课堂教育,德育的主阵地
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务【摘要】在当今社会，教育是国家发展的基石，而课堂教学作为教育的主要形式，承担着培养人才的重要任务。
当前课堂教学中存在着一些问题，如教学管理不够严格、教学方法不够灵活、师生互动不够密切等。
为了有效落实立德树人的根本任务，我们必须站稳守好课堂教学主阵地。
我们应加强教学管理，规范教学秩序，提高教学效率。
要优化教学方法，使之更贴合学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
还需要强化师生互动，促进师生之间的互信和沟通。
提升教师教育素质，加强教师的专业能力和道德修养。
要全面落实立德树人的根本任务，引导学生树立正确的人生观和价值观。
站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，是当前教育工作的重要任务。
未来，我们应不断完善教育体制，提高教师素质，不断推动教育事业的发展。
【关键词】教学管理、教学方法、师生互动、教师教育素质、立德树人、课堂教学、主阵地、任务、重要性、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍在现代社会中，教育被认为是国家治理和民族振兴的基础。
而教学是教育的重要环节和手段，课堂教学又是教学的核心。
站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，已成为当前教育领域的重要课题。
随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，传统的课堂教学方式已经无法满足现代学生的需求。
学生在各种信息渠道的冲击下，学习方式和需求发生了巨大变化，传统的教学方法和管理方式已经难以适应当下的教学环境。
我们需要加强教学管理，优化教学方法，强化师生互动，提升教师教育素质，全面落实立德树人的根本任务，才能更好地适应现代教育发展的需求，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 问题意义教育是一个国家的未来之基，课堂教学则是教育的核心。
当前课堂教学中存在着诸多问题，如课堂管理不到位、教学方法单一、师生互动不足等。
这些问题影响了学生的学习效果和师生之间的互动，也影响了教师的教学质量和学生的成长。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务近年来，随着我国教育改革的不断深化和教育理念的不断更新，立德树人成为了教育工作者们共同的使命和目标。
站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务成为了当前教育工作的一项重要任务。
作为教育工作者，我们不仅要关注学生的学术成绩，更要关注他们的思想品德和身心健康，为树立正确的人生观、价值观奠定基础。
本文将就此话题展开讨论，分享对于如何站稳守好课堂教学主阵地，从而全面落实立德树人根本任务的看法。
站稳守好课堂教学主阵地需要教师自身具备较高的道德素养和专业素养。
教育工作者作为学生成长成才的引路人，首先需要自律、廉洁，做到身体力行，树立学生正确的道德观念。
教师需要具备丰富的学科知识和教学经验，做到言传身教，以身作则，引领学生树立正确的学习态度和价值观念。
只有这样，才能在课堂上真正发挥示范作用，引导学生全面发展。
站稳守好课堂教学主阵地需要形成育人新格局，与时俱进，创新教学模式。
随着信息时代的不断发展和教学理念的不断更新，我们需要适应时代的需求，创新教学模式，使学生们在课堂上能够得到启发和激励，实现个性化、多元化的发展。
可以引入互联网、多媒体等现代化教学手段，激发学生的学习兴趣；可以采用项目式、合作式等新型教学方法，提高学生的综合素质和创新能力。
只有这样，才能真正做到以课堂教学为主，使学生成才的主阵地。
站稳守好课堂教学主阵地需要赋予学生更多的自主权和学习空间。
教育的本质是激发学生的学习热情和创新能力，我们不能仅仅将学生视为知识的接收者，更要将其视为学习的主体和参与者。
要让学生在课堂上可以自由表达、提出问题、探索思考，让每一个学生都能找到适合自己的学习方式和学习动力。
只有这样，才能真正做到教育的全面育人，真正让学生成为有独立思考能力、创新能力和实践能力的人才。
在站稳守好课堂教学主阵地的落实立德树人根本任务也需要形成全校上下的合力。
学校管理者需要建立健全的考核机制和激励机制，鼓励教师积极投入教学，营造良好的教育氛围；学校还需要配备专业的心理辅导老师、班主任，在学生发展过程中给予他们精心的关怀和指导。
课堂教育,德育的主阵地
课堂教育,德育的主阵地第一篇：课堂教育,德育的主阵地课堂教育——德育的主阵地德育是学校教育教学的首要任务。
课堂教学的灵魂是育人，只有抓住了课堂，才抓住了“全员德育”的精髓，才抓准了学校德育的命脉。
要抓好课堂德育，充分利用好课堂这个德育主阵地，要注意以下几点：一、课堂教学应以育人为首在教学过程中,要充分认识到学生的主体性地位就必须具备如下的学生观:学生是资源主体,是未开发的富矿,是有着巨大发展潜能和个别差异的活生生的人。
在所有智力正常的学生中没有潜能的学生是不存在的。
每一个学生都具有先天禀赋,它是学生的资源基础,这个基础决定其可以被开发成才。
学生之间又是有差异的,这个差异表现在接受教育的不一致性。
社会对人才要求是多样的,教师就要注意扬每一个学生之长,避每一个学生之短,充分挖掘学生的潜能,使每一个学生都得到充分发展。
只要条件具备,所有智力正常的学生都能获得成功。
学生是有发展权利的和需要理解尊重的人,他们有自己的生命力,有独立的人格和思想,有自尊心,主体能动性的发挥是学生生命力的表现。
学校要为学生这个资源主体创造适合其开发生长的条件。
坚信每个学生都是可以造就的,我们提倡用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性。
可以肯定地讲,每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。
教育者应视之为教育的资源和财富,加以挖掘和利用,通过创新教育,把学生存在着的多种潜能变成现实。
有人谈到创新,就会很快和那些天才联系起来,似乎与己无关,对一般学生更是望尘莫及的事。
其实这是对创新的一种偏见。
