说课课件《半坐卧位的安置》

教说学学目情标 教说学目重标难点 过教、程学法
教说活学动过反程思
5．护考练习，课后作业 4．分组讨论，案例分析 3．学以致用，情景模拟 2．合作探究，实战练习 1．案例分析，导入新课
教说学教背材景
教说学学目情标 教说学目重标难点 教、学法
教说说活学活动过动反反程思思
一、案例分析，导入新课
病例：病人李某，男性，68岁，因心肺疾病导致呼吸极度困难，不能平 卧，患者焦虑不安。请思考以下问题
教说学教背材景
教说学学目情标 教说学目重标难点 教、学法
2、半坐卧位的适用范围
图示
口诀
教说说活学活动过动反反程思思
实战
教说学教背材景
教说学学目情标 教说学目重标难点 教、学法
教说说活学活动过动反反程思思
三、 学以致用，情景模拟
情景模拟
情景模拟更 利于学生理解掌 握。不仅锻炼了 学生的语言表达 能力和随机应变 能力，更锻炼了 学生的心理素质 ，为参加技能大 赛和进入工作岗 位做准备。
1
应该为李某采取何种 卧位？目的是什么？
2
病人采取此种卧位属 于什么性质？
3
如何为患者安置此种 卧位？
教说学教背材景
教说学学目情标 教说学目重标难点 教、学法
教说说活学活动过动反反程思思
二、 合作探究，实战练习
1、半坐卧位的要求
示教
口诀
实战
• 床头30、50度 • 再升膝下防下滑 • 足底软枕促舒适 • 先膝后头放平佳
《基础护理学》 》
第三章 常用卧位的安置 ---半坐卧位的安置
课时： 1课时 系部：康复与护理系 教师： 李 玲
说课流程
1
说教学背景
2
说教学目标
3
说教、学法
4
说教学重难点
5
说教学过程
教学背景
教学目标 教学重难点
教、学法
教学过程
一、教学内容背景
基础护理学是护理专
业中的核心专业课程，一 年级第二学期开设，共开 设两个学期。卧位的安置 是第三章第三节的内容。 它是临床护士必备的操作 技能，也是预防住院患者 压疮的重要手段，学习此 节内容为以后的学生实训 操作及临床工作打下良好 的基础。
2
病人采取此种卧位属 于什么性质？
3
如何为患者安置卧位 ？
半坐卧位 1、减少回心血量，
减轻心脏负担 2、增加胸腔容量，
减轻呼吸困难
被迫卧位
床头30、50度 再升膝下防下滑 足底软枕促舒适 先膝后头放平佳
说教材
说学情
说目标
教、学法
教说说活学活动过动反反程思思
五、护考练习，课后作业
谢谢！
教学背景
教学目标
教学重难点 教、学法
教学过程
教学重点
半坐卧位的安置方法
教学难点
根据不同病情的患者安置半坐卧位
关键点
能用所学理论知识分析案例并能依据患者病情给予帮助
教学背景
教学目标
教学重难点
教、学法
教学过程
教法
示教法
情景模拟法
任务驱动法
学
视频学习法
小组讨论法 法
口诀归纳法
法
模拟练习法
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教说学教背材景
案例一：病人王某，女性，30岁，因急性肠 穿孔行急诊手术，术后7小时，护士因协助患者采 取何种体位。
案例二：病人李某，男性，68岁，因心肺疾 病导致呼吸极度困难，不能平卧，患者焦虑不安 。护士因协助患者采取何种体位。
说教材
说学情
说目标
教、学法
教说说活学活动过动反反程思思
四、分组讨论，案例分析
1
应该为李某采取何种 卧位？目的是什么？
教学背景
教学目标 教学重难点
教、学法
教学过程
二、学生背景
本节授课的班级是高职16 级护理班，学生通过对上节课 患者运送技术的学习，已经初 步掌握对不能自行移动得患者 的运送，为学习本节课做了一 定的理论知识铺垫，但是，本 节卧位的安置不仅要求掌握它 的安置方法，更重要的是能够 根据不同病情的患者安置不同 的体位，这是我们学生对此节 课的瓶颈。但是学生对学习新 的操作项目积极性较高，求知 欲强，针对学生的特点重点做 好引领。
教学背景
教学目标 教学重难点
教、学法
教学过程
三、教学资源
护理学基础实训室已经建 成，模拟病房及实训设备对本 节课起到了辅助作用，如本节 课使用的高级模拟床等。
教学背景
教学目标 教学重难点
教、学法
教学过程
知识目标 掌握半坐卧位的适用范围
技能目标 能够正确为不同病情的患者安置半坐卧位
情感目标
提升学生的爱伤观念与护患交流，使学生 懂得关心病人。