批改作业的方式是多种多样的

对作业的几点看法

团林中学崔恩强作业是教学中的一项重要环节，是提高教育教学质量的重要措施之一。

一、作业的目的意义如果说作业仅仅是解决一个题目，那其意义就太小了。

我们应该让学生明确，通过作业题的完成，让学生练书写、练规范、练速度、练准确度、练方法、练能力、练意志力等。

所以，只有让学生明确做作业的目的意义，才能增强学生做作业的自觉性，从而认真地对待作业。

二、作业的要求针对作业的目的意义，对学生的作业应该提出严格的要求。

如：态度认真、字迹工整、卷面整洁、格式规范、独立完成、按时完成、及时纠正、保存完整。

此外，做题要准确、快速，通过作业要总结、提高。

三、作业的形式要多样化作业可以在课上开始的几分钟内进行，也可以在下课前的几分钟内完成作业。

可以是口头作业，也可以是书面作业。

可以是一次小演讲、小实验，也可以是一些小制作。

多布置一些开放性的题目，如信息给予题、探究性的题目、搜集资料性的题目、家庭小实验、社会调查报告性的作业。

四、作业题的选择要注意题目的典型性(一类题型的代表)；启发性(学生做完题后，在知识上、方法上有所感悟)；资料性(所做题目有借鉴、回顾的价值)；系列性(所做题目能代表一类题或一类解法)；实际性(所做题尽可能地与日常生活、生产相联系)；时代性(跟上时代的发展，甚至超前)；合作探究性(通过学生合作讨论完成)等。

五、作业的批改作业的批改方法是多种多样的，无论用哪种方法，都要认真。

我们要求学生认真做作业，那么对作业的批改也要认真。

不但要看解题的结果是否正确，还要看解题的过程是否恰当；不但要看书写是否认真，还要看作业的格式是否规范；不但要找出作业中存在的问题，还要发现作业中的优点；不但要看到学生解题的一般做法，还要发现创新解法；不但要找出作业较差的，还要找出作业认真的……只有这样，写出的批语才能有针对性，才能说得恰如其分，也只有这样，才能使学生重视作业，认真地去完成作业。

六、作业的对话由于班额比较大，如果对学生的作业进行面批面改，是比较难的。

作业观

新课标下，我的作业观文/刘丽华我们在数学教学中，离不开各式各样的作业练习。

科学有效的数学作业，有助于学生数学概念的形成，数学知识的掌握，数学方法与技能的获得，以及学生智力和创新意识的培养。

所以，新课标理念下的数学教师应有一个正确的、科学的作业观。

首先是要科学合理地设计有意义的课内外作业。

(一)课堂作业:一节好的数学课，应该坚持以练习贯穿于课堂始终。

关于练习的设计,除了教材中的练习题，许多教师常常会联系自己的教学情况和学生的生活实际自行设计一些。

我认为在设计时，要注意让习题体现以下三点：即基础性、层次性和趣味性（生活味），以确保学生在练习后起到巩固学习效果和培养学生实践能力、创新能力的作用。

基础性这类习题关注的是最基本的数学知识和方法技能。

通过这样的练习，使所有的学生都能及时巩固所学知识，特别是为学困生提供了再一次学习的机会。

因为通过这一层次的练习，教师能及时发现他们学习中存在的障碍而给予个别有效的辅导,为深层次的学习打下坚实的基础。

层次性为了"使不同的学生在数学上得到不同的发展",课堂练习的设计还应有一定的层次性。

我比较提倡设计"套餐"式的练习，即围绕学习内容的难易程度设置几份不同的作业，题目由浅入深，由易到难，让不同层次的学生"各取所需"地选择性练习，使人人有练习，人人有提高，人人有成就感。

例如我在教学《乘法的分配律》时，在课的最后设计了这样一组练习：选择你所喜欢的题目用你认为最简便的方法计算。

（1）25×3+25×7 13×（50+2）（2）24.5×37+24.5×63 2.5×14（3）68×34+34×31+34 72×25+72×76－72（4）25×5.6＋2.5×44 125×0.63＋12.5×13.7－125通过这一组题的选择性练习，使不同层次的学生对乘法分配律的理解和运用都有所提高，人人都有收获。

