课堂是学生学习的主阵地
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”课堂是学生学习的重要场所，也是教师传授知识的主要阵地。
必须要坚守课堂这一“主阵地”，才能有效提高教学质量和学生的学习效果。
坚守课堂“主阵地”意味着教师要充分发挥自己在课堂中的作用。
教师是课堂教学的引领者和组织者，要具备较高的教学能力和专业素养。
他们应该具备扎实的学科知识和教育理论基础，能够合理安排教学内容和教学方法，引导学生有效学习。
教师还要具备良好的沟通能力和授课能力，能够语言清晰、表达准确、形象生动地向学生传递知识。
只有教师始终坚守课堂的“主阵地”，才能够有效地履行自己的教学职责，提供优质的教育服务。
坚守课堂“主阵地”也意味着学生要充分发挥自己在课堂中的主体作用。
学生作为课堂的主要对象，应该积极参与到课堂教学中来。
他们要保持良好的学习态度和学习习惯，主动听讲，做好笔记，提出问题，展示自己的思考和创造能力。
学生还要遵守课堂纪律，尊重教师和同学，营造良好的学习氛围。
只有学生充分发挥自己的主体作用，才能够有效地吸收和消化教师传授的知识，提高学习效果。
坚守课堂“主阵地”也要求教师和学生之间建立良好的互动关系。
教师应该关注学生的学习情况和心理状态，了解他们的特点和需求，采用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
教师还要及时给予学生针对性的指导和帮助，在教学过程中与学生进行有效的互动，鼓励学生表达自己的观点和想法，促进学生思维的发展和能力的提升。
只有教师和学生之间建立起良好的互动关系，才能够真正实现教学目标，提高教学效果。
坚守课堂“主阵地”还要求教师要不断提高自身的教学水平和专业素养。
教育事业不断发展和进步，要求教师不断学习和更新教育教学理念和方法。
教师应该积极参加专业培训和研讨活动，了解最新的教育政策和学科知识，提高自己的教学能力和教育素质。
只有不断提高自身的教学水平，教师才能够更好地履行自己的教育使命，为学生创造更好的学习环境和条件。
坚守课堂“主阵地”是提高教学质量和学生学习效果的重要保障。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”课堂是学生学习的主要场所，也是教师教学的主阵地。
教师应该坚守课堂“主阵地”，积极发挥课堂教学的作用，创设良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
教师应重视课堂教学。
课堂是教师与学生之间进行交流的重要平台，教师在课堂上能够直接传达知识，引导学生的学习。
教师应该充分准备课堂教学内容，提前规划好教学目标和教学方法，确保课堂教学的高效性和有效性。
教师应注重课堂管理。
良好的课堂管理是课堂教学顺利进行的基础。
教师可以通过制定课堂纪律和规则，统一学生行为标准，确保课堂秩序井然。
教师还应关注学生的情绪和需求，确保每一个学生都能够参与到课堂教学中来。
教师应采用多种教学方法。
课堂教学是一个互动的过程，教师应灵活运用不同的教学方法，使学生更加主动参与到学习中来。
教师可以采用讲授、讨论、实验、演示等不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师应关注学生的学习情况。
在课堂教学中，教师应密切关注学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，给予适当的指导和帮助。
教师还应注重学生的个性差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
教师应倡导“以学生为中心”的教学理念。
课堂教学应以学生的发展为出发点，关注学生的兴趣、能力和发展潜力。
教师应在课堂教学中引导学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的学习能力和综合素质。
教师应坚守课堂“主阵地”，注重课堂教学，重视课堂管理，采用多种教学方法，关注学生的学习情况，倡导“以学生为中心”的教学理念。
只有这样，才能真正激发学生的学习热情，提高教学效果，培养优秀的人才。
把课堂还给学生
把课堂还给学生一、为什么要把课堂还给学生第一，因为课堂本来就是学生学习的课堂，教室本身就是学堂。
课堂是学生学习的主阵地、主渠道，离开课堂的学习将是低效学习。
课堂如果教师独占，以讲为主，失去学生自主、自觉的积极能动的学习，同时失去课堂规律、学习规律，失去课堂教学的原意。
第二，学生是课堂教学的主体，课堂教学出发点是学生的学，落脚点还是学生的学，学生的学是教学的主体。
学生学会学习，掌握学习方法，这是课堂教学的基础，学会、学懂、学会使用知识这是目标。
所以伟人说：“知识是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。
”而这所有学习最终体现在学生身上，由学生成绩来反映教学成绩。
第三，教师是课堂教学的主导，教师要教会学生的学习，教会学生学习是教师的第一要务，不能只重视教知识，更重视的是教方法。
就知识教知识效率低下，先学方法再学知识可以举一反三，触类旁通。
第四，课堂是师生共同的场所，但主要反映的是学生的学，怎样学（方式方法）学得怎么样（目标的达成度），但是学生的学，离不开教师的引导、点拨和提升。
二.课堂还给学生，学生怎样把握课堂第一，要掌握学习方式——“自主、合作、探究”，自主是基础，自主是合作的基础，同时也是探究的基础，在自主完成80%以上进行合作与探究，才是有效合作，否则，合作只是一种形式。
第二，要掌握基本的学习方法，“课前预习，课后复习。
