自由玩耍是一场教育

2013 年 3 月 6 日
第120 期
主编 ： 郭 编辑 ： 金 瑞 电话 ：010-82296739 锐 电话 ：010-82296727 投稿信箱 ：kegaizhoukan@ 美编 ： 梁颖宁 电话 ：010-82296743 投稿信箱 ：liangyn@ 协办单位 ： 中国教育学会小学专业委员会 中国教育学会初中专业委员会 中国教育学会高中专业委员会 联合国教科文组织中国可持续发展 教 育 项目全国指导工作委员会
聚焦 2
玩的目的是什么
张萌 （ 化名 ） 是一名中国 小 学生 ， 她 的 成 绩 一 般 ，性 格 内 向 ，不 大 喜 欢 上 学 。 后 来 ，她 的 父 母 到 英 国 定 居 ，张 萌 自 然 也 转 学 到了 一 所英 国 私立 学 校 。 没想 到 的是 ， 转 学 后 的 张 萌 ，每 天 都 很 期 待 上 学 ，无 论 成 绩 还是 交际 能力 都得到了很 大的 提 高 。 谈到张萌 的 转变 ， 她 的 父亲介绍 孩子的 听课 感 受 ， 所 以 张萌 在学 校很 不 开 心 。 英 国的 教 育 方 式 与 国 内 不 大 一 样 ，上 课 时 ，老 师 不会 强迫 学生学习 ， 而是通过一 些 有 趣 的 游戏 ， 让孩子自 愿地 、 主动 地 学习 。 “ 比如 美术课上， 老师不会规定每个孩子画什 么 ，而 是 让 他 们 自 由 玩 耍 ，然 后 选 择 自 己 感兴趣的东西画， 每个孩子画的都不一 样 ”，“ 有时 候 ， 学 校 还会 开设 专 门 的活动 课 ，比 如 折 纸 、滑 冰 、棒 球 等 ，这 些 都 是 选 修课 ， 学生可以自 己选择 ”，“ 回家后 ， 老 师 也 会 根 据 每 个 孩 子 的 爱 好 、特 长 ，给 他 们 布置 不一样的作 业 ， 可能是 读 一本书 ， 画 一 幅画 ， 或 是 参加 一 场足球赛 …… 这 些都 是孩子 喜欢 的 事情 ， 他们 喜欢 这种自 由 玩 耍 的 感觉 ”。 这种边玩边学， 甚至玩多于学的模 式 ，中 国 家 长 会 接 受 吗 ？ 美 国 哈 佛 大 学 博 士 后 ，曾 经 是 美 国 纽 约 一 所 私 立 学 校 校长的蔡维忠告诉记者 ， 刚 一 开 始 ，不 少 中 国 家 长 会 很 疑 惑 ，担 心 孩 子 学 到 的 知识不扎实。 但是一段 时 间 之 后 ，他 们 会 发 现 ，孩 子 更 开 心 ，也 更 愿 意 上 学 了 ， 心中的疑虑自然也就会 慢 慢 消 失 。 “美 国的教育界也在不断思 考 ，之 前 的 小 学 教育比 较注重游戏形式， 只 要 热 闹 、精 彩就可以， 现在也慢慢开始注重结果 了，让孩子玩得开心是一 部 分 ，如 何 通 过游戏培养孩子的学 习 兴 趣 ，提 高 各 种 生 活 能 力 和 技 巧 是 更 重 要 的 内 容 ”。 在日本 ， 也有同样的思考 。 许多 年前 ， 日本 曾 经 推 行过 “ 心 灵 教育 ” 模式 ， 即 让学 生在学 校 以玩为主 ， 而不考 虑 玩的内容 和 目 的 。 但是 ， 在之 后 的世 界 经 济合 作与发 展 组 织 （OECD ） 的 学 生 学 识 到 达 度 调 查 （PISSA ） 中 ， 数据有 所 下降 。 所 以 ， 近 年来 ， 日本学校的游戏设置还是会更多地考虑 如 何提 高孩子的学习 兴趣 。 这在日本教育 家 板 仓 圣 宣 的 《快 乐 学 习 的 思 想 》和 埼 玉 大学教 授川 合 章 的 《 儿童的发展与教育 》 等 教育类著述中 都 有 所提 及 。 需要注 意 的 是 ，大 多 数 日 本 教 育 者 认 为 ，设 置 游 戏 的 目 的是 提 高孩子的学习 兴趣 ， 而不应 该 是 提 高他们的学习成 绩 。