申论批改范文(优选八篇)

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优化小学数学作业批改的策略谢 2

优化小学数学作业批改的策略响水县南河中心小学：谢金礼邮编 224633【论文摘要】:批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。

批改作业的方式是多种多样的,用得好能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力, 用得不好,也会流于形式,甚至造成学生的心理负担。

【关键词】批改；作业；小学数学【正文】批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。

传统数学作业注重内容的机械训练，是师生间一种“师批生改”的简单的相互的信息反馈，导致学生机械性的完成作业，教师机械性的批阅作业。

而新课程改革强调改变学生的学习方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，因此作业的形式也应该是多样化、多元化的，批改作业就更应该注重体现作业的激励和发展功能。

作者主要以批改小学数学作业策略为中心内容展开研究。

首先是从新课改对从教师批改小学数学作业的影响入手,分析了传统数学作业批改的弊端和新课程背景下教师批改观念的转变；其次对批改小学生数学作业的策略展开论述，分析了作业布置的多种方式、作业批改的要求、方法，最后对如何写评语进行了论述。

目的是能够通过作业批改进一步去激发学生的学习积极性，使完成作业成为他们学习的动力，通过评语的运用让学生从评价中感受到老师的关注，老师的爱，从评价中看到希望，提高学习兴趣。

总之，本文较为深入的分析了应该如何批改小学生的数学作业，使作业能够更好的发挥其实际作用，旨在减轻学生的课业负担，促进小学生身心和谐发展。

（一）引言数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。

批改数学作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。

它在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用。

如何通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥其主体能动性。

批改作业不仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。

浅谈小学数学作业批改

中的失误，弥补知识的缺陷，激发学生学习数学的兴趣和热情，促使学生形成正确的
学习态度和良好惯。
二、传统数学作业批改教师辛苦事倍
功半
对于新授课的作业，在课堂上先及时生难以一次使作业达到较高水平、得到自已满意的等级，我们可以采取多次批改、用全批全改的方法。这样可以了解每个学逐次提离等级的批改策略。当作业发给学
溪谈水学数学体业拙殴
新源县喀拉布拉镇中学文云仙
摘要：通过批改作业。教师能够及时了解学生掌握知识的情况，促进学生进一步巩固基础知识，培养学生的智能，矫正学生学习过程中的失误，
弥补知识的缺陷，激发学生学习数学的兴趣和热情，促使学生形成正确的学＞－ｊ态度和良好的学习习惯。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，教师辛苦事倍功半，甚至造成学生的心理负担。所以批改作业方式应创辑多策略。关键词：目标事倍功半策略
很痛苦。所以，改革数学作业批改迫在层｛、课堂随机抽改抽改部分，发现问题当堂解决，然后再采
迎，学生兴趣非常离。
５、多次批改学习是一个循序渐进的过程。许多学
知识，培养学生的智能，矫正学生学习过程睫。在这里介绍几种批改作业的策略。
进课堂教学，如何培养学生的思维能力

《小学数学作业布置与批改》心得体会

《小学数学作业布置与批改》心得体会《课程标准》指出，评价要全面了解学生的学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。

在数学作业中加注教师批语同样是对学生进行评价，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生认识自我，建立信心。

批改作业是一项常规工作，是对课堂教学的反馈和延伸。

它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。

批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。

因此，作业批改的技巧也是一门学问。

一、传统的数学作业批改通常，数学作业的批改，老师们习惯于用“√”、“×”来评判正误，采用等级制评价。

这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。

但也存在枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力的问题。

作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。

此外，小学生犹如一棵棵幼苗，经不起风吹雨打，他们需要的是阳光雨露──老师的精心呵护，单纯的用“√”和“×”来评价学习水平，影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。

如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。

二、数学作业引入批语的重要性在日常教学中，批语多数用在作文的批改和阅读教学中。

随着新课标的改革，批语不再只用于作文的批改中，它随着改革慢慢地引入数学作业的批改中，从而指出学生的不足，肯定学生的成绩，提高他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，都有很好的效果。