”课堂要抓重点，多动手，多思考。
课前课后，饭前饭后，休息前后，看一看还没有上过的内容，可以划一划，找一找，查一查不识的字，不理解的问题，不清楚的段意。
在做题前看一看课本的例题，想一想课堂讨论重点，知识框架。
第三，要有积极的学习态度与健康的学习心理准备，作为一名学生，最重要的是要有正确的学习情感，态度与价值观。
如果觉得学而无用毫无价值，抱着一种消极，世故的心态，没有爱家，爱校，爱同学，爱师的情节，学习效率肯定低效或者无效。
第四、掌握课堂目标，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，人民在生产生活中存在两种形式的判断：一种是事实判断，见山是山，见水是水，如“贫苦”，是什么就是什么（简单、直接、明了）；另一种是价值判断，见山不是山，见水不是水，如“虽贫不苦”（知足、安份、达观）它不是公认的，而是特殊人士的生活价值观念，这样的判断就是价值判断。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”课堂是学生学习知识的主要场所，也是教师实施教育教学的主要阵地。
教师和学生都应在课堂中坚守自己的职责，共同营造良好的学习氛围。
教师应该坚守课堂“主阵地”。
作为课堂的主持者，教师有责任保障课堂教学的顺利进行。
教师应提前备课，熟悉教材内容和教学方法，确保自己能够对学生进行有效的指导和辅导。
教师应主动引导学生参与课堂讨论和互动，培养他们的思维能力和表达能力。
教师还应注意每个学生的学习状态和学业进展，及时发现并解决他们在学习中的问题。
只有教师能够真正地坚守课堂“主阵地”，才能够引领学生走向成功的道路。
学生也应该坚守课堂“主阵地”。
学生应尊重教师的教学权威，积极参与课堂活动。
他们应认真听讲，做好笔记，将课堂内容与自己的实际经验联系起来，加深理解。
学生还应主动提问，向教师请教自己的问题。
只有学生成为课堂的“主角”，才能够真正地获取知识，提高自己的学习能力。
除了教师和学生，家长也应在课堂中坚守自己的职责。
家长应关注孩子的学习情况，与教师保持良好的沟通，及时了解孩子在学习中的问题和困惑。
家长还应给予孩子足够的鼓励和支持，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
只有家长能够主动参与到孩子的学习中，才能够让孩子在课堂中得到更好的发展。
课堂的环境和氛围也是十分重要的。
课堂应该是一个安静、整洁的地方，有利于学生集中注意力。
教师应精心布置课堂，使其充满活力和创造力。
在课堂中，教师应鼓励学生相互合作和交流，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
只有在良好的环境和氛围中，学生才能够更好地学习和成长。
教师、学生和家长都应在课堂中坚守自己的职责，共同营造良好的学习氛围。
只有这样，课堂才能真正成为学生学习知识的主要场所，教师才能真正发挥自己的作用，家长才能真正为孩子的学习提供必要的支持和保障。
让我们共同努力，坚守课堂“主阵地”，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”“课堂是学生的主阵地”，这是一句很古老却又非常经典的名言。
简单来讲，就是指在学生学习的过程中，课堂是最主要、最关键的环节。
因为教师在课堂中不仅要传授知识，更要引导学生进行思考和探究，培养学生的创新能力和实践能力。
而对于学生来说，课堂也是最好的学习场所。
因为在课堂中，学生能够集中精力听讲、讨论、思考并表达自己的想法，获取更多、更全面的知识和技能。
简而言之，课堂是学生和教师共同探究、交流和学习的场所。
因此，在坚守课堂“主阵地”这个理念上，我们不仅要提高教师的教学质量和学生的学习质量，更要创造良好的课堂氛围。
具体来说，我们需要做如下几点：一、提高教师教学质量教师作为课堂教学的核心人物，必须不断深化自己的学科知识，熟练掌握教学方法，同时要有强烈的责任心和敬业精神。
1.认真备课：教师需要根据教学大纲和课程标准，认真备课，准确把握教学内容。
并且要针对不同的学生，因材施教，让教学更有针对性和实效性。
2.掌握好节奏：教师需要在授课过程中，要注意讲解的节奏和语速，让学生轻松地跟随并了解课程内容，这样才能有效提高学生的学习效果。
3.注重互动：教师要注重与学生的互动，鼓励学生表达自己的看法和想法。
只有在与学生的互动中，教学才能变得更加有情趣、生动活泼、丰富多彩。
二、提高学生的学习质量学生是课堂的受益者，作为学生，自身的学习质量自然是很重要的。
学生需要有好的学习方法和自我约束能力，才能更好地参与课堂教学。
1.强调听力和笔记能力：学生需要有很强的听力和笔记能力。
要聚精会神地听课，认真记录老师讲的每一个知识点，以便能够回忆、巩固和复习。
2.理解和思考：学生要发挥自己的思维能力，善于发现问题、分析问题，学会用以往学过的知识来理解新知识，以便自己能够更好地掌握和应用这些知识。
3.课后复习：课后复习是提高学生学习质量的好方法。
学生应该在课后认真复习所学的知识，整理笔记，及时解决存在的问题，并通过练习来巩固所学内容。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”作为教育工作者，课堂是我们工作的主要阵地，也是学生学习的主要场所。
在当今社会，课堂教学面临着诸多挑战，如新技术的冲击、学生学习动力不足、教学资源不足等问题，这就需要我们教师坚守课堂这个“主阵地”，不断提升自己的教学能力，为学生提供更优质的教育资源。
坚守课堂的“主阵地”，就要注重教学内容的挖掘和深化。
教学内容是教育教学的基础，是学生学习的重要渠道。
