初中生个性发展特点
初中生的心理特点
初中生的心理特点初中生是处于青春期的学生群体，心理特点与其他年龄段的学生有所不同。
以下是初中生的心理特点及其解释：1. 性格多样化：初中生的性格开始逐渐形成，个体差异明显。
有的初中生活泼开朗，喜欢表达自己的观点；有的则内向害羞，不善于与人交流。
这种多样性是由于初中生的成长环境、家庭背景等多种因素所决定的。
2. 好奇心强烈：初中生对世界充满了好奇，对新事物、新知识充满了渴望。
他们愿意主动去探索、去尝试，希望通过自己的亲身经历来获得更多的体验和成长。
3. 自我意识增强：初中生逐渐开始形成自我意识，对自己的形象、能力和关系产生了更多的关注。
他们开始思考自己是谁，想要成为怎样的人，对自己的外貌、社交能力等方面都有一定的追求和期待。
4. 情感波动大：初中生的情感变化较为剧烈，容易受到外界环境的影响。
他们可能会因为一件小事而兴奋不已，但也可能因为一点挫折或失落而情绪低落。
这是由于初中生的情绪管理能力还不够成熟所致。
5. 逆反心理：初中是一个充满挑战和变化的阶段，学业压力和人际关系的复杂性都会对初中生产生一定的压力。
在这种情况下，一些初中生可能会表现出逆反心理，表现出对学校、老师、家长等权威的反抗。
6. 对未来有迷茫感：初中生开始思考自己的未来，对未来的职业规划和人生道路产生了迷茫感。
他们会面临选择科目、专业等决策，这些决策对他们的未来产生重要影响，因此他们会有一定的压力和困惑。
7. 需要被理解和关爱：初中生希望被他人理解和关爱，他们需要家长、老师和朋友的支持和鼓励。
他们渴望与他人建立良好的关系，希望能得到他人的认可和赞扬。
初中生的心理特点是多方面的，他们处于一个正在成长和发展的阶段，需要我们给予关注和理解。
我们应该尊重他们的个性差异，帮助他们建立健康的自我意识，引导他们正确处理情感波动，帮助他们解决迷茫和困惑。
通过理解他们的心理特点，我们能更好地指导和支持他们的成长。
初中生个性发展特点
初中生个性发展特点个性是每个人独特的心理特征和行为方式，对于初中生而言，他们正处于个性发展的关键时期。
在这个时期，他们正在逐渐形成独立的性格，并寻找自我身份和角色定位。
本文将探讨初中生个性发展的特点。
首先，初中生的个性渐趋稳定。
在孩子的成长过程中，十二岁左右是一个关键的发展阶段。
在这个时期，他们逐渐开始明确自己的兴趣、爱好和价值观。
这些个性特点渐渐体现在他们的行为和思维方式上，并逐渐定型。
其次，初中生的个性多样性增加。
初中阶段是孩子开始接触更广泛社交圈子的时期，他们接触到不同背景、兴趣和价值观的人。
这种社交经验对他们的个性发展起到了重要作用。
初中生通过与不同人交往，开始认识和了解各种不同的个性类型，从而更好地探索和发展自己的个性。
第三，初中生趋向于追求独立和自主。
在这个年龄段，孩子们逐渐离开父母的照顾，开始在学校和社会中独立生活。
他们希望展示自己的独特性，并渴望在人际关系中获得更多的认可。
因此，他们往往更加注重个人观点的体现，并表现出对个人选择的热情。
再次，初中生容易受到外界影响。
在这个阶段，初中生更容易受到同伴、媒体等外界因素的影响。
这些外部因素可以是正面的，如激发他们积极向上的思维和行为；也可以是负面的，如引导他们表现出消极、叛逆的行为。
因此，家长和老师需要关注初中生的个性发展，及时发现是否受到了不良的外界影响，及时进行引导和教育。
最后，初中生的个性发展是一个长期的过程。
个性的形成是一个复杂而长期的过程，不同的环境和经历会对个性发展产生不同的影响。
因此，初中学生的个性发展需要一定的时间和耐心。
家长和老师应当给予他们积极的引导和鼓励，帮助他们在发展个性的过程中顺利成长。
总结起来，初中生的个性发展具有稳定性、多样性、独立性和易受外界影响等特点。
理解这些特点，可以更好地指导他们的个性发展，为他们在日后的生活和学习中走向成功奠定基础。
浅论初中学生身心特点与家庭教育策略
浅论初中学生身心特点与家庭教育策略初中阶段是学生身心发展的关键时期，他们的身心特点和行为特征受家庭教育的影响非常大。
本文将从初中学生的身心特点入手，探讨对应的家庭教育策略，希望可以为家长们提供一些参考和指导。
一、初中学生的身心特点1. 身体发育迅速初中生正处在青春期，身体发育迅速，男生开始发声变低，女生开始月经来潮，身高、体重都在短时间内发生较大变化。
家长需要给予孩子足够关注和理解，不要因为孩子的生理变化而忽略了对他们的关心。
2. 心理波动大由于荷尔蒙分泌的影响，初中生的心理波动较大，时而情绪低落，时而热情洋溢，家长需要以宽容的心态面对孩子的情绪变化，理解和支持他们，不要过分苛责或忽略。
3. 好奇心强初中生对世界充满好奇，喜欢探索未知的领域，家长可以通过引导和鼓励，帮助他们挖掘兴趣，拓展视野，培养广泛的知识和技能。
4. 自我意识增强初中生的自我意识越来越强，开始关注自己的外貌、形象和社交关系，家长需要尊重孩子的个性和选择，给予他们适当的自主权，同时也要引导他们树立正确的价值观和人生观。
5. 学习压力大初中学习任务繁重，学业压力大，家长可以在学习上给予孩子适当的指导和帮助，同时也要注重孩子的身心健康，不要过分苛求成绩，要注重培养孩子的学习动力和兴趣。
二、家庭教育策略1. 关注孩子的身心发展家长要密切关注孩子的身心发展情况，及时发现问题并采取有效措施。
要培养孩子的自律意识和责任感，让他们学会独立思考和解决问题。
2. 建立良好的沟通机制与孩子建立良好的沟通机制，让孩子敢于向家长倾诉心声，分享快乐和烦恼。
家长要倾听孩子的想法，给予适当的建议和帮助。
3. 尊重孩子的选择家长要尊重孩子的选择，不要妄加干涉。
但同时也要引导和教育，帮助孩子树立正确的人生观和价值观。
4. 关爱孩子的心灵家长要给予孩子充分的关爱和鼓励，让他们感受到家庭的温暖，树立对生活的信心和勇气。
