聊城市第四届高中校长论坛发言材料

聊城市第四届高中校长论坛发言材料

改革体制创新理念激发活力全面提高办学水平

茌平一中马洪明

8月21日我市的高中素质教育现场会给我留下了深刻的印象，聊城一中的诸多作法给我产生了极大的震撼。会后茌平一中领导班子和全体教师认真学习了聊城一中的先进经验。我们深为聊城一中领导班子开拓进取，勇于创新的精神所感动。聊城一中创新办学理念，全体教师“不仅对学生的阶段发展负责，更对学生的终身发展负责”的思想深刻地感染了我校广大教师。聊城一中的全员聘任制和结构工资制，按照工作实绩聘任职级，高职低聘、低职高聘、优劳优酬的内部管理机制对我校教师触动颇深。聊城一中构建的与学生发展相适应的以必修课、选修课和活动课、研究课三大板块为支柱的课程体系为我校课程改革带来了启迪。聊城一中推行的语文二二二制课型、英语一二三制课型、体育自主选课制度等，增强了我们深化课堂教学的信心。聊城一中大力实施的“低重心运行”的教学策略和“教学案一体化”的教学模式，为我校的教学改革提供了经验借鉴。聊城一中的自主教育方式，为我校探索新形势下的学生管理拓展了路子。

9月10日学校领导班子和教学管理干部又来到聊城一中学习经验。参观学习后学校专门召开领导班子成员会议就所见所感，畅所欲言。班子成员深入地思考并讨论这样的问题：为什么聊城一中的领导能想到并能推行有效的管理体制，为什么基本相同的作法在聊城一中就能见效、就能出成果呢？我们与聊城一中差在哪里？又是怎样差下

来的呢？为此大家一条条地分析了我们与聊城一中的差距，查摆问题，并初步找出了学习聊城一中的结合点、切入点。大家一致认识到聊城一中的成功给了我们这样的启示：改革必须敢于突破传统的或保守思想的束缚，动真的、干实的；新形势下的学校管理要有新体制，要靠体制激发活力；要努力改进对教职工的考核办法，用考核引领学校改革，用改革深化考核，改革要与职工利益挂钩；要突出研究学生学情，突出人文关怀；要改变呆板、僵化的教学模式，让课堂教学焕发生机与活力。

近几年茌平一中也在不断探索学校改革的新思路、新模式，但由于方方面面的原因，有的改革还不到位，有的改革贯彻不力，有的想到还未做到，有的意识到该办但至今还未办，有的领域还未曾涉及。在教育教学管理方面我们还存在许多薄弱环节。干部队伍日的整体管理水平还不高，创新意识还不强；骨干教师数量不足，传帮带任务艰巨；一部分老教师安于现状，进取精神不高；有的青年老师不太安心教学工作；不少老师驾驭新课程的能力明显不足；教师的知识结构明显不适应新的教育教学要求和学生学习能力提高的现实；课堂教学改革的力度还不够，课改的成效还不显著；学生生源质量下降，管理和教学的难度加大；学校硬件建设还不能充分满足新课程改革的要求等等。这些是一中发展过程遇到的困难。这些困难必须靠改革、创新、发展来克服和解决。学校领导班子达成共识，决心以学习聊城一中为契机，激发活力和动力，继续深化学校内部管理体制改革，坚定不移地把课堂教学改革推行下去。

1．学习聊城一中模式，深化学校内部管理体制改革。当前茌平一中有两个校区，教职工470人，教学班120多个，规模大，管理难度大。为此我们将继续完善中层干部的竞岗制度。今后我们要把重点转移到中层以上干部的再学习、再提高上来，加强对干部的管理、考核，真正建立起“能者上、平者让、庸者下”的机制。要健全中层干部理论学习和专业技能学习制度，引导学校广大干部带头多读书、多学习，形成比学赶帮超的良好局面。目前我们借鉴聊城一中的考核办法，正在修订和完善考核制度，量化教职工工作业绩，为全员聘任创设必要的条件。在今年的中高级教师职务评审中我们突出业绩量化，不少老师说“评上评不上，自己心里就亮堂”。今后还要强化广大教职员工的主人翁意识、责任意识、质量意识；做好跟踪管理、走动服务的诸项工作，提高学校管理效率，要防堵管理领域的“真空”，探索制度化、精细化、科学化、规范化管理的新路子，让管理出质量、出效益；要深化思想政治工作，我将带领学校领导班子深入一线探索新形势下思想政治工作的新形式，树立正气，营造风气，用热心、诚心、关心保障教职工的利益，做实、做细思想政治工作。

