：当今教育思路不断发生转变，教育改革不断进行，现代社会的发展对教育的依存性愈来愈强，对人才的要求也越来越高。
时代对教育工作者的素质提出了更高、更全面的要求。
中学班主任作为教育工作的主力军更应该重视教育管理工作，积极创新。
关键词：中学；班主任；教育管理；创新中学阶段是学生人生观形成的重要阶段，是素质教育的基础阶段，中学班主任承担着更重要的责任和使命。
在新的历史时期，中学班主任工作的外部环境以及学生的思想观念都发生了新的变化，具有新的特点，这就要求班主任在教育管理工作中树立新的意识，运用新的方法来适应教育发展的要求。
一、从根本上创新班主任的管理理念在传统的教育理念中，班主任的权威是不能侵犯的，学生只能服从。
现阶段，中学班主任应该树立“以人为本”的理念，将服务、关心和信任学生的情感融入班主任管理工作中。
中学时期学生正处于叛逆期，要真正主动地关心他们，而不是用权威来压制，这样更能够增强学生的信任感，积极配合班主任的管理工作。
二、培养学生的自我管理能力中学是学生自我发展最明显的阶段，班主任要改变以往的规章制度约束方法，大胆放权给学生，增强他们的自我管理能力，发挥他们的主动性和积极性，培养优秀的班委团体，使他们成为班级的中坚和班主任的得力助手，而不再单单是班主任与学生之间的传话筒。
三、在加强室内文化建设的同时开展丰富多彩的课外活动寓教于乐，这是新时期教育改革的重点。
在教室内可以制定班级管理公约，划出特定的黑板区域每天更新名人名言，也可以设置图书角等多种形式的文化建设活动，同时要在教室外部环境中锻炼学生的实践能力，组织丰富多彩的课外活动，在活动中可以与学生进行思想沟通，了解他们的思想动向，使枯燥无味的说教变成自然而然的谈心。
四、在管理中尊重差异性，培养学生的个性发展中学时期是学生个性最为显现的时期，班主任在管理工作中应当培养多样化管理方法，摒弃统一化的管理，将尊重和爱护学生的个性放在管理工作的首位，在日常教学管理中注重学生的个性发展，对学生保持鼓励和支持的态度，从而激发他们的创新意识，达到科学引导学生个性的目的。
小学班主任在班级管理中创新与途径论文
小学班主任在班级管理中的创新与途径新课程改革是创新教育的一个典范，是推进素质教育改革的一个新的里程碑。
随着新课程改革的推进，班级管理也应该紧跟时代发展，适应新课程的要求。
班主任是学校最基本的教育单位——班级的组织者、领导者和教育者，而班级管理又是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。
因此，作为一个新世纪的小学班主任，既要立足于现实，努力做好实际工作，又要着眼于长远，加强学习，不断创新，形成一套全新的班主任创新思维模式，成为班级的有效管理者。
一、更新观念，转变教师教育思想，建立班主任工作的创新思维1.开拓创新，树立科学的新观念。
当前，小学班级管理必须用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。
班主任的教育应建立在对学生充分尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中。
从这个意义上说，班级管理的过程就是师生情感交流的过程。
班主任的教育更要能触及每个学生的精神世界，各种有目的的教育活动和措施才能收到实效。
2.建立起平等、宽松、和谐的师生关系。
由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，班主任要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的氛围，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。
3.教师要注意自身的言语和仪表效应，提高自身素质修养。
班级管理工作是以班主任整体人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象不仅是无字之书，也是无言之教。
二、让学生自主参与班集体，发展学生创新性思维1.以学生为本，培养独立自主的精神。
教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”、以“事”为本，是教师强制管理的弊病。