作为一名小学数学教师，该如何对学生的“作品”下一个确切而又不乏激励的评语呢？下面就数学作业批语谈几点粗浅认识：1、要有针对性每个学生的个性不同，表现出的作业情况也各不相同。

作为评价学生的一种手段，批语的内容一定要有针对性。

九年级义务教育英语学科教学常规细则

九年级义务教育英语学科教学常规细则教学是学校的中心工作，教学常规是教学质量的基本保证。

根据“备、教、改、辅、导、考、析”教学常规环节的工作要求，结合学科实际特制定英语学科教学常规。

一、备备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。

即使是一名有经验的教师也不是随心所欲地进行教学活动的，为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地备课。

教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。

在备课中要有课标意识、目标意识、学科素养意识。

从“教”教材到“用”教材教，更要按课标要求教；变教学目标为培养目标，变重设计目标为重达成目标；单元统整落实学科素养目标。

追求理解、以终为始的翻转备课（即以“学情调研”出发的备课）。

且课堂设计急需植入四种新思维—设计思维、游戏思维、戏剧思维、互联网思维。

教育部印发的《中小学德育工作指南》提出课程育人的理念，“外语课要加强对学生国际视野、国际理解和综合人文素养的培养”，故英语学科备课时更要植入国际思维、国际理解。

（一）备课内容1．备课标现在是课标时代，以后考试将不再有考试说明，而是以课标为指导，故所有的备课需要建立在了解课标研究课标的基础上。

2．备教材备课前应通览全册教材，阅读教学参考，注意其章、节、单元内部的系统性、因果性、关联性，同时注意与相关学科的联系，从而进行单元备课，帮助自己对本学科知识的体系有个大致的了解，了解知识的形成过程，使自己对某些知识点在后继学习中的作用有所认识3．备目标在分析教材与学生的基础上，要明确三维目标，加强统整，确定学生学习的主线索。

教学目标的表述要具有可操作、可观察和可检测性。

英语学科的学科特点容易形成明显的两极分化，故必要时要在分析学生的基础上，制定分层目标。

4．备学生翻转备课强调要以终为始，以研究学生学情为起始点备课。

教师是教学工作的主导，但学生才是教学工作的主体，那就是要从学生的角度出发，去重新审视你所选定的教学内容和教学方法。

作业布置及批改的常规要求

何庄小学关于作业设置及批改的常规要求一、作业布置的整体要求布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。