事实上,天才与平凡之间没有不可逾越的鸿沟。
绝大多数人先天的条件是相似的,有的人创造性得到了发挥,而有的人却受到抑制甚至扼杀。
学生的主要经历是参与教学活动,教学活动就是这个资源主体开发的中心活动,提高学生主体素质是围绕教学活动开展的。
二、高尚的师德是德育教育的灵魂,平等轻松的课堂是德育教育的基地课堂教学是由各科教师来进行的,没有各科教师的参与配合和明确的责任感,发挥各学科德育功能就成为一句空话。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务立德树人是教育事业的根本任务，而课堂教学则是实现立德树人的主要途径。
站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，是当前教育工作的重要任务。
只有通过课堂教学的有效实施，才能促进学生全面发展，实现教书育人、立德树人的根本目标。
教师要认真对待课堂教学，充分发挥其作用，为立德树人事业做出更大的贡献。
站稳课堂教学主阵地，需要重视课堂教学质量。
课堂教学是教育教学工作的重要环节，也是学生接受知识、塑造品德、培养能力的主要途径。
要站稳这个主阵地，必须重视课堂教学质量，不断提高教学水平，确保每一堂课都能有效地传授知识、培养能力、塑造品德。
教师应该注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，培养他们的创新精神和实践能力。
教师要善于发现学生的潜能和特长，给予他们更多的关爱和鼓励，引导他们健康成长，全面发展。
只有通过高质量的课堂教学，才能真正实现立德树人的目标，为学生的成长和发展打下坚实的基础。
站稳课堂教学主阵地，需要注重学生思想政治教育。
课堂教学是进行思想政治教育的主要场所。
教师应该利用好课堂教学这个平台，引导学生正确树立世界观、人生观、价值观，加强学生的思想政治教育，培养他们的社会责任感和家国情怀，提高他们的思想道德素质。
学校应该加强对教师的思想政治教育培训，提高他们的意识和能力，强化学生的思想政治教育。
只有通过课堂教学，才能真正实现立德树人的目标，为社会培养更多的合格公民。
站稳课堂教学主阵地，需要重视师德师风建设。
教师是学生学习和生活的榜样，要在课堂教学中树立良好的师德师风，做到言传身教，言行一致。
教师要讲政治、讲品德、讲文化，做到遵纪守法、廉洁自律、师德高尚，树立诚信正直的形象，成为学生学习的楷模和引路人。
学校要进一步加强对教师的师德师风教育培训，提高他们的自律和专业素养，强化学生的道德观念和价值观念。
只有通过课堂教学，才能真正实现立德树人的目标，为社会培养更多的优秀人才。
课堂教学德育主阵地探索与思考
课堂教学德育主阵地探索与思考课堂教学是对未成年人进行思想道德教育的主阵地、主渠道，是重要的德育途径方法。
几年来，“育人为本，德育为先”战略思想指导下，我县对课堂教学这一德育主阵地进行了一番探索。
一、主题班团队会1、主题的确定。
几年来，我们确立了“爱我中华”、“尊敬师长”、“我与集体”、“行为养成教育”、“心理健康教育”、“理想教育”、“民族精神教育”、“环境教育”、“诚信教育”“感恩教育”等系列主题。
这些主题是根据时代和国家对未成年人教育的要求确定的，具有一定的典型性、思想性、教育性。
2、选择恰当的内容突出主题。
确立了主题后，围绕主题选择内容。
我县各中小学校都能在班主任指导下，由学生自行选择内容，以《德育》读本为依托，结合本地区、本校和本人实际选择那些突出主题的素材。
如2010年全县主题班会大赛中，龙江三中、龙江四中，让单亲学生讲述自己的遭遇和困难，2011年、2012年全县主题班会大赛中，龙江二中和育才学校让特困生现身说法，讲述老师和同学是如何帮助自己度过难关、克服困难的。
这种来自于学生中间的素材，其感染力是很大的。
在听课过程中，我们几个评委被感动落泪，其他师生也都情不自禁。
为了准备一节主题班会，教师组织学生通过上网、看报纸、杂志收集有关素材。
在主题班会内容的选择与确定上，我们坚持的原则是：以《德育》读本为载体，结合本地区本校的实际和学生个人的思想行为实际，选择材料要真实，要贴近学生的思想实际。
3、选择恰当的形式，服务内容、表达主题。
形式是为内容服务的，选择好的表达形式不但能服务内容，还能突出主题。
我们在班会的形式上进行了研究探讨，几年来我们选择的形式有歌曲、相声、双簧、小品（情景短剧）、乐器演奏和舞蹈（才艺展示）、小记者采访、讨论（个别发言）、辩论（正反双方）等。
这些节目都是学生自已设计自己创造的，在设计、演练的过程中学生受到教育和锻炼。
为了增强主题班会的德育实效性，我们在这些形式或环节的安排上进行一番探讨，起初，有些学校为了活跃气氛，安排很多节目，被称之为“文艺汇演”，这种形式从表面看来很热闹，但热闹之后却索然无味，不能引发学生深深的思考，更不能引领行为。
浅析发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用
浅析发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用德育在中学教育中扮演着非常重要的角色，它不仅是学生综合素质教育的重要内容，更是学生成长的保障和引导。
在中学教育中，德育的主渠道和主阵地主要包括学校教育、课堂教学、学生社团以及家庭教育等方面。
下面将从这几个方面来浅析发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用。
一、学校教育是德育的主渠道学校教育是德育的主要渠道，教育部门通过出台相关政策、制定教育计划和方案、组织开展各项德育活动来引导学生发展良好的品德和行为习惯。
学校教育的主要内容包括学校德育活动、思想品德课程、校园文化建设等。
学校德育活动通过举办各种形式的主题班会、读书分享会、爱心义卖和志愿者服务等活动，培养学生热爱劳动、热爱集体、热爱学习和遵纪守法的良好品质。
思想品德课程通过德育主题教育、德育渗透课程等，引导学生养成良好的习惯、正确的价值观和道德规范。
校园文化建设通过创建校园文化品牌、举办各类文体活动等，营造积极向上、向善向美的校园文化氛围，让学生在阳光健康的环境中快乐成长。
课堂教学是德育的主要阵地，教师是学生成长道路上的引路人，他们既是学科知识的传授者，更是学生道德情操的塑造者。
在课堂上，教师通过生动、形象、感人的教学案例、教学活动，引导学生发展正确的思想、情感和态度，教育学生明辨是非、守纪守法。
