向中国人脱帽致敬 阅读答案
5[1].向中国人脱帽致敬
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花木兰，林黛玉，孙悟空，鲁智深
我骄傲，我是中国人 ！
长城是我扬起的手臂，
泰山是我站立的脚跟。
诗歌朗诵 小时候 我在这头 长大后 我在这头 后来呵 我在外 母亲在那头 乡愁是一张窄窄的船票 新娘在那头 乡愁是一方矮矮的坟墓 母亲在里头 乡愁是一湾浅浅的海峡 大陆在那头
《留学生之歌》
祖国啊，请听我们的歌 为理想我们赴远方 去把中华弘扬 去把中华弘扬 那一年，初学到异乡 朋友们热情又善良 爱情花儿多芬芳 青春之歌多悠扬 孜孜求学拼搏向上 珍怀乡愁勇挺胸膛 朝朝夕夕奋创辉煌 朝朝夕夕再创辉煌
歌词欣赏
我们的歌高亢嘹亮 来自五洲多语齐唱 中国，祖国，故乡，我们的向往 故乡，祖国，中国，永远屹立在东方
“我” 与” “ 大 胡 子” 教 授 的 交 锋
第一个回合 关于中国人如何工 作的问答
第二个回合 关于国籍的问答 第三个回合 关于如何解决台湾 问题的问答 第四个回合 关于中国富强的标 准的问答
“我” 的 回 答 赢 得 了 敬 意
表现了“我”的机变得体、敏捷睿智、理直气壮、大义凛
阅读理解：认真阅读课文并完成下列图表
作者简介
钟丽思，1988年赴法国留学， 现为法国巴黎阿拉贝电影制片厂 编导，兼为《天下华人》法国主 笔、《看世界》杂志专栏作家。
记叙文
记叙文四要素 记叙的顺序 描写种类(对象) (角度) 人物描写的方法 时间、地点、人物、事件 顺叙、倒叙、插叙、补叙 人物描写、环境描写 正面描写、侧面描写 肖像描写、行为描写 语言描写、心理描写 细节描写
变被动为主动， 引出谬论 巧妙避开正面 交锋
4、关于中国 眼睛明亮 富强标准的对 笑容灿烂 话
评价与作用 刁钻古怪 思路敏捷
站、狠狠一 字一字感慨 万千
第9课《向中国人脱帽致敬》同步练习(沪教版五四制初二上)doc初中语文
第9课《向中国人脱帽致敬》同步练习（沪教版五四制初二上）doc初中语文一、关于字词〔一〕请依照下面的语句从课文中找出相应的词语。
1．这是一个湖，它有专门多名称，如昆明湖、昆明池、滇南泽，在云南省昆明市西南。
〔〕2．行事暖昧而不光明。
〔〕3．专门安静；杳无音讯。
〔〕4．有意把情况弄复杂，出难题使人为难。
〔〕5．寻根究源。
〔〕〔二〕按照拼音填空。
1．mǐn jié ( ) 2．shū dì ( )3．kā fēi ( ) 4．niàng jiǔ ( )二、关于课文〔一〕阅读课文，体会以下加点字的作用。
1．雪花在窗外默默地飘。
2．那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：〝只有一个中国。
教授先生。
这是常识。
〞3．我突然感叹万千。
我站起来，狠狠地用眼盯着那个刁钻惊奇的教授，一字一字地讲……4．出了教室，台湾同胞与我并排儿走。
好一会儿后，两人不约而同地看着对方讲：〝一起喝杯咖啡好吗？〞〔一〕扫瞄课文，回答以下咨询题。
1．文中授对〝我〞提出的咨询题专门多，但差不多上围绕着一个目的而提咨询的。
那个目的是。
2．在众多咨询题中，依照咨询题的实质能够归结为哪几个方面？〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕3．下面是文中教授向〝我〞提咨询时的动作的描写，联系语境，讲讲这些描写在谈话中的作用。
〔1〕教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜。
〔2〕教授两只手都插入裤袋，挺拔了胸膛。
〔3〕教授先生盯牢了我，又递来一句话。
〔4〕教授侧着身子，搓搓手看我。
〔5〕教授浓浓的眉毛如旗般展了开来，赶忙升起。
〔6〕教授换了个更舒服的姿势坐好，依旧对我穷究下去。
〔7〕教授倏地离开了讲台笑着向我走来。
作用：4．文中几次写到了教室里的笑声？请找出来，体会这几次笑声的描写在文中的作用。
如：〔1〕我听见班里有人窃笑。
〔2〕。
〔3〕。
作用：。
5．下面属于〝大胡子〞教授性格特点的是：〔在正确选项后的□内画√〕〔1〕真诚□〔2〕虚伪□〔3〕严谨□〔4〕正直□〔5〕刁钻□〔6〕自私□三、扩展练习和语文活动〔一〕1986年，在全国十都市辩论邀请赛上，西安队与贵州队就〝母亲私拆女儿的信对不对〞展开辩论，下面是一段节选。
2. 向中国人脱帽致敬_(课文3)
7、邓小平先生想如何解决台湾问题？ —在邓小平先生……并非最重要 8、中国富强的标准是什么？ —任何一个离开国门……这类刁难
第一回合：在 中国是如何工作的？ 第二回合：来自哪一个中国？ 第二回合：如何解决台湾问题？ 第四回合：中国富强的标准是什么 ？
Байду номын сангаас
思 考
“我”与教授的神情、动作是怎样的？
细节描写 教授：
“盯牢”、“递” —— 写出了教 授步步紧逼地追问。
细节描写
我： “站了起来”“狠狠地”“一字一 字地”
表现了我的义愤和自觉维护国格的 责任感。
思 考
教室里其他同学有什么样的反应？
同学的反映
1 、“那个来自苏丹王国的阿卜杜勒偷偷地 朝我竖大拇指。” 2 、“这时教室里响起了一片松动椅子的咔 咔声。”
向中国人脱帽致敬
对
话
大胡子教授是如何“刁难”我的？ 我又是如何巧妙地回答？
教授
1、您在中国是如何工作的？ 2、您的首长是如何工作的？ 3、您是来自哪个中国？
“我”
—我写我愿意写的东西 —我的首长发他愿意发的东西 —我没听清楚你的问题
4、您是来自台湾中国还是北京中国？—只有一个中国，这是常识 5、在台湾问题上，谁该负主要责任？—该是我们的父辈 6、台湾问题应如何解决？ —我们没有权力……难题的资格
既反衬了“我”的成功，也写出各国学生的友善。
教授最后为什么要向中国人致敬