有利于教师把握学生的知识掌握情况，从而有的放矢地进行教学。

作业的布置应注意以下几点：1、作业形式应多样化作业的布置形式是多种多样的，可以是口头的，也可以是书面的，也可口、书面二者兼有，也可布置实践性作业。

教学中应根据实际需要，灵活地采用。

2、作业的布置要“精”，忌“多”、忌“滥”我们在教学中应依据本节课教学目标精心设计作业，布置的作业要有代表性，能够体现教学重难点，起到举一反三的作用。

布置的作业要符合学生水平，切忌盲目的“多多益善”，给学生造成不必要的课业负担。

3、作业的设计既要有利于学生知识的巩固，又要有利于学生能力的提高。

学生通过做作业，复习巩固所学知识，深化了教学过程。

同时作业的设计还要着眼于学生能力的提高。

如：口头作业可以有利于学生的口头表达能力的提高；灵活多样的题型可有利于学生综合分析能力的提高。

4、教师对学生作业要求要严格，杜绝抄袭现象教师在布置作业时应强调学生独立完成，或相互探讨完成，但严禁抄袭。

要求学生自己要善于动脑思考，并且书写要认真，让学生养成良好书写习惯。

5、严格控制作业量。

作业管理要立足于减轻学生的负担，避免重复劳动。

各学段要严格控制作业量，原则上小学一、二年级不留课外作业，三、四年级每天作业量不超过30分钟，五、六年级不超过1小时。

二、各科作业设置及批改要求（一）语文作业设置及批改要求1、各年级语文作业设置要求一年级（1）语文助学：在教师的指导下，用铅笔认真完成，书写要求工整规范。

“练功房”、“智慧岛”（智慧屋）这两个板块教师必须做到精批精改，逐字逐句批改。

改错题指导学生在相应题目的右边写上“改正”，再让学生订正后教师再批阅。

每课1次，包括期中、期末测试题。

（2）写话本：学完“汉语拼音”后配备，每周5次，可以把每单元练习中的“口语交际”融入其中。

小学数学作业批改方式论文

浅谈小学数学作业批改方式的探讨【摘要】作业批改是了解学生的学习历程，评价学生的学习效果，激励学生学习的重要方式。

本文阐述从传统的批改方式的弊端，批改视角的多维度、批改尺度的纵向、批改范围的选择、批改主体的多元化等几个方面来提高小学数学作业批改的效益。

【关键词】小学数学作业批改方式探讨批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力。

用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。

传统的作业批改方式把学生完成与评价作业这一完整的学习过程分割开来，形成了学生做作业，老师批作业，学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价的不正常状况。

结果是，学生既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心，也没有对自己作业作出评价的能力。

随着数学教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾也日益突出，值得认真进行研讨。

针对《数学课程标准》课程实施建议中关于对学生数学学习过程的评价建议，我认为传统的批改方式其弊端主要有：1、不能体现教师组织者、引导者与合作者的身份。

传统的批改方式，教师完全包办代替，把学生排除在作业的批改活动之外，学生处于完全被动、被裁决的地位，怎么谈得上学生是学习的主人？包办代替的结果是学生对自己作业的质量，缺乏应有的责任心及评价能力。

学生容易形成一种依赖思想：“反正我的作业做完了，对不对那是老师的事！”2、由于学生缺乏应有的自我评价能力和对自己作业高度负责的态度，做完作业不管质量如何，全部推给教师，由教师进行批改。