我们教师要不断深化教学内容，挖掘课本之外的知识，引导学生进行自主学习。
在历史课堂上，我们不仅要讲授课本上的历史知识，还要引导学生去阅读历史书籍、参观历史博物馆，让学生全方位地了解历史，增加他们的历史认知。
只有不断深化教学内容，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
坚守课堂的“主阵地”，就要不断提升自身的教学能力。
教师的教学水平直接影响到学生成绩和学业发展。
我们教师要不断提高自己的专业素养，通过学习教学方法、课程设计等，提升自己的教学质量。
在今天这个信息爆炸的时代，我们更要积极融入到信息技术教育中，利用新技术提升教学质量。
利用多媒体教学、网络互动教学等方式，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
只有教师不断提升自己的教学能力，才能更好地指导学生学习，提高学生的综合素质。
坚守课堂的“主阵地”，就要充分发挥学生的主体作用。
学生是课堂教学的主体，只有让学生成为课堂的主人，才能激发他们的学习热情，提高他们的学习效果。
我们教师要引导学生积极参与课堂教学，让他们通过讨论、展示等形式，充分发表自己的意见和看法。
我们还要关注学生的学习兴趣和特长，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到展示和提高。
只有让学生成为课堂的主人，才能真正促进他们的学习动力和学习兴趣。
坚守课堂的“主阵地”，还要注重课堂氛围的营造。
课堂氛围直接影响到学生学习的效果，是教学工作的关键环节。
我们教师要积极营造和谐的课堂氛围，使学生在轻松愉快的气氛中学习。
我们可以通过引导学生参与课堂活动、设置合理的任务和目标、鼓励学生表达自己的观点等方式，营造积极向上的课堂氛围。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”课堂是教育教学的重要场所，也是学生学习的主要环境。
坚守课堂“主阵地”意味着教师应该在课堂中发挥主导作用，创造良好的学习氛围，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣和潜力，从而实现教育教学目标。
本文将就坚守课堂“主阵地”的重要性、教师在课堂中的角色、学生在课堂中的作用以及保持课堂主导权的方法进行探讨。
1.1 课堂是教学的主要场所课堂是实施教育教学的主要场所，是教师进行知识传授、学生学习的主要环境。
在课堂上，教师通过教学手段和方法向学生传授知识、培养能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观念，实现教育教学目标。
坚守课堂“主阵地”对于实现教学目标至关重要。
1.2 构建良好的学习氛围在课堂上，教师应该创造积极向上的学习氛围，激发学生学习的兴趣和潜力，使学生能够主动参与课堂活动，积极思考、主动学习。
只有在良好的学习氛围中，学生才能够积极投入学习，主动探索，不断提高自身的学习能力。
1.3 培养学生的自主学习能力坚守课堂“主阵地”，不仅可以提高教学效果，更重要的是可以培养学生的自主学习能力。
在教师的指导下，学生学会主动思考、自主学习，不仅能够更好地掌握知识，更能够培养良好的学习习惯和方法，为以后的学习和发展打下坚实的基础。
二、教师在课堂中的角色2.1 课堂“主持人”教师是课堂的“主持人”，负责组织、指导和管理课堂教学活动。
教师应该熟练掌握教学内容，合理安排教学过程，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与，确保课堂教学的顺利进行。
2.2 学生的引导者教师在课堂上不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生思考、探索。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生发现问题、解决问题，让学生能够独立思考、自主学习。
2.3 观察者和引导者教师是课堂上的观察者和引导者，应该及时发现学生学习中存在的问题和困难，及时给予指导和帮助，使学生能够全面发展，达到个性化的学习目标。
2.4 激发学生学习的兴趣和潜力教师在课堂上应该激发学生学习的兴趣和潜力，使学生在愉快的氛围中学习、探索，从而提高学习效果，促进学生成长和发展。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”
课堂是学生学习知识的“主阵地”，也是师生交流互动的场所。
在当今信息时代，尽管有许多新兴的学习方式和平台，课堂仍然扮演着不可替代的角色。
不论是传统教室还是在线教育平台，课堂都是知识传递、思维碰撞和能力培养的核心场景。
课堂是知识传递的重要场所。
学生通过课堂获得知识的渠道非常广泛，老师在课堂上讲解知识点，引导学生掌握基本概念和原理，同时能够给予学生实际的例子和实践操作。
课堂上的教师讲解和学生提问交互，有助于学生对知识的理解和吸收。
课堂还可以培养学生学习的方法，引导学生主动参与讨论和思考，提高学习效果。
课堂是思维碰撞的重要场所。
在课堂上，不同学生的思维和见解可以相互碰撞，以达到更好的理解和思考。
学生不仅能够从老师的讲解中获得新的思路，还能与同学们共同探讨问题，提出不同的观点和解决方案。
课堂上的互动和讨论，能够激发学生的思维活力，培养学生的批判性思维和创新能力。
课堂是能力培养的重要场所。
除了传授知识，课堂还能够培养学生的能力。
课堂上的演讲和展示活动可以锻炼学生的口头表达能力和自信心；课堂上的实践操作和实验可以培养学生的动手能力和实践能力；课堂上的团队合作和项目任务可以培养学生的合作能力和领导力。