一、对自己给学生造成的误解表示歉意； 二、对“我”自觉维护国格的举动表示敬意； 三、从“我”与台湾同学团结协作的精神，看到 全体中国人的爱国情操，看到中国人的自尊 自强，并由此向全体中国人表示敬意。
真实地记录了教授的提问和 我的回答。表现了中国留法学生 不卑不亢的自尊自爱、自强自信、 理直气壮的爱国精神，也反映了 外国友人真诚希望中国富强，人 民自强的良好愿望。
第二十八课 向中国人脱帽致敬
第二十八课向中国人脱帽致敬（1）认真掌握本课中的新词、词语并它们的个别意思、在实际上的灵活应用。
（2）要理解本课课文中的句型和句子的意思。
（3）要理解课文各段的意思并所表达的内容。
（4）要认真理解本科文的德育知识要点。
（5）口头上能复述课文的主要内容。
（6（1）进行解释本课中的重点词语和新词语。
（2）老师领读，阅读本课课文内容。
（3）让学生领读、阅读、跟读课文内容。
（4）在老师的指导下进行解释课文内容。
（5）在老师的指导下进行自由谈话。
（6）在老师的指导下做综合练习部分。
（7）在课堂上和学生一起做阅读理解部分。
1．进行解释重点词语一、词语学习1．查词典，掌握下列词语的读音和词义。
沉寂(形) 搓(动) 思路(名) 酿就(动)编辑(名、动) 褐(形) 脱(动) 食指(名)大拇指(名)2．分析下列词语结构，从汉字的意义和组合方式掌握词语的意思和用法。
父辈(名) 健在(动) 请教(动)插班(动) 首长(名) 正视(动)3．联系已学过的词语学习新词语。
刁钻(形)————————狡猾；奸诈。
冷场(动)————————没人说话。
放过(动)————————放走；饶恕；错过。
窃(动) ————————暗中；私自；偷偷地。
冻结(动)————受冷凝结；停止流动或变动。
剥夺(动)————————强行夺去。
资格(名)————做某事应具备的条件、身份等。
穷究(动)——————————彻底追究。
承受(动)——————————接受；禁受。
刁难(动)——————————故意使人为难。
4．根据下列词语的解释，掌握其读音、词义和用法。
(1)古怪(形) 与一般情况不同，使人觉得奇怪。
行为古怪性格古怪古怪的经历显得古怪①他那身衣服看上去十分古怪：②他的脾气最近变得越来越古怪了；(2)难堪(形) 难为情；难以忍受；难堪的局面彼此难堪给某人难堪使人难堪①你这么不给我面子，不是让我难堪么?②当时那种难堪的局面现在想起来都‘慌。
(3)荣幸(形) 光荣而幸运。
山东中职语文第二册第3单元 第13课 向中国人脱帽致敬(带练习)
如前所述，现实中的信息必须以人类语言作为自己的唯一载体。 信息化时代诞生了一种特殊的语言，这种语言就是用以再现被人脑 加工处理后的信息，并使之能够被认识、被理解、被获取、被保存、 被利用以及被再造的计算机语言。计算机语言虽然也是人类创造， 并且也逐渐被广泛使用，但是其背后支撑它的强大的计算机技术却 掌握在少部分专业人士手中，公众被远远地甩到了高科技发展的边
(1)我不能同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的 权利 。 (2)国家干部要正确行使人民赋予的 权力 。
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三、文学常识 报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段 及时反映现实生活的文学体裁。它的基本特征是新闻性、文学性， 借助叙写现实生活中确实存在的先进人物，反映多彩多姿的生活， 揭露为人们嗤之以鼻的丑恶事物。
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2．理清结构 全文可分为三部分。 第一部分(1～3)，在课前，侧面铺叙了“大胡子”教授刁钻古怪 总使人”难看“的形象。 第二部分(4～29)，写课中，“我”与教授的整个对话过程。 第一个回合(4～9)，写课后，“我”与台湾学生结伴而行。
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第二个回合(10～16)，关于国籍的回答。 第三个回合(17～24)，关于如何解决台湾问题的回答。 第四个回合(25～29)，关于中国富强标准的回答。 第三部分(30)，写“我”与台湾学生结伴而行。
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2．结合语境，解释下列加点的词语。 (1) “教授先生，我们的父辈还健．在．哩！” 健在：健康地活着 (2)狠狠用眼盯．着．这个刁钻古怪的教授。 盯：瞪
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3．画线句“教室里便响起一片松动椅子的咔咔声”是 环境描写 描写。其作用是什么？
衬托出紧张的气氛，也写出同学为“我”的回答过关松了一口 气，各国同学替“我”捏着一把汗。
新疆教育出版社汉语必修2：2 向中国人脱帽致敬
3._____我需要他，____这幅画一直挂在我的书桌前， 多年不曾换过。
A.只要……就……
B.虽然……但是……
C.因为……所以……
D.不管……都……
4.无论谁______________。 A.听到这个消息都很高兴 B.这个消息听到都很高兴 C.都很高兴这个消息听到 D.听到这个消息很都高兴
——不能删除的词语
1.______我们共同努力，竞赛______能取得胜利。
A.如果……就……
B.尚且……何况……
C.与其……不如……
D.无论……都……
2.徐师傅告诉我，_____________。 A.他已经这件事答应下来了 B.这件事已经他答应下来了 C.这件事他已经答应下来了 D.已经这件事他答应下来了
2.成分残缺。 如：鲁迅先生在斗争中创造的杂文，成了文学艺术中
的奇葩。 3.只要有勤奋、肯吃苦的决心，什么样的难题都难不
倒你。
3.结构混乱。 如：止咳祛痰片，它里面的主要成分是由远志、贝母、
