群文阅读 (1)
单元整合群文阅读第一组我爱阅读人教新课标五年级上语文优秀教学案例
3.通过案例分析、小组讨论等方式，让学生感受文本的魅力。例如，在教授“我爱阅读”单元时，可以选取一些典型的文章，让学生分析其写作特色和语言风格，培养他们的文学鉴赏能力。
（三）学生小组讨论
3.创设互动情境，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作交流能力。例如，在教授“我爱阅读”单元时，可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得，促进彼此的相互理解。
Hale Waihona Puke （二）问题导向1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考文本的内涵。例如，在教授《草原》一文时，可以提问：“作者为何用‘风吹草低现牛羊’来形容草原？”让学生通过思考问题，理解文本的深层含义。
3.在讨论过程中，教师要引导学生深入文本，抓住问题的关键。例如，在教授“我爱阅读”单元时，可以提出问题：“你们觉得作者为什么喜欢阅读？”引导学生关注文本中的细节，理解作者的写作意图。
（四）总结归纳
1.对本节课的学习内容进行归纳总结，帮助学生形成知识体系。例如，在教授《草原》一文后，可以总结文章的主题思想、写作手法等，让学生对文章有一个全面的认识。
3.小组合作能够培养学生的沟通能力和团队协作能力。例如，在教授“我爱阅读”单元时，可以让学生分组进行阅读分享，每个小组选择一篇自己喜欢的文章进行推荐，并说明推荐的理由。通过小组合作，培养学生的表达能力和说服力。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获。例如，在教授《草原》一文后，可以让学生反思：“我在学习这篇课文的过程中，学到了什么？还有哪些需要改进的地方？”通过自我反思，帮助学生形成自主学习的能力。
群文阅读一年级上册答案
群文阅读一年级上册答案
语段(一)
鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
语段(二)
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌璞，就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
语段（三)
我们把四只鹅蛋放到我家那只外号叫“黑桃皇后”的母鸡窝里，“黑桃皇后”孵出了四只淡黄色的小鹅。
它们唧唧叫着，口哨吹得和小鸡完全不同。
“黑桃皇后”一副自高自大的样子，蓬起了羽毛，它压根儿不想分辨，依然像对待小鸡那样，以母亲般的关怀来对待小鹅。
1.判断下面说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。
（1）这三个语段都写了动物的性格特点。
（）
（2）语段(一）和语段（二）都描写了鹅的步态，体现其傲慢的性格特点。
（）
（3）语段（三）描写了一只温柔可亲且关爱自己孩子的母鸡。
（）
2.这三个语段分别运用了哪种写作方法来表现这些有特点的动物?选一选。
①动作描写
②对比描写
③列举具体事例说明
语段(一)——
语段(二)——
语段(三)——
参考答案
1. (1)√
(2）√
(3）×
2. 2.1.3。
群文阅读一等奖教学设计3篇
第1篇教学设计群文解读：本节课的四篇小小说，蕴含着强烈的感情，都讲述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。
教学目标：1、快速流利地朗读阅读材料。
2、抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。
3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。
激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。
教学重难点：1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。
2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。
教学准备：《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件教学过程：一、梳理学法，交流体会1、梳理《桥》的写法及写作特点。
（1）同学们，上节课我们学习了《桥》的第一课时，胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片《桥》的背景。