通过实际操作和模拟情境，课堂为学生提供了锻炼和展示自己各种能力的机会。
虽然现在有许多新兴的学习方式和平台，但课堂作为学生和教师互动的场所，其重要性不可替代。
课堂不仅传授知识，更能够培养学生的思维能力和各种实践能力。
我们应当坚守课堂这个“主阵地”，积极参与课堂的学习和交流，共同构建一个有活力和创新的学习环境。
课堂教学的实效性
课堂教学的实效性内容摘要：课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识和信息的主要渠道，如何利用好课堂教学这个主阵地，在有限的时间内最大限度地提升学生的学习能力和思维能力，提高课堂教学的效果。
教学实效性不同于一般具体的教学流程，它强调整体性、流程性。
关键词：课堂、教学、实效、认识在化学课堂中，什么样的教学才是实效的教学，一直是值得我们思考和研究的问题。
课堂教学的实效是指在单位时间内完成教学的教学效果，从认知的角度来看，学生在课堂中通过学习，从不懂到懂，从不会到会。
从情感上让学生从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从被动学习到主动探究。
这样的课堂才能使整个教学在固定的的时间内，有效完成教学任务。
使每一个学生无论在知识上还是在能力上都有大幅度提升。
这样的课堂教学才是实效的，甚至是高效的。
那么怎样能使教学更具实效呢？1. 教师要认真研究教材，把握教材作为一名优秀的化学教师应该认真钻研教材，合理利用教材。
这是提高课堂教学实效性的基础。
教师要注重对知识的归纳，提高学生的学习效率。
总结规律，提取精华，化繁琐为简单，让学生容易懂，容易学，容易掌握，最好让学生做到触类旁通，能够举一反三，达到对知识的理解和运用。
合理利用教材，对教材进行适当的整合，尤其是对相近的学习内容进行整合，进行加工处理，根据学生的实际情况来降低难度。
针对重点难点，进行突破。
尽量做到提高教学的广度和深度，培养学生的学习兴趣，提高学习效率，进而提高课堂教学的实效性。
2. 教师要制定切合学生实际的教学目标，注重教学环节的合理性和实用性明确教学目标使课堂教学有效性的前提条件，制定目标时，不能过大过高，否则会适得其反。
课堂教学是否实效，取决于教学环节的合理性和实用性，课堂的各个环节，要紧紧围绕教学目标进行，设计时各环节要有整体性，层次性，要引人入胜，而不是摆花架子。
所以注重课堂实效性是提高课堂教学效率的关键。
3. 教师要更新理念转变教学模式传统的教学模式是以教师为中心，采取一言堂的教学，这种教学方式学生参与的过少，导致学生课后的负担加重，忽视了学生情感，态度，价值观的实现问题，教师应该增强课堂的驾驭能力，不仅要认真备课而且还要认真备学生，决不能忽视学生才是主体的核心问题，在教学过程中要以学生为主，以学生的实际情况和发展水平为出发点，不能被教材和预定的教学设计主导。
实施“五步教学法”-构建和谐高效课堂
实施“五步教学法” 构建和谐高效课堂课堂是学生学习的主阵地,和谐高效的课堂应该闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。
课堂教学的优质高效关系到素质教育实施的质量和水平。
因此，打造高效课堂,对于素质教育的实施，构建和谐师生关系具有非常重要的意义.我校的五步教学法就是尊重了学生的认知规律，将一切落实到学生的学，将课堂还给学生，将学生自主学习得权利还给学生，将发展的主动权还给学生，将快乐还给学生。
一、五步教学法的理论基础：1。
陶行知教育理论“教学做合一”“教是为了不教”通过学案指导学生学会学习，通过自主探究让学生真正学会动脑，通过合作交流展示让学生享有动口的权利,使各类学生不断体验到学习成功的喜悦。
2.李吉林的情境教育理论：理论价值就在于运用教育学、心理学的理论探讨学生的认知规律，把学生的注意、观察、思维、想象以及非智力因素都调动起来,在教学中促进学生智能的发展。
五步教学法要求教师充分的创设问题情境，以达到激发学生思维、触动学生心灵的目的，正是对情境教育的一种实施.3.新课程理论：新课程理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
我校的五步教学法能够最大限度地实现师生、生生的交流互动，最大程度地使学生主体地位得以体现。
4。
建构主义理论 :建构主义的教学是教师指导下的、以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者. 我校的五步教学法就是遵循先学后教的原则,符合学生的认知规律，能够积极构建知识体系。
二、五步教学法的具体实施程序第一步：教学案导学，其主体是教师.每节课前都要制定教学案,每一份教学案都要经过认真地备课，备课的具体过程为:(1）备课组长整体把握教材,提前分好任务;（2)主备教师提前一周在全面把握课程标准和教材内容的基础上，确定教学目标,选择教学方法，设计教学程序，写出教学案草稿；(3)备课组备课。
课堂教学需要激情
课堂教学需要激情课堂是学生学习的主阵地，是学生创新发展的“实验室。
”课堂更好比一个剧场，教师要充分做好自己的“导演”角色，把各种能源巧妙地迁移至剧场的主角——学生。
而学生们是情绪感受处于最敏感时期的孩子，他们不是知识的容器，而是需要用激情点燃的火把。
课堂教学中，教师要以自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在欢快的氛围中，在或轻松或兴奋的情绪下，不经意地就随着老师的引导，走进知识的殿堂。
所以，激情是保证课堂教学效果的关键。
同时，中小学生正是健康情感和积极心态形成的最佳时期，如果教师注意让课堂充满激情，这无疑会给学生的心灵播撒上积极乐观的种子。
