浅议中原文化在河南艺术设计教学中的体现

浅议中原文化在河南艺术设计教学中的体现

艺术设计教育经过多年的探索、改革与实践，教育目标的多元化发展已在市场为导向的今天取得了共识。多元的市场，需有多元的设计人才来适应，对于高校艺术设计教育来说就必须根据不同的条件来制定不同的教学目标。现代设计又是一门涉及物质文化，精神文化和艺术文化诸多文化层面的综合性应用学科，具有较强的文化性、艺术性、实践性与技艺性。所以人文教育在设计教育中就显得尤为重要。而我国许多高校艺术设计专业普遍存在着重实践轻理论、重技巧轻文化的问题，更重要的是并没有根据市场需求来制定不同的教学计划来适应市场，出现了千篇一律的教育现象。诚如清华大学美术学院教授陈瑞林所说：“社会对于人才的需求不尽相同，各美术院校有着不同的办学条件和历史传统，无法强求一律，也没有必要强求一律。当行则行，当止则止，提倡多样的、各具特色的办学，是建设中国现代高等美术教育和艺术设计教育体系的必由之路。” [ 1]要想发展当地艺术设计教育，应从分析地方优势与文化入手，制定出与其当地市场相适应的教育目标。

一、中原文化在河南艺术设计教育中的意义

1. 是河南艺术设计教育的文化需求

教育担负着知识与文化传承的责任，不但要教书，更要育人，培养学生的价值观、人生观、以及对于问题的独立思考能力等，因此美术教育也理当承担起向学生传授民族本土文化的义务。中原地区是中华民族的主要发祥地，是中华文明的摇篮，经过几千年的文明洗礼，这里

逐渐形成了富有特色的中原文化。中原文化主要是指生活在中原地区的人们与自然、以及人们之间基于对象性关系而形成的物质文化、制度文化、思想观念、生活方式的总称[ 2](P170) 。中原文化作为一种极富特色的区域文化内涵丰富，在各个领域都形成了独特的流派和风格，名人文化、古都文化、墓葬文化、寻根文化、佛教文化、戏曲文化、武术文化等都是十分宝贵的文化资源。我们拥有中国八大古都中的四都，殷商都城安阳、九朝古都洛阳、七朝古都开封和郑州；我们拥有少林寺、龙门石窟等文化遗产；我们拥有形式多样的民间艺术，如禹州钧瓷、开封官瓷、洛阳唐三彩、南阳玉雕、烙画、开封汴绣、朱仙镇年画等，都具有极高的艺术价值和浓郁的民族风情，特别是河南人文荟萃，造就了灿若星辰的历史文化名人，象黄帝、伏羲、老子、李白、杜甫、李商隐、岳飞这些名人志士都在河南留下了不朽的业绩，在中华文明史上写下了光辉的篇章。这些宝贵的遗产是我们中原人的骄傲，她蕴含着极有价值的思想精华，积淀和凝聚着深刻的思想内涵，并为我们的教学研究提供了珍贵的资源，为探索富有地域特色的艺术形式提供了条件。中原文化重“和”，讲究兼容并包，设计艺术也讲究互动、融合；中原文化崇尚“崇德厚生”、“天地人为贵”[ 3]，设计艺术也强调以人为本；中原文化讲求“天人合一” [3]、“天人和谐”、“回归自然观”的思想，设计艺术中也非常注重人与自然的关系，其实这都是中原文化在设计艺术中的反映。传统文化的积淀是设计人才的强大基石，更是设计教育的重中之重。我们把这些中原文化的精髓，以及研究成果融入我们的教学课程体系当中，是培养中国当代艺术设计人才

的重要手段。正如原中央工艺美术学院副院长李锦路教授在《艺术设计教育发展趋势探讨》中指出的：根据我国国情，我们在艺术设计教学中必须继承和发扬中国特有的民族文化，必须继承和发扬传统艺术的文化内涵，我们的艺术设计教学要将现代化设计与传统文化的精华整合起来，要在我国传统文化、审美习惯、科学技术上探讨具有中国特色的艺术设计教育体系。

2. 是河南艺术设计的实践需求只有民族的，才是世界的。只有发扬本土文化，才能真正走向国际化，才能够在中西文化交流中找到自身的位置，这是我国现代设计发展的共识。我国平面设计界当之无愧的大师级人物靳埭强先生认为：我们应学习、汲养传统文化，消化传统，加上现代生活的体现，把感情融汇其中，创造新的文化。德国设计家霍格尔?马蒂斯也曾强调：“任何国度的设计中，都应体现国度的根，这个根就是自己的文化。”每一个民族都有自己的灿烂文化，都钟情于自己血脉相融的本土文化，这就是设计者所探索文化特色的源泉。[4] 中国文化的注入使中国设计立足于世界，同样河南艺术设计更要学习研究本土传统文化，给自己的文化注入新的生命力，使之融入现代设计语言之中。从艺术教育角度来说，在教育中除了传授现代设计的内容外，更要注重本土文化及民族精神的体验，达到设计人才素养的全面发展。我们河南的高校应在这方面予以高度的重视，制定出实施计划，把中原文化纳入河南高校美术、艺术设计专业的教学当中去，加大推行传统与现代并举的教学方针，是新时期艺术教育改革的当务之急和长远的发展举措。

二、中原文化在我省艺术设计教育教学中的融合

1. 减少必修课程，增大学生在区域人文艺术方面的选修课程中原崛起需要依靠多元的市场去发展，而多元的市场则需要多层次的人才去支撑，多层次的人才更离不开厚重的文化作后盾，由此可见人文教育在我省设计教育中有着举足轻重的作用。我省要建立具有地域文化特色的设计艺术教育，首先应减少必修课程，增大学生在人文艺术方面的选修课程，特别是与中原文化相关的课程。国际著名设计大师乔治.罗亚曾经说过: “设计的内涵就是文化”，可见，设计建立在民族传统底蕴的基础上，是一种具有文化倾向的理性选择。要培养学生拥有具备时代特色的、独特敏锐的专业设计眼光，就必须有深厚的民族文化素养与传统人文精神来支撑其整个专业知识的框架。将中国传统的设计思维方式与现代先进的设计理论进行科学、系统的整合，组成一种跨学科、宽领域的知识结构，为开拓学生的专业设计视野打下坚实的理论基础。因此，在课程具体内容的设置上，我们应当在保证专业知识体系具备世界性、先进性与前沿性的前提下，补充传统文化教育的课程，引导学生根植于社会文化的土壤，以民族传统设计思维为基础，增强人文修养，把握历史文脉，将人文内涵贯彻到专业知识传授的过程中，从而在设计实践中产生符合新时代、新环境的“新思想”，创造新的“切实之体”。[5]

2.地方民族民间文化课程结合实践教学法，引入设计课题我们在设计教育中更应注重的是地方民族民间文化课程怎样与现代艺术设计课程接轨的问题，这也是我们在进行地方特色教育改革中的另外一大问题。选修课的增多，让学生有一定的空间去选择，重要的是他们