呼唤自由下的无规则玩耍
目前 ， 国内有 些 教育者 已 经 渐渐 认 识到 游 戏对于儿童发展的 重 要性 ， 他们 尝试 设置 一 些 游戏让孩子 去 玩 耍 。 然而 仅仅 如 此 还不 够 ， 因 为 现在大多数的游戏 ， 都 是 设 计 好规则 ， 让孩子在 约 束 和 禁锢下 ， 戴着 “ 镣铐 ” 玩 耍 。 许多教育研究者认为 ， 规则 下 的游戏 ， 可以 培养孩子的各种 技 能 ， 但是对孩子 情感和 内心 的培养 ， 就 显 得 力不从心 了 。 其 实 在儿童 阶 段 ， 更重 要的是一种 完 全自 由 的 ， 没有 任 何规则 限 制 的游戏 。 孩子可以自 己设置规则 ， 自 己 决 定时 间 ， 充 分发 挥 想象力 ， 沉浸 在游戏 娱乐 之中 。 美 国教育 家 Sutton Smith （桑顿 · 史密 斯 ）为 完全自由的游戏总结 出以 下 几 个 特 点 ： 儿童自 己 选择并可以随意参加或 退 出 ； 规则由 儿童自 己设 计 ，并可以 随 时改 变规则 ；游戏者要 完 全 投 入 ，与 其他活动分 隔 开 ；游戏应 该设置 一个 特 殊 的 情 境 ， 不同于日常生活；游戏可以让儿童充 分享受快乐。 美 国 北 亚 利 桑 那 大 学 教 授 Douglas Biber （ 道 格 拉 斯·比 伯 ） 通过研究指出 ， 儿童的游戏活 动经常以 情感 为 基础 ， 他们融入 情感 ， 扮演角 色 ， 得到 极 大的 快 乐 。 年 龄稍 大一 些 的孩子 ， 还 会通过自 由规则 的游戏 ， 发展 包括幽默 感 在内 的许多 积极 情感 。 此 外 ， 一 些 心理学 家 的研究报告指出 ， 无规 则 限制 的游戏 ， 在 帮 助儿童 治愈 情感 创伤 和 疏 导消 极 情 绪等 方面也有 很 大作用 。 有 实 验 结 果 表明 ， 让自 闭 的孩子在 沙池 或 游 泳池 中自 由 玩 耍 ， 可以明显 消 除 他们的不 安 感和 对 立情 绪 。 当 这 些 孩子 愿意 与他人分 享 情感 的时 候 ， 他们 就 可以 渐渐走 出自 闭 的 阴 影 了 。 教 育 不 仅 是 阅 读 、写 作 、计 算 ，更 应 该 成 为 学生全面成长的一种 推 动力 。 现在 ，“ 游戏是儿 童成长过程中不可 或 缺的内容 ” 已 经成为教育 界 的 共 识 。 那么 ， 将游戏的时 间 还 给 孩子 ， 取 消 各种游戏的人为 限制 ， 让孩子自 由 、 欢 乐地 玩 耍 ， 更 应 该 成为教育者 追求 的 目 标 。 （ 金锐 综 合 报道 ）
建 设 新 课 堂
周 刊
自由玩耍是一场教育
聚焦 1 聚焦 4
儿童需要游戏吗
