第五十六号教室
《第五十六号教室的奇迹》读后感
《第五十六号教室的奇迹》读后感《第56号教室的奇迹》是美国一位传奇老师雷夫•艾斯奎斯攥写的。
他倾其所有精力、美德与创造力，带领56号教室的学生创造着教育上的奇迹。
雷夫•艾斯奎斯用创新的教育方式，把孩子变成了啊、热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。
他曾经被授予美国“总统国家艺术奖”、英国女王M•B•E勋章、1992年“全美最佳教师奖”等荣誉。
美国的教育形式是开放的，美国的教室有着大胆的想法，正是这种特点让雷夫•艾斯奎斯老师开始了自己在教育上的大胆实践。
丛林学校允许雷夫老师按照自己的想法来安排教学而不加干涉，如雷夫老师不但废止了教育部统一印制的教材，而且经常带着孩子们出去旅游以获得更多的深层次体验，雷夫老师表现出来的那种爱与执着，让我深深地感动，他让我明白，当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时，不仅要有用心良苦的创意，更要有百折不挠勇气和激情四溢的践行。
全身心地投入自己帮助孩子的教育事业中，是一种源自”真我”而奋斗的目标而乐此不彼。
英国哲学家大卫说过：“人类刻苦勤勉的重点就是获得幸福，因此才有了艺术创作、科学发明、法律规定，以及人类的变革。
”雷夫老师用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
信任是雷夫老师给了我最大的触动，信任也是书的第一部分。
他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。
雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对孩子是多么的重要。
这种教育与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。
这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
第56号教室的奇迹ppt课件
奇迹二： 从第56号教室离开的孩子，个个热爱“阅读”，
且终身为自己的人生而读。
在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声” 和“流下多少泪水”
来衡量学生的阅读能力。 雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将
拥有更美好的人生。
奇迹三： 第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧，比他们
经典四
随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立 信任的最佳方式。我们不需要对 孩子们长篇大论地谈我们多有担当， 而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。
经典五
让孩子们知道测验分数不过是他们人生 中很小的一个部分，人格品性才是教育 的本质。
经典六
老师可以严格，但不公平的老师会被 学生看不起
在非洲，每天早晨羚羊睁开眼睛，所想的第一件事 就是：我必须跑得更快。而在同一时刻，狮子从睡梦中 醒来，首先闪现在脑海里的是，我必须跑得再快一些， 以追上更多的羚羊。于是，几乎同时，羚羊和狮子一跃 而起，迎着朝阳跑去。
艺术让孩子们保有独特的自我，如梭罗所说的 “忠于另一种鼓声，大步向前”。
寻找人生的第六阶段
老师可以带班级，但决定这个班 级优秀或平庸的，是班上的学生。
雷夫反复强调的“道德 培养的六阶段”理论：
第一阶段
我不想惹麻烦 这一阶段的思维是以恐惧为基础， 而我们要孩子们有良好行为表现的最终的， 是让他们相信这么做是对的， 不是因为害怕惩罚斥着贫穷与暴力的地区，有一间非常不 寻常的公立小学教室，叫做第56号教室。
教室里的五年级学生，多半是身处弱势、贫 穷、以非英语为母语的移民之子。这个班的 老师叫雷夫。
第56号教室，到底有什么奇迹？
奇迹一：
十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品 格”的重要性
第56号教室读书心得(7篇)
第56号教室读书心得(7篇) 第56号教室读书心得【篇1】看了《第56号教室的奇迹》这本书后，我被雷夫老师的那种对教育的执着和付出感动着。
这是一个让美国家庭无比感动的教育奇迹！雷夫·艾斯奎斯老师所带的第56号教室的孩子们大多生活贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，但就是这些似乎注定平凡的学生，却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在全国标准化测试中的成绩竟然高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡成就。
这样一位优秀的老师，给我讲述了在这间教室里发生的事情。
雷夫老师一切为了学生发展。
为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注，他实践道德六个阶段，来挖掘学生们的潜力……特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题，我感到很有趣，他没有要求学生摘录多少页，也没有必须写够多少篇读后感等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的：1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。
我看了这些题目后暗自兴庆，我回答的也是三个“是”。
在雷夫看来阅读并不是一门科目，它是生活的及时，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的成人，能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。
这使我明白了阅读不只局限于文学方面，它适应于个门学科和社会生活。
在培养写作能力上，雷夫老师要求学生要完成每周作文和每月读书心得，最后装订成平装书。
雷夫老师用了一年的时间给学生辅导，可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。
想想自己离雷夫老师的要求还差很远。
我想最起码我得每周一稿要坚持下去，每月的读书心得要补上。
雷夫是位睿智的老师，他用智慧创造了神话般的奇迹。
《第五十六号教室的奇迹》读后感(精选多篇)
《第五十六号教室的奇迹》读后感(精选多篇)第一篇：《第五十六号教室的奇迹》读后感第五十六号教室是一个神奇的地方，它培育了太多太多的人才。
然而，它的确是一个奇迹，但是，不是那间漏水而又破旧的教室的奇迹。