桔梗、氯化铵等配制而成。
4.表意不明。 如：我们欣赏别人，别人也会欣赏我们。生活会因为
7.星期天，我_____去打篮球，_____去踢足球。 A.哪怕……也…… B.一边……一边…… C.如果……就…… D.不是……就是……
8.冬眠是动物躲避严寒的________________。 A.生理适应一种复杂的现象 B.复杂的生理一种适应现象 C.复杂的生理适应一种现象 D.一种复杂的生理适应现象
结构后面的“上，下，中，里，之上，之下，之中”不 可省去。
你怎么不在作品上标上自己的名字呢？
4.动态助词不能删除。如：着、了、过、看… 例如： 1）这场球踢得太烂了，我气得差点把电视机砸了。 2）昨天我去过三次，可你都不在家里。 3）依我看，他今天不会来的，大家还是回去吧。
《向中国人脱帽致敬》阅读及答案
《向中国人脱帽致敬》阅读及答案向中国人脱帽致敬记得那是12月,我进入巴黎十二大学。
我们每周都有一节对话课,为时两个半钟头.在课堂上,每个人都必须提出或回答问题. 问题或大或小,或严肃或轻松,千般百样,无奇不有.入学前,云南省《滇池》月刊的一位编辑,向我介绍过一位上对话课的教授:”他留着大胡子而以教学严谨闻名于全校.有时,他也提问,且问题刁钻古怪得很.总而言之你小心,他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做’难堪’……”我是插班生,进校时,别人已上了两个多月课.我上第一节对话课时,就被教授点着名来提问:”作为记者,请概括一下您在中国是如何工作的“我说:”概括一下来讲,我写我愿意写的东西.”我听见班里有人窃笑.教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜:”我想您会给我这种荣幸:让我明白您的主编是如何工作的“我说:”概括一下来讲,我的主编发他愿意发的东西.”全班”哄”地一下笑起来.那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖大拇指.教授两只手都插入裤袋,挺直了胸膛问:”我可以知道您是来自哪个中国的吗“班上当即冷场.我慢慢地对我的教授说:”先生,我没有听清楚您的问题.”他清清楚楚一字一句,又重复一遍.我看着他的脸.那脸,大部分掩在浓密的毛发下.我告诉那张脸,我对法兰西人的这种表达方式很陌生,不明白”哪个中国”一说可以有什么样的解释.”那么,”教授说,”我是想知道:您是来自台湾中国还是北京中国“雪花在窗外默默的飘.在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里,我明白地感觉到了那种突然冻结的沉寂.几十双眼睛,蓝的绿的褐的灰的,骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看,看教授,看我,看我对面那位台湾同学.”只有一个中国.教授先生,这是常识.”我说.马上,教授和全班同学一起,都转了脸去看那位台湾人.那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我,连眼皮也不眨一眨,冷冷地慢慢道来:”只有一个中国,教授先生.这是常识.”话音才落,教室里便响起了一片松动椅子的咔咔声.教授先生盯牢了我,又递来一句话:”您走遍了中国吗“”除台湾省外,先生.””为什么您不去台湾呢“”现在还不允许,先生.””那么,”教授将屁股放了一边在讲台上,搓搓手看我,”您认为在台湾问题上,该是谁负主要责任呢“”该是我们的父辈,教授先生.那时候他们还年纪轻轻呢!”教室里又有了笑声.教授先生却始终不肯放过我:”依您之见,台湾问题应该如何解决呢如今“”教授先生,我们的父辈还健在哩!”我说,”我没有那种权力去剥夺父辈们解决他们自己的难题的资格.”我惊奇地发现,我的对话课的教授思路十分敏捷,他不笑,而是顺理成章地接了我的话去;”我想,您不会否认邓小平先生该是你们的父辈.您是否知道他想如何解决台湾问题“”我想,如今摆在邓小平先生桌面的台湾问题并非最重要的.”教授浓浓的眉毛好像一面旗子展了开来,向上升起:”什么问题才是最重要的呢,在邓小平先生的桌面上“”依我之见,如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的.”教授将他另一边屁股也挪上了讲台,换了个更舒服的姿势坐好,依然对我穷究下去:”我实在愿意请教:中国富强的标准是什么这儿坐了二十几个国家的学生,我想大家都有兴趣弄清楚这一点.”我突然一下感慨万千,竟恨得牙根儿发痒,狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授,站了起来对他说,一字一字的:”最起码的一条是:任何一个离开国门的我的同胞,再也不会受到像我今日承受的这类刁难.”教授倏地离开了讲台向我走来,我才发现他的眼睛很明亮,笑容很灿烂，他将一只手掌放在我的肩上,轻轻说:”我丝毫没有刁难您的意思,我只是想知道,一个普通的中国人是如何看待他们自己国家的.”然后,他两步走到教室中央,大声宣布:”我向中国人脱帽致敬.下课.”出了教室,台湾同胞与我并排走.好一会儿后,两人不约而同看着对方说:”一起喝杯咖啡好吗“【作者介绍】钟丽思，是1988年赴法国留学的女作家，现为法国巴黎阿拉贝电影制片厂编导，兼为《天下华人》法国主【课文提示】１，本文是一篇政论性与文学性相结合的报告文学，不仅真实性强，而且文学色彩浓厚。
向中国人脱帽致敬
《向中国人脱帽致敬》作业目标：1.积累字词，感知课文内容并体会用词的准确性和表现力2.了解并掌握表现人物特点的方法和技巧3.通过片段训练来熏陶感染学生提升写作水平，增进爱国主义情感（一）基础储备（一）请根据下面的语句从课文中找出相应的词语。
1．这是一个湖，它有很多名称，如昆明湖、昆明池、滇南泽，在云南省昆明市西南。
（）2．行事暖昧而不光明。