这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人僵化为按“号令”行动的一种工具。
“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养学生的创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。
新阶段高中班主任管理工作的创新5篇
新阶段高中班主任管理工作的创新5篇第1篇示例：随着社会的不断发展，教育也在发生着变革。
作为新时代高中班主任，如何面对挑战，做出创新的管理工作是至关重要的。
本文将结合实际情况，就新阶段高中班主任管理工作的创新进行探讨。
新阶段高中班主任管理工作的创新需要紧跟时代的步伐，充分利用信息化技术。
随着互联网技术的不断发展，教育信息化已经成为教育管理的重要组成部分。
高中班主任可以利用微信、QQ等社交媒体工具，与学生建立更加紧密的联系，及时了解学生的学习和生活情况，随时为学生提供必要的指导和帮助。
在信息时代，班主任可以通过建立班级网站或者论坛，及时发布通知、上传学习资料，为学生提供更为便捷的学习环境。
新阶段高中班主任管理工作的创新需要重视学生的个性化需求。
每个学生都有自己独特的性格和学习方式，班主任需要根据学生的不同特点，采取相应的管理方式。
可以通过与学生进行心理沟通，了解他们的兴趣爱好、情感需求等，为学生提供更为个性化的辅导和关怀。
高中班主任还可以鼓励学生参加校内外的各种活动，培养学生的综合素质，帮助他们健康成长。
新阶段高中班主任管理工作的创新需要注重家校合作。
家长是学生成长过程中的重要支持者，班主任应该积极主动地与家长沟通，建立良好的家校关系。
可以通过电话、家访等方式，及时向家长反馈学生在学校的表现和存在的问题，征求家长的意见和建议。
班主任还可以组织家长参与到学校的各种活动中，增进家长与学校的联系，共同关注学生的成长。
新阶段高中班主任管理工作的创新需要重视团队合作。
班主任常常需要与其他老师、教育机构合作，共同为学生提供更多的资源和支持。
可以与校内的心理辅导老师、班级任课老师等建立良好的合作关系，共同为学生的成长和发展提供更多的帮助和支持。
还可以与校外的教育机构合作，丰富学生的学习资源，提高学生的综合素质。
新阶段高中班主任管理工作的创新需要注重自我提升。
时代在变，教育也在发展，作为高中班主任，需要不断学习和提升自己的综合素质和管理能力，在教育创新的道路上不断探索和实践，为学生的成长和发展提供更为优质的服务。
怎样做好班主任工作论文
怎样做好班主任工作一名小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。
那么，怎样才能做好班主任工作？下面我将从成功班主任的要素，以及班主任实施班级管理的方法方面试述自己的观点。
一、班主任的素质要求（一）崇高的职业道德和无私的敬业精神为师先做人，育人先正己。
每一位班主任首先必须具有较高的精神境界，以敬业爱岗为宗旨，要有献身教育事业的崇高理想，强烈的事业心，高度的责任感，有为教育事业无私奉献、甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。
“以古为鉴，可以知兴替；以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以知得失。
”班主任应作为学生的一面镜子，一个榜样。
（二）渊博的专业知识和科学的教育理论“台上一分钟，台下十年功”，这是对教师工作的真实写照，对班主任更是如此。
随着时代的发展，社会的进步，现代科学技术日新月异，社会实践知识丰富多彩，知识更新换代也层出不穷，拘泥于掌握一门专业，教好一门课，已不能满足班主任职业的要求。
面向21世纪，培养全面发展的高素质人才，更要求班主任必须一专多能，多才多艺，不仅能传道、授业、解惑，更会启迪、开发、创新。
因此，我们必须认真学习教育理论，运用教育学、心理学的原则指导班主任工作，并树立终身教育的观点；在教育能力上，从单一型向多面型、全能型发展。
一专多能，德才兼备，适应教育工作竞争发展形势的需要。
（三）现代教育观念和开拓创新精神教育工作要遵循“德育为首，教学为主，素质为本，全面发展”的原则，打破封闭落后的教育模式，向开放型、高新型、创造型特色迈进。