奇迹，就发生在老师以及孩子们的心灵上。
曾经有人这样比喻说：每个孩子的心灵都是一块玉石。
的确，教师的义务就是对他们进行雕琢。
教育的秘诀，不是让孩子去怕你，因为怕挨你的骂而做作业，认真地看书。
或者讨你的欢喜，在你提问时，说不符合自己内心的话。
有的时候，要做某一样东西时，你表面上、嘴上说好，其实心里却不屑一顾。
这是一个亲身经历：在学校里的日子，有些时候，最怕老师问的问题就是：今天的作业多不多？有些时候，因为这个问题，会左右为难很久很久。
有些时候，明明可能要做到九点钟的作业，却说不多。
我也会想，我为什么要这么说，是为了讨好老师吗？真的，太多时候是口是心非的。
不是怕老师骂，而是已经成为一种条反射了，一种习惯——跟着老师的喜好走。
曾经的理想是老师，我当时的想法是：一心一意爱着学生，和孩子们变成哥们姐们的关系。
但是，现在来看，这种方法并不行得通，因为如果你善待他们，他们也不会善待你，就像猴子耍把戏，很听你的话，依着主人，但依然是要被人耍的。
做一个老师还是很有威风的，可是，做老师的苦与累，是只有真正做才能感受得到的。
教育的秘诀，是真爱，是让学生像自己的孩子一样，善待他们。
好吧，现在回到“奇迹” 这一个话题。
值得欣喜的是，教室和教师读的音差不多，正是这个谐音字，解开了整个教室的核心：第五十六号教师的奇迹，这样的一切，是教师创造出来的。
那是奇迹，又不是奇迹，很多人说爱可以创造出奇迹，很多人说爱可以诞生奇迹，一个教师需要用爱来创造奇迹，老师是为国家奉献的，无论他愿意不愿意，总是要爱。
奇迹会在那一刻降临。
雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。
他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊于他，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子，然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。
第五十六号教室的奇迹读书心得(精选5篇)
第五十六号教室的奇迹读书心得(精选5篇)第五十六号教室的奇迹读书心得精选篇1《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。
这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。
“欲齐其家，先修其身。
”作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。
学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入;用心认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……。
对学生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与。
学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢?早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!学生认真打扫保洁区，……。
我们的教师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎样想呢?有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。
当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。
我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。
有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我!为什么?”我一脸茫然，怎样都想不起来，也许是我真的没看见或听见。
但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声：“对不起!”学生还是很开心地走了。
对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。
从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。
读书分享《第五十六号教室的奇迹》PPT课件
作者：雷夫·洛杉矶市霍巴特小学的五年 级教师。荣获“总统国家艺术 奖”、1992年“全美最佳教师 奖”、 以及英国女王颁发的大 不列颠帝国勋章（M.B.E）等。
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这是一名教师倾其所有精力、美德与创造力，赋予 学生的厚重的爱！
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这所学校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭 贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这 样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹， 他独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们 如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离 去。学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准 化测试前5%，而且他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福 等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是 ——雷夫·艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生 受用的技巧，以及人格、信念的培养。
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丽莎，是雷夫老师班中学习基础很差的一名学生，有 一天交作业时丽莎没有找到她的作业。雷夫老师并没有 大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说“我相信你已经 把作业做好了。”并借此机会让诉丽莎认识到不应乱放东 西，让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹。他的这种做 法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。”“再接下来 的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。”这正是“随风潜 入夜，润物细无声”，是做好的教育。