教师还通过对学生进行德育谈话、德育辅导等方式，让学生树立正确的人生观和价值观，养成正确的行为习惯，培养学生的道德情操。
学生社团是学校德育的主要实践阵地之一，它是学生参与校园文化建设、社会实践活动、志愿者服务等的主渠道，也是学生综合素质发展的有效途径，有利于学生的品格陶冶和社会责任感的培养。
学生社团通过举办各类志愿活动、文艺演出、社团实践等，让学生在动手实践中增长才干，增强集体荣誉感和责任感，提高团队协作精神，培养学生的自信心和自我管理能力，使学生在全面发展中得到德育的熏陶和感召。
家庭是孩子德育的第一课堂，家庭教育是德育的主渠道，也是德育的第一要务。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务课堂教学是教师教育学生、传授知识、培养能力、塑造品德的主要阵地，也是学校教育的核心环节。
在当前教育形势下，课堂教学如何站稳守好主阵地，全面落实立德树人的根本任务，是我们面临的重要课题。
本文将从以下几个方面展开讨论。
一、站稳守好课堂教学主阵地的重要性课堂教学主阵地是学生接受正规教育的主要场所，也是教师开展教学工作的核心活动地。
在这个特定的环境下，教师能够全面地展示自己的教学水平，学生也得以接受系统、有序的知识传递和学习。
课堂教学是培养学生积极进取、勇于探索、团结合作、自主学习的基础。
这些都使得课堂教学主阵地的重要性不言而喻。
站稳守好课堂教学主阵地，首先要让教师充分发挥主体作用。
教师是课堂教学的主体，其在教学过程中的角色和作用至关重要。
教师要站稳主阵地，既要掌握学科知识，又要了解学生的心理特点和认知规律，更要有教育情怀和专业精神，做到以身作则，言传身教。
教师还要注重以学生为中心，灵活运用不同的教学方法和手段，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和动力。
只有这样，才能真正发挥课堂教学的作用。
要注重课堂教学环境的营造。
良好的教学环境对于学生的学习效果和教师的教学效果都至关重要。
教室的布置、教学设备的完善、教师和学生的关系、课堂纪律等方面都是需要重点关注的。
唯有如此，才能真正创造出一个有利于学生学习和成长的课堂氛围。
还要关注课堂教学内容的丰富性和科学性。
课堂教学内容直接关系到学生的学习成果，因此需要保证内容的科学性和有效性。
教师要注重知识的有机整合和贯穿，注重培养学生的综合能力和实际应用能力。
只有这样，才能真正实现课堂教学的价值。
在站稳守好课堂教学主阵地的还要全面落实立德树人的根本任务。
立德树人是教育事业的根本任务，也是课堂教学的本质要求。
如何在课堂教学中全面落实立德树人，是当前教育工作者普遍关注的问题。
要注重思想道德教育。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的思想品德，引导他们正确树立人生观、价值观和世界观，增强学生的责任感、自信心和自律能力，培养学生的良好品德和社会责任感。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务近年来，随着社会不断发展和进步，教育领域的改革也变得日益重要。
作为教育改革的核心，课堂教学一直是教育工作者关注和探索的焦点。
在当前形势下，我们必须站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人的根本任务。
要站稳守好课堂教学主阵地，就要充分认识到课堂教学的重要性。
课堂是学生获取知识、培养能力、塑造品质的重要场所。
只有通过课堂教学，我们才能在学生当中灌输正确的价值观、培养良好的道德品质，并帮助他们掌握知识，提升能力。
站稳守好课堂教学主阵地，就是要将课堂教学贯穿于整个学校教育过程中，使之成为教育的中心。
要全面落实立德树人的根本任务，就要强化德育教育的内容和方法。
立德树人是教育的根本任务，而德育教育是立德树人的基石。
在课堂教学中，我们应该注重培养学生的道德、思想、文化素养。
通过课堂教学，我们可以向学生灌输正确的价值观念，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
我们还应该注重培养学生的创新思维、实践能力和合作精神，努力培养学生全面发展的人格。
要站稳守好课堂教学主阵地，就要加强教师队伍建设。
教师是课堂教学的主体，他们的素质和能力直接影响着教育质量。
我们要重视教师的培养和发展，提高他们的教育教学水平。
要通过不断的学习和提高，使自己成为一名优秀的教育工作者。
教育部门也应该为教师提供良好的教育环境和工作条件，激发他们的创造力和工作激情。
要全面落实立德树人的根本任务，就要注重学校的育人功能。
学校是培养人才的重要场所，它应该为学生提供良好的学习环境和成长平台。
要通过课堂教学，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高他们的综合素质。
学校还应该注重塑造学生的品德，培养他们的社会责任感和创新精神。
只有这样，才能真正实现立德树人的目标。
站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人的根本任务，对于现代教育的发展至关重要。
只有通过课堂教学，我们才能够充分发挥教育的作用，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
课堂是学校德育工作的主阵地
课堂是学校德育工作的主阵地从中国小学生在埃及金字塔上刻字，到台湾居民不希望大陆居民到台湾旅游，再到香港居民抗议大陆小孩在街上撒尿。
这些现象说明我们国民的行为存在不文明现象，而且比较严重。
不仅如此，一名清华大学的博士毕业生，曾问一名知名专家：“我毕业后，如果到外企打工，工资挣得多，如果到国内的企业或行政事业单位工作，工资挣得少，但仕途发展的比较好，问专家该如何选择”。
专家听后非常失望，我国最高学府的博士毕业生，培养多年，没有一点抱负，没有一点对国家和民族兴旺的责任感，这是多么可怕的事。
结合我们现在的学校管理工作实际，由于学生的行为习惯普遍存在问题，大学怨高中没有把学生的行为习惯培养好，高中怨初中，初中怨小学，小学怨幼儿园，幼儿园怨家长，老师们共同发声，现在的孩子难管，家长素质低，工作难度大。
种种情况表明，我们学校的教育出了问题。
说的更具体一点是学校的德育工作出了问题。
多少年来，由于应试选拔，造成学校教育对分数的片面追求。