立足提高全民族的素质，面向全体学生，促进学生的全面发展，“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。
班主任要具有哪些观念呢？第一、把教育学生做人放在首要位置。
教育要把德育放在首要位置，树立育人为本的思想。
坚持教会做人比教会做学问更重要的原则，要引导学生先学会做人，后学会做学问，让他们学会做文明人，学会做中国人，学会做现代人，学会做一个人格健全的人。
浅探农村小学班主任工作的创新教育
浅探农村小学班主任工作的创新教育创新教育是以培养学生的创新精神、创造个性品质、情感态度和创新能力为基本价值取向的教育。
它以弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和发掘人的创新潜能为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索并构建一种新的创新教育理论和模式，并使之不断完善。
培养和造就未来需要的创新型人才，必须要有适宜这种人才健康成长的“土壤”和良好的外部环境。
虽然素质教育已经提了很多年，但素质教育在农村学校如何进行仍然是个难题，我所在的农村小学还是以教知识、学知识、考知识为主，这种陈旧的教育观念必然会限制人性的发展，约束小学生的全面发展，培养的“优秀生”也是一些高分低能儿；不但不能培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，反而会扼杀学生最原始的创造本能。
因此，作为班主任要实现教育观念的创新，突破旧有的教育模式，已成为当务之急。
一、创新性的教育观念课堂教学是进行创新教育的主渠道，创新性的教育观念主要体现在课堂教学中。
平等地对待学生，鼓励学生独立思考、自主探究，这是创新型教师教学的普遍特点。
建立创新性的教育观念，要求老师要形成以下四个基本信念。
１．坚信每一个学生都有创新潜能，都能通过适当的教育取得创新性的成绩，成为某一方面的创新人才。
创新教育是面向全体的教育，要求教师放弃权威思想，建立新型的师生关系，鼓励学生大胆质疑和创新。
２．坚信人的创新能力及其发展有类型和层次上的差异。
教师不能用一种模式去培养每一位学生的创新能力，必须坚持注重个性、因材施教。
即“让善跑者跑，让善泳者泳。
”教师在教学中要推迟评价，允许学生有充分的思考时间，鼓励学生进行自我判断和自我评价。
３．坚信在学生能力发展过程中，教育起着主导作用，是培养个性、创新素质的最佳途径。
４．坚信学生是创新教育的主体。
班主任的主要任务是创造各种条件，帮助学生积极、主动地全面发展自己的创新意识、创新精神和创新能力。
教师提出的问题不要仅限于让学生复述，最好是设计能引起学生开动脑筋，积极思考而又没有固定答案的问题。
班主任工作中创新教育论文
浅谈班主任工作中的创新教育（陕西省合阳县新池镇中学 715302）【摘要】二十一世纪，是人类社会的创新世纪。
江泽民总书记曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”为适应知识经济社会对创新人才的需求，作为班主任在工作中只有以责任为支点，通过创新意识的杠杆将信息传递给学生，去撬动学生创新潜能的车轮，培养学生创新能力，促进学生健康成长，肩负起历史使命。
【关键词】班主任；创新教育；创新能力【中图分类号】g635.1 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0145-02创新教育是以培养创新精神，开发个体自身潜能，提高个体全面素质为目的的教育。
几年来，自己以创新教育为指导，做好班主任工作，有如下的认识和体会。
一、系统确定目标，培养创新意识未来社会不仅是物的现代化，更重要的是人的现代化。
现代化的人才应具有远大的理想，强烈的事业心，坚强的意志和勇于创新的精神。
为了培养学生的创新意识，几年来，我每接一个班都满怀信心地与学生一起确定新的、高的，但又是经过努力可以实现的目标。
比如要求学生在初中三年内各项活动与文化课素质检测中，力争年级第一，确保年级第三，争取每学期在校内外有新的独特的贡献。