）他是一位什么样的人呢？（2）是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！回忆一下，老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？2、梳理《桥》的写作特点，感受人物高贵品质。
（1）预设：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。
课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。
（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。
（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的`悲壮色彩，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。
3、小结学法。
三年级群文阅读练习
群文阅读练习一选文1：《大自然的声音》节选风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
选文2：我爱大自然可以说，世界上的一切美好的东西都值得我去爱，而藏在我内心深处永恒的爱却是对大自然的爱，大自然中的一花一草，一山一水，都是我爱的对象。
那美丽、辽阔的草原就更令我迷恋。
总之一句话，我爱大自然的一切。
大自然像一位神奇的魔术师，它把四季风景送给了人类。
不管是暖风阵阵的仲春，烈日炎炎的盛夏，秋高汽爽的深秋，还是银妆素裹的寒冬，都令人回味乌穷，浮想连翩。
大自然像一位神奇的裁缝，它挥动自己神奇的剪刀，为大地、森林、山峰裁剪了一套又一套的衣服。
首先，它给它们做了一套鲜艳的裙子，让夏小姐给它们换上；之后，它又做了金黄色的连衣裙和银白色的大衣，让秋冬两位使者带来。
就这样，一套又一套神奇而美丽的衣装，给大地、森林、山峰增添了许多光彩。
大自然像一位知识渊博的老师。
它派松树告诉人们遇到困难不要退缩的道理；它让绿叶告诉人们默默无闻的工作，却不要计算报酬的道理；它又叫小草告诉人们顽强生存的道理。
人类在这位神奇老师的指导下，不断锻炼自己，丰富自己。
大自然又像一位慈母。
它抚育弱不禁风的小花，锻炼身体强壮的大树，它让人们在树下遮阳，它让孩子们在草地上玩耍，它让人们摘食树上的果子，它让人们畅饮河里的清水……只要是合理的要求，它都满足，只要是能够原谅的错误，它都用自己博大的胸怀去包容。
人类在它温暖的怀抱里成长，它也心甘情愿去奉献出自己。
大自然又像一位严父，惩罚那些做坏事的人，从不宽容。
因为这一切的一切，我才爱大自然，爱它的神奇、美丽和善良。
1．在选文中找到恰当的词语填在括号里。
考前三个月2020语文全国通用版第三章群文阅读训练一金陵怀古·古诗鉴赏
练前提示“群文阅读”是最新修订的《高中语文课程标准》提出的一种新理念，它直接指向了新高中语文教材的编写，肯定会影响以后的高中语文教学。
目前的高三复习训练，尤其是二轮复习训练，完全可以把这一理念引进来，形成一种“群文阅读训练观”，即围绕一个主题形成一组同属一个内容主题和训练主题的群文阅读，既达到了训练考点考题的目的，又在内容主题上有所积累，能提高思想认识且对读写都有益处，这样，我们就实现了复习训练效益的立体化、综合化和最大化。
群文阅读训练一金陵怀古·古诗鉴赏1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水[注]中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
注一水：亦作“二水”。
(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
答：________________________________________________________________________ (2)“总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞方法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？答：________________________________________________________________________答案(1)颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。
(2)比喻。
①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。
解析开头两句写凤凰台的传说，十四字中连用了三个“凤”字，却不显重复，音节流转明快，极其优美。
“凤凰台”在金陵凤凰山上，相传南朝刘宋永嘉年间有凤凰集于此山，乃筑台，山和台也由此得名。