给老师、家长、学生一种错误的导向。
一切为了分数，分数高了一切都好，分数低了就是失败，教育钻了牛角尖。
作为一名校长，也常常被这个问题困扰着。
通过这次培训学习，一边听专家讲座，一边和学员们探讨，更加理解国家提出的“坚持立德树人，全面深化课程改革”的教育方略。
立德树人我认为既是学校办学的方向，也是学校教育培养人的目标。
教育家叶圣陶先生曾经说过“教育的核心是育人”，其实冷静思考，知识传授和育人并不矛盾，而是一对相辅相成、相互促进的育人因素。
一个孩子的思想品德好了，就会对他的学习有促进作用，一个人的知识丰富了，他的思想境界也就高了。
古往今来成功的教育，都是把这两者高度的统一起来，才获得成功的。
那么近些年，学校德育工作究竟失误在哪里，我觉得失误在课堂。
学校对学生教育主要环节是课堂。
而教师为了追求成绩，把课堂中应该做的德育工作淡化了，有的甚至干脆不做了。
国家在决策编写教材的过程中，根据人的培养目标需要，把做人做事的优秀素材，系统的编入教材，特别是我们现在开的品德课和语文课，每课都有育人任务。
浅析发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用
浅析发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用德育在中学教育中扮演着非常重要的角色，它不仅是学生全面发展的重要保障，更是塑造学生健康人格和正确价值观的关键环节。
而要发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地的作用，就需要从多个方面进行深入分析和思考。
德育的主渠道在于学校。
学校作为学生学习和生活的主要场所，承担着很多教育职责，其中最重要的就是德育教育。
学校通过课堂教育、校园文化建设、学生组织活动等多种途径，引导学生形成正确的道德观念和行为规范。
在课堂教育中，学校可以引导学生了解国家的法律法规和社会公德，通过故事、案例等形式引导学生思考人生的价值观和道德选择。
在校园文化建设中，学校可以创设丰富多彩的校园文化活动，通过文艺演出、主题讲座等活动潜移默化地影响学生的思想观念和情感态度。
学校还可以通过学生组织活动，如学生自治组织、社团活动等，培养学生的自我管理能力和团队合作意识，提高学生的社会责任感和集体荣誉感。
学校是德育的主要渠道，通过多种途径，引导学生形成正确的道德观念和行为规范。
德育的主阵地在于教师队伍。
教师是学校教育的主要实施者，也是学生德育教育的主要参与者和引领者。
教师是学生的榜样，他们的言传身教对学生影响深远。
教师应该注重自身修养和素质提升，具备良好的师德和教育情怀，做学生的知心朋友和良师益友。
在教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动思考，促进他们形成正确的道德观念和行为规范。
在班主任工作中，教师要耐心倾听学生的心声，帮助他们解决成长中的烦恼和困惑，在学生的心里播下善良与真诚的种子。
教师队伍是德育的主要阵地，通过自身的言传身教，引领学生形成正确的道德观念和行为规范。
家庭和社会也是德育的重要渠道和阵地。
家庭是孩子最早的社会环境，家长是孩子的第一任老师。
家庭教育对孩子的德育教育起着举足轻重的作用，通过家庭环境的熏陶和家长的言传身教，影响孩子形成正确的道德观念和行为规范。
社会则是孩子成长的重要场所，社会风气和社会环境对孩子的成长有着深远的影响。
重视发挥课堂教学这个德育主阵地的作用图文稿
重视发挥课堂教学这个德育主阵地的作用集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-重视发挥课堂教学这个德育主阵地的作用【摘要】2001年颁发的新《课程标准》中把德育放在十分重要的地位，指出课堂德育渗透是德育工作的主要渠道。
这就要求教师结合课堂教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神；树立辩证唯物主义观点，正确的世界观和人生观。
激发学生的民族自尊心和自豪感，努力使学生形成为国家和民族富强而努力奋斗的志向。
要陶冶学生的情操、培养学生勤于思考的习惯、坚忍不拔的意志和勇于创新精神。
以达到德育、智育的双重教育目的。
【关键词】德育课堂教学数学新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
学生从小学到高中，漫漫人生十二载。
乐者，弹指之间，终生恩师之美谈；苦者，度日如年，痛斥我们误少年。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
那么如何才能在数学课堂教学中更好的渗透德育教育呢我认为需要作好以下两个方面内容。
一、“身教重于言教”充分发挥教师在课堂教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
"经师易得，人师难求"。
每一位教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格魅力为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。
为人师表，教师工作的"示范性"和学生所特有的"向师性"，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。
如何发挥德育课堂主阵地的作用
如何发挥德育课堂主阵地的作用思想品德课是一门德育学科，如何发挥思想品德课德育主阵地的作用，是所有思想品德课教师应该认真思考的问题。
时代呼唤新的思想品德课教师在课堂、课下，必须开动脑筋、讲求德育教育的艺术性。
根据自己的教学实践，就这一问题谈谈自己的一点体会和做法。
一、让学生在轻松愉快的学习氛围中接受德育教育春雨润物细无声，此时无声胜有声。
课堂上教师不应因学生的违纪而大动肝火，而应让学生在轻松愉快的学习氛围中接受德育教育。
教师希望学生做什么、如何做，或是不希望学生做什么，都应根据需要给学生一个“信号”，使之能迅速觉查，心领会神，并按老师的意图行事。
例如，当课堂上发现个别学生不专心听讲、不遵守纪律时，教师不必大发雷霆，公开停课批评学生，而是边讲边走到该生身旁，或悄悄给他使个眼色，或暗暗指指他的书本，或轻轻敲敲他的桌子，或随机应变地设计一个问题要求该生解答……这种委婉地暗示法，既能维护学生的自尊心，使学生感到教师对他的关怀和爱护，又不至于分散全班学生的注意力而影响教学，达到“此时无声胜有声”的教育效果。