在班级内部通过演讲竞选确定班、团干部，推荐选拔“最佳辩手”“绘画能手”“体育标兵”“音乐百灵”“文明礼仪”“遵规守纪”“管理模范”等同学，每次文化课素质检测后还要奖励“单科之冠”、“总分优秀”、“进步最大”、“见解最新”的同学。
为了保障总目标的实现，每学年班务工作各有侧重。
初一重在“养成教育”，初二主要是能力培养，初三主要是创新成果展示。
当然这一系列目标都是为了开发学生自身的潜能，使每个学生综合素质得到提高。
二、营造创新环境，挖掘创新潜能苏霍姆林斯基说过：“不要让任何一颗心灵的火焰未被点燃，而要使一切天赋和才能充分发挥出来。
”学习目标的建立固然对学生的学习活动具有激励导向作用，然而，要使每个个体自身潜能得到开发，还需要班主任去做大量扎实细致的工作；需要班主任用爱心去碰撞每一个孩子心灵的火花；需要班主任巧妙地因材施教、因势利导；需要班主任既注意智力因素的开发，又注意非智力因素的开发。
浅谈创新教育下的班主任工作
浅谈创新教育下的班主任工作摘要：班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。
因此，在培养符合社会发展需要人才的事业中，班主任起着较为重要作用。
创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的，在班主任具体工作中，掌握学生的心理特点，做到“情”、“理”并举，“严”、“宽”同施，充分调动学生学习积极性，从小明辨是非，向着正确的方向发展。
关键词：创新；教育；班主任；工作班主任是学生健康成长的引路人，是联系各任科老师的纽带，也是沟通学校、社会和家庭的桥梁。
他肩负着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重任，他在学生的心目中占有重要的地位。
班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。
因此，在培养符合社会发展需要人才的事业中，班主任起着较为重要作用。
一、掌握学生的叛逆心理叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。
它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的心理活动。
这是发生在中学生身上的一种普遍的社会心理。
改革置学生于被动地位的课堂教学，大力减轻学生的课业负担，为不同层次的学生布置不同的作业，确立适合青少年实际的教育目标和要求，为其增强学习的主观能动性，教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。
在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
每位教育工作者都应该清楚地认识到，“心罚”常常会在学生心灵上留下深刻的痛苦伤痕，使他丧失前进的勇气和热情，甚至会形成可怕的变态心理，而葬送掉一些未来的人才，严格来说，这是一种潜在的犯罪行为！对学生叛逆心理的矫正主要应采取走近学生，晓之以理，动之以情的方针，而不应采取政治说教，更不能采取压服式，否则，我们的教育活动只会是竹篮打水，到头来只是一场空，甚至还会使学生的叛逆心理在原有基础上发展的更为严重。
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浅谈班主任工作的创新教育
随着教育改革的不断深入,创新教育成了教育的主旋律。
创新教育是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,是素质教育的核心。
学生创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格的培养是一个长期的渐进的过程,必须重视课堂教学这一创新教育的主渠道,把创新教育的实施贯彻于各学科课堂教学的始终,但也不能忽视在班主任工作中实施创新教育,因为只有通过全方位、多角度的共同努力才能培养和造就出创新人才。
一、不断启发学生的创新意识。
创新教育是一种总想用新的思路、新的方法解决问题的态度和意愿。
创新意识是创新精神的前提条件,是创新精神的萌芽期。