（）3．非常寂静；杳无音讯。
（）4．故意把事情弄复杂，出难题使人为难。
（）5．寻根究源。
（）（二）按照拼音填空。
1．mǐn jié ( ) 2．shū dì ( )3．kā fēi ( ) 4．niàng jiǔ ( )（二）、▲综合训练1．文中授对“我”提出的问题很多，但都是围绕着一个目的而提问的。
这个目的是2．在众多问题中，根据问题的实质可以归结为哪几个方面？（1）（2）（3）（4）3下面是文中教授向“我”提问时的动作的描写，联系语境，说说这些描写在谈话中的作用。
（1）教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜。
（2）教授两只手都插入裤袋，挺直了胸膛。
（3）教授先生盯牢了我，又递来一句话。
（4）教授侧着身子，搓搓手看我。
（5）教授浓浓的眉毛如旗般展了开来，随即升起。
（6）教授换了个更舒服的姿势坐好，依然对我穷究下去。
（7）教授倏地离开了讲台笑着向我走来。
作用：4．文中几次写到了教室里的笑声？请找出来，体会这几次笑声的描写在文中的作用。
如：（1）我听见班里有人窃笑。
（2）。
（3）。
作用：。
5．下面属于“大胡子”教授性格特征的是：（在正确选项后的□内画√）（1）真诚□（2）虚伪□（3）严谨□（4）正直□（5）刁钻□（6）自私□6.文章要注意前后照应，与划线句“教室里便响起一片椅子松动的咔咔声。
”相照应的两个句子是：（1）：（2）：（三）★综合拓展1.本文与都德的《最后一课》同样都体现了______这一主题，都采用了“以小见大”的写法。
《最后一课》运用了景物、语言、行动、心理、细节等多种描写方法，而本文主要采用_________描写。
张继勇 向中国人脱帽致敬
环节六 角色扮演，情景模拟
学生分为四组，每组分别模拟一 个对话回合。（自习课编演）
环节七
拓展延伸，体验生活
有一次,一位美国记者在与周恩来 总理谈话时,看到桌上有一支美国派 克钢笔,他以带有几分讥讽的口吻 问:“请问总理阁下,你们堂堂中国人, 为何还要用我国钢笔呢?” 如果你是周总理的话，你会怎么 回答？
“我”： 思维敏捷、随机应变、不卑不亢、 自尊自爱、理直气壮、自信自强
思考：场面描写有什么作用？
找出课文中有 代表意义的侧面 烘托气氛，侧面 描写的例子，并 反映“我”与 说明其作用。 “教授”的言语 交锋。
思考：最后一段有什么作用？
写出海峡两 岸的中国人的 友好，进一步 点明题目中 “中国人”的 范畴
少年中国说
梁启超
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国 强，少年独立则国独立，少年自由则国自由， 少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于 欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
环节三
初读课文，整体感知
环节三
初读课文，整体感知
课文框架 第一回合：关于中国人工作的回答 俏皮幽默 不失风度 第二回合：关于国籍的回答 针锋相对 寸步不让 第三回合：关于如何解决台湾问题的回答 回答圆满 自圆其说 第四回合：关于中国富强的标准问题 反戈一击 心悦诚服
环节四
精读课文，分析欣赏
一、品味词语： 1、“概括地讲，我写我愿意写的东西。” “我的首长发他愿意发的东西。” 笑：
环节四
精读课文，分析欣赏
对话技巧： 1.分清场合 2.分清对象 3.分清意图
第二部分：课中（第4～第29自然段）
写教授“刁钻古怪”的提问和我机变而理直气壮的 回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国家的 尊严和独立。整个问答过程可以分为如下几个回 合： 第一个回合（4～9自然段），关于中国人如何工作 的回答。 第二个回合（10～16自然段），关于国籍的回答。 第三个回合（17～26自然段），关于如何解决台湾 问题的回答。 第四个回合（27～29自然段），关于中国富强的标 准的回答。
向中国人脱帽致敬
向中国人脱帽致敬记得那是12月，我进入巴黎十二大学。
我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头。
在课堂上，每个人都必须提出问题或回答问题。
问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样，无奇不有。
入学前，云南省《滇池》月刊的一位编辑向我介绍过一位上对话课的教授：“他留着大胡子，以教学严谨闻名于全校。
有时他也提问，而且问题刁钻古怪得很。
总而言之你要小心，他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做…难堪‟……”我是插班生，进校时，别人已上了两个多月课。
我上第一节对话课时，就被教授点着名来提问：“作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的？”我说：“概括一下来讲，我写我愿意写的东西。
”我听见班里有人窃笑。
教授弯起一根手指顶了顶他的无边眼镜：“我想您会给我这种荣幸：让我明白您的主编是如何工作的？”我说：“概括一下来讲，我的主编发他愿意发的东西。
”全班“哄”地一下笑起来。
那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖大拇指。
教授的两只手都插入裤袋，挺直了胸膛问：“我可以知道您是来自哪个中国吗？”班上立即冷场。
我慢慢地对我的教授说：“先生，我没有听清您的问题。
”他清清楚楚，一字一句，又重复一遍。
我看着他的脸。
那脸，大部分掩在那浓密的毛发下。
我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达方式很陌生，不明白“哪个中国”一说可以有什么样的解释。