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这本书其实就是雷夫老师在一间会漏水的小教室里， 用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇 迹的第五十六号教室。诠释着一个老师的爱，也证明着 一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……
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1、绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。 你要他们做到的事情，自己要先做到。
2、以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝 佳场所。
《第五十六号教室的奇迹》读后感
《第五十六号教室的奇迹》读后感《第五十六号教室的奇迹》读后感(6篇)读完一本书以后，想必你有不少可以分享的东西，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
到底应如何写读后感呢？以下是小编收集整理的《第五十六号教室的奇迹》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《第五十六号教室的奇迹》读后感1雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，教师获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。
本书的序中有这样一段话：教育上最令人不可思议的是，有人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是一个门外汉。
雷夫老师让我明白了，对于自己的教育事业要有爱和执着，要用心去教授学生知识，这不仅需要教师对教育教学技能有着深厚的知识基础，努力地去创新，还需要有坚忍不拔的精神和勇气，激情四溢的去践行。
相同面积的教室，有的显得很小，让人觉得局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。
是什么东西在决定教室的尺度——教师，他的面貌决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。
在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思。
当学生一次又一次地犯着相同错误的时候，我们有没有耐心的一遍又一遍的教导，还是大声的批评指责？当我们告诉学生要这样那样的时候，我们作为老师，又有没有以身作则呢？雷夫老师告诉我们，对学生要信任，要爱护，要善于发现学生身上的闪光点。
我也深切的体会到，雷夫老师所说的：从自己的错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎我们的想象。
所以，老师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然面对，努力改正，或许在学生眼里，这样会犯错的老师更值得尊敬。
而当学生犯错的时候，作为教师的我们纠正学生错误的同时，更要教会学生如何去面对错误，而不是一味的批评。
所以学习雷夫老师的精髓在我看来就是我们老师要抛开一切外在的内在的因素，让自己爱自己所教的学科。
《第五十六号教室的奇迹》读后感6篇
《第五十六号教室的奇迹》读后感6篇《第五十六号教室的奇迹》读后感1近两个月我仔细的阅读了《第五十六号教室的奇迹》，使我很受感动，它在我以后的教育教学中起着重要的引领作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起着重要的促进作用。
雷夫，这位美国最搞笑、最有影响力、最优秀的老师感动着全球很多的人。
他创新的教育方式，把孩子变成喜爱学习的天使，他热忱的教育看法，把教室变成暖和的家。
手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。
感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，制造了一间布满爱与奇迹的第五十六号教室。
惭愧的是自己也已从教十几年，但是教学上还是进步甚微。
欣喜的是看了这本书，学到了许多，明白了自己以后努力的方向。
在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感受最深，最让我受用的还是以下几点：一、营造像家一样暖和的教室。
第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。
在那里没有可怕，雷夫老师用信任代替恐惊，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公正，并且成为孩子们的典范。
正如他所说的：“孩子们以你为典范，你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的同学和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所熟悉的人中最和气待人、最仔细勤勉的一个。
”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为那里是最暖和的地方。
二、培育终身阅读的孩子。
在这本书中，雷夫认为透过文学，孩子们会用不同的目光看世界，放开心扉理解新观念，踏上光芒的大道去远行，所以他培育终身阅读的孩子。
也由于写作潜力会令孩子终身受用，所以才用四种方法提高同学的写作潜力。
同时，我也发觉，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子选择图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。
因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。
当然还有许多的理论需要细心研读，渐渐消化，但是我信任，只要我们也有这样一种信念——我们还能够做得更好。
从今刻开头给自己制定一个新的目标，并且确信自己的同学也能够做得这么好，由于我们都有一个教室，在这个教室里每一天都在上演着不同的故事。
《第五十六号教室的奇迹》读后感_1