而这颗种子一旦生根发芽，会成长为一种积极向上的心态，这种心态正是学有所成的关键。
一、充分备课，保证激情备好课是一种态度，态度就是一种能力。
教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬，或“化废为宝”、或“点石成金”。
教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数。
作为一位语文老师，面对一篇充满激情的文字，就不能放过培养学生健康情感和人生体验的最佳时机。
作为一名数学教师怎样设计课堂训练的坡度、梯度、难度才能使课堂训练高超迭起学生乐此不彼？这一感染一骄傲，激情来了，学生的学习激情自然高涨。
二、精神饱满，迸发激情课堂激情的来源，应该是良好的精神状态。
因为良好的精神状态是迸发激情最直接感官因素，教师要对自己的教育教学能力充满信心，对学生充满信心。
这是精神状态良好的前提。
教师抑扬顿挫的语调，铿锵有力的声音，挥洒自如的举止都会对学生造成有力的感染，而学生一旦也情绪高涨了，学习的积极性、主动性就会随着增强。
这样激情遍飞的课堂，教学效果定会事半功倍的。
相反，教师一脸不耐精神不振平淡乏味，或坐着讲课无精打彩或双手插兜儿吊儿郎当，整个课堂就会像一潭死水。
如何在课堂教学中培养学生学习的自主性
如何在课堂教学中培养学生学习的自主性摘要：课堂教学是学生学习的主阵地，也是学生自主学习习惯和能力培养的重要平台。
培养学生学习自主性必须要努力发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性。
教师要想方设法为学生创设乐学的平台，引领学生会学，最终实现学生想学。
这才是培养学生学习自主性的有效途径和方法。
关键词：自主性；准确定位；师生角色课堂教学是学生学习的主阵地，也是学生自主学习习惯和能力培养的重要平台。
数学课堂教学中学生学习自主性，表现在学生乐学、会学、想学，积极参与学习活动。
自主性学习可以把教师从一味讲授、强迫学生接受的角色中解放出来，让教师成为学生学习活动的组织者、引导者，和学生一道平等的参与到学习活动中来，最终实现学生学习热情的稳定提升，学习能力的逐步提高，整体素质的全面保证。
如何在课堂教学中培养学生学习的自主性呢？我谈一下自己粗浅的认识。
一、准确定位师生在自主学习课堂上的角色。
（一）教师要解放思想，更新观念，摆正位置。
多年来的课堂讲授，使教师形成了不讲不快、不讲不透的观念，似乎教师不讲学生就学不会，学生学教师就不知道自己要干什么了。
事实上，学生开展自主学习，教师的地位和作用更加重要了。
（二）学生要动起来。
能学生自己解决的任务，教师绝不能包办，教师只需要明确课堂学习目标任务，设计好课堂学习流程（这两项经过长时间训练，教师也可以逐步解放出来），然后，学生就可以带着问题和任务，按照流程要求开展主动学习和探究了。
这时，教师要注意对课堂学习状态的组织和调控，以保证全体学生都参与到学习活动中来。
全员行动，动静结合，课堂学习活动有条不紊，是必须要保证的。
二、重视环节设计和把握，挖掘学生自主潜能。
（一）情境创设，激发学生数学学习兴趣。
课堂上，利用问题、故事或结合生活实际创设情境，让学生感受到学习数学与现实实际之间的关系，从而能够有效地激发学生学习数学的兴趣。
在一堂研究市场营销的数学应用课上，我设计了这样一段开场白——“今天这节课，我们每位同学的身份都是商店总经理，请问各位总经理，你想盈利吗?”同学们异常活跃。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”
课堂作为学生学习的主要场所，被称为“主阵地”。
在这里，学生可以获取知识、培
养技能、展示才华，并与老师和同学进行互动和交流。
坚守课堂“主阵地”意味着我们必须重视课堂学习。
课堂是学生接受正式教育的重要
环境，是学习的主要场所。
在课堂上，学生可以聆听老师的讲解、参与讨论、完成作业等。
只有保持对课堂学习的高度重视，学生才能真正从中受益。
坚守课堂“主阵地”意味着我们要主动参与课堂活动。
课堂不仅是老师讲解知识的地方，也是学生展示自己的舞台。
学生应该积极参与课堂讨论，展示自己的观点，并与老师
和同学进行互动和交流。
这样可以提高学生的表达能力、思维能力和社交能力。
坚守课堂“主阵地”意味着我们要尊重和遵守课堂规则。
在课堂上，老师有权利和义
务管理和组织学生的学习活动。
学生应该尊重老师的教学安排和要求，按时进入课堂，不
旷课、不迟到、不早退。
学生还应该遵守课堂纪律，不打扰他人学习，保持课堂秩序。
坚守课堂“主阵地”意味着我们要积极参与课外活动。
课堂只是学习的一部分，更多
的学习和发展机会存在于课外活动中。
学生应该积极参与课外社团、实践活动、科研项目等，拓宽自己的知识面，提高自己的能力。
坚守课堂“主阵地”，就是要重视课堂学习，主动参与课堂活动，尊重和遵守课堂规则，积极参与课外活动。
只有这样，我们才能在课堂上获取更多的知识和技能，提高自己
的学习能力和综合素质。
让我们共同努力，把课堂打造成我们学习的主战场。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”
课堂是教育的主阵地，是学生学习知识、掌握技能的重要空间。
作为学生，我们应该坚守课堂“主阵地”，充分利用好这个平台，提高自身的学习能力和综合素质。
坚守课堂“主阵地”就是要充分珍惜课堂时间。
在课堂上，老师会为我们精心设计的授课内容，提供各种学习资源和机会。
而且，课堂上会有老师的讲解和引导，有同学之间的互动和交流。
这些都是非常有价值的学习资源和机会，我们要把握好，不要浪费。
我们应该专注地听讲，集中精力思考问题，积极参与讨论，主动提问。