“那么，”教授说，“我是想知道，您是来自台湾中国还是北京中国？”雪花在窗外默默地飘。
在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感觉到了那种突然冻结的沉寂。
几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面那位台湾同学。
“只有一个中国。
教授先生，这是常识。
”我说。
马上，教授和全班同学一起，都转了脸去看那位台湾人。
那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：“只有一个中国，教授先生。
这是常识。
”话音才落，教室里便响起了一阵松动椅子的咔咔声。
教授先生盯牢了我，又递来一句话：“您走遍了中国吗？”“除台湾省外，先生。
向中国人脱帽致敬习题
向中国人脱帽致敬钟丽思（1）记得那是十二月，当八十年代的最后一页即将翻过的时候，我进入巴黎十二大学进修。
我们每周都有一节对话课。
（2）入学前，有人向我介绍该校一位上对话课的教授：“他留着大胡子，以教学严谨闻名于全校，提问刁钻古怪，几乎让他所有的学生领教过什么叫‘难堪’……”（3）我是插班生，进校时，别人已上了两个多月课。
我上第一堂对话课时，就被这位教授点着名来提问：“作为记者，请概括一下，您在中国是如何工作的?”（4）我说：“概括地讲，先生，我写我愿意写的东西。
”（5）我听见班里有人窃笑。
（6）教授弯起右手食指顶了顶他的无边眼镜：“我想您会给我这种荣幸：让我明白您的首长是如何工作的。
”（7）我说：“我坦诚地告诉先生，我的首长发他愿意发的东西。
”（8）全班“哄”地一下笑起来。
那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖了竖大拇指。
（9）教授两手插入裤袋，扬起头问：“我可以知道您是来自哪个中国的么?”（10）班上当即冷场。
我看看教授的脸，那脸，大部分掩在浓密的毛发下。
我正视着那张脸，慢慢地说：“先生，我没听清楚您的问题。
我对法兰西人的这种表达方式很陌生。
”（11）教授把问题重复了一遍，解释说：“我是想知道，您是来自台湾中国还是来自北京中国?”（12）窗外，雪花默默地飞。
在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明明白白地感受到了那种几乎凝固的沉寂。
几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌都瞪大了，盯着三个人来回看。
看教授，看我，看我对面那位台湾同学。
（13）“只有一个中国，教授先生。
这是常识。
”我斩钉截铁地说。
马上，教授和许多同学都转过脸去看那位台湾同学。
那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞，连眼皮也不眨一下，冷冷地慢慢地说：“只有一个中国，教授先生。
这是常识。
”（14）教室里响起一片松动椅子的咔咔声。
（15）教授先生盯牢了我，又递过来一句话：“您走遍了中国么?”“除台湾省外，先生。
”“为什么您不去台湾呢?”“我走遍了大陆，但我无法走过台湾与大陆之间的海峡，先生。
八年级语文向中国人脱帽致敬
八年级上册语文第七课预习题
八年级上册语文第七课预习题：基础知识及运用1.给下列加点字注音或根据注音写汉字。
哽咽惨白祈dǎo xié 持 ..2.下面的句子，每一句都有两个错别字，把它们找出来，填在表中，然后改正。
①画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操炼。
②祈导的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色掺白，我觉得他从来没有这么高大。
3.品析下面句子的句式特点，在具体的语境中续写一个句子。
如同赞美每一个温馨的早晨，我赞美太阳递给我的第一缕晨曦。
借助晨曦，我看见庄严上升的国旗，看见大海涌动的波涛，_______________________________，我要给我们古老而又年轻的国度以衷心的祝福：早安，中国!4.阅读下面一段文字，按要求改写句子。
近年来，日本不断做出伤害中国人民感情的事情：坚持参拜靖国神社，允许美化侵略历史的教科书出台，公然为“二战”罪犯开脱罪责。
(1)强调“公然为‘二战’罪犯开脱罪责”。
近年来，日本不断做出伤害中国人民感情的事情：____________________________________________________________________________________________________(2)以“近年来，日本坚持参拜靖国神社，允许美化侵略历史的教科书出台，公然为‘二战’罪犯开脱罪责”为开头重组句子。
(原意不变)近年来，日本坚持参拜靖国神社，允许美化侵略历史的教科书出台，公然为“二战”罪犯开脱罪责，_______________________________________________________________。
八年级上册语文第七课预习题：阅读理解(一)语法课完了，我们又上习字课。
那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。
向中国人脱帽致敬(定稿)
记叙文知识一、记叙文六要素第一要素是时间，年，月，日，时，要写清楚。
第二要素是地点，写环境和发生事情的地点。
第三要素是人物，写事情里的人物。
第四要素是起因，为何发生这件事。
第五要素是经过，来龙去脉写清楚。
第六要素是结果，交代好结局。
二、记叙顺序：顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。
三、常用的表达方式：叙述，描写，议论，说明，抒情。