在封建时代，凤凰是一种祥瑞。
当年凤凰来游象征着王朝的兴盛；如今凤凰台空，六朝的繁华也一去不复返了，只有长江的水仍然不停地流着，大自然才是永恒的存在！三、四句就“凤去台空”这一层意思进一步发挥。
语文复习人教通用版： 九 小说阅读专项练 群文阅读 红色革命小说(一)
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专题集训提升练九小说阅读专项练·群文阅读·红色革命小说(一)一、阅读下面的文字,完成1～3题。
(15分)百合花茹志鹃一九四六年的中秋。
这天打海岸的部队决定晚上总攻。
大概因为我是个女同志吧,团长就派遣一个通讯员和我一起负责向百姓征集部队缺乏的物资。
进村后他向东,我往西。
不一会儿,我已经借到两条棉絮、一条被子,却看见他从对面走来,两手还是空空的。
“怎么,没借到?”“女同志,你去借吧!……老百姓死封建。
……”“哪一家?你带我去。
”我们走进老乡的院子里,站在外面向里“大姐、大嫂”地喊,喊了几声,不见有人应,但响动是有了。
一会儿,门帘一挑,露出一个年轻媳妇来。
这媳妇长得很好看,高高的鼻梁,弯弯的眉,额前一溜蓬松松的刘海。
我看她头上已硬翘翘地挽了髻,便大嫂长大嫂短地向她道歉,说刚才这个同志来,话不好别见怪等等。
她听着,脸扭向里面,尽咬着嘴唇笑。
我硬着头皮,讪讪地向她开口借被子,接着还对她说了一遍共产党的部队,打仗是为了老百姓的道理。
她不笑了,一边听着,一边不断向房里瞅着。
半晌,她转身进去抱被子了。
被子一拿出来,我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。
这原来是一条里外全新的新花被子,被面是假洋缎的,枣红底,上面撒满白色百合花。
我叫通讯员来拿,他垂着眼皮,上去接过被子,慌慌张张地转身就走。
不想他一步还没有走出去,就听见“嘶”的一声,衣服挂住了门钩,在肩膀处,挂下一片布来,口子撕得不小。
那媳妇一面笑着,一面赶忙找针拿线,要给他缝上。
通讯员却高低不肯,夹了被子就走。
刚走出门不远,就有人告诉我们,刚才那位年轻媳妇,是刚过门三天的新娘子,这条被子就是她唯一的嫁妆。
回来以后,我就让通讯员回团部去。
天黑了,天边涌起一轮满月。
乡干部来了,慰劳了我们几个自家做的干菜月饼。
原来今天是中秋节了。
《创世神话》群文阅读
世界是怎么形成的？—-《创世神话》群文阅读整体思路1。
听(讲）故事《盘古开天地》，聊创世神话的产生原因2。
比较阅读中国、日本、蒙古创世神话（1）推测所阅读创世神话所属区域并寻找理由(2）基于地域性、民族性,“创作”北欧（冰岛）创世神话（3）体会《盘古开天地》的民族元素3.比较阅读中国、印度、罗马创世神话(1)找出各创世神话之间的共同点预设：发现“宇宙卵”、“英雄创世”、“垂死生化”的神话母题（2）质疑，挑起认知冲突：不同地域、民族的创世神话为何有这么多共同点？（3）小组聚焦讨论:“宇宙卵“母题的形成原因（猜想)4。
比较阅读创世神话、“宇宙大爆炸”科普说明文(1)围绕“真实”进行讨论(2）今天读神话,可以读什么（3）补充阅读他人的创世神话读后感课堂实录师：我们先来讨论一个巨大的问题-—世界如何形成？这个问题人类已经思考了几千年。
我们这个世界,有天空，有大地，有满天的繁星，有山，有水,有花草树木,有鸟兽虫鱼……这样一个漂亮、丰富的世界，是怎么形成的呢?请你们把对这个问题的理解在小组里交流一下。
（生讨论，1:36——2：34)师:各个小组讨论得很热烈，我在听你们的关键词：有的小组说到了盘古；有的小组说有一双看不见的巨大的手创造了这个世界；有的小组说到了“宇宙大爆炸”……说法很多，但如果让你们选择一种比较科学的说法，你们选择——（生答)宇宙大爆炸。
是的,宇宙大爆炸是许多伟大的科学家通过先进仪器进行了大量观测后所做出的一个推测。
这个推测目前也被大部分科学家所接受。
关于宇宙大爆炸,蒋老师推荐了一本书-—《万物简史》。
我很佩服这本书的作者，他用通俗易懂的语言深入前出地为我们介绍科学，其中就有“宇宙大爆炸”.书中的语言怎么生动有趣把读者紧紧吸引住呢？让我们来看一段。
(生观看ppt“宇宙大爆炸”资料，教师介绍资料.）师：“宇宙大爆炸”就是这样形成的.但是我有一个疑问，如果我们把时间推到一两千年前，有一个小孩问爸爸或者爷爷：“爸爸、爷爷，世界是怎么形成的?”爸爸和爷爷会不会说宇宙大爆炸？生：不会(异口同声）师：为什么这么肯定。
八年级语文上册人教部编版群文阅读专题(一)
提示：点击 进入习题。
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阅读下面的文字，回答问题。 请同学们看《点拨训练》第13页第1-2题。
【比较阅读】
1．★两篇通讯都采用了小标题的形式，这种形式有什么好处？
小标题的好处： 1.便于将众多的材料分门别类的组织，从多个方面或多个角度