又如，一次政治课上，我发现有个男生伏在课桌下看武侠小说，我既没有当着同学的面收他的书，也没有严厉地批评他，而是委婉地说：“政治课每周才两节，多宝贵，挪做他用，多可惜呀！”不一会，他就自觉地抬起头认真听课了。
这种巧妙地暗示批评法，不仅使学生觉得有面子，而且对老师心存感激，对学生的成长也很有裨益。
二、让学生在成功的体验中接受德育教育只有体验到成功的喜悦才能激发学生的求知欲。
自信是成功的基石，教师应设法让学生找到自信，相信我能行。
众所周知，成功学作为一种教育理念，强调的是以塑造成功人格为核心，把增强自信心作为成功的第一要素，体验成功感觉作为中级目标，坚定成功信念塑造成功人格为最终标志。
作为成功学的载体，德育课教学以往多采用“以知识为核心”的教学行为。
它往往停留在空洞的说教上，显得肤浅和苍白无力，造成了学生不喜欢甚至厌倦德育课的状态。
增强全员育德意识,发挥课堂教学主阵地作用
增强全员育德意识，发挥课堂教学主阵地作用市实验小学袁震一、教师职业是一种道德实践活动１、从教育的源起看教育活动的道德性教育本质上是一种劝善、导善的活动。
《说文解字》中说：“教，上所施，下所效也。
”“育，养子使为善也。
”春秋时期，儒家把学生必须掌握的六种基本才能概括为：礼、乐、射、御、书、数。
礼，即今天的道德教育。
我国最早的教育论文《学记》也十分强调教育活动的道德性：“君子欲化民成俗，其必由学乎。
”“是故古之王者建国君民，教学为先。
”２、从教育的发展看教育活动的道德性当教育从社会生活中独立出来，成为专门的机构，并不断发展完善，人们越来越重视教育的道德功能。
韩愈有一句名言：“师者，所以传道授业解惑也。
”近代教育家陶行知也说“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
”这些论述都揭示了教育活动的德育本质。
新中国成立后，党和国家十分重视学校德育，始终把培养有理想、有道德、讲文明、守纪律的建设者和接班人作为我国教育的根本宗旨。
３、从国外经典教育理论家的言论，看教育活动的道德性国外许多经典哲学家和教育理论家都十分重视教育的育德功能：“假如要形成一个人，就必须由教育去形成。
”——夸美纽斯康德也曾说：“人只有靠教育才能成人，”并把培养人“善良的意志”作为教育的崇高理想。
德国近代教育家赫尔巴特则更直接地说：“教育的全部问题可以用一个概念——道德——包括。
”４、工具性扭曲了教育活动应有的价值不少学校在“片追”中迷失教育的本性，少数教师在功利面前丧失教师的尊严。
二、育德是课堂教学的应有之义１、人们对在课堂教学中育德最常见的误读无关论：即认为课堂教学的根本任务是传授知识，与德育无关。
结合论：即认为课堂教学应根据教学内容与德育结合起来，能结合则结合，不能结合就不结合。
渗透论：即认为课堂教学应根据教学内容有机渗透德育，不“穿靴戴帽”，收到润物无声的效果。
第一种误读把课堂教学与德育割裂开来，完全抹煞了课堂教学的德育功能；第二、三两种误读，尽管从一定程度上关注了课堂教学的德育功能，但都把德育看成了课堂教学外在的、附属的存在，在实践中必然导致教师难以形成一贯性、主动性，并出现一些生搬硬套的做法。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务当前，教育工作面临前所未有的复杂挑战和新机遇，新时代教育事业发展要求我们站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务。
教育是国家的根本大计，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育的根本任务。
站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，是当前教育工作的一项重要任务。
一、站稳守好课堂教学主阵地课堂教学是教育工作的重要组成部分，也是教育工作的主阵地。
在课堂教学中，学生接受知识和学会技能，培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的综合素质和创新能力，提高学生的综合素质和创新能力是老师的任务。
站稳守好课堂教学主阵地，是教师的基本任务，也是全面落实立德树人根本任务的重要体现。
在课堂教学中，教师首先要站稳教学立场，坚持以学生为本，以人为本。
在教学过程中，要注重培育学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习动力和兴趣，让学生愉快地学习、主动地学习。
教师要站稳教学内容，注重培养学生的基本素养，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力，提高学生的创造力。
教师还要站稳教学方法，注重培养学生的学习方法，发挥学生的主体性和主动性，提高学生的综合素质。
二、全面落实立德树人根本任务立德树人是教育工作的根本任务。
要全面落实立德树人根本任务，首先要注重培养学生的思想道德素养，提高学生的道德修养。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的思想道德素养，提高学生的道德修养。
要注重培养学生的科学文化素养，提高学生的科学文化素质。
要注重培养学生的社会实践能力，提高学生的社会实践水平。
要全面落实立德树人根本任务，教育工作者要不断提高自身素质，把立德树人贯穿于教育教学全过程。
站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，是当前教育工作的一项重要任务。
只有站稳守好课堂教学主阵地，才能全面落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育。
希望全体教师和教育工作者热爱教育事业，放眼世界，胸怀文化，发扬学对人生的重要价值观念，让每一个学生都能够受益终身。
课堂教育 德育的主阵地