当前，学校要求一课一次作业，且要全批全改。

教师一下课，就忙着批改作业，除了学校其他活动外，真正用于钻研教材、备课、研究教法的时间很少，只得挤时间备课，多数不能做到精心备课。

时间大部分被批改作业“吃掉”了。

备课不充分，反过来又加重了教师的批改负担。

如此往复造成了一种非良性循环。

3、有些学生对作业抱着单纯的任务观点，只要做完就算完事，抄袭作业的现象禁而不绝。

对部分学生来说，由于缺乏对自己作业的高度责任心，对教师批改后的作业，只是看看评语或成绩，并未对错误加以分析改正。

教师作业批改要求

教师作业批改要求作为一名中小学教师，在日常的教学中，批改学生的作业是必不可少的一项任务。

作业批改不仅是对学生学习的一种评价和反馈，也是教师与学生密切互动的机会。

因此，教师在进行作业批改时需遵循一定的要求和原则，以确保批改结果准确、有针对性，同时也能给予学生积极的正面鼓励和建设性的指导。

一、了解学生在进行作业批改之前，教师首先应该对学生进行了解。

这包括了解学生的学习状况、个性特点、学习目标以及上一阶段的学习成果等。

只有了解了学生的整体情况，才能对其作业批改提供有针对性的建议和评价。

二、明确评分标准在进行作业批改时，教师应事先明确评分标准。

评分标准应该与作业要求紧密相关，包括内容的正确性、完整性、语言表达的准确性、逻辑性以及其他关键要素等。

明确的评分标准可以使批改结果更加客观公正，学生也可以根据评分标准进行自我反思和提高。

三、及时批改作业及时批改作业对于学生来说非常重要。

学生通过作业批改可以及时了解自己的学习成果，发现自己的不足之处并加以改进。

同时，及时批改也能保持学生的学习积极性和动力，让他们知道自己的付出有所回报。

四、注重解释和示范在批改学生作业的过程中，教师应该注重解释和示范。

对于学生的错误或不足之处，教师需要用简单明了的语言进行解释，示范出正确的方法和答案。

通过解释和示范，能够帮助学生更好地理解知识和掌握技巧，并激发他们对学习的兴趣。

五、差异化批改教师在批改作业时，应该根据学生的不同水平和需求进行差异化批改。

对于学习进步明显的学生，可以给予适当的肯定和表扬，鼓励他们继续努力。

对于学习进步较慢的学生，要耐心引导，提供更多的教学资源和帮助。

差异化批改可以提高学生的学习效果，促进个体化发展。

六、提供建设性反馈作业批改不仅要指出学生的错误和不足之处，还要给予建设性的反馈和指导。

教师可以提出一些改进的建议和方法，帮助学生更好地改正错误，提高学习成绩。

同时，也要注重在鼓励与表扬方面给予学生足够的动力，让他们感受到学习进步的快乐与成就感。

2024年论文个人总结范文

2024年论文个人总结范文2024年论文个人总结范文1在将近两个月的时间里，我们已基本完成了毕业设计。

在编程的过程中，我们学到了很多知识，不仅是编程开发方面的专业技能，更锻炼了自己的毅力和耐性。

经过一段时间的设计和开发，图书借阅管理系统基本开发完毕，系统功能基本符合借阅管理的需求，由于时间比较紧迫，该系统还有些不足之处，比如有些界面做的不够漂亮，不够人性化，有的操作有点繁琐，这些都是后续工作可以更好完善的。

因为对图书馆的调研不够精确，所以有些问题没有考虑到，导致有些实现的功能不够周全，还需要进一步的完善。

对于一些复杂的代码还需要进一步的.修改，使之更加简捷易懂。

在开发图书借阅管理系统的过程中，出现了很多问题，如当调试时，出现，页面加载不进去，以前我们只知道单一的调试方法，即点击调试按钮，不知道代码出错信息在哪里，很难调试成功，后来经过到网上搜索信息，以及请教老师和同学，渐渐的懂得了如何调试程序，这需要在相应的函数添加断点，按f10，分段调试，一点一点调试，就能可找出错误出现在哪个地方，然后再不断的调试。

在创建数据库时，会出现，主键和外键的先后创建问题，以及当创建了表和字段的主外键和关系后，需要修改数据库时，会出现主外键的问题，这时就要考虑修改数据表的先后问题了。

在创建登录界面的功能时，刚开始理解的有点错误，导致后来登录界面没有更实际的功能，经过一段时间的修改，终于修改成功了，编程并不是最难的，修改程序，调试程序往往是最繁琐，最耗时间的，但是通常，只有耐心的，一点一点的调试，才能发现系统的不足，才能让系统的功能更好更全面的实现。

大学的生活很美好，也很值得留恋。

在这里，找到了良师益友，也学到了在别处学不到的知识。

随着毕业设计的完成，随之而来的便是毕业，意味着和同学、老师分开，真的有很多不舍。

在做毕业设计的过程中，经常会遇到问题，有些问题自己解决不了，很是苦恼，就向同学和老师请教，他们总会很耐心的给以帮助。

例谈小学数学作业的批改

２ｌ１１６３）
随着我国教育改革的不断深入，越来越多的教师认识到批改作业是教学环节的一个重要组成部分。目前在数学作业的批改中，众多教师还是：果用传统的全批全改的做法，这种批改作业的办法，已经明显地暴露出它的不足之处，因此提高数学作业批改的有效性已迫在眉睫。
例
谈
小
学Байду номын сангаас
数
学
作
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批
改
汪夕峰
（南京市江宁区陆郎中心小学，江苏南京
摘要：本文分析在小学数学教学中全批全改的不足之处．并提出有效的作业批改对策。关键词：小学数学教学作业批改有效对策
全批全改的不足之处（一）教师花费在批改作业上的时间过多。数学作业一般天天有，学生天天做，教师天天改。而数学教师往往任教两个班．若陵平均每班４０人计算，每次要批改８０本作业：若每次留５个题，一次要批改４００道题，若每本作业平均用１．５分钟，就要花去２个小时左右。另外，备课，平时的小测验、单元测验、课后订正等也要花费很多时间，有时白天忙了，晚上还要跟着忙。（二）教师获得 “ 学生的信息 ” 失真度很大。学生做作业．教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要途径。可是我们经常发现有部分中下的学生作业做得很不错，但每欠考试成绩却不理想。问其原因才知道是作业惹的祸。作业不会做或者没有时间做，若不做往往又招架不住老师的责问。（三）学生完全处于被动地位。传统的作业批改方式，学生只管做作业，教师只管批作业．为节约时间教师常用“ 、／ ” 、 “ × ” 等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，，但不知道错在哪里，订正时要花费大量的时间，至于学生是否真正弄懂错误之处，教师并不十分清楚。二、数学作业批改的有效对策作业批改作为教学的一个重要组成部分，应把培养学生的能力．尤其是创造性思维能力，放在首要地位。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够调动学生的学习积极性，成为他们学习的动力，反之．也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。为此我做了以下尝试。（一）建立学生作业档案，信息小组及时做好信息交流。１．将下列作业检查表装订成册，就是学生作业档案。这样．对每个学生完成作业的情况一清二楚，也为分析学生的错误原因和评讲作业积累了宝贵的素材。２．信息小组及时做好信息交流。汇集班上作业中出现的典型错题进行“ 会诊 ” ：收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例。及时向全班进行交流。（二）形式要灵活多样．调动学生积极｝生。