《第五十六号教室的奇迹》读后感《第五十六号教室的奇迹》读后感1《第五十六号教室的奇迹》是全美著名的教师雷夫艾斯奎斯的教学生涯的总结。
这本书受到各个媒体各个专家名人的推崇，虽不像荐言所说的好的无以复加，但是这本书却足以引起我们深深的反思。
雷夫在这本书主要记录了他所带领的第五十六号教室所做的事情。
翻开这本书，笔者不得不感慨“矛盾是普遍的”，我们所诟病的那些教育问题在美帝也同样存在甚至更严重：“教学过程中屡屡受挫和睡眠不足都是家常便饭。
”“种族歧视、贫穷以及无知长期在校园里占统治地位；再加上毫不领情、不懂得感恩的学生和教师队伍里素质低下的人，更是让问题雪上加霜。
”“或许教育界多的是不懂装懂的人，这些人教过几年书、打出几个响亮的口号、建立专属，然后到处巡回演讲。
”“很多教师为了维持教室秩序，什么事都做得出来。
”“这年头，大多数的`教室都被一种东西控制着，那就是害怕。
老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。
学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，趴在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。
看来这些困扰着我们的问题，也困扰着其他国家的教师。
即使著名的雷夫在多年前也曾做过这样的事情：感到疲倦沮丧的我，花了好几个星期寻找自己灵魂的本质，甚至反常地做了一件事——问自己到底值不值得再教下去。
如果教育只剩下大量的如何提分如何高效如何在工作中免受惩罚反反复复的重复的“再生产”，而没有充满创新和智慧的“再生产”，那么教育也就只剩下无穷无尽的身心疲惫和职业倦怠了。
每一个踏进教育行业的人之初可能都带着一个美丽的教育梦，然而可能在几年后这个梦就被消残殆尽了。
因为教育这个行业，如果努力了很难成功，处处碰壁，失败的挫折感挥之不去；然而如果不努力却可以过的很轻松。
因此，真正爱教育并愿意为之“知其不可为而为之”披荆斩棘更显得弥足珍贵。
正如雷夫所说“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力”。
第56号教室读后感
《第五十六号教室》读后感王家营小学郝艳春一看到这本书，我就被封面上那一句“让孩子变成爱学习的天使”给吸引了。
我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。
“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。
引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。
因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。
让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。
”教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。
没有爱，便没有教育。
爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。
只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！雷夫老师对教育事业非同一般的专注。
这位20多年如一日,坚守在第56号教室的他，对教育和学生有信徒般的坚持,哲人的敏锐和战士的勇敢——他拥有智慧,拥有力量,所以他创造出奇迹。
他以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸,使得这里成为了孩子们自由舒展,健康成长的乐园。
雷夫老师崇高的道德观与爱心。
只有像雷夫这样激发学生对自身的高要求，才是成就他们一生的根本。
在雷夫心里，在他眼里，学生的生命最最重要。
尤其是他为了让学生们吃好、住好、参观好，他要付出更多的时间来分析和策划，他要用更多的精力来引导，没有爱心，怎么做到？正如孩子们总结旅途时所说的“我最喜欢的是雷夫把我照顾的很好。
”雷夫认为通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培养终身阅读的孩子。
也因为写作能力会令孩子终身受用，所以才用四种方法提高学生的写作能力。
同时，我也发现，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法。
《第56号教室的奇迹》教师阅读心得7篇
《第56号教室的奇迹》教师阅读心得7篇《第56号教室的奇迹》教师阅读心得篇一近两个月我认真的阅读了《第五十六号教室的奇迹》，使我很受感动，它在我以后的教育教学中起着重要的引领作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起着重要的促进作用。
雷夫，这位美国最搞笑、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。
他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。
手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。
感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。
惭愧的是自己也已从教十几年，但是教学上还是进步甚微。
欣喜的是看了这本书，学到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：一、营造像家一样温暖的教室。
第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。
在那里没有害怕，雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。
正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。
”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为那里是最温暖的地方。
二、培养终身阅读的孩子。
在这本书中，雷夫认为透过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉理解新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培养终身阅读的孩子。
也因为写作潜力会令孩子终身受用，所以才用四种方法提高学生的写作潜力。
同时，我也发现，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮忙孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。