来展示材料、表达主题，使行文条理清楚 2.让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解 3.在阅读过程中更快更准确地理解文章内容并了解写作意图； 4.在阅读全文后留下更为深刻的印象。
②从表达上看，消息多用叙述，语言简洁明快；通 讯虽也以叙述为主，但可以灵活运用描写及抒情、议论， 并可使用比喻、拟人、排比、反问等修辞手法，提高语 言表现力。③从时效性看，消息要求更高，它应该比通 讯来，使文章层 次分明，结构清晰；
②概括了各部分的主要内容，便于读者阅读，吸引 读者的阅读兴趣。
2．结合两篇通讯内容，说说通讯和消息有什么不同。 解题思路：针对这两篇通讯，写出其共同点，然 后再将不通电进行逐条分析。
两者都是新闻体裁，都有真实性和时效性要求。不同 点：①从内容上看，消息内容广泛，但只是高度概括的报 道，不求细节反映；通讯报道的是有影响、有特点的人和 事，可以搜集材料，选择更典型的事例，全面深入报道事 情的来龙去脉，反映事物本质，并容许细节描写。
人教版语文六年级上册第一单元群文阅读(1)课件
北海小学 贝秉聪
阅读丛书
《天山景物记（节选）》《家 乡的风景》《秋晨》 《春天的脚印》《金色的树林》 《初夏》
读课文填表
篇目 学习要求
《 天 山 景 物 1.把课文中你认为精美的词语和语句，记在你的笔记 记（节选）》 本上。 2.文中的天山给你留下什么印象？ 《家乡的风景》 1.用自己喜欢的方式读《家乡的风景》，想想作者描述了家乡哪 《秋晨》 些风景，它们有什么特点？ 2.读《秋晨》，课文在写作方法上有哪些特点？
《春天的脚印》 1.自由读，了解大意。 《金色的树林》 2.细读古诗，感受古诗意境。 《初夏》 3.想象画面，感情朗读。 4.想一想，诗中蕴含了作者怎样的思想感情？
情感升华：
我最喜欢的一篇文章是 《 》，喜欢的理由 是 —————— —————— 。
完成练习
———— 一文中给我留下深刻印象的句子 或段落是————————————， 从中我感受到了————————。
2021秋九年级语文上册第一单元群文阅读专题一习题课件新人教版
2．结尾“中国/我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/ 能给你些许的温暖么”表现了诗人怎样的情怀？
本题考查对诗歌句子的鉴赏能力，结合所学全诗 和当时的社会背景进行分析，感受诗人的思想感情。
诗人希望自己的诗句能给苦难的祖国带来温暖，表 达了诗人对祖国前途命运的忧虑和愿向苦难的祖国奉献 一颗赤子之心的热忱，表现了诗人忧国忧民的情怀。
二、阅读下面这首现代诗，完成后面题目。 雪落在中国的土地上(节选) 艾青 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀……
透过雪夜的草原 那些被烽火所啮啃着的地域， 无数的土地的垦植者 失去了他们所饲养的家畜 失去了他们肥沃的田地 拥挤在 生活的绝望的污巷里： 饥馑的大地 朝向阴暗的天 伸出乞援的 颤抖着的两臂。
4．这首词同《沁园春•雪》相比，有什么相同和不同之处？
本题考查大家对诗歌的整体掌握情况，可以从 两首诗词所表现的感情、描写内容。表达方式等多 方面做对比。
4．这首词同《沁园春•雪》相比，有什么相同和不同之处？
《沁园春·雪》与《减字木兰花·广昌路上》都描写了雪景， 都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国 山河的壮丽，抒发词人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙 事之作，描写行军的一个场景，表现工农红军一往无前的战斗气 概。前者上阕写景，下阕议论；后者上阕写景，下阕叙事。前者 写的是北国雪景，壮阔而美好，并有词人的想象；后者写的是南 国雪景，虽有气势，但难与前者相比，只展现了眼前的实景。
群文阅读专题（一）
提示：点击 进入讲评。
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二
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一、阅读下面这首词，完成后面的题目。 减字木兰花•广昌路上 毛泽东
漫天皆白，雪里行军情更迫。头上高山，风卷红旗过 大关。
统编版语文七年级上册群文阅读专题课件(幻灯片14张)
群文阅读专题（一）
画线句与标题相照应，描写了作者撑着油 纸伞在空寂的大地上赏雨的情景，充满诗意， 让人无限遐想。
群文阅读专题（一）
(2)乙文题为《巴山夜雨》，但文章前四段并未直接描 写巴山夜雨。请说明这四段在文中的作用。
结合对文章内容的基本了解，分析前四段里 面主要写的什么事情，与后面描述的巴山夜雨有 着怎样的关系。