初中学生的身心特点与家庭教育策略密不可分，家长需要根据孩子的实际情况，制定出相应的教育方法和策略，给予孩子关爱和引导，在他们身心健康、全面发展的道路上牵起一把温暖的手。
初中生身心发展特点
初中生身心发展特点初中生身心发展特点如下：1，初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感。
他们对一切都不愿顺从，总是认为自己正确，听不进别人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。
思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。
2，在学习心理方面，初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展。
他们能够在观察中注意到事物的细微处，能够较长时间地专注于一件事物，具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力。
初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，在许多方面都有创新的见解。
因为有了较深刻的内心体验，所以自我需要的范围扩大了，需要满足的要求也提高了。
3，在情感体验方面，初中生的兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，容易出现冲动行为。
随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。
在某些情况下，初中生们似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。
态度的认识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上认为应该（或不应该），而情感上却不然。
4，在意志品格方面，近期目标是推动初中生心理活动的主要动机，他们很难将自己的行为同远大目标真正联系起来。
他们在各种活动中想到的是如何完成任务，而不是完成任务的意义；他们往往决心很大，但行动很差，说的和做的相脱离。
初中生仍不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻易下结论。
几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人才而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。
性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。
浅谈初中生个性和社会性发展特点1
浅谈初中生个性和社会性发展特点化学系2011级农村学校教育硕士随心摘要：初中阶段是学生个性发展的关键时期,这个阶段也称青春期,这在国外心理学中常被看作是一个“危机时期”。
就是说儿童发展到这个时期,常会出现许多特有的问题,很难教育,搞不好就会走上歧途、犯罪、酗酒、吸毒等。
因此对于初中生的个性和社会性发展必须足够重视。
关键词：个性发展、社会性发展、教育初中阶段是心理品质形成的高峰期,中学生随着年龄的增加，依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，克服困难的毅力不断增强。
他们逐渐摆脱儿童时期的幼稚心理，发展出自己独特的个性品质。
在个性和社会性发展方面主要有以下四个特点：一、自我意识增强，“成人感”突出自我意识的发展是中学生个性发展的一个重要标志和内容，它代表着个性形成的水平。
“我是怎样一个人？”进入青春期的中学生，总是不停地向自己问着这样的问题。
他们开始越来越清楚地意识到自己，以及自己与周围人的区别，开始更迫切地出现了“深入了解自己，关心自我形象”的需要。
开始能自觉地评价自己，独立地选择学习的榜样，他们认识和评价自己的能力是从认识和评价别人过渡来的。
开始把自己看做“成年人”，对自己的要求有了更高的自觉性。
中学生开始意识到自己是“成年人”，为了证明这一点，他们在各种场合中都想表现自己，力争参加成年人的各种工作和实践活动，这种愿望提高了他们的责任感，发挥了他们的创造性和主动性。
另外，他们最怕别人把自己看做“弱者”，为了表现自己是强者，他们有时容易出现一些冒险行为。
成人感也带来了独立性和自制力的发展，他们对社会现实生活中的一切都很感兴趣，容易接受社会现实的影响，为了达到预定的目的，他们能克服困难，解决动机和矛盾，克制自己的言行，持之以恒。
二、精力旺盛, 有广泛的兴趣和强烈的求知欲。
青少年精力旺盛,自然和社会的各个方面,凡新奇、有趣的事物,常会引起他们的好奇心,从而使他们对这些事物产生强烈的兴趣和求知欲。
初中生的特点分析
初中生的特点分析初中生是指年龄在12至14岁之间的学生，是从小学跨越到高中的重要阶段。
他们正处于青春期的关键时期，身心发展、认知能力和社会意识都在迅速增长。
以下是初中生的特点分析。
一、身体发育迅猛。
初中生正处于青春期的阶段，身体快速发育，男生的身高、体重、肌肉等都增长迅速，女生的身体曲线开始显现。
他们更加注重外貌，开始追求个人形象和时尚潮流。
二、认知能力提升。
初中生的思维逐渐由具体思维向抽象思维转变，开始具备推理能力和批判性思维。
他们能够自我反思，有了自己的观点和思考，开始探索自我意识和自我特点。
三、情感波动明显。
初中生的情感经历波动较大，情绪容易激动和多变，快乐、悲伤、愤怒等情绪都更加强烈。
他们容易产生情绪焦虑和自卑感，面对友情、亲情和爱情等的纠葛和摩擦。
四、社交关系更复杂。
初中生开始建立更多的人际关系，与同学、老师、家庭成员以及社会接触增多。
他们开始形成自己的朋友圈子，并面临选择朋友、处理友谊矛盾的问题。