四、人物描写：外貌,语言,神态,动作,心理和细节描写。
五、环境描写：自然环境和社会环境。
⏹六、常用的修辞手法⏹1．比喻⏹比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
⏹明喻甲像乙比喻词“像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如”例：那小姑娘好像一朵花一样。
⏹暗喻甲是乙比喻词“是、成为”例：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
⏹借喻甲代乙例：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
⏹2．拟人⏹把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
⏹作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
⏹例句：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
⏹3．夸张⏹夸张对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。
⏹作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
⏹例句:柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
（故意夸大）⏹例句:只能看到巴掌大的一块天地。
（故意缩小）⏹4．排比⏹把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。
⏹作用：增强语言气势，增强表达效果。
⏹例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
⏹5．对偶⏹字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
⏹作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
⏹例句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
⏹6．反复⏹作用：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
《向中国人脱帽致敬》
（2）他是一开始就非常尊敬我吗？ 不是
（3）从什么地方可以看出来？ “教授却始终不肯 . 放过我”……
结构探析
文章可以划分成几大块？每部分 的主要内容是什么？
·（1－3）介绍学校的基本情况，侧面铺叙，初步勾勒 教授的形象。 ·（4－29）写教授“刁钻古怪”的提问和我机变而理 直气壮的回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国 家的尊严和独立。 ·（30－30）血脉相联的同胞欢喜同行。
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深入探讨
第四回合：关于中国富强的标准问答
教授：1、邓小平最重要的事情是什么？2、中国富强的标准
是什么？
我： “站”、“狠狠”、“一字一字”；说明我当时已经到
了无法忍受的地步。
小结：此时此刻我才真正明白教授问题的真实目的，我在回答
过程中获得胜利了，显示了中国人的自强自信，不卑不 亢，团结精神。教授则显现了他伟大的人格，表达了他 真诚的希望中国富强、人民自强的良好愿望。
并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情。
大家： “窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”；大家的反映说明
了他们对我的回答由衷地佩服和满意，证明了我的成 功。
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深入探讨
第二回合：关于国籍的问答
教授：1、来自哪个中国？2、来自台湾中国还是北京中国？
这是敏感的政治问题，国际上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、 神态表现的狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪”，事实上，他想了解中 国留学生的政治敏感。
4．文中几次写到了班中的笑声，请找出来，体会这几次笑声 的描写在文中的作用。如：
（1）我听见班里有人窃笑。
/ （2）_ 全__班_“__哄__”__地__一__下_笑__起______教__室_. _里__又__有_了__笑__声__。___ 来。
八年级语文向中国人脱帽致敬
那幸存家的羊“花脸”，就识趣地“咩咩——咩咩——”地叫了两声，算是温顺地答应福来鞭子的呼唤。
几家的羊从胡同，从柴门出来，那些羊们都挨挨挤挤地往福来身上靠，羊眼温柔，那声音就像在讨好，福来就像检阅兵士的上将军，把什集各家羊的方面军扫视一眼，说，今天去沙河坝。
对福来的将军站位，我家的羊炉匠颇看不上眼，炉匠也有领袖群伦的气质，炉匠见过福来死皮赖脸地抄我作业，炉匠曾用角抵过福来几次，福来拿鞭子吓唬炉匠，有次炉匠把福来的裤裆都抵破了， 福来只是用鞭子吓唬，他不敢下手，他抄我的作业是其一，他家的母羊，还要我家炉匠的眷顾，才能下崽。
到沙河坝子，我家的炉匠才是头羊，福来只是在羊群的边上，看哪只羊想逸出队伍，偷吃路边的庄稼。他那乌黑发亮的鞭子，还有那红的缨子，才一甩，击在半空，“啪”的一声警告，清脆得紧。
福来就喜欢放羊，他爹用鞭子抽他叫他上学，他总是从课堂偷跑。