因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。
当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还能够做得更好。
从此刻开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也能够做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每一天都在上演着不同的故事。
第56号教室的故事
第56号教室的故事第56号教室的故事篇(一)雷夫，这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。
他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。
寒假里，手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。
感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。
惭愧的是自己也已从教十几年，可是教学上还是进步甚微。
欣喜的是看了这本书，学到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：一、营造像家一样温暖的教室。
第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。
在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。
正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。
”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。
二、寻找第六阶段。
雷夫老师把劳伦斯科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，引导学生学业和人格的成长。
这“道德发展六阶段”仔细研究是很有借鉴意义的。
第一阶段：我不想惹麻烦。
从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。
“安静，老师来了!”孩子们紧张地彼此告诫。
他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。
而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。
”这种思维不断地被强化着。
但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
《第56号教室的奇迹》
多给孩子留面子，不要当着大多数同学的面大声 训斥、指责学生；不要当着父母的面责怪孩子犯的错 误，使他感到难堪。每个人都有自尊，老师就不应该 剥夺孩子们的自尊，要让他们自信地做人、做事。
坚持以学生为本
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《第56号教室的奇ຫໍສະໝຸດ 》读书分享写在前面
《第56号教室的奇迹》是由“全美最好 老师”雷夫.艾斯奎斯所著。书中主人公雷 夫在一间会漏水的小教室里，决心用“像 头发着了火似的”态度来教学，用了将近 20多年的时间，创造了一间充满爱与奇迹 的第五十六号教室，用他那一颗炽热的爱 心，创造了一个迥然不同的世界。
02
学会面对学生的失败
学会面对学生的失败
在第八章中，雷夫老师说：“失败是好事 一文中。”他允许孩子失败，允许孩子犯错。 他认为：“失败是由身为教师的我们自行认定 的。在我们的教育活动中，不管是课堂上回答 问题还是学生做作业，都会遇到回答错误，或 者写错的情况，在老师眼里，没有按照预设的 生成，或者与答案不一致，往往就是失败。读 了这本书后，我从中领悟到了“成功无捷径”， 只有坚持并不断付出才能磨炼出卓越的成果。 所以对于学生，我们一样应该抱着不怕有错误， 不怕有失败的决心，找出问题根源，引导让学 生在失败中逐步成长才是一个成功的老师具备 所谓教学策略 的素质和能力。
目录
01 让教室像家 一样温暖
03 时刻注意维护 孩子的自尊。
02 学会面对学生 04 培养热爱阅读
的失败
的孩子
01
56号教室介绍
发明教室富翁游戏 1984年4月，雷夫所带的五年级只有两个月就要毕业了，虽然班风有所好转，但他受到一个巨大的威胁，那些56号教室的其他任课老师，价值观和行为方式跟他完全不一样，他们毫不留情地破坏了雷夫千辛万苦带来的改变。
于是雷夫向校长申请包班教育，由他一个人担任所有的课程。他倔强地要跟校长打赌，给他两个月时间，如果56号教室在6月份政府组织的考试当中，成绩高于往年，56号教室的事，从此由他一个人说了算。 从一个化学老师兼班主任，到要教授数学、自然、地理、历史、英语、音乐、体育等多门课程的老师，这对雷夫来说是个挑战巨大，他的策略就是各科不截然分开。在讲授地理时，他让每个同学代表一个州，按照地图上的位置站定，然后问“美国的州数”(50)，加上“一打”(12)，减去“最高法院人数”(9)，加上“半个月的周数”(2)，再除以11，等于多少？以这样的方式，穿插着教授数学和社会。 在课程整合的思路下，雷夫还借用经济管理制度来进行班级管理。他在全班发行一种虚拟货币，答题积极，或者测验靠前的，都可以获得货币奖励，而课桌椅就是商品，座位越靠前，费用越高，存款不多时，可以租用，当存款超过租金的三倍时，就可以买下座位的所有权，如果更多，就可以买下邻座，然后向别人收取租金。 雷夫还给孩子们分发了一个分类账本，上面标着日期、交易名称、收入、支出等。班上设立了4个银行管理员，他们分别管理八到九个孩子的账户副本，这样每个孩子的财务情况，雷夫都会一目了然。 通过这种方式，孩子们不仅学会了计算，还知道了什么叫所有权和使用权，懂得了投资与财务管理，体会到了父母赚钱的辛苦，更重要的是，他们亲眼见到一些富翁的产生或者破产，知道努力就能换来位置的上升，懒惰就会掉队。 当年6月，雷夫的39名学生参加了斯坦福九级测试。结果有3个孩子进入全州前五十名，10个孩子进入洛杉矶前五十名。这创了伯恩特小学的历史纪录。 雷夫从此明白了教无定法，只要用战士般勇敢的精神，哲人般的智慧，勇于探索，那么即便身处灾难般的制度中，也能营造一片不同的天地。 疯狂的芝加哥远足 考试的成功，让校长视雷夫为高分的保障，请求他尽量多地带一些孩子。雷夫不想让孩子们只抱着拿高分的期望走进他的教室。他坚持整体接收一个班的39个孩子。 一天的新课上完后，雷夫会设计三十道题，在最后一节课上让学生做巩固练习，做完的没有家庭作业，做不完的得回家再做。而他批改作业的方式不是评分的高低，而是根据错题的多少，要求全部重做，或者部分重做，学生害怕重做，所以做得又快又好。