对集体生活更加重视，开始参与集体活动。
五、求知欲强烈。
初中生的学习兴趣和能力进一步增强，开始逐渐养成自主学习的习惯。
他们对新知识、新技能有很高的好奇心，逐渐形成自己的学习风格和学习方法。
六、独立意识明显。
初中生的独立意识开始觉醒，他们希望得到独立的决策权和选择权，追求个性和自我实现。
他们愿意承担责任、有自己的主见，并开始形成自我管理的能力。
七、社会意识增强。
初中生开始关注社会问题和社会责任，对公平与正义有更深的体悟。
他们开始反思社会现象，关注社会发展，逐渐培养社会责任感和公民意识。
八、兴趣爱好丰富多样。
初中生的兴趣爱好丰富多样，涵盖体育、音乐、艺术、科技等方面。
他们热衷于参加各类社团和俱乐部，展示自己的才艺和特长，发展潜能和个人兴趣。
九、道德观念培养。
初中生的道德观念开始形成，懂得区分善恶、公正与非公正。
他们开始关心他人，关注社区和环境问题，形成自己的价值观和行为规范。
初中写孩子优缺点
初中写孩子优缺点初中时期是孩子们成长的重要阶段，他们的优缺点也在这个时期逐渐显现出来。
每个孩子都有自己独特的个性和特点，以下是一些常见的孩子优缺点。
优点：1. 好奇心旺盛：初中生的好奇心很强，他们对新事物充满兴趣，喜欢探索和学习。
这种好奇心推动着他们不断地发展和成长。
2. 勤奋努力：初中生在学习上表现出了较强的自觉性和学习动力。
他们会积极参与课堂讨论，自觉完成作业，并且善于利用时间提高自己的学习效率。
3. 有责任心：初中生在学校和家庭中表现出较强的责任心。
他们会主动承担起自己的责任，不怕吃苦，努力达到自己和家人的期望。
4. 乐观向上：初中生通常都有一颗乐观向上的心态，面对困难和挫折不轻易放弃。
他们积极面对生活，勇于追求自己的梦想。
5. 团队合作：初中生在团队合作中表现出了较强的能力。
他们懂得倾听他人的意见，善于与他人沟通和合作，能够与他人和谐相处。
缺点：1. 自我意识强：初中生常常过于关注自己的形象和地位，而忽视了他人的感受。
他们容易表现出自私和自大的行为，需要引导他们学会关心他人。
2. 学习压力大：初中生的学习压力较大，面临着升学竞争的压力和各科目的考试压力。
他们有时会因为学习压力而焦虑和紧张，需要家长和老师的关心和支持。
3. 注意力不集中：初中生的注意力较为不稳定，容易分心。
他们在课堂上或者做作业时，经常会被外界的干扰分散注意力，需要培养良好的注意力习惯。
4. 情绪波动大：初中生常常处于青春期的特殊阶段，情绪容易波动。
他们有时会情绪低落，有时又会情绪高涨，需要家长和老师的理解和帮助。
5. 缺乏自信：初中生在面对一些挑战和困难时，常常缺乏自信心，容易产生自卑感。
他们需要得到家人和老师的鼓励和支持，帮助他们建立自信。
初中生的优缺点在他们的成长过程中是不可避免的，家长和老师应该正确引导他们，帮助他们发展优点，克服缺点，培养他们全面发展的能力。
通过积极的教育和引导，初中生将能够充分发挥自己的优点，克服自己的缺点，成为优秀的人才。
浅谈中学生个性发展的特点及其教育对策
浅谈中学生个性发展的特点及其教育对策摘要：随着初中生在生理和智力上所发生的一系列特殊的变化，个性发展上也出现了许多新特点，表现在自我意识、独立意识、思维能力、反抗心理等诸多方面。
文章分析了初中生个性发展的特点并提出相应的教育对策。
关键词：初中生个性发展特点；教育对策严格地说，初中生的个性心理还远未发展成熟，初中阶段的孩子身上显露出的性格苗头，可能只是一个特殊阶段的特殊表现，我们必须结合这个特殊年龄的特殊问题，用发展的眼光面对种种个性现象。
总体来说，初中生的个性发展呈现出暂时的不平衡和偏激的特点，主要表现在如下四个方面：一、中学生个性发展的特点（一）自我意识的高涨由于身体的迅速发育，这一阶段初中生不自觉的将一部分精力放到自己身上，内心情感丰富起来，他们开始能够深入到自己的内心世界，自觉地认识和评价自己的品质，支配和调整自己的行为。
如认识和评价自己、关心自己的成长、与他人比高低等，青少年在评价自我的时候，往往出现两种心理状态，一方面，如果在评价自我的时候，他们不断受到外界环境的称赞，而从不被轻视或攻击，这时如果再没有成人的指点，他们就很容易陷入自我满足、虚荣和经不起一点失败的状态。
另一方面，如果在评价自我的时候，他们不断受到外界的冷遇，失败总缠绕着他们，那么，他们就会产生另一种倾向，即容易产生自卑心理，并不断寻找种种客观理由来解释自己的失败，以弥补内心的不平衡。
（二）独立意识增强随着身体的发育，知识经验的积累和智力能力的提高，尤其是批判性思维的发展，对任何事件都喜欢自己进行分析和判断，不愿接受现成的观念和规范，不喜欢家长和老师的监督、干涉，要求独立自由的倾向非常明显，原来叽叽喳喳开始变得沉默了，其实不是不想说是怕说了之后不是反对就是干涉（例穿衣打扮、说话行事）。
（三）思维能力明显发展青少年处在思维能力由具体向抽象过渡的时期。
这一时期，是学习知识技能，接受新事物，从事脑力活动的“黄金时期”。
但是，青少年缺乏鉴别事物的能力，学习从兴趣出发，难以恒定持久，经常转变学习目标和人生看法，思维能力还存在不确定性。
中小学生个性的发展
中小学生个性的发展摘要中小学生的个性发展是教育工作者一直关注的重要问题。
在教育过程中，学生的个性会受到多方面因素的影响，包括家庭环境、社会环境、学校教育等。
本文旨在探讨中小学生个性的发展特点，影响因素，以及教育对个性发展的重要性。
一、中小学生个性的发展特点中小学生个性的发展具有以下特点：1.多样性：每个学生都有独特的个性特点，表现形式各异。
2.塑造性：中小学生的个性在不断塑造中，受到外部环境和内在因素的共同影响。
3.脆弱性：中小学生个性的发展容易受到外界因素的干扰和影响，需要得到正确引导和保护。
二、中小学生个性发展的影响因素中小学生个性的发展受到多方面因素的影响：1.家庭环境：家庭是中小学生个性发展的重要影响因素，家庭的教育方式、家庭氛围等都会对学生的个性产生深远影响。