课堂教育德育的主阵地德育是学校教育教学得首要任务.课堂教学得灵魂是育人,抓住课堂,才抓住了“全员德育”得精髓,才抓准了学校德育得命脉,才寻到了学校德育回家得路.要抓好课堂德育,充分利用好课堂那个德育主阵地,要注意以下几点：一、课堂教学应以育人为首在教学过程中,要充分认识到学生得主体性地位就必须具备如下得学生观:学生是资源主体,是未开发得富矿,是有着巨大进展潜能和个不差异得活生生得人.在所有智力正常得学生中没有潜能得学生是不存在得.每一个学生都具有先天禀赋,它是学生得资源基础,那个基础决定其能够被开发成才.学生之间又是有差异得,那个差异表现在同意教育得不一致性.社会对人才要求是多样得,教师就要注意扬每一个学生之长,避每一个学生之短,充分挖掘学生得潜能,使每一个学生都得到充分进展.只要条件具备,所有智力正常得学生都能获得成功.学生是有进展权利得和需要理解尊重得人,他们有自己得生命力,有独立得人格和思想,有自尊心,主体能动性得发挥是学生生命力得表现.如何使学生处于主体能动状态是使他们生命火花迸发出来得基础,而学校得咨询题常常忽视了他们得主体能动性.学校要为学生那个资源主体制造适合其开发生长得条件.坚信每个学生基本上能够造就得,我们提倡用积极乐观得眼光和态度来观赏和预见学生得天性.能够确信地讲,每一个学生基本上一片有待开发或进一步开垦得土地.教育者应视之为教育得资源和财宝,加以挖掘和利用,通过创新教育,把学生存在着得多种潜能变成现实.有人谈到创新,就会非常快和那些天才联系起来,大概与己无关,对一般学生更是望尘莫及得事.wc事实上这是对创新得一种偏见.事实上,天才与平凡之间没有不可逾越得鸿沟.绝大多数人先天得条件是相似得,有得人制造性得到了发挥,而有得人却受到抑制甚至扼杀.学生得要紧经历是参与教学活动,教学活动确实是那个资源主体开发得中心活动,提高学生主体素养是围绕教学活动开展得.二、高尚得师德是德育教育得灵魂,平等轻松得课堂是德育教育得基地课堂教学是由各科教师来进行得,没有各科教师得参与配合和明确得责任感,发挥各学科德育功能就成为一句空话.为此,抓师德教育,增强教师育人观念是关键.传道者必须闻道在先,塑造他人灵魂得人,自身必须有高尚得灵魂.教师不仅要有较高得文化修养,而且还要有高尚得道德修养.教育者得人格魅力,高尚师德,以及他得言谈、举止、穿戴、情感(专门是对学生得情感) 、渊博得知识、严谨得治学态度都将给学生们留下不可磨灭得印象,以至妨碍他们得一生.因此,在整个教学活动中,教师得语言要规范、文明,举止大方端庄,严肃而不古板.教师要尊重学生得自尊心,不要轻易损害.要利用一切机会鼓舞学生参与竞争,增强他们得自信心.对学生既严格要求又热情关心,让学生通过自我选择、自我学习、自我治理达到自我补充、自我完善、自我提高得目得.要充分体现学生得主体作用,教师不能过分强调“师道尊严”,刻意保持课堂得纪律性,不能用命令式得语言训导学生,不要迫使学生违心地按教师得旨意学习和生活.在班级治理方面要充分发扬民主,对每个学生要公平,不能厚此薄彼,形成生动爽朗、团结紧张得局面,使学生感受到大伙儿庭得温暖.数学教师沃兹绘同学们设计了一种新课型——“自由日”.在“自由日”,小孩们可与老师天南海北地聊这咨询那,自由自在.有人干脆跳上凳子手舞足蹈：“嗨,让数学见鬼去吧：干点有刺激得事.”沃兹老师平静地讲：“咨询吧,讲话算数,所有得咨询题,只要我能回答得,我都会回答你们这帮家伙.”一个淘气得家伙高高地举起手：“老师,你认为你是不是一个天才?”老师幽默道：“有什么天才会来到这个地方教你们这帮家伙呢?”同学们大笑.聪慧得迈克慢悠悠咨询：“你明白如何做核武器吗?”谁都没盼望老师回答那个玩笑,但老师拿起粉笔在黑板上边演示边讲解,把核弹得工作图及点火系统得示意图画了出来.还有一个学生想嘲笑老师：“嗨,沃兹先生,你一生中干得最蠢得事是什么?”老师反唇相讥道：那确实是让你通过这次段考.”那个回答把全班同学笑得前俯后仰,矿矿讲：“一个‘条理型’得老师,非常需要像沃兹老师那样为学生提供一些有味得小小得活动,让学生从平淡无聊得代数、三角几何中发觉乐趣……还教我们随时随地都能够发觉生活和学习中得乐趣,这一发觉定会让我们受益终身.”师生关系得平等与和谐,不是任何政治或德育得标签能达到得一种状态.我国课堂教学得“德育渗透”,并未有达到生活般自然浑成.只有生活化得德育,才有生命力.三、把德育目标和任务渗透到教学活动之中课堂教学中得德育是学校教育中最基础,也是最全然得育人工程,学生成长各个过程中所需要汲取得“精神复合营养”,要紧是通过课堂来提供,课堂教学中得德育也是最丰富得教育,因为课堂教学能在有限得空间和时刻内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样得精神文明得内容.首先,教学活动中师生交往是最严密得、目得性打算性最强得交往.其次,它所使用得教材具有非常强得教育性,这使得教学本身充满了教育性,真正领会并贯彻每一门学科每一节课得教学目标,就会使学生逐步形成正确得认识社会、认识自然得能力,形成良好得科学品质.同时,通过教学过程得严格训练,培养学生刻苦精神、坚强得意志和爱国热情.因此,课堂教学中得德育具有最基础、最丰富得特征,伴随学生在校时期得始终,对学生得健康成长具有专门重要得意义和作用.例如在学高中一年级下册unit20 integrating skills reading: we've already met, haven't we?时,除了通过它来培养学生得阅读和写作技能外,我还试图教会学生在日常生活中如何用幽默来解决咨询题,同时将笑声带给周围得人.同样sefc book 2a unit7 period3 reading: born dying 以一个十三岁得小女孩小华为例,介绍了艾滋病得起因、传播、现状等差不多知识,同时表达了艾滋病人得情感需求.在学习这一课时,我与学生利用网络共同搜索有关艾滋病得知识,并教育学生洁身自好,关爱自己,关爱艾滋病人.如此种种,不但培养了学生得动手能力、交际能力和想象力,而且还促进他们形成关爱他人得情感品质,使他们真正明白得因为有爱,世界才会运转.总而言之,真教育,德育得必由之路,而课堂教学是德育得主阵地.。
浅析发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用
浅析发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用在中学教育中，德育是一个至关重要的组成部分。
德育是通过道德教育，培养学生的思想品德、文化修养、社会责任感，是中学教育目标的重要组成部分。
在中学教育中，发挥德育的主渠道和主阵地作用，对于促进学生全面发展以及凝聚师生共同价值理念，具有非常重要的作用。
首先，学校是发挥德育主渠道的关键环节。
学校是学生学习生活的重要场所，学校传递的信息、价值观念和社会文化形象对学生价值观的塑造起到重要作用。