雷夫将这种思路推广到全年教学计划的安排上，对学生许诺说，如果他们能在十二周内学完十四周的课程，那么剩下的两周，他就带他们去旅游。 学期末，学生们果然提前学完了课程，但答应赞助学生们旅费的一个企业家出尔反尔，取消了资助计划。雷夫将这一变故，作为人格修养的案例告知学生，引导他们研究和评价社会上一些人的人格缺陷。为了兑现诺言，雷夫带领孩子们刻苦排练莎士比亚剧，并在学校搭建简易舞台，邀请家长们前来观看。因为雷夫已经有了一定的声望，那些没有机会将孩子送到他班上来学习的家长，将看表演当做观摩和学习的机会，通过这种方式，他们成功赚足了旅费。 钱是自己赚的，又是第一次出远门，孩子们特别听话。在飞往芝加哥的飞机上，他们一个个变成了淑女和绅士，以致于从未见过如此彬彬有礼的学生旅游团的机长，特别地当着全体乘客的面，声情并茂地念了一封感谢信。雷夫知道，人格之花盛开了，它们比窗外的蓝天白云更壮观，更美丽。 芝加哥之行，让56号教室从此多了两项人格教育的内容，即通过演出艺术节目，赚班级费用；压缩课堂授课时间，增加户外出游的机会。此后，雷夫的学生一年只有四十周留在课堂学习，其他时间都在外面旅行。编辑本段北京博苑实验幼儿园56号教室 北京博苑实验幼儿园56号教室是一个以“提升自主学习能力”为目的的试点教室，它的理念最早源于美国洛杉矶的丛林小学。56号教室认为孩子的课堂不应该仅仅局限在学校内部，而应该走出去，将广阔天地中的万事万物都当成教材，到实践中去探索事物的发展规律。老师的作用不在于灌输知识，而在于辅助和引导孩子，让孩子去攀登自己的高峰。 教室培养目标 56号教室是孩子自主学习能力培养的奇妙园地，它的目标是让孩子变成爱学习的天使。这里的老师们认为，决定孩子一生幸福的不是上了什么学校、不是得了多少分数、不是吃得好不好睡得香不香、不是衣食住行都讲究名牌、不是长大后嫁了帅哥或者娶了美女、不是当了大官发了大财，那是什么呢？ 是小时候学习不用家长操心、是长大后工作要让家长放心。这其实是多少家长的梦想呀！做到这些其实并不难，办法就是在孩子自主学习能力形成和成长的关键期里抓住机会，个性化的去培养这样的能力。56号教室帮助家长们开启这种现在不操心、将来还骄傲的美好生活，帮助孩子们奠定一生幸福的基石。 教室的课程设计理念 该教室的课程和活动根据以下六大原则设计： 培养孩子的自我效能感，也就是让孩子学习、做事有信心、有成就感、有自我价值实现的感觉，让作品和经历使孩子产生我能行、我能做好、我应该做好的责任感和使命感，集体协作、情境设计、民主决策、个性发挥的活动设计让孩子们逐步积累这样的感觉，而这个感觉，将是孩子一生的最宝贵财富。 让孩子遇到问题更多的归因于自己的努力，即遇到困难和问题要通过自己的努力去克服和解决，而不是去找理由和借口，不退却、不逃避、迎难而上。活动中的同伴的激励、竞争者的成功示范、知耻而后勇的心路历程，都在不断塑造孩子勇于负责、敢于担当的品质。 让孩子多渠道探索解决问题的能力和 技巧，培养孩子的细心和耐心。日益物质化、商业化、媒体化的生活环境，从某种角度上对孩子的耐心、注意力和探索精神是一种伤害。56号教室给孩子们创设全学科的实验室环境，让孩子去探索为什么，体验知道答案的过程的乐趣，而不是知道结果的乐趣。 给孩子确定合理、可行的目标，培养孩子客观分析、评估形势发展的能力。确定合理、可行的目标是大人们工作的重要原则，否则将会造成重大损失和伤害，而大人对于孩子的期望和要求要么过大要么过小，弄得孩子晕头转向、无所适从。给每个孩子合情合理的、稍加努力即可达到的目标，在他通过自己的努力达成这样的目标时，我们再去锁定更有挑战性的目标，在这样的跃进中，一个有目标、有信心的孩子就跃然于我们的眼前。 让孩子在做事中，从局外的角度审视自己、调整自己、矫正自己，培养孩子的元认知能力。孔融让梨、韩信钻裤裆都体现出了这种惊人的内省能力。心理学上所称的元认知能力，在日益骄纵化、焦虑化的孩子身上体现得越来越少、也出现得越来越晚了。元认知能力的培养，仿佛给一辆车装上了刹车和方向盘，是孩子成长的主动安全系统，比装气囊和安全带要有意义得多。 让孩子在适宜的艰苦条件中磨练百折不挠的精神，培养孩子的意志力。穷人的孩子早当家，只因穷人的孩子经历了太多的不容易，这些不容易激发了意志和责任感。56号教室里，孩子们的远行、艰巨的任务都是为意志力的培养而设计的课程。 教室的特点 探索性的课堂。56号教室的教学以主题教学为主，但主题教学的目的不在于让孩子去学会主题的内容，而在于老师要把各种所要传授的内容置入各种主题载体中，让孩子在趣味的主题中去学习课堂的知识，同时孩子可以在各种主题方向中去探索自己所感兴趣的内容。 开放性的课堂。56号教室不只是一个教室，孩子有一半以上的时间不会在教室里，他们可能在旅行、可能在球场上、可能在田野间、可能在朋友家、可能和老师一起去了老师的故乡听老师讲她小时候的故事，孩子们可以自主选择他们的活动、他们的学习内容，老师是一个观察者、是一个支持者、是孩子们最可信赖的朋友，孩子们在这里获得一个全新意义的环境。老师会把每个活动做一个分析，每个孩子在活动中的成就和个性化表现将被老师记录和分析。 读万卷书，行万里路。56号教室的教学理念不仅重视孩子书本知识的学习，而且重视孩子实践经验的获得，把间接学习与直接学习结合起来，把知与行结合起来，让孩子在体育活动中去感受团队精神、让孩子在艺术表演中去学习追求完美、让孩子在名山大川中去了解地理、让孩子在古今英雄成败中去领略历史、让孩子在自制出版物里去欣赏自己的文采、让孩子在现实应用中去知道数学的魅力。这样注定要打破传统的以教师为中心的教学系统，教学活动要根据民主产生的主题进行，而老师则把要传导的原则置于这些不同的主题载体中。
第五十六号教室的奇迹读后感3篇
第五十六号教室的奇迹读后感3篇(读第五十六号教室的奇迹心得体会)第五十六号教室的奇迹读后感1近两个月我认真的阅读了《第五十六号教室的奇迹》，使我很受感动，它在我以后的教育教学中起着重要的引领作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起着重要的促进作用。
雷夫，这位美国最搞笑、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。
他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。
手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。
感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。
惭愧的是自己也已从教十几年，但是教学上还是进步甚微。
欣喜的是看了这本书，学到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：一、营造像家一样温暖的教室。
第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。