2.社会环境：社会环境也会对中小学生个性的形成和发展产生一定影响，包括同伴关系、社会风气等。
3.学校教育：学校是中小学生的主要教育场所，学校教育方式、教师的教育理念等都会对学生的个性发展产生影响。
三、教育对中小学生个性发展的重要性教育在中小学生个性发展中起着至关重要的作用：1.引导作用：教育可以对学生的个性进行正确引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观。
2.保护作用：教育可以保护学生个性的健康发展，避免受到不良影响而走向极端。
3.激发潜能：通过教育，可以激发学生个性潜能，帮助他们实现自我发展和成长。
四、结论中小学生个性的发展是一个复杂而重要的过程，受到家庭、社会、学校等多方面因素的影响。
教育是促进学生个性健康发展的重要手段，需要教育工作者和家长共同努力，为学生提供良好的发展环境和教育资源，帮助他们成长为积极向上、有个性的个体。
希望这篇关于中小学生个性发展的文章对您有所启发和帮助。
中学生的性格特点
中学生的性格特点中学生是处于青春期的阶段，他们的性格特点会受到多种因素的影响。
在这个重要的成长阶段，中学生的性格特点凸显出来，这些特点对于他们的成长和发展具有重要的影响。
以下是中学生常见的性格特点以及对他们的影响。
1. 好奇心强：中学生对于周围的世界充满好奇，他们对新事物和新知识有着强烈的渴望，喜欢主动去探索和学习。
这种好奇心促使他们去追求知识和经验，积极参与各种活动，拓展自己的视野和能力。
2. 自我意识增强：中学生开始逐渐认识到自我，他们关注自己在集体中的地位和作用。
他们开始思考自己的个性、兴趣和优点，也更加关注自己的形象和外貌。
这种自我意识的增强可以促使他们更好地理解自己，找到自己的定位，并为自己的未来发展做出合理的规划。
3. 个性丰富多样：中学生的个性开始显现，有的中学生活泼开朗，善于交际；有的中学生内向害羞，更喜欢独处。
个性的多样性使得中学生之间存在较大的差异，但也为他们提供了更多的选择和发展的空间。
这也提醒我们要尊重和包容不同个性的中学生，为他们提供适合的教育和成长环境。
4. 情感起伏大：由于身体和心理正处于成长发育的阶段，中学生的情感常常存在起伏和不稳定的状态。
他们可能一会儿兴奋开心，一会儿又沮丧烦躁。
这种情感的变化可以影响他们的学习和人际关系。
我们需要理解和关心中学生的情感需要，给予他们支持和引导，帮助他们积极应对情绪波动。
5. 压力较大：中学生在学业、人际关系、家庭期望等方面都面临着较大的压力。
他们需要完成学业任务，面对升学考试，还要处理同学和家人之间的关系。
这些压力对于中学生来说是一种挑战，但也是一种成长的机会。
在这个过程中，他们需要学会如何应对和化解压力，保持健康的心态。
总的来说，中学生的性格特点在他们的成长和发展中起着重要的作用。
中学教育既要关注中学生的学业成绩，也要注重培养他们的性格品质和心理健康。
只有真正关注和了解中学生的性格特点，才能更好地满足他们的成长需求，帮助他们成为全面发展的人才。
初中生个性特点
初中学生心理特点初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。
他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。
他们一般有以下心理特点：一、好的愿望与心理准备不足。
几乎每个中学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。
他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人，而实际上他们往往学习不努力，过一天算一天。
虽然他们的愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成了美好愿望与心理准备的矛盾。
针对这一情况，我们应有针对性地进行理想教育，使他们明白美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。
具体办法可以讲一个名人、伟人艰辛的心路历程的故事。
组织看一部放映名人成长过程的影片，启发学生懂得实现理想，必须付出艰辛努力。
二、情感与理智的不协调统一初中阶段的学生容易动感情，也重感情。
一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。
他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。
这说明他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态，而难以及时地用理智控制。
要解决这一实际问题，首先教师要有表率作用，同时注意培养一些学生，尤其是在班级中有影响力的学生，让他们学会用理智控制情绪，然后形成班级核心，借以影响全班。
为引导他们理智处事还需要开展一些活动，如让学生收集“用理智控制情绪而获得成功的人”的故事材料，也收集“因感情冲动而造成终身后悔”的反面故事材料，从正反两方面进行教育。
三、进取心强与自制力弱的矛盾初中阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。
但他们思考问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事，因而有时片面坚持已见，对教师的要求，合乎已意的去办，不合已意的就拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。
这一切都说明他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力不强。