只有这样，才能真正地吸收并掌握课堂上的知识和技能。
我们还要做好笔记，将课堂上的重点内容记录下来，方便日后的复习和总结。
坚守课堂“主阵地”就是要遵守课堂纪律。
课堂是一个有组织、有纪律的学习环境，我们应该尊重老师和同学，不打扰他人的学习。
我们要按时到达课堂，不早退、不迟到。
在课堂上，我们要保持端正的坐姿，保持安静，不私语，不聊天。
我们要遵守老师的教学秩序和安排，不随意离开座位，不做与学习无关的事情。
只有遵守课堂纪律，我们才能营造一个良好的学习氛围，使得课堂更加有序、高效。
坚守课堂“主阵地”就是要积极参与课堂活动。
在课堂上，我们应该积极参与各种学习活动，展示自己的才华和能力，与老师和同学们进行互动和合作。
我们可以主动回答老师提出的问题，分享自己的见解和体会；可以参与小组讨论，与同学们合作解决问题；还可以展示自己的作品和成果，接受大家的评价和鼓励。
通过积极参与课堂活动，我们不仅能够加深对知识的理解和掌握，还能够锻炼自己的表达能力和团队精神。
课堂是学生学习的主阵地
新课改教学回头看新课堂应该是促进学生发展的课堂。
课堂是学生学习的主阵地，新课标下的语文课堂应该是充满生命活力的，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的课堂。
下面是我对新课改下如何提高小学语文课堂教学效果的几点做法。
一、创设教学情境，让课堂充满活力在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。
课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。
动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。
在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。
这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。
接着，我放手让学生借助拼音自读。
为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。
让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。
这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充满了生命的活力。
二、营造宽松、民主的课堂氛围成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛，同时，最宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。
在小学语文课堂上，教师要把微笑常带入课堂，富有情感地教学，语言亲切自然，趣味盎然地启发、感染，积极捕捉每一个学生的闪光点，课堂重鼓励多表扬，放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友，时刻营造宽松、民主的学习氛围。
课堂教育心得：课堂是主阵地
课堂教育心得：课堂是主阵地篇1：课堂是学生学习的主阵地随笔课堂是学生学习的主阵地随笔教学反思课堂是学生学习的主阵地五年级语文上册第四单元中的《推敲》一课，讲了唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，自己不知不觉撞上韩愈的人马。
当韩愈弄清真相后，与贾岛一起思考起来，最后由韩愈决定用“敲”字为好。
从此，“推敲”这个故事便流传了下来，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的精神。
为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？同学们围绕这个问题，展开了小组讨论。
大家议论纷纷，畅所欲言。
有的说改为“拍”字，因为贾岛走了很长时间的路，好不容易找到朋友的`家，这时他肯定又累又饿，迫不及待想见到朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好休息一下，所以是“拍门”；有的说用“推”字，因为贾岛是到朋友家，用不着那么多礼节；还有的说是“叩门”也可以等等。
同学们俨然就是一个个小贾岛，一个个小韩愈，他们推敲、琢磨的不亦乐乎。
继而让学生复述这个故事，不仅让他们回顾课文内容，以便留下深刻印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力。
在这节课中，同学们争先恐后的讨论交流，恰如其氛的复述课文，真正把课堂变成自己学习的主阵地，兴趣浓厚，学的灵活、开心。
这样的课堂教学改革，何乐而不为呢！篇2：教师课堂教育心得如何保障课堂讨论的真正开展?如何在实际的课堂操作中激发学生真正的讨论，使讨论变得优化，使讨论真正成为同学学习的需要，使讨论由“要我讨论”变成自觉的“我要讨论”?这是我们亟待解决的问题。
1.民主性在课堂上要想充分发挥每位学生的积极性，教师则须要为课堂讨论创造一个和谐宽松的民主氛围，让学生心情愉快、思维活跃，无拘束、无畏缩地表达自己的认识。
教师应尊重学生的智能、情感和兴趣，要尊重其个性，应该让学生施展思辨才华。
如果教师在课堂上板着脸，使得学生提心吊胆，生怕老师会提问自己，那么，学生几乎不可能展开充分的讨论。
为了提高成绩上课时我们要认真记录并听取老师讲解的要点积极思考
为了提高成绩上课时我们要认真记录并听取老师讲解
的要点积极思考