了树经过春雨滋润后清新精神的样子，表现了作者的
爱好之情。
群文阅读专题（一）
(2)那时你就像一把梭子，从那些雨丝中穿过。
①用梭子在丝中穿过的情形，生动写出了人在雨 丝中穿行的情景。②梭子在丝中轻巧穿行的比喻，贴 切地表现出雨中行走的惬意。③与前面的“织女机” 和以蚕丝喻雨相呼应，前后一体。
群文阅读专题（一）
群文阅读专题（一）
①从雨写到夜雨再到巴山夜雨，渐次引出下 文关于巴山夜雨的经历和感受；②从看雨听雨到 话雨，表现雨的诗意和乐趣，与后文中巴山夜雨 带来的痛苦经历形成对照。
人教版七年级·上
群文阅读专题 （一）
人教版七年级·上
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群文阅读专题（一）
【甲文】 请同学们看《点拨训练》第12页第1-2题。
1．本文环绕“春雨”写了哪两个场景？请用简短的文字概括。 本题考查概括文章内容的能力，可采用“什么人+什么
时间+什么地点+做了什么事+结果如何”的方式进行概括。
群文阅读专题（一）
4．文章第⑪段提及了哪些读诗的方法？请简要概括。 由“欣赏那诗中有画”分析，要根据诗中的画境，
欣赏诗歌；“用不着设身处地去为渔翁着想。其实渔 翁冒雨打鱼，在他本身并无诗情，也无画意，毋宁是 不得已的苦事。”是说要设身处地进入诗中的世界， 去感受和认识诗所反应的生活现实。
初中九年级语文群文阅读专题(一)
群文阅读专题（一）提示:点击进入讲评。
12345678一,阅读下文,完成练习。
请同学们看《训练》第12,13页第1-5题。
1. 请根据提示,把选文行文脉络图补充完整。
等待鹭鸶寻找鹭鸶2. 请结合选文内容,分别简析第②段与第⑫段加点词语所表达地情感。
"竟"字表示出乎意料,写出了"我"见到鹭鸶时地意外与小心翼翼,不敢挪动,生怕惊动它们,表达出对鹭鸶地喜爱,对与自然与谐相处地向往。
"圣物"指具有神圣色彩地东西,具有精神上地象征意义,"我"把鹭鸶称为"圣物",表达出对鹭鸶地恭敬,珍重之情,说明鹭鸶在"我"心里具有崇高地地位。
3. 请结合选文内容,简要分析第⑥段在结构上地作用。
承上启下。
第⑥段承接上文对鹭鸶绝迹因由地思考,引出下文对鹭鸶与村与谐相处地回忆。
4. 请简要分析第⑧段画线地句子寄寓了"我"怎样地志趣。
"我"宠辱不惊,淡泊名利,喜爱动物,热爱自然生活,能够发现自然地生命之美。
5. 选文第⑪段说"鹭鸶对类地信赖毕竟是可以重新建立地"。
请根据选文内容结合自己地生活体验,谈谈妳对这句话地理解。
示例:鹭鸶曾与类互相信任,与谐相处,但由于环境地破坏与猎手地捕杀,令鹭鸶逐渐绝迹。
由于们重新开始保护动物,保护环境,鹭鸶又再次出现在地视野里,被破坏地信任也重新建立起来。
这让我想起了我们当地地小河,由于被化工厂污染,水变黑了,鱼与水鸟也消失了,但由于环境保护,河水变清了,鱼与水鸟又回来了。
亡羊补牢犹未晚,只要从现在做起,提高环保意识,行动起来,就可以重新创造出一个与动物与谐相处地社会。
6. 请简要分析第①段在文地作用。
二,阅读下文,完成练习。
请同学们看《训练》第13页第6-8题。
①照应题目《滇西北地鹰》。
②交代了滇西北地鹰地生活环境:阳光明媚,天空纯澈,清新,圣洁。
《阿房宫赋》《六国论》群文阅读课件(一)高一语文(统编版必修下册)
赵、韩、魏、齐、楚六国之统治者的无数的金玉珍宝 ”。写出了六国掠夺人们珍宝之多，为下文写秦掠夺 之后不珍惜作铺垫，揭露秦统治者骄横纷奢。
4.同学们跳读课文，试着背诵第2段。 (四)诵读品赏第3、4段。 1.指定学生朗读第3、4段。
2.分小组交流讨论 ：
(1)第1段主要写了什么内容？分几层？ (2)本段中，作者使用了哪些修辞手法？ (3)作者描写阿房宫采用了什么顺序？
3.大家共同归纳。 (1)第1段主要写了阿房宫的雄伟壮观。可分为三个层次： 第一层：(“六王毕…阿房出”)总写秦统一六国的气概，阿房宫的规模 以及建造的艰难。 第二层：(“覆压三百余里…不知西东”)从建筑方面写阿房宫的雄伟壮 观，宏伟瑰丽。 第三层：(“歌台暖响…”至段末)用歌舞之盛，衬托阿房宫的宏大宽广 (。2)使用了夸张、对偶、排比、虚实结合等手法。“覆压三百余里，隔 离天日”是夸张手法，总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”言其广，“ 隔离”言其高。“五步一楼，十步一阁：廊腰缦回，檐牙高啄；各
关于赋
赋是我国古代的一种文体，它讲究文采、韵律，兼具诗歌和散文的 性质。其特点是“铺采摘文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。赋 的发展经历了几个阶段：最早出现于诸子散文中，叫“短赋”；以屈原 为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，叫“骚赋”；汉代正式确立了赋的 体例，称为“辞赋”；魏晋以后，日益向骈对方向发展，叫作“骈赋” ；唐代又由骈体转入律体叫“律赋”；宋代以散文形式写赋，称为“文 赋”。著名的赋有：杜牧的《阿房宫赋》、曹植的《洛神赋》、欧阳修 的《秋声赋》、苏轼的《前赤壁赋》、庾信的《哀江南赋》等。