儿童需要游戏吗？ 很多教育者都认 为 ，“ 游 戏 活 动 是 儿 童 成 长 过 程 中 必 不 可 少的内容 ”。 日本教育家深谷昌志在 《 儿童世界流 行 的 游 戏 》一 书 中 指 出 ，儿 童 时 期 的 游 戏 经验对其 成长过程有很多正面的影响 ， 主 要表现在两个方面 ， 一是有助于培养儿童 的协作能力 和社会适应力 ， 二是有利于儿 童的身体发育 。 瑞士心理学家 Jean Piaget （ 让·皮亚杰 ） 在 《 游戏和发展心理学 》 一书 中也有类似的表述 。 苏 联 著 名 心 理 学 家 Vygotsky （ 维 果 斯 基 ）致 力 于 研 究 儿 童 教 育 与 教 育 心 理 ， 他 认 为 ，儿 童 在 游 戏 时 ，会 超 越 自 身 对 世 界的理解， 将许多文化与技能融入于游 戏之中， 从而用一种全新的眼光观察和 思考世界。 国外一份研究报告称 ， 如果一个人在 儿童时期缺少游戏活动 ， 那么在他的成长 过程中 ， 很可能会缺乏想象力和自信心 。 同时 ， 适当的游戏活动可以显著改善儿童 的专注力与主动性 ， 还会培养他们各方面 的能力 。 对于教师和家长最关心的成绩问题 ， 一份国内的调查报告显示 ， 如果将接受调 查的学生成绩分成优秀 、 普通 、 较差三档 ， 那么在这三档中 ， 经常玩游戏与基本不玩 游 戏 的 学 生 比 例 分 别 为 22.4% 与 18.8% 、 58.3% 与 64.5% 、19.3% 与 16.7% 。 通过这份数据可以看出，经常玩游 戏对学习成绩的影响并没有想象中的 大 。 虽 然 经 常 玩 游 戏 的 孩 子 中 ，学 习 较 差的比例略高，但是，在学习成绩优秀 的孩子中， 同样有较多的学生经常玩 游戏。 这也许说明 ， 游戏虽然在一定程度上 会占据学生学习的时间 ， 但同样也会激发 孩子的 创造 性 ， 使得 学习 更加 高 效 。 美 国 “天 才 少 年 强 化 中 心 ”在 创 新 教 学方 法 方面有 很 多 建树 ， 该 中心的 管 理者 Arthur Kalish （ 阿 瑟·卡 利 什 ） 在 接 受 本 报 记者采访时称， 为了刺激学生的学习愿 望 ，调 动 他 们 的 个 人 能 力 ，鼓 励 他 们 进 行 游戏是一个行之有 效 的 办法 。 他 们 经 过 研 究 得 出 ，几 率 游 戏 （如 掷 骰 子 ）引 导 学 生 认 识 概 率 ；脑 力 游 戏 （如 魔方）吸引学生 进 入 数 学 领 域 ，学 习 转 换 ；棋 牌 游 戏 （如 汉 诺 塔 ）引 进 递 归 过 程 （ recursion ）， 达 到 数 学 归 纳 的 结 果 ； 电 脑 软 件 （ 如 Geogebra ） 则 帮 助 学 生 学 习 基 础 和高级的几何工具。 这些都是深受学生 喜爱的。 适当的游戏活动不但会让孩子的成 绩更加 优秀 ， 也会让他们的生活 充满轻松 与 愉快 ， 进 而全方面 地 发展自 己 。 这其 实 才 是关 系到 孩子一生的 事情 ， 比 单纯 的学 习成 绩更加重 要 。
Tips
观点
教育家 深谷昌志 ： 儿童时 期 的游戏 经验 有 助于培养其 写 作能力和 社 会 适 应力 。 心理学家维果斯基：儿童在游戏时，会超 越自 身对世界的理解， 将许多文化与 技 能 融 入于游戏 之中，从而用一种全新的眼光观察和思考世界。 美 国 “ 天 才 少 年 强 化 中 心 ” 管 理 者 阿 瑟·卡 利 什 ： 为 了 刺激 学生的学习 愿望 ， 调 动 个 人能 力 ， 鼓励他们 进行游戏是一 个 行之有 效 的 办法 。 日本埼玉大 学教 授川 合 章 ： 设置游戏的目 的 是 提 高 孩 子 的 学 习 兴 趣 ，而 不 应 该 是 提 高 他 们 的学习成绩 。 美国北亚 利 桑那大 学教 授道格拉斯·比伯 ： 儿童的游戏 活 动 经常 以情 感为基础 ， 他们融 入 情 感 ， 扮演角色 ， 得 到 极大 的 快乐 。