在那里没有害怕，雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。
正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。
”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为那里是最温暖的地方。
二、培养终身阅读的孩子。
在这本书中，雷夫认为透过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉理解新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培养终身阅读的孩子。
也因为写作潜力会令孩子终身受用，所以才用四种方法提高学生的写作潜力。
同时，我也发现，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮忙孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。
因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。
当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还能够做得更好。
《第五十六号教室》观后感
《第五十六号教室》观后感《第五十六号教室》观后感1第五十六号教室是一个神奇的地方，它培育了太多太多的人才。
然而，它的确是一个奇迹，但是，不是那间漏水而又破旧的教室的奇迹。
奇迹，就发生在老师以及孩子们的心灵上。
曾经有人这样比喻说：每个孩子的心灵都是一块玉石。
的确，教师的义务就是对他们进行雕琢。
教育的秘诀，不是让孩子去怕你，因为怕挨你的骂而做作业，认真地看书。
或者讨你的欢喜，在你提问时，说不符合自己内心的话。
有的时候，要做某一样东西时，你表面上、嘴上说好，其实心里却不屑一顾。
这是一个亲身经历：在学校里的日子，有些时候，最怕老师问的问题就是：今天的作业多不多？有些时候，因为这个问题，会左右为难很久很久。
有些时候，明明可能要做到九点钟的作业，却说不多。
我也会想，我为什么要这么说，是为了讨好老师吗？真的，太多时候是口是心非的。
不是怕老师骂，而是已经成为一种条件反射了，一种习惯——跟着老师的喜好走。
曾经的理想是老师，我当时的想法是：一心一意爱着学生，和孩子们变成哥们姐们的关系。
但是，现在来看，这种方法并不行得通，因为如果你善待他们，他们也不会善待你，就像猴子耍把戏，很听你的话，依着主人，但依然是要被人耍的。
做一个老师还是很有威风的，可是，做老师的苦与累，是只有真正做才能感受得到的。
教育的秘诀，是真爱，是让学生像自己的孩子一样，善待他们。
好吧，现在回到“奇迹” 这一个话题。
值得欣喜的是，教室和教师读的音差不多，正是这个谐音字，解开了整个教室的核心：第五十六号教师的奇迹，这样的一切，是教师创造出来的。
那是奇迹，又不是奇迹，很多人说爱可以创造出奇迹，很多人说爱可以诞生奇迹，一个教师需要用爱来创造奇迹，老师是为国家奉献的，无论他愿意不愿意，总是要爱。
奇迹会在那一刻降临。
雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。
他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊于他，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子，然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。
第56号教室的奇迹内容
第56号教室的奇迹内容读完这本书，我最大的感受就是：这真的是一本好书。
雷夫老师在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。
我睡眠不足。
我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。
当一个老师，真的会很痛苦。
”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师是一个非常负责任的教师。
作为一名中学教师，我也有同样的感受：有时为了思考如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何突破一个教学难点，常常是反复的思考、推敲、有时甚至是寝食难安。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的显眼处写下着“使孩子变为快乐自学的天使”。
我想要这几个字一定就是雷夫老师的教育理想吧。
“使孩子变为快乐自学的天使”，在我看来直观，搞出来并不难。
在本书中，我们看见了雷夫老师点点滴滴的有益的作法，也看见了在他眼里，学生都就是调皮的天使，更看清楚了他的一切不懈努力都就是为着使这些天使显得快乐自学、可以自学。
这就是一种多么朴素的意识和见解啊！我想要：必须使孩子变为快乐自学的天使，教师必须必须努力做到以下几点：首先，要以信任代替恐惧。
正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
”有的时候教师可能是“爱生心切”，一个知识点教了几次有些后进生都不会，这时教师就免不了语气会重一些，甚至会骂几句，这个时候的学生就象一直“惊弓之鸟”，越紧是听不进去，最后学生和老师都弄的筋疲力尽。
因此，教师应该让学生在和谐、平等、信任的环境中学习，相信每一个学生都能在知识的海洋中快乐得搏击。
其次，必须用学生自己过去的整体表现去来衡量他现在的进步。
雷夫老师说道：“绝对不容拎某个学生的测验分数跟另一个学生较之，一定必须用学生自己过去的整体表现去来衡量他现在的进步。
”这句话说道得非常内敛。
做为一名老师，在日常教学中我从来不拎一个学生和另一个学生相比较，而是著重学生自学整体表现的横向对照，辨认出他们的点滴进步，并给与及时的表彰。
在支教中找寻师生的“五十六号教室”
（ １ ） 一 心 向学 的学 习 习惯 。 一 心 向学 的 习 是 所 有 学 习 习惯 中最 重 要 的 习 惯 。这 种 习 我班有４ ４个 孩 子 ， 学 困 生 准 确 地 说 有 十 惯 ， 个， 他们 在接受新 知识 的时候 ， 教 过 五 遍 甚 至 惯 一 旦 养 成 ， 孩 子 就 会 调 动 内 心 的潜 能 ， 自觉
到 了 让孩子喜欢 课堂 ， 喜欢 同学 ， 也 喜 欢 他 们 爱 护校 同等 教 育 也 就 水 到 渠成 。
的老师。
二、 扎根学 习。 播 种 习惯