《阿房宫赋》 《六国论》
《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不仁人之心》群文阅读教学设计(一)高二语文统编版选择性必修上册
《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不仁人之心》群文阅读教学设计(一）教学目标语言建构与运用积累文言实词、虚词及特殊句式。
思维发展与提升能借助课文注释和工具书通读选文并积累文言重点知识。
审美鉴赏与创造诵读课文，理解选文各章节的内容。
文化传承与理解分析孔子关于“君子”之德及修身养性的基本观点。
教学过程第一部分示范精读教学要点分析鉴赏《〈论语〉十二章》一、创设情境，导入新课一部书，凝聚儒家思想精华，充满智慧，读之让人获益匪浅；一部书，历经岁月洗礼，依旧鲜活生动，在现代社会依然能为迷茫的人们指导人生，并让中华民族重新看到文化复兴的希望。
这就是中国古代智慧的结晶一《论语》。
这节课，我们一起学习《〈论语〉十二章》，品读它的魅力。
二、晓孔子，识背景1.请三名学生分别介绍孔子、《论语》及孔子生活的时代特点。
作家作品孔子（前551一前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国入。
我国古代伟大的思想家，教育家，儒家学派的创始人。
他首开私人讲学之风，主张“有教无类”和“因材施教”，核心思想是“仁”。
汉朝“独尊儒术”以后，孔子被尊为“圣人”。
相关知识《论语》的体式《论语》是记载孔子及其弟子言行的书，全书共20篇，每一篇由若干章组成，每章长短不一。
前后两章之间不一定有什么关联。
各章的体式也不尽相同，归纳起来，有以下几种：①语录体，也可称格言体，只录孔子及其弟子的言论；②问答体，即先指出问者及其所问问题，然后记录孔子的回答；③对话体，记录孔子跟弟子或其他人之间的对话经过；④议事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。
2.请两名同学谈谈他们理解的孔子学说。
三、诵读课文，扫除字词障碍1.自读选文，勾画出自己读不准或者不会读的字词。
2.借助工具书或小组间交流，解决勾画出的字词，有争议的地方记录下来，待解决。
3.指定学生朗读课文，教师随时更正读音和断句。
八佾(yì) 一篑(kuì) 迩（ěr) 怵(chù)惕恻(cè)隐内(nà)交要(yāo)誉羞恶(wù)4.学生齐读选文。
人教版语文五年级上册第一单元群文阅读一教案
阅读群文，概览内容
二、新授：
1.指明阅读篇目，出）说说文章的主要内容
（2）围绕阅读要求进行全班交流汇报
1.平时学习中你经常用到哪些读书方法？
2.小结并运用习得读书方法进行课外阅读。
3.《忆读书》、《秦牧主张“牛嚼”和“鲸吞”》、《杨大眼“耳读法”》、《漫谈读书》、《童年读书》、《读出声儿来》、《苏秦刺股》、《虎坊桥》8篇文章，并圈点勾画。
4.概括每篇文章的主要内容。
5.自己了解到的读书方法或其他内容有哪些。
自读自悟，精彩赏析
边读边勾画感受深刻的词、句、段，想想从中悟到了么。
共学互动，片段分享
1.小组内说说每篇文章的主要内容。
2.组内交流自己了解到的读书方法或其他内容。
课堂小结，主题拓展
你读了哪些好书？给大家推荐。
教学反思
1.学习比喻的好处；
2.学习读书和习作的方法。
教学目标
1.运用浏览法阅读8篇文章。
2.试概括每篇文章的主要内容。
3.交流自己了解到的读书方法或读书收获。
课时安排
一课时
教具学具
课件
第1课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
复习导入主题回顾。
1．导入：
读书可以改变人生。名家大师谈人生，论读书，我们从中可以领略到学者的风范，名家的智慧。名家的阅读经验和方法，能为我们提供最可靠的借鉴和帮助。让我们跟随大师一起去快乐地阅读吧！体会作者对书的深厚情感。
人教版语文五年级上册第一单元群文阅读一教案
课 题
《忆读书》、《秦牧主张“牛嚼”和“鲸吞”》、《杨大眼“耳读法”》、《漫谈读书》、《童年读书》、《读出声儿来》、《苏秦刺股》、《虎坊桥》
人教版小学语文四年级上册第一单元—“江山如画”群文阅读
（一）阿里山的云雾作者——华沙雨停了，在去姊妹潭的途中，我们一路上尽情欣赏山间的云雾。
大概由于刚下过雨，阿里山的千山万壑，全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中。