课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识的主耍载体，本学期我在努力培养学生养成上课时积极思考的习惯。
耍让学生积极思考，必然耍求学生上课认真听讲，集中注意力。
上课时，我对学生怎样坐，答题时怎样站等都提出明确的耍求。
手脚放整齐、挺胸、眼睛要正视黑板或老师，朗读时要双手捧书。
思维始终要和老师的上课思路保持一致，积极思考，踊跃举手发言，敢于说出自己的见解，不要畏惧错误，误以为回答错了会被同学嘲笑，这会导致学习消极被动，回答问题时要大方、声音响亮、耍用规范语言完整答题。
双减教学心得体会6篇
双减教学心得体会6篇双减教学心得体会篇1双减”政策的落地引发了社会的极大关注，给广大学生和家长释放了利好的信号，同时也给学校和老师提出了更高的要求。
作为一名义务教育阶段的老师，我深深感受到身上的压力与责任并重，同时也认为，要想真的落实好“双减”，减负的同时又做到增效，必须要划好学校学习的“双桨”-----向课堂和作业要质量。
一、课堂教学提质量课堂是学生学习的主阵地，学生知识的接受、方法的提炼、语言的淬炼、思维的`碰撞以及价值观的养成，皆在40分钟的课堂中得以发生并收获。
可以说，课堂的效率决定了学生学习的质量、作业的质量与速度以及思维的提升。
所以，我认为，作为教师，首先要扎扎实实、尽心尽力的备好每一堂课，课前充分了解学生因材施教，课堂上充分的尊重学生，给予并鼓励学生有表达与思辨的机会，不做“填鸭式”的教学，做到“以点带面”、精讲精练，重方法的引导与提炼，轻知识的传授与说教。
二、课间交流润心灵三国志》有云:“用兵之道，攻心为上，攻城为下”。
学习之事亦是如此。
课堂学习是双向发生，教师是引导者，学生为主体，并非教师备好课就一定能上好课，如果学生不配合或状态不好，再好的课也会没有质量。
每一个学生都是独特的个体，他们来自不同的家庭，有着不同的背景、不同的经历、不同的成长历程，他们的感受、认知、思考方式都不尽相同。
所以，如果不关注学生个体，皆如对待生产线出来分毫不差的产品一般，那教育就会显得冰冷而没有温暖。
基于此，我在课堂上不仅是教授学生，同时更注重与学生的心灵交流，努力与他们处在平等的位置，去倾听他们，与他们打成一片。
而且我特别重视课间交流，课间10分钟看似很短，但是能够做到按时下课，将这些时间留给学生，留给自己与学生轻松的交流，在轻松的氛围中了解他们、走近他们，学生的心暖了，他们的劲就更足了，课堂就会更专注了。
三、作业布置有指向我是一名数学老师，布置作业时完全可以更简单。
比如，今天学习了分数乘法的笔算，完全可以布置n道计算回去让学生去练习，但是，如果都是这样的话，学生的收获不大。
课堂学习习惯的养成
课堂学习习惯的养成
课堂是学生学习的主阵地，培养良好的上课习惯，不仅有助于提高学生的学习效率，还有助于提高学生听、说、读、写能力，更有助于提高学生的人文素养。
由此看来，要提高学生的学习成绩，必须在培养学生的课堂学习习惯上下大功夫。
那么要培养学生哪些课堂学习习惯呢？
首先，课前准备要有规范性。
教师应该要求学生在课前2分钟内做好预习准备：预习过内容者自己重新翻书再看一遍，没有预习者必须大体浏览一遍将要学习的内容，这样，学生在上课伊始就可以进入本课学习的氛围。
其次，课堂学习目标要明确。
这一点非常关键，因为让学生带着任务去学习才是主动学习。
再次，课堂纪律要严明。
教师从上第一节课开始，就必须制定课堂纪律，并坚持不懈地贯彻落实，才会收到奇效。
课堂纪律的内容主要有：（一）认真听讲，不做小动作，不交头接耳。
（二）积极发言，举手回答问题，绝不允许随意发言。
（三）维持课堂纪律。
对违反课堂纪律的行为必须予以适当惩罚，否则一旦学生尝到违反纪律而不受惩罚的甜头，整个课堂将失控，教师将不再主导课堂。
所以我们必须记住一点：课堂纪律执行不力时绝不能讲课，讲了也是白讲，越讲效果越差，越讲自己越没有威信。
最后，培养认真听课、善于用脑的习惯。
一是听课时最关键的是能时刻跟上老师的进度，积极思考。
二是上课积极回答问题是吸收知识的有效途径。
事实上，课堂学习习惯简单明了，但习惯的养成很关键，主要是看教师能否长期地督查、落实，坚持不懈地强制执行下去。
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新课改教学回头看
新课堂应该是促动学生发展的课堂。
课堂是学生学习的主阵地，新课标下的语文课堂应该是充满生命活力的，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的课堂。
下面是我对新课改下如何提升小学语文课堂教学效果的几点做法。
一、创设教学情境，让课堂充满活力
在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地实行学习。
如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。
课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。
动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。
在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。
这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。
接着，我放手让学生借助拼音自读。
为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。
让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。