小学数学作业批改的一些建议

小学数学作业批改的一些建议作为一名数学老师，经过多年的教学和作业批改后。

本人觉得数学作业是教师进行课堂教学的延续和补充，是对课堂教学的发展与提高。

是学生进行学习的最基本的活动形式。

学生对数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动环节。

它在检查教学效果、调整教学方案、制定切实可行的措施等方面发挥着至关重要的作用。

它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课教学的得失，制订对策，寻求解决问题的方法的作用。

数学作业还是师生双方获得信息的重要窗口。

教师通过批改作业，能及时反映学生的学习情况，反映教师在教学中面临的症结，是对学生作业情况的审查和评价，也是对学生课堂学习情况的检查和评价。

对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育学生的作用，我们可以使学生知道自己的作业错在哪、好在哪、怎样改进，帮助学生纠正消除错误，弥补知识的缺陷。

批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。

一、对低年级学生数学作业的批改小学一、二年级的学生，刚进入小学的大门时间还不长，对于一些表示等级的词语还不太理解。

他们在学前班，老师批改的作业大部分都是以小红花作代替，而且学前班的作业和小学一、二年级的数学作业大不相同的。

从教多年，一些好的教学经验告诉我，对小学一二年级的数学作业的批改，是一个长期困扰着我一直进行不断的探讨的问题，我们是农村老师，在农村数学老师基本上都带二个班的数学，每天上课时间都在五节课以上，在繁重的教学之后，又要面对几十本甚至上百本的作业，特别是一、二年级的学生的数学作业，在书写上又不工整，字迹不清晰、格式不整齐，面对这样的作业，我个人认为，打“×”和“√”号、以及百分制的等级评定较好，不适宜用甲乙丙丁的等次来批改、也可以用一些少量的小红花或五角星来批阅。

如何让作业发挥其最大的效用

如何让作业发挥其最大的效用作者：许丽新来源：《考试周刊》2012年第44期在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。

在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并给出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业。

这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计与评价不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。

在新形势和新理念下，我们应具备什么样的作业观，如何最大限度发挥作业的效力呢？1.丰富作业设计形式，给孩子一个精彩的学习平台。

作业设计要在激活学生思维、引发学生的创造性思维、实现“再创造”上下工夫。

传统的作业训练形式，存在着“多枯燥、少趣味；多统一、少选择；多封闭、少开放；多虚似、少现实，多重复、少探索”的“五多五少”现象。

这些现象严重阻碍了学生的发展。

1.1趣味性作业──体验快乐“兴趣师最好的老师”。

《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新颖、有趣。

1.2层次性作业——尊重差异建构主义认为，学习不是被动接收信息的刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而建立自己的知识体系。

教师指定习题，学生统一进行指令性书面练习，容易使学生的知识“窄化”、思维“僵化”、情绪“淡化”。

为此，在作业设计上，我们要努力改变传统作业中“千人一面”的做法，要设计出难易不同、能满足不同层次学生学习要求的作业。

1.3在绘画中做作业著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

”布置的作业应从“写”的单一形式中走出来，把家庭作业与画画结合起来，让作业变得更“生动、有趣”。

如教学分米的认识后，让学生回家做一张长1分米7厘米，宽12厘米的卡片作为国庆节老师或者同学，以及家人的小礼物，这种作业形式学生非常乐于接受，同时蕴涵了情感教育。