有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷；有些地方则显得影影绰绰的，有如笼着轻纱一般；有些地方云雾停留在山谷下面，汇成一片茫茫的海洋，黛绿的山峰有如浮在海面的蓬莱仙岛；有些地方云雾只漂浮在上面，挡住山峰的上半，令你产生翠峦直插云霄的错觉。
这时的云雾是静止的，碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅精妙的山水画。
尔后，山里慢慢起风了。
山风劲吹的时候，只见云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐。
原来温文沉静的云雾，这时竟成了诡秘的魔术师了。
它令原来图画似的景致变化万千，万山苍翠时隐时现、时深时浅、时远时近；忽而滚滚的云雾来了，从匿藏的山谷汹涌而来，淹没了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只见袖带飘忽，瞬间似乎一切都没有发生过，但一切又确乎已经发生，给人留下了莫名的惊愕与喜悦。
（二）青海湖，梦幻般的湖作者——冯君莉我们同启明星上路了。
和我们一起上路的，还有各种各样扑朔迷离的高原梦。
汽车在青藏公路上行驶。
窗外，是一片漆黑和寂静。
我在轻轻的摇晃中，继续在那神奇的高原梦中徜徉。
身子猛地朝前一倾，我从睡梦中惊醒。
身旁年轻的司机，此时轻轻地说了声：“青海湖到了，下车看看吧！”我扑向七月的清晨，深深地呼吸着雨后甜润的空气。
瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。
我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的水。
它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
青海湖的蓝，蓝得净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。
像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
青海湖水所以如此湛蓝，是因为湖面高出海平面3179米，比两个泰山还高，湖水中含氧量较低，浮游生物稀少，含盐量在百分之零点六左右，透明度达到八九米以上，因而，湖水晶莹明澈。
群文阅读材料--一样的父爱,别样的细节
背影朱自清（1）我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
（2）那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
（3）父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（4）回家变卖典质，父亲还了亏空，又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲（没有职业在家闲着）。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回到北京念书，我们便同行。
（5）到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇（犹豫）了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我再三劝他不必去，他只说：“不要紧，他们去不好！”（6）我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
但他终于讲定了价钱，就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂：他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？唉，我现在想想，那时真是太聪明了。
（7）我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看，说：“我买几个桔子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
群文阅读一等奖教案
群文阅读一等奖教案一、教学目标1.帮助学生培养群文阅读的兴趣和习惯。
2.提高学生的阅读能力和理解能力。
3.培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
4.激发学生对文化传统的热爱和探索精神。
二、教学内容1.群文阅读的概念和意义。
2.群文阅读的方法与技巧。
3.群文阅读中的经典作品。
三、教学重点1.培养学生对群文阅读的兴趣和习惯。
2.帮助学生提高阅读能力和理解能力。
四、教学方法1.多媒体教学法：通过PPT、视频等多媒体资料介绍群文阅读的概念、方法和技巧，激发学生的学习兴趣。