这样教学，学生就会入情入境，内心持续掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充满了生命的活力。
二、营造宽松、民主的课堂氛围
成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛，同时，最宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。
在小学语文课堂上，教师要把微笑常带入课堂，富有情感地教学，语言亲切自然，趣味盎然地启发、感染，积极捕捉每一个学生的闪光点，课堂重鼓励多表扬，放下传统教育观点中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友，时刻营造宽松、民主的学习氛围。
在日常的课堂教学中我们常常会发现，具有创造潜能的学生一般表现为淘气、顽皮和不受约束，所作所为不符合常规，常表现出玩世不恭的态度，教师就要善于准确引导，不要动辄指责，要充分肯定学生的积极不同表现，尊重学生的独特的学习感受，使学生不会因错误而尴尬，让语文课堂真真做到师生平等、生生平等，在宽松、民主的课堂氛围中，树立学生创新意识。
所以在我的语文课堂上，我允许
学生发表自己与众不同的观点，允许学生对老师、课本质疑，也允许学生说出错误的答案。
在我的课堂上，学生有完全的心理安全和心理自由。
三、小学语文课堂应从扶到放，引导创新，提升课堂教学效果
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。
但这样只会使学生对教师产生依赖思想。
若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”。
达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。
如教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。
则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。
我们能够在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提升自己善于获取知识的水平，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学生的知识实行再次发现，如让学生对学过的课文实行简单的改写、续写等。
当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定水准时，我们即可“放”手让学生去独立完成。
而在这个过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拔。
如教学《穷人》时，我们就能够先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想象对故事实行续编。
而教学《卖火柴的小女孩》一文时，我们则可采用同样的方法改写这篇课文。
这样，学生写得灵活多样，富有创新。
在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有的知识实行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。
事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式，也是提升课堂教学效果的有效方法。
四、教师角色和教学行为应转变
实施课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。
我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。
课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。
教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”。
教师的角色开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变；开始由传授者向促动者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。
这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。
教学方法开始表现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的`兴趣与期待。
课堂上，我与学生一起摘汉字果，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的智慧，提升了学习的效率。
我还常常和学生一起排演课本剧，共同动手布置识字园……教师与学生的合作学习，是一种启发，
一种协助，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。
课堂上，老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。
总来说之，新课改的春风已经吹遍了学校教育的每一个角落，在新的课程理念下，无论教师还是学生，都应更新观点。
二十一世纪的新型人才应是高素质人才，知识要渊博，同时还要能言善辨，坚强自信，表达水平强。
只有理解这些，教师才会持续更新自己的教学方法，学生才会勤奋刻苦地朝新的目标努力。