2007年暑假东西校区实行了人事改革，从管理层次到全体教职工均双向选择、竞聘上岗。下一步学校将出台深化内部管理体制的改革的举措，核心是进一步强化任期目标责任制，强化年级组负责制，建立健全质量考核与监控机制，把体制改革深入到每一岗位和每一位教职工。

2．借鉴聊城一中的作法，下大气力推进课堂教学改革。2006年

3月学校主要领导干部两下河北衡水中学，4月结合学校出台了《茌平一中课堂教学改革试行意见》，精简了各学科课时、学科课时划分出讲授课时和测试课时，安排小测试、大测试、自助作业，要求各学科建立起听课记录、学案、反思试卷等，规定了课堂教学中要继续落实“三动”“五字方针”又提出了“两个五分钟”“五主五让”等要求和原则，一年多来不少备课组一直在认真落实并取得了良好效果，尤其是当年度高一、高二两年级效果最为明显。但改革还不平衡，有的备课组强调学科特点改革的进程还慢，有的教师理想观念还滞后，对新课程改革的认识还不到位，致使改革的步子还迈不开。本学期我们要求各年级组要克服阻力，不折不扣地去落实课改要求，并把检查督促课改的落实作为年级工作的重点，当前突出要抓好一周一次的集备，抓好每周的测试试题准备和批阅、考试后的反思。

课改的核心是提高教学效率，其关键是改变“以讲为主”的传统模式，把课堂还给学生，发挥学生的主体作用。我们大力鼓励老师们尝试洋思中学“先学后教、当堂训练、学思议习、整体优化”的思路，完善目标导学法、自主学习法、问题学习法、层次教学法等方法。在课堂教学中关注更多的学生，努力降低难度，降低教学、训练、测试等方面的重心，强化基础知识教学，让不同层次的学生都得到提高。

提高复习课和讲评课的质量。目前复习课、讲评课越来越成为课堂教学主打课型，其质量和效益在很大程度上影响着复习教学的成败。我们提出复习课教学力求把握“五个三”：一是掌握“三度”（深度、广度、密度），二是突出“三性”（基础性、实用性、时代性），

三是关注“三近”（贴近生活、贴近学生、贴近学科），四是找准“三易”（易混、易错、易忽视的问题），五是做到“三准”（练习准、讲解准、改进措施准）。讲评课坚决防止和反对简单对答案、发答案的低级作法。注意问题归类、方法归类、知识归类、规律归类，作好补偿、反馈、纠正、提高，在管用、有效上下功夫。学校领导深入课堂开展听评课活动，督促督促老师落实要求。

改进课程评价机制。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，建立起发展性评价体系是新课程改革的具体目标之一。我们在课堂教学上提出“三评”即：课前预评、课上测评、课后补评。课前预评，教师根据自己的经验和学生实际，及早发现问题，预测可能有困难的学生，有重点地加强课内辅导。课上测评，教师要善于捕捉学生的反应，通过重点抽样、随机抽样等迅速了解学情，适时指导，鼓励学生之间的交流与互助。课上慢生提问，中生补充，优生讲解，解决不了的问题再反馈给老师。课后补评，通过分析学情，对少数未达标的学生由优生帮助他找出错因，改变题型或数据再练再评。教师及时检查督促，在需要的时候个别辅导。老师们都意识到“三评”细化了学生学习过程，减少了学生前进的阻力，鼓起了学生向上的勇气，必须有坚持好，运用好。

抓好常规教学环节的落实。聊城一中的低重心运行、教学案一体化、常规教研等能够开花结果，就是他们看准了的就办、办就办出效果，事事有人管、件件有人抓。有布置、有落实、有检查、有评比，既有定性的规定，也有定量的规定，责任具体，奖罚分明，日常管理