初中生个性发展特点
初中生个性发展特点初中生是指年龄在12-15岁之间的学生，这个阶段是孩子个性发展的关键时期。
在这个时期，孩子们的身心发生了很大的变化，他们开始探索自我，形成了初步的个性特点。
以下是初中生个性发展的一些特点：1.自我意识的增强：初中生在身体和心理上都发生了很大的改变，他们开始更加关注自己的形象和外表，开始注意自己在群体中的地位和角色。
他们开始思考自己的优势和缺点，试图找到自己的定位和价值。
2.自主性的增强：初中生独立性增强，开始发展自己的独立思考能力。
他们渴望在决策过程中获得更多的自主性，需要从家长或老师那里得到更多的支持和鼓励。
他们试图在决策和问题解决中找到自己的声音和主见。
3.情感和社交发展：初中生情感变得更加复杂和多样化，他们开始对自己的情感和感觉有更强的认知。
他们更加关注自己与他人之间的关系，开始寻找支持和安慰的人。
初中生追求进一步的社交认同和朋友关系的建立。
4.自我认知的增强：在初中的阶段，孩子们对自己有更深入，更真实的认知。
他们开始认识到自己的兴趣、才能和弱点。
他们开始思考自己的兴趣爱好，并为以后的发展做出初步规划。
5.形成自我价值观和道德观：初中生开始形成自己的价值观和道德观念。
他们开始关注自己和他人之间的公平和正义，对不公平的事情会产生强烈的反应。
初中生开始思考自己的行为和选择的后果，试图做出正确的判断和决策。
6.自我控制和责任感的增加：初中生开始逐渐发展自我控制和责任感。
他们开始感受到自己的行为和选择所带来的后果，愿意承担一定的责任。
初中生开始意识到自己在家庭、学校和社会中的角色和责任，努力做到自律和守约。
7.需要关注和支持：初中生在这个阶段面临很多的挑战和压力，他们需要家长和老师的关注和支持。
他们需要被理解和尊重，并获得积极的反馈和鼓励。
家长和老师应该尊重孩子的个性特点，帮助他们克服困难，建立积极的自我形象。
总之，初中生个性发展的特点主要包括自我意识的增强、自主性的增强、情感和社交发展、自我认知的增强、形成自我价值观和道德观、自我控制和责任感的增加。
初中生个性特点
初中生个性特点初中生正处于生理和心理发展的关键阶段，个性特点多种多样。
下面将从认知、情感和行为等方面介绍初中生的个性特点。
认知特点：1. 认知能力提升：初中生逐渐具备了较高水平的思维能力，他们开始善于观察、思考和分析问题，能够进行逻辑思维和推理。
2. 好奇心强烈：初中生对世界充满好奇，对新事物和知识充满渴望，积极主动地尝试探索和学习。
3. 注意力易分散：初中生的注意力难以持久集中，容易受到周围环境和身边事物的干扰，有时缺乏坚持和专注的能力。
情感特点：1. 自我意识增强：初中生开始关注自己的形象和个体差异，对外界的评价和自我认同开始影响他们的情绪和行为。
2. 情感波动较大：初中生常常情绪不稳定，情感波动大，既可能激动兴奋，也可能忧郁沮丧，对身边事物的态度时而喜欢时而讨厌。
3. 追求独立性：初中生逐渐倾向于独立思考和决策，渴望自主，不愿完全依赖父母和老师，希望有更多自主权。
行为特点：1. 社交能力提升：初中生更加关注和扩展自己的社交圈，渴望与同伴建立更多联系，发展友谊，同时对团队活动和协作能力具有一定的需求。
2. 探索个人兴趣：初中生开始表现出对特定领域的浓厚兴趣，他们会主动参与各类课外活动，探索自己的潜能和特长。
3. 容易受到同伴影响：初中生更容易受到同伴的言行影响，较为注重他人的评价，对团体意见和偏好有所依赖。
总之，初中生的个性特点在认知、情感和行为等方面呈现出多样性，他们的特点不仅受到生理和心理因素的影响，同时也与环境和社会因素密切相关。
了解初中生的个性特点有助于更好地指导他们的成长和发展，提供支持和培养他们的各项能力。
初中生个性特点
初中生个性特点1. 思维活跃初中生个性特点之一是思维活跃。
他们处于生命中的发展关键阶段，思维能力正逐渐成熟。
他们对待问题思考全面，能够从不同的角度去分析和解决问题。
他们的思维灵活，能够快速地吸取新知识，并能将所学应用到实际生活中。
2. 好奇心强初中生个性特点之二是好奇心强。
他们对周围的事物充满了好奇心，渴望去探索和发现未知的领域。
他们喜欢提问，勇于挑战现有的观念和常规，不甘于被束缚在传统的思维模式里。
由于好奇心的驱使，他们会积极主动地参与各种活动，拓宽自己的视野。
3. 充满激情初中生个性特点之三是充满激情。
他们对生活充满了热情，对待自己感兴趣的事物投入了大量的心思。
他们热爱学习，追求进步和提高。
无论是在学习上还是在兴趣爱好上，他们都能全身心地投入其中，追求卓越。
4. 年龄特征明显初中生个性特点之四是年龄特征明显。
初中是学生从儿童向青少年过渡的重要阶段，他们身心发育迅速，经历了身心上的巨大变化。
他们开始意识到自己的独立性和个性，逐渐形成自己的价值观和世界观。
他们对自我形象和人际关系非常关注，容易受到外界的影响，同时也希望得到他人的认可和赞许。
5. 個人與團體關係初中生个性特点之五是个人与团体关系。
在这个时期，他们面临着个人与集体的关系问题。
一方面，他们渴望独立和个性的发展，追求个人的成长和进步；另一方面，他们需要融入集体，同时也希望在人际交往中得到友谊和支援。
他们需要在个人和团体之间寻找平衡，建立良好的人际关系。
总结：初中生个性特点多种多样，但思维活跃、好奇心强、充满激情、年龄特征明显以及个人与团体关系是他们普遍的共同特点。
了解和尊重初中生个性特点，有助于教育者更好地引导他们的成长与发展。
同时，也应注意给予他们尊重和支持，为他们的个性与特长提供适应的环境和机会，助力他们实现自我价值，成为有思想、有能力、有道德的社会主义接班人。
初中生个性发展特点
初中生个性发展特点一、初中生得身心发展特点ﻫ随着初中生生理与智力所发生得一系列特殊得变化,个性发展上也出现了许多新特点，表现在自我意识、情绪情感、日常心态以及与父母及同伴得关系等诸多方面。