什集的羊，像人，也以群分，有好几拨，脾气志趣相投的就混在一起，气味不对的就裂穴，我们和福来幸存的这群，一百多只，大羊几十只，小羊七八十只，如水泊梁山的天罡地煞。绵羊，山羊， 绵羊是曹濮平原独有的小尾寒羊，山羊也别异，是青山羊。绵羊多雪白，也有局部黑眼圈、黑屁股的；山羊，则是四青一黑，设色均匀，背、唇、角、蹄为青，两前膝为黑，像是缀的黑补丁，又像春节 写对联溅出的墨点；青山羊，不论公母，都有角，有须，有髯，一看，老于世故像沉思的哲学家，山羊姓山，多奇崛，好爬高，无论是墙茬子、粪堆还是屋脊、树梢、草垛，都是展现身段的道场。我们 这里说山，是形容词，指敢斗狠冒险敢豁出，那蹄子在一排排的屋瓦上，荡逸过去如铆钉，如雨点，踢踏的舞步，在外人眼一觊，毫 无章法节奏，其实步步惊心动魂，步步踏实落实，故意给乡村匮乏的生活制造话题。
向中国人脱帽致敬课前练习题
向中国人脱帽致敬预习【自学指导】１，了解文章的文学性：用文学语言和文学手法描写社会生活中富有典型特征的片断，及时再现生活中真实的人物、场景、气氛，学习本文对写作素材的选用与布局。
２，理解气氛渲染的艺术效果，学习用对话刻画人物性格的方法和欲扬先抑的写法。
３，学习作者理直气壮维护国格的大无畏精神，明白只有树立自尊的人格，才能赢得他人敬重的道理，增强个人自信心，增强民族自尊心。
【思维训练】１，本文的文学体裁是什么？题目的隐义是什么？２，“几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’”中，“几乎”不能删除的原因是什么？３，“我听见班里有人窃笑。
” 句中的“窃笑”有哪两层意思？４，第二回合是关于国籍的问答。
教授设计这个问题的目的是什么？５，“雪花在窗外默默地飘”与“那种冻结的沉寂”，分别照应什么？６，第三回合是关于如何解决台湾问题的问答。
“除台湾省外”和教授“搓搓手看着我”，对于塑造“我”的形象有什么作用？７，“我看着他的脸。
那脸，大部分掩在浓密的毛发下。
”“我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。
” 这两次对教授的外貌描写，具有什么不同的作用？８，本文描写“大胡子”教授采用了什么写作方法？其实他是一个什么样的人？９，“我”与教授的问答围绕哪几个问题？这些问题的过渡有什么特点？有什么作用？10，本文的环境描写有什么作用？11．文章主题是什么？12，在对话课上，大胡子教授提出问题，如此“刁钻古怪”，后来，他为什么竟会对“我”“脱帽致敬”，前后态度是否矛盾？为什么？13，“我”与教授对话完了，教授宣布：“向中国人脱帽致敬。
下课。
”文章到此可以搁笔，为什么最后还要添写一节，交代“我”与台湾同胞准备去喝咖啡？此节能否省略？。
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向中国人脱帽致敬阅读答案
记得那是十二月，我进入巴黎大学。
我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头。
在课堂上，每个人都必须提出或回答问题。
问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样无奇不有。
入学前，云南省《滇池》月刊的一位编辑向我介绍过一位上对话课的教授：“他留着大胡子，以教学严谨闻名于全校。
有时，他也提问，且问题刁钻古怪得很。
总而言之你要小心，他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’……”
我是插班生，进校时，别人已上了两个多月课。
我上第一堂课时，就被教授点着名来提问：“作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的。
”我说：“概括一下来讲，我写我愿意写的东西。
”我听见班里有人窃笑。
教授弯起一根食指顶了一下他的无边眼镜：“我想您会给予我这种荣幸：让我明白您的首长是如何工作的。
”我说：“概括一下来讲，我的首长发他愿意发的东西。
全班“哄”地一下笑起来。
那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖大拇指。
教授两只手都插入裤袋，挺直了胸膛问：“我可以知道您是来自哪个中国的吗?”班上当即冷场。
我慢慢地对我的教授说：“先生，我没听清楚您的问题。
”他清清楚楚，一字一句，又重复一遍。
我看着他的脸。
那张脸，大部分掩在浓密的毛发下。
我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达方式很陌生，不明白“哪个中国”一说可以有什么样的解释。
“那么，”教授说，“我是想知道：您是来自台湾中国还是北京中国。
”
雪花在窗外默默的飘着。
在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白的感受到了那种突然冻结的沉寂。
几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面那位台湾同学。
“只有一个中国。
教授先生。
这是常识。
”我说。
马上，教授和全班同学一起，都转了脸去看那位台湾人，那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：“只有一个中国，教授先生。
这是常识。
”话音才落，教室里便响起了一阵松动椅子的咔咔声。
教授先生盯牢了我，又递来一句话：“您走遍了中国吗?”“除台湾省外，先生。
”“为什么您不去台湾呢?”“我走遍了大陆，但我无法走过台湾与大陆之间的海峡，先生。
不过，待到海峡上搭起桥来，台湾与大陆连成一片的时候，我会‘走’到台湾去的，先生。
”“那么，”教授将屁股放了一边在讲台上，搓搓手看着我，“您认为在台湾省问题上，该是谁负主要责任呢?”“该是我们的父辈，教授先生，那会儿他们还年纪轻轻哩!”