学校可以通过组织各种形式的道德教育活动，如讲座、课堂教育、课外活动等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的道德素质。
学校也可以通过开展德育主题班会、读书会、志愿服务等活动，激发学生的爱心和责任感，让学生从中体味到自我价值和社会责任感的重要性，从而塑造健康积极的成长理念。
其次，教师是发挥德育主阵地作用的重要角色。
作为学生人生路上的引路人，教师的言传身教、言传思想和言传心志，都会影响学生的成长。
教师应该做到言传身教，成为学生的道德楷模。
教师要关注学生的心灵成长，关注学生的思想道德教育，激发学生对美好事物的向往，让学生的精神世界得到更好的拓展。
此外，教师也可以通过在教学中引导学生体验道德意义，谆谆教诲，让学生从学习中逐渐理解道德的重要性和态度价值，不断追求高尚和进步，并在实践中锤炼道德品格。
最后，家庭是发挥德育主渠道和主阵地作用的重要环节。
家庭是学生成长发展的首要场所，家庭身份、家庭结构、家庭环境、家庭文化等都对学生产生深远的影响。
家长应该关注学生的思想道德教育，为孩子传承优良的文化传统，让孩子了解社会发展趋势、家庭价值观念、道德规范等，让孩子在家庭教育环境中获得更多的道德熏陶，增强情感体验和人际交往能力。
总之，在中学教育中，发挥德育的主渠道和主阵地作用，要通过多方合作，共同引领学生成长，让他们了解道德教育的重要性和实践意义，在道德修养的路上不断前行，并为中国未来的发展培养具有责任感和道德担当的人才。
课堂是德育的主阵地
实践者说66EDUCATOR课堂是德育的主阵地文 | 李新宇 刘海娜教育要落实“立德树人”根本任务，培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起，并落实到教育教学各个环节。
这就要求学校要建立起全员育人、全程育人、全方位育人的机制，发挥好课堂主渠道的德育功能，使小学生逐步理解社会主义核心价值观的丰富内涵并能够践行。
将价值观内容细化落实到各学科课程的德育目标之中将“人人都是德育工作者”的理念深入学科教师内心。
学校的主要工作就是育人，其核心是育德，人人都是德育工作者。
因此，学校通过专家培训、同伴分享、组内教研等形式将“人人都是德育工作者”的理念深入学科教师内心。
引导教师再次学习和践行《新源里第四小学教师文明公约》，通过自己在课堂中文明、公正、敬业、诚信、友善的行为，为学生做示范，成为学生的榜样。
学校也通过每年4月份的督导问卷、12月份的“三满意”教师评选，表彰先进，让教师们“心有榜样”。
以语文学科为主导，梳理价值观教育的目标体系。
通过对小学三年级的周课时进行计算发现，学生一天的平均课时量中语文课比重最大，占64分钟，因此教育教学部门联合，从语文学科入手，系统梳理小学各年级语文学科培育和践行社会主义价值观目标体系。
为此，学校在原有教学目标——“情感、态度、价值观”的基础上，深入研究其中蕴含的有关社会主义核心价值观在国家层面、社会层面、个人层面的体现。
不仅实现了教学目标具体化，更让学科教师站在育人的高度，深刻理解每一节课的价值观教育目标以及实施的方法和途径，同时引导教师将价值观教育当作一项科研去做，边行动、边研究。
与儿童文学阅读课题结合，推荐价值观教育经典书目。
为提升语文课堂实施价值观教育的实效性，学校结合此课题，围绕价值观三个层面的要求，为学科教师和学生推荐好书，并为学校图书馆购买图书，以供师生借阅。
让学生在阅读中了解祖国，热爱祖国；让学生在读名人传记的过程中，心有榜样；让学生通过一个个生动的故事学习诚信和友善。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务近年来，教育部门将立德树人作为教育工作的根本任务，并不断加强对课堂教学的改革和创新，要求教师站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人的目标。
这既是对教师的要求，也是对学校的要求，更是对整个社会的要求。
教师要站稳守好课堂教学主阵地，就要打造一个积极向上、和谐有序的教育环境。
课堂是学校教育的重要组成部分，也是学生学习的重要场所。
一个好的课堂氛围能够激发学生学习的兴趣和积极性，使他们能够融入到课堂中去，努力学习。
而要营造这样的教育环境，首先就需要教师在课堂教学中做到自信坚定，掌握学科知识，善于引导学生；要做到教育方法灵活多样，关注学生的个体差异，因材施教；还要加强师生之间的互动交流，鼓励学生在课堂上提问和讨论，培养他们的思考和表达能力。
只有在这样的教育氛围中，学生才能够充分发挥自己的潜能，实现全面发展。
全面落实立德树人的目标，需要教师注重培养学生的道德品质和社会责任感。
课堂教学不仅仅是知识的传授，更是价值观的引导和塑造。
教师需要通过生动的教学案例、实践活动等形式，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养他们的社会责任感和公民意识。
教师要做到言传身教，以身作则，成为学生成长道路上的榜样。
只有在这样的教育环境中，学生才能够掌握正确的人生观、价值观，具备良好的道德品质和社会责任感。
要想实现立德树人的目标，不仅仅依靠教师和学校，还需要整个社会的共同努力。
社会是学生成长的重要环境，社会的正能量能够对学生产生积极的影响。
教育部门需要加强与家长、社区和企业等各方面的合作，形成良好的育人格局。
家长需要关注和支持学校的教育工作，积极参与学生的教育；社区和企业也要为学生提供更多的实践机会和就业出路。
只有各个方面共同努力，形成合力，才能够真正实现立德树人的目标。
站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人的目标，是我们共同的责任和使命。
只有教师和学校坚守课堂教学，持续深化教育改革，全面贯彻立德树人的要求，才能够培养出更多德智体美劳全面发展的优秀人才，为社会的进步和发展做出贡献。
课堂是德育渗透的主阵地
课堂是德育渗透的主阵地叶圣陶先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。
”这句话非常精辟。
对于青少年学生来说读书很重要，养成良好的习惯、优秀的品德更为重要。
我认为课堂是思想品德教育的主阵地。
通过课堂实施思想品德教育有其独特的优势。
第一，课堂上可以培养学生良好的习惯。