总体来讲,初中生个性得特点有二:一就是不平衡性;二就是极端性或偏执性。
具体表现为:ﻫ（一）自我意识高涨心理学认为,青春期就是自我意识发展得第二飞跃期。
在个体进入青春期以前，曾出现过一次自我意识发展得飞跃期,其年龄大约在1至3岁,就是以儿童可以用代词“我”来标志自己为重要特点得。
在接下来得若干年时间里,儿童得自我意识虽然仍在继续发展着，但发展得速度则就是相对平缓与稳定得。
ﻫ进入青春期后,由于身体得迅速发育,使初中生很快出现了成人得体貌特征。
因为这种生理上得变化发生得过于突然，使她们在持有一种惶惑感觉得同时,自觉或不自觉地将自己得思想从一直嬉戏于其中得客观世界中抽回了很大一部分,重新指向主观世界,使思想意识再一次进入自我,从而导致自我意识得第二次飞跃。
其突出表现就是，初中生得内心世界越发丰富起来,她们在日常生活与学习中,常常将很多心智用于内省。
“我到底就是个怎么样得人?”“我得特征就是什么?”“别人喜欢我,还就是讨厌我？”等一系列关于“我”得问题开始反复萦绕于她们得心中,这种倾向在恼海中憧憬着。
又如,同就是记日记，在小学生得日记中,主要记述得就是当天发生得事情以及自己对此得肤浅认识；而且记日记得态度也不自觉，经常就是在老师与家长得强迫之下去完成;对于日记得保密程度也无过高要求,甚至有时主动提供给别人瞧。
心理学家得调查表明,初中生得日记发生了明显得变化,首先就是在日记内容上发生了很大变化,初中生得日记更侧重于阐发自己得体会与感受，这些体会与感受直接来自于自我观察、自我反省、自我批评以及自我期望等；其次，初中生记日记得态度也就是自觉自愿得,真正出自于表达思想及宣泄情绪得内心需要;第三个变化就是，她们开始将日记作为自己得绝对秘密，细心加以保管，不许别人翻瞧。
小学生初中生及高中生性格发展分别有哪些特点对待不同年龄段的学生应怎样进行培养和教育
性格发展是一个长期的过程，而不同年龄段的学生在性格发展上都有着各自的特点。
小学生的性格特点主要体现在好奇心强烈、求知欲旺盛、活泼好动等方面。
他们对于新鲜事物充满了好奇心，容易受到外界环境的影响。
因此，对待小学生，教育者应该重视培养他们的好奇心和求知欲，注重激发他们的学习兴趣。
通过激发他们的学习兴趣，培养他们的观察力、思维能力和运动能力，以帮助他们更好地适应并融入到学校和家庭环境中。
初中生的性格特点主要体现在独立性增强、自我意识崛起、好斗性增强等方面。
初中是孩子追求独立的关键时期，他们希望通过自己的努力来取得成就，表现出强烈的自我意识。
同时，由于他们面临着争夺资源、竞争压力大的现实，好斗性也会增强。
对待初中生，教育者应该尊重他们的个性差异，鼓励他们独立思考和解决问题。
要通过培养他们的领导能力、沟通协作能力和自我管理能力，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的团队合作意识，提高他们的应对挑战和解决问题的能力。
高中生的性格特点主要体现在自我意识进一步加强、责任心增强、求稳性增加等方面。
高中是学生将要面对人生重要选择的关键时期，他们面临着重大的学业压力和未来规划的挑战，因此更加注重稳定和安全感。
对待高中生，教育者应该为他们提供多元化的发展机会，并且在学业和生活中给予他们足够的支持和鼓励。
要通过培养他们的责任心、自我管理能力和应变能力，引导他们树立正确的人生观和未来规划，帮助他们成长为有责任感、有担当的人。
综上所述，对待不同年龄段的学生，培养和教育应该根据其性格发展特点采取相应的方法和策略。
注重激发小学生的好奇心和求知欲，培养他们的观察力和思维能力；尊重初中生的个性差异，培养他们的领导能力和解决问题的能力；为高中生提供多元化的发展机会，提供足够的支持和鼓励，培养他们的责任心和应变能力。
通过不同年龄段的教育和培养，帮助学生全面发展，成为有思想、有担当的人。
初中生发展特点
初中生发展特点随着社会的不断进步和发展，初中生的成长过程中也出现了一些独特的特点。
他们处于青春期的阶段，身心发展迅速，同时还面临着学习压力和人际关系的挑战等多种问题。
本文将从身体、认知、情感和社交四个层面来探讨初中生发展的特点。
一、身体发展特点初中生正处于生长发育的关键时期，身体发生了很多显著变化。
他们身高急剧增长，肌肉发育，性征也开始出现。
这个阶段的体力和耐力相对较强，喜欢进行各种体育运动和活动。
而且，初中生的生活习惯和饮食习惯也开始形成，他们更加关注自己的形象和外貌，追求时尚和个性。
二、认知发展特点在认知方面，初中生开始逐渐形成独立思考的能力，对抽象和理论问题的理解能力也逐渐提高。
他们开始具备批判性思维和问题解决的能力，能够通过分析和推理来解决复杂的问题。
初中生开始掌握更多的学习方法和技巧，丰富的知识让他们的思维更加开阔，对世界的认知也更为深入。
三、情感发展特点初中生情感发展具有较大的波动性和特殊性。
他们经历着青春期的变化，常常情绪起伏不定，容易受到外界刺激而产生情绪波动。
此外，初中生也开始探索自己的身份认同和自我意识，对自己的兴趣、喜好和价值观有更明确的认识。
同时，初中生也更加关注自己和他人之间的交往关系，对亲近的朋友和亲人有更深的情感依赖。
四、社交发展特点社交是初中生发展的重要方面之一。
他们开始与更多的人接触，结交新朋友，扩大社交圈子。
初中生比较注重群体意识，更愿意参与各种团体活动，如班级活动、社团活动等。
他们也更加关注他人对自己的评价和接受程度，希望在群体中得到认可和尊重。
另外，初中生的交往能力和人际关系处理能力也在不断成长，他们学会与他人沟通、协作和解决冲突。
总结：初中生的发展特点主要体现在身体、认知、情感和社交方面。
他们身体发生着诸多变化，思维逐渐成熟，情感和社交能力也在不断发展。
面对这些特点，学校和家庭应给予他们积极的引导和支持，帮助他们健康成长。