然而 ， 接 下 来 的课 堂 教 学 是 始料 不及 的 。 学 习是学生的主要任务 ， 培 养 学 生 良好 的 这 些 孩 子 的家 长 大 多 来 自农 村 ， 他 们 忙 于 学 习 习 惯 是 提 高 学 习 成 绩 和 学 习 能 力 的 关 生计 ， 很 少顾及 孩子 。所 以孩子们缺 少规矩 ， 键 。我国伟大的教育家陶行知有 言 ： “ 教育 ， 就 上课 睡觉 的 、 乱跑 的 、 走神 的 、 没 有 学 习 用 品 是 培 养 好 习 惯 。 ” 的、 读 拼 音 不 张 嘴 的 等 等都 有 。 现 实在 考验 我 的耐 心 和 爱 心 。
学 习 的 乐趣 。 须通过各种方法把他们弄会。 案例 ２： 今 天 学 习“ 认一认（ ５ ） ” ， 放学了 ， 我 （ ２ ） 定 时 定 量 的 学 习 习 惯 。定 时 学 习 ， 包
挑出１ ０ 个 学 得 有 困 难 的孩 子 试 着 给 生 字 加 拼 含 两 层 意 思 ： 一 是 每 天 必 须 保 证 必要 的 学 习 时
“ 五十六号教室 ， ， 静 在支教 中找寻师 生的
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• 五、让孩子明白：要学会为自己练习，不是为 老师练习。 • “无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学 会在没有老师陪伴和指导下自行练习。” • 有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确 率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误 百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们 老师，常常为了能看到学生干净整洁的作业， 就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本 上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作 业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学 生才能在任何状态下高效地学习。
• 一、人格品性才是教育的本质。 • 雷夫老师经常提醒学生：人生中最重要的问 题，永远不会出现在标准化测验上。“测验分 数就代表自己”的年代应该离我们远去了，身 为班主任的我必须付出更多努力，让孩子们知 道测验分数不过是他们人生中很小的一个部分， 人格品质才是教育的本质。
• 二、以信任代替恐惧，推行无恐惧教育。 • “不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情， 不要把害怕当做教育的捷径。” • 从事教育工作已十余年，还记得刚工作时我发现有些孩子常常 不做作业，年轻的我经常向学生发火，后来我改变了方法，现 在我每次布置完作业，会把那几个不肯做作业的同学找过来， 对他们说：“老师相信你们，明天一定能交一个整洁认真的作 业给我，你们可以的。”效果果然不一样。曾经，我用怎样火 气带给他们怎样的恐惧？现在，我能这样趋于平和，是因为我 也ห้องสมุดไป่ตู้于明白，与其火冒三丈地学生发火，不如给与他们鼓励和 信任。正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来 面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信 任。
• 四、正确对待孩子们所犯错误，而非嘲弄。 • “我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼 通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易 出错，第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只 是正确的做法，也是明智的选择。” • 善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。可是，我认为 这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、 抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道， 即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢 这一段是因为我觉得，不仅队友需要善待，学生、孩子、 伴侣、父母、朋友，都需要我们这样善待！这样，信任、 温馨才会在我们之间蔓延。
• 六、学会理财、学会生活、延迟享乐。 • “第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的 人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的 人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。” • 雷夫老师在教室里融入经济教育，孩子们用自己的努 力换取模拟的钱，模拟储蓄，并参加模拟的拍卖会。 渐渐地，孩子们明白在玩乐和努力间保持平衡，因为 他们明白今天的努力将为他们开启另一扇门，通往更 美好的明天。我们的孩子明白这些吗？当然很少有人 明白。因为我们的孩子是及时享乐的，并且是不达目 的不罢休的。他们没有机会从这一套模拟社会经济法 则的系统中体会延迟享乐的真谛。
• 多一点笑容少一点疲惫，多一点幸福少 一点痛苦！ •
• 《第五十六号教室的奇迹》 • 读后感
• 雷夫，是一位小学老师，第五十六号教室则是 位于洛杉矶某个布满贫穷、暴力地区的小学教 室，这里的孩子大多来自贫穷的移民家庭。在 如此恶劣的环境中成长，他们好像注定一辈子 平庸。但是，事实上，这些孩子长大后大多就 读于全美顶尖学校，在各个领域取得了特殊的 成就，而改变这一切的就是：雷夫老师。
• 三、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步，不要 攀比。 • “绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比， 一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进 步。”“身兼教师和母亲角色的我，也一直在学习和改 进当中，我会用自己过去的行为作为标准来衡量我的成 功或失败，但从来不拿自己和另一个老师或其他父母相 比。” • 盲目与比自己好的同学相比，容易产生自卑感；与比自 己差的同学相比，容易使人自满。只有与过去的自己相 比，才是动态公正的。自己战胜了自己的过去，自己总 是在战胜“过去”，那么进步是不言而喻的。这也是我 近年来促进学生进步的一个方法，也许对于那些总是对 孩子说“你看人家某某某，可比你好多了”，实际却在 无形中伤害着孩子们的父母，这句话更有价值。