如要求学生穿戴整洁、搞好卫生可以培养学生良好的卫生习惯；上课起立问老师好、回答问题举手立正站好、遵守课堂规则等又渗透着礼仪纪律教育，可以培养好的行为习惯；上课前，要求学生查工具书，看课后练习，认真阅读教科书，做好课前预习，这样在学习中养成了自觉学习的习惯，也培养了学生的独立自强的意识。
这些良好的习惯正是形成优良道德品质的基础，是教书和进行学科思想品德教育渗透的前提和保证，是思想品德教育的重要内容。
第二，课堂传授的各科教材知识本身就凝聚着人们的智慧和灵感，闪烁着思想品德素材的光芒，对于培养学生健全的人格、完美的个性，树立科学的世界观、人生观、课堂是德育渗透的主阵地价值观有着极其重要的作用。
英语教材中有大量人物传记，中外文学名篇，科普常识，世界各地风俗习惯，各国人民的传统礼节，都是老师育人绝佳内容。
语文教材中选入的课文都是文质兼美的名篇佳作，它们不仅启迪人的智慧，陶冶人的德行，而且读来赏心悦目，情感激荡，长期熏陶，会对生活充满希望，会追求阳光，会走向更加健康的思想殿堂。
历史教材让学生了解我国也曾经有光辉灿烂的文化、发达的科技、辽阔的疆域，曾经也是象美国一样的强国，现在我们又迎头赶上了世界强国、大国，从而增强学生强烈的民族自豪感和民族自信心。
体育教师在日常的体育教学工作中，有意识、有目的、有计划的对学生进行体质、意志、竞争意识的培养，寓德育于体育之中……第三，将思想品德教育寓于各科知识，贯穿于课堂，思想品德教育显得生动具体、形象可感，比干枯乏味的说教更能引起学生情感上的共鸣，也便于学生理解和接受。
如在数学课中培养学生积极思考，大胆发言的好习惯；语文课上有关热爱祖国、歌颂祖国大好河山的诗歌散文，要求学生背诵并谈自己的感受；音乐课上，在音乐欣赏、歌词内容、创作背景中让学生受到热爱祖国、热爱大自然、文明礼仪等方面的思想品德教育……第四，思想品德教育是塑造学生灵魂的工程，有其长期性和层次性，而课堂的思想品德教育贵在日积月累，不会提过急过高的要求和强加于学生的说教，而侧重于潜移默化的熏陶。
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课堂教育——德育的主阵地
德育是学校教育教学的首要任务。
课堂教学的灵魂是育人，只有抓住了课堂，才抓住了“全员德育”的精髓，才抓准了学校德育的命脉。
要抓好课堂德育，充分利用好课堂这个德育主阵地，要注意以下几点：
一、课堂教学应以育人为首
在教学过程中,要充分认识到学生的主体性地位就必须具备如下的学生观:学生是资源主体,是未开发的富矿,是有着巨大发展潜能和个别差异的活生生的人。
在所有智力正常的学生中没有潜能的学生是不存在的。
每一个学生都具有先天禀赋,它是学生的资源基础,这个基础决定其可以被开发成才。
学生之间又是有差异的,这个差异表现在接受教育的不一致性。
社会对人才要求是多样的,教师就要注意扬每一个学生之长,避每一个学生之短,充分挖掘学生的潜能,使每一个学生都得到充分发展。
只要条件具备,所有智力正常的学生都能获得成功。
学生是有发展权利的和需要理解尊重的人,他们有自己的生命力,有独立的人格和思想,有自尊心,主体能动性的发挥是学生生命力的表现。
学校要为学生这个资源主体创造适合其开发生长的条件。
坚信每个学生都是可以造就的,我们提倡用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性。
可以肯定地讲,每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。
教育者应视之为教育的资源和财富,加以挖掘和利用,通过创新教育,把学生存在着的多种潜能变成现实。
有人谈到创新,就会很快和那些天才联系起来,似乎与己无关,对一般学生更是望尘莫及的事。
其实这是对创新的一种偏见。
事实上,天才与平凡之间没有不可逾越的鸿沟。
绝大多数人先天的条件是相似的,有的人创造
性得到了发挥,而有的人却受到抑制甚至扼杀。
学生的主要经历是参与教学活动,教学活动就是这个资源主体开发的中心活动,提高学生
主体素质是围绕教学活动开展的。
二、高尚的师德是德育教育的灵魂,平等轻松的课堂是德育教育的基地
课堂教学是由各科教师来进行的,没有各科教师的参与配合和明确的责任感,发挥各学科德育功能就成为一句空话。
为此,抓师德教育,增强教师育人观念是关键。
传道者必须闻道在先,塑造他人灵魂的人,自身必须有高尚的灵魂。
教师不仅要有较高的文化修养,而且还要有高尚的道德修养。
教育者的人格魅力,高尚师德,以及他的言谈、举止、穿戴、情感(特别是对学生的情感) 、渊博的知识、严谨的治学态度都将给学生们留下不可磨灭的印象,以至影响他们的一生。
因此,在整个教学活动中,教师的语言要规范、文明,举止大方端庄,严肃而不古板。
教师要尊重学生的自尊心,不要轻易伤害。
要利用一切机会鼓励学生参与竞争,增强他们的自信心。
对学生既严格要求又热情帮助,让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。
要充分体现学生的主体作用,教师不能过分强调“师道尊严”,刻意保持课堂的纪律性,不能用命令式的语言训导学生,不要迫使学生违心地
按教师的旨意学习和生活。
在班级管理方面要充分发扬民主,对每个学生要公平,不能厚此薄彼,形成生动活泼、团结紧张的局面,使学生感觉到大家庭的温暖。
师生关系的平等与和谐，不是任何政治或德育的标签能达到的一种状态。
我国课堂教学的“德育渗透”，并未有达到生活般自然浑成。
只有生活化的德育，才有生命力。
三、把德育目标和任务渗透到教学活动之中
课堂教学中的德育是学校教育中的基础,也是最根本的育人工程,学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”,主要是通过课堂来提供,课堂教学中的德育也是最丰富的教育,因为课堂教学能在
有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容。
首先,教学活动中师生交往是最严密的、目的性计划性最强的交往。
其次,它所使用的教材具有很强的教育性,
这使得教学本身充满了教育性,真正领会并贯彻每一门学科每一节课的教学目标,就会使学生逐步形成正确的认识社会、认识自然的能力,形成良好的科学品质。
同时,通过教学过程的严格训练,培养学生刻苦精神、坚强的意志和爱国热情。
因此,课堂教学中的德育具有最基础、最丰富的特征,伴随学生在校阶段的始终,对学生的健康成长具有特
别重要的意义和作用。
总而言之，课堂教学是德育的主阵地。