同时，初中生也应该培养积极向上的心态，努力克服各种困难，为自己的未来奠定坚实的基础。
如何培养初中生的性格与品质
培养积极的心态和情绪管理能力
积极心态：保持乐观、向上的心态，面对困难和挑战时能够勇敢面对，不轻易放弃。
情绪管理：学会控制自己的情绪，不轻易发脾气或沮丧，能够妥善处理各种情绪波动，保持平 静和冷静。
调整思维方式：遇到问题时，尝试从积极的角度去思考，寻找解决问题的方法，而不是抱怨或 逃避。
鼓励自主探索，培养独立思考能力
鼓励初中生自主 探索，让他们在 实践中学习和成 长。
培养独立思考能 力，引导初中生 学会分析问题和 解决问题。
鼓励初中生挑战 自我，不怕失败 ，勇于尝试新事 物。
培养初中生的自 信心和自尊心， 让他们在成长过 程中更加坚强和 勇敢。
家庭、学校和社会共同参与，形成教育合力
父母榜样：父母的行为举止会直接影响孩子的性格与品质，因 此父母应该树立良好的榜样
教育方式：采用科学的教育方式，如鼓励、引导、表扬等，帮助 孩子树立正确的价值观和人生观
沟通交流：加强与孩子的沟通交流，了解孩子的内心世界，及 时发现和解决问题
学校教育
开设心理健康 教育课程，帮 助学生了解性 格与品质的重 要性。
促进人际关系：拥有良好的性格和品质有助于学生建立健康的人际关系，增强社交能力 和合作精神。
增强自信和自尊：通过培养性格和品质，学生可以更好地认识自己，增强自信和自尊， 更好地应对生活中的挑战。
培养积极心态：良好的性格和品质有助于学生培养积极的心态，乐观面对生活中的挫折 和困难。
对未来发展的影响
提高个人竞争力：良好的性格与品质是个人魅力的重要组成部分，能够提高个人在未来的职场 竞争力。
培养自信心：相信自己有能力克服困难，有信心去迎接挑战，从而增强自己的信心和勇气。
初中生个性发展特点
初中生个性发展特点一、初中生的身心发展特点随着初中生生理和智力所发生的一系列特殊的变化，个性发展上也出现了许多新特点，表现在自我意识、情绪情感、日常心态以及与父母及同伴的关系等诸多方面。
总体来讲，初中生个性的特点有二：一是不平衡性；二是极端性或偏执性。
具体表现为:（一）自我意识高涨心理学认为，青春期是自我意识发展的第二飞跃期.在个体进入青春期以前，曾出现过一次自我意识发展的飞跃期，其年龄大约在1至3岁，是以儿童可以用代词“我"来标志自己为重要特点的。
在接下来的若干年时间里，儿童的自我意识虽然仍在继续发展着,但发展的速度则是相对平缓和稳定的。
进入青春期后，由于身体的迅速发育,使初中生很快出现了成人的体貌特征。
因为这种生理上的变化发生得过于突然,使他们在持有一种惶惑感觉的同时,自觉或不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回了很大一部分，重新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我,从而导致自我意识的第二次飞跃.其突出表现是，初中生的内心世界越发丰富起来,他们在日常生活和学习中，常常将很多心智用于内省。
“我到底是个怎么样的人?”“我的特征是什么？”“别人喜欢我,还是讨厌我？”等一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于他们的心中，这种倾向在恼海中憧憬着。
又如,同是记日记，在小学生的日记中，主要记述的是当天发生的事情以及自己对此的肤浅认识;而且记日记的态度也不自觉，经常是在老师和家长的强迫之下去完成；对于日记的保密程度也无过高要求，甚至有时主动提供给别人看。
心理学家的调查表明,初中生的日记发生了明显的变化，首先是在日记内容上发生了很大变化，初中生的日记更侧重于阐发自己的体会和感受,这些体会和感受直接来自于自我观察、自我反省、自我批评以及自我期望等；其次，初中生记日记的态度也是自觉自愿的，真正出自于表达思想及宣泄情绪的内心需要;第三个变化是，他们开始将日记作为自己的绝对秘密，细心加以保管,不许别人翻看.初中生日记特点的变化，表明他们的内心世界逐渐丰富，经常沉浸在关于“我"的思考和感受中。
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初中生个性发展特点一、初中生的身心发展特点随着初中生生理和智力所发生的一系列特殊的变化，个性发展上也出现了许多新特点，表现在自我意识、情绪情感、日常心态以及与父母及同伴的关系等诸多方面。
总体来讲，初中生个性的特点有二：一是不平衡性；二是极端性或偏执性。
具体表现为：（一）自我意识高涨心理学认为，青春期是自我意识发展的第二飞跃期。
在个体进入青春期以前，曾出现过一次自我意识发展的飞跃期，其年龄大约在1至3岁，是以儿童可以用代词“我”来标志自己为重要特点的。
在接下来的若干年时间里，儿童的自我意识虽然仍在继续发展着，但发展的速度则是相对平缓和稳定的。
进入青春期后，由于身体的迅速发育，使初中生很快出现了成人的体貌特征。
因为这种生理上的变化发生得过于突然，使他们在持有一种惶惑感觉的同时，自觉或不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回了很大一部分，重新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我，从而导致自我意识的第二次飞跃。
其突出表现是，初中生的内心世界越发丰富起来，他们在日常生活和学习中，常常将很多心智用于内省。
“我到底是个怎么样的人”“我的特征是什么”“别人喜欢我，还是讨厌我”等一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于他们的心中，这种倾向在恼海中憧憬着。