2.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同阅读和讨论经典作品，提高学生的思维能力和团队合作能力。
3.启发式教学法：通过提出问题、引导讨论的方式，激发学生的批判性思维和创造性思维能力。
五、教学步骤第一步：引入（5分钟）通过展示一幅描绘群文阅读场景的图片，激发学生对群文阅读的兴趣，提出问题引导学生思考：“你们对群文阅读有了解吗？它对我们有什么意义？”第二步：讲解群文阅读的概念和意义（10分钟）使用PPT讲解群文阅读的含义和意义，引导学生了解群文阅读的内涵和目的。
第三步：介绍群文阅读的方法与技巧（15分钟）通过PPT介绍群文阅读的方法和技巧，例如有计划地选择阅读材料、掌握快速阅读和深度阅读的技巧等。
第四步：经典作品阅读与讨论（30分钟）将学生分为小组，每个小组选择一本经典作品进行阅读，并在小组内展开讨论，讨论内容可以包括作品的主题、情节、人物形象等。
第五步：总结和展望（10分钟）请学生总结本节课学到的知识和技巧，展望接下来对群文阅读的学习和实践。
六、教学评价1.课堂表现评价：通过观察学生的参与度、合作能力和表达能力，评估学生在小组讨论中的表现。
2.作业评价：布置群文阅读的作业，评估学生对所选经典作品的理解和分析能力。
3.学习成果评价：通过学生的学习笔记、讨论记录等，评估学生在群文阅读方面的提高和收获。
七、教学资源1.PPT2.视频资料3.经典作品相关的教材或文献八、教学延伸1.带领学生参观图书馆或博物馆，培养学生的文化素养和审美能力。
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群文阅读《父母的爱》教学设计
提交人：邓乔 | 时间：2014-11-3 17:49:20 | 浏览次数：857 | 编缉文章 | 返
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《父母的爱》教学设计
展示课型：群文阅读课单元主题：父母的爱
议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。
一、导入：
同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。
今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。
第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。
看这三篇文章怎样表现母爱的。
二、读文
（一）读《慈母情深》
1.简介梁晓声。
2.自主默读文本，用双色笔标注。
你读出一个（）的母亲。
（1）通过哪些事例表现母爱的？
（2）表现母爱的关键句子，简单批注。
（3）解读我被母爱感动的关键词（鼻子一酸）
3.阅读展示
（1）背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
……我的母亲。
……我的母亲。
……我的母亲。
……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。
（二）读《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》
读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个（）的母亲。
（1）通过哪些事例表现母爱的？
（2）表现母爱的关键句子，简单批注。
（3）解读我被母爱感动的关键词
（三）列表格，梳理三篇文章异同。
1、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。
2、三篇文章不同之处
篇名命题特点选材特点写作特点《慈母情深》
《母亲的存折》
《孩子，妈妈为什么打
你》
山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。
让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！
四、推荐阅读：
1、散文：《寻梦》、《儿时的事》——季羡林
2、诗集：《繁星》、《春水》——冰心
3、散文：《完美的晴天》——学生习作
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群文阅读：平凡、伟大的母爱
《慈母情深》《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》鼻子一酸存折存“情”“打”是爱
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