人的积极的创新意识、创新精神和创新能力等不是天生的,而是通过后天的教育和实践锻炼逐渐形成的,为此我经常利用早读和班队活动课引导学生阅读和讨论科学家发明创造的故事、名人传记、科幻小说等,还要求学生经常收看中央电视台的《科技博览》和异想天开等节目,并告诫学生,我们现在所说的”创新”并不是像科学家和文学家那样一定要创造出新产品或新作品,只要能提出与众不同的方法和解法,不落俗套的建议或思路,便是”创新”,以此来启发学生的创造欲望,激发学生积极探究问题的兴趣。
二、尊重学生,鼓励学生的创新精神。
创新精神是人们从事创造性活动的意愿和态度。
创新精神是创造品质的基础和动力,没有创新精神的人很难有创造性成果。
创新精
神的一个鲜明的特征就是”敢作敢为”。
敢想,即敢想别人想不到的、别人不敢想的、别人想不清的;敢为,即敢为别人所不敢为,敢为别人所不能为,敢为前人所未为。
有时学生的行为难免”出格”,我总是尽量尊重学生,鼓励学生大胆去这样想,大胆去这样做。
记得有一次返校劳动,我班参加返校劳动的人比较少,但任务却很繁重,除了做教室、公地、厕所外,还要扫一块大操场以及清除操场周围的洒了除草剂的杂草。
我安排了六个男生来完成这个任务,我要求他们把清理完的杂草堆成一堆焚烧。
我很清楚这一组分到的任务最重,为了确保任务的完成,我一再次强调虽然这组任务重,但一样要做好。
最后问他们有没有问题,他们都异口同声地说:”没问题!”劳动开始半小时后,其他组的同学都干得热火朝天,那六个男生已经在操场上打篮球了。
我责问他们说:”别人都在劳动,你们却放下事情来玩儿,像话吗?”他们镇定地说”我们干完了,不信您可以去检查。
”我去查看了他们的劳动场地,果然他们已完成了任务。
原来他们把要求的最后一步焚烧杂草改为第一步,然后是清扫草灰和铲除未烧完的草,难怪他们干得又快又干净。
我当即就表扬了他们爱动脑筋,有创新精神,同时又指出用火烧来除草的做法要慎用。
这六个男生非常兴奋,他们说:”我们怕被老师说成是投机取巧,想不到还受到表扬。
”
三、开辟创新环境,培养学生的创新能力。
创新能力就是提出新问题、解决新问题的能力,也就是创造新东西的能力。
创新能力也不是天生的,也是后天形成的。
为此,我有意
识地开辟创新环境,培养学生的创新能力。
还记得我教的上一届学生,大多数学生家庭条件较好,所以一些同学经常忘记做值日工作,不爱惜劳动工具等,针对此现象,我组织全班讨论,决定开展”我为品行加分”的活动。
活动规定:教室、公地以及相应的劳动工具的保管实行承包,由多少人完成就计多少分,均由抽签决定。
各组都要与班委签定协议,没有达到要求或被值周扣分的,则要扣除相应组
成员的品行分。
另外,不尊重别人劳动成果的要扣分,违反校纪校规及班规的要扣分,等等。
活动特别强调了几个奖励品行分的条件:为班级提出建议,经过集体讨论后被评为”金点子”、”银点子”和”铜点子”的,则给予建议人相应奖励分数。
高质高效、创造性完成班级工作的,给予品行加分,等等。
这样,”我为品行加分”蔚然成风,经常听到学生给班集体提建议或看法,好人好事不断涌现,学生获奖增多了。
到了期末,几乎所有的同学的品行都在良以上。
通过不断开辟创新环境,不仅使学生的创新能力得到了培养,而且
培养了学生良好的行为习惯和责任感,也增长了才干。
四、培养学生的创新人格。
创新人格是创新活动的内在动力机制,是创新活动成功的关键。
它集中体现为强烈的创新动机、执着的创新情感、顽强的创新意志、持久的创新毅力、勇敢的创新行为等良好的人格特征。
也就是说,创新人格是形成和发挥能力的底蕴。
魏书生说过:”要成就一件伟大的事业,首先是动机和胆略,在具备了崇高的动机和无畏的胆略
之后,决定成败的重要条件就是意志了。
”许多事业成功的人只有
平常的智慧和能力,可是他们在完成一项工作时,在遭遇重大的困难时,在工作极其繁重时,却有超乎平常人的耐心和毅力。
我班有一女生,特别酷爱弹电子琴,还弹得特别的棒。
但有一天,她不小心,左手被门压伤了,弹电子琴也中断了。
手伤好后,无论怎样弹,都达不到前面的效果,她便想放弃。
我了解到这一情况后,就从学校图书室借来《钢铁是怎样炼成的》和有关的书,要求她与书中的人物进行对照。
后来她终于想通了,继续练电子琴,现在已成了一个弹电子琴的能手,深受人们的喜爱。
总之,在班主任工作中实施创新教育是一条不可忽视的途径,是对课堂教学这一主渠道的有效补充。
只有这样,才能切实培养和造就出创新人才。