教室里又有了笑声。
教授却始终不肯放过我：“依您知见，台湾问题应该如何解决呢，如今?”“教授先生，中国有句老话，叫做‘一人做事一人当’。
我们的父辈还健在哩!”我说，也朝着他笑，“我没有那权利去剥夺父辈们解决他们酿就的难题的资格。
”我惊讶地发现我的对话课的教授思路十分敏捷，他不笑，而是顺理成章地接了我的话去：“我想，您不会否认邓小平先生该是你们的父辈。
您是否知道他是如何想解决台湾问题?”“我想，如今摆在邓小平先生桌面的，台湾问题并非最重要。
”教授浓浓的眉毛如旗般展开来：“什么问题才是最重要的呢，在邓小平先生的桌面上?”“依我之见，如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的。
”教授将他另一边屁股也挪上讲台，换了个更舒服的姿势坐好，依然对我穷究下去：“我实在愿意请教下去：中国富强的标准是什么?这儿坐了二十几个国家的学生，我想大家都有兴趣弄清楚这一点。
”
我突然一下感慨万千，竟恨得牙根发痒，狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授，站了起来，一字一句地对他说：“最起码的一条是：任何一个离开国门的我的同胞，再也不会受到像我今日承受的这类刁难。
”
教授倏地离开了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。
他将一只手掌放在我的肩上，轻轻说：“我丝毫没有刁难你的意思，我只是想知道，一个普普通通的中
国人是如何看待他们自己的国家的。
”然后，他两步走到教室中央，大声宣布：“我向中国人脱帽致敬。
下课。
”
出了教室，台湾同胞与我并排儿走。
好一会儿后，两人不约而同地看着对方说：“一起喝杯咖啡好吗?”
1、请用简明扼要的语言概括本文主要内容。
(2分)
2、有人认为第(2)自然段插入对教授的介绍与全文的中心关联不大，应该删去，你同意这个说法吗?谈谈你的理由。
(3分)
3、本文的语言富有表现力，请从下面两句话中任选一句，抓住加点的字词进行赏析。
(2分)
(1)我突然一下感慨万千，竟恨得牙根发痒，狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授。
(2)教授倏地离开了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。
4、对文章内容和写法理解分析有误的一项是 ( ) (2分)
A、文章主要以对话展开情节，在睿智的课堂问答和激烈的思想交锋中尽显人物的性格。
B、文中“连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来……”运用细节描写，传神地表现出台湾同学对课堂对话不感兴趣，懒得回答。
C、“教授浓浓的眉毛好像一面旗子展了开来，向上升起。
”这里运用比喻，形象地写出了他微妙的变化。
D、“我向中国人脱帽致敬”，表达了教授对“我”不卑不亢、机敏应对的表现的由衷钦佩。
5、结尾对于文章而言往往有意想不到的效果，好的结尾耐人寻味。
试从内容和表达的角度，谈谈本文的结尾“味”在哪里。
(4分)
答案：
1、我在巴黎大学的对话课上，有礼有节、争锋相对地回击了教授的故意刁难，赢得了教授和同学们的尊重。
2、不同意。
因为这段内容是对教授的侧面描写，交代了这位教授教学严谨，提问刁钻古怪的特点，使“我”未见这位教授，先对他已有所了解，为下文回答教授的提问作好了心理准备;另一方面也为下文教授向我提出一系列刁钻的问题埋下了伏笔。
3、(1)“狠狠用眼戳着”形容“我”目光锐利，如同利剑般直刺教授，表现了对教授的愤慨之情。
(2)教授此时已被“我”的精彩回答所折服。
“倏地”就表现了他的极度兴奋，“眼睛明亮”“笑容灿烂”都是教授的内心情感的外在表现，也是“我”眼中教授的新形象。
4、正确答案 B，这段细节描写不是表现出台湾同学对课堂对话不感兴趣，懒得回答。
而是表现了他同样对教授如此的提问说法表示不满与不屑。
5、内容上：我俩并排儿走、不约而同地邀请对方表明在我们心中达成了“一个中国”的共识也意味着是两岸青年的共识;在“一个中国”的前提下，两岸青年的结成同盟，融洽相处，发人深思;表达上：获得教授与大家的尊重和赞赏后，我俩内心的轻松、坦然与紧张的课堂气氛形成对比，张弛有度，很有韵味。