又如，同是记日记，在小学生的日记中，主要记述的是当天发生的事情以及自己对此的肤浅认识；而且记日记的态度也不自觉，经常是在老师和家长的强迫之下去完成；对于日记的保密程度也无过高要求，甚至有时主动提供给别人看。
心理学家的调查表明，初中生的日记发生了明显的变化，首先是在日记内容上发生了很大变化，初中生的日记更侧重于阐发自己的体会和感受，这些体会和感受直接来自于自我观察、自我反省、自我批评以及自我期望等；其次，初中生记日记的态度也是自觉自愿的，真正出自于表达思想及宣泄情绪的内心需要；第三个变化是，他们开始将日记作为自己的绝对秘密，细心加以保管，不许别人翻看。
初中生日记特点的变化，表明他们的内心世界逐渐丰富，经常沉浸在关于“我”的思考和感受中。
也恰是由于这一点，导致了他们个性上的主观偏执性。
初中生个性上的主观偏执性表现为，一方面，他们总是认为自己正确，听不进别人的意见；另一方面，他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们，因此，当听到别人在低声讲话，便断定是在议论自己；当看到别人面露微笑，又认为是在嘲笑自己；如果某位老师多看了他一眼，就会认为是自己做错了什么……总之，他们觉得周围人时时刻刻都在品评他，这种想法使初中生感到压抑、孤独而且神经过敏。
初中生这种突然高涨的自我意识，使得其个性出现了暂时的不平衡性。
（二）反抗心理反抗心理是初中生普遍存在的一种个性心理特征。
这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。
1. 反抗心理产生的原因自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的第一个原因，随着初中生自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。
中枢神经系统的兴奋性过强是导致初中生反抗性出现的第二个原因。
生理学家曾指出，只有当中枢神经系统的功能与身体外周相应部分的活动达到协调时，个体的身心方能处于和谐状态。
但生理学的调查表明，在青春期刚刚起步时，个体有关性的中枢神经系统的活动性明显增强，但性腺的机能尚未成熟，两者尚不协调。
其结果表现为，个体的中枢神经系统处于过分活跃状态，使初中生对于周围的各种刺激，包括别人对他们的态度等表现得过于敏感，反应过于强烈。
在正常情况下，外界的刺激强度与神经系统的应之间存在着一定的依存性，两者应是相互协调的。
但在初中阶段，这种依存关系受到了影响．致使初中生对于较弱的刺激，也给予很强烈的反应，常因区区小事而暴跳如雷。
独立意识是初中生产生反抗心理的第三个原因。
初中生迫切地要求享有独立的权利，将父母曾给予的生活上的关照及情感上的爱抚视为获得独立的障碍，将教师及社会其他成员的指导和教诲也看成是对自身发展的束缚。
为了获得心理上独立的感觉，他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。
所以，可以说初中生的反抗心理，在很大程度上是为了否认自己是儿童，而确认自己已是成熟的个体。
2. 反抗心理的表现在个体的发展过程中，大约存在两个反抗期。
第一反抗期出现于2岁到4岁之间，几乎与自我意识发展的第一个飞跃期重叠。
这时期儿童的反抗主要是指向身体方面的，即反对父母对他们身体活动的约束。
第二反抗期则出现于初中阶段，这时的反抗主要是针对某些心理内容的，例如，希望成人能尊重他们，承认他们具有独立的人格。
初中生一般在下列一些具体情况下易出现反抗行为：第一，独立意识受到阻碍。
初中生内心的独立要求很强烈，但父母却没有这种思想准备或尚未来得及适应这种情况，仍以过去那种十分关怀的态度对待他们，结果导致反抗行为。
第二，自主性被忽视或受到妨碍。
如父母不听取初中生的意见，将他们一味地置于支配从属的地位。
第三，当个性伸展受到阻碍时，也将引起极度反感。
第四，当成人强迫初中生接受某种观点时，后者拒绝盲目接受表现出对抗的倾向。
初中生的反抗方式也是多样化的，有时表现得很强烈，有时则以内隐的方式相对抗，常有以下几种具体表现：（1）态度强硬、举止粗暴有相当一部分初中生，是以一种“风暴式”的方式对抗某些外在力量的。
这种反抗行为发生得十分迅速，常使对方措手不及。
当时的任何劝导都无济于事，但事态平息之后，这种强烈的反抗情绪也将较快地随之消失。
（2）漠不关心，冷淡相对初中生的另一种反抗不表现在外显的行为上，只存在于内隐的意识中。
这种情况常出现于性格内向的初中生身上。
他们不直接顶撞予以反抗的对象，但却采取一种漠不关心、冷淡相对的态度，对对方的意见置若罔闻。
这种反抗态度和情绪不易随具体情景的变化而转移，具有固执性。
（3）反抗的迁移性初中生反抗行为的迁移性是指，当某一人物的某一方面的言行引起了他们的反感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一人物的方方面面，甚至将这个人全部否定；同样，当某一成人团体中的一个成员不能令他们满意时，他们就倾向于对该团体中的所有成员均予以排斥。
这种反抗的迁移性，常使初中生在是非面前产生困惑，在情绪因素的左右下，他们常常会将一些正确的东西排斥掉，这给他们成长带来不利。
（三）情绪表现的矛盾性在初中生的情绪表现中，也充分体现出半成熟、半幼稚的矛盾性特点。
随着初中生心理能力的发展和生活经验的扩大，其情绪的感受和表现形式不再象以往那么单一了，但还远不如成人的情绪体验那么稳定，表现出明确的两面性。
1. 强烈、狂暴性与温和、细腻性共存初中生的情绪表现有时是强烈而狂暴的，有人曾用“疾风暴雨”一词来形容这时期个体情绪强烈的特点。
同样一个刺激，在他们那里所引起的情绪反应强度相对大得多，甚至达到震撼人心的程度。
但初中生的情绪表现也不是一味的强烈，有时也表现出温和、细腻的特点。
所谓情绪的温和性，是指个体的某些情绪是在文饰之后，以一种较为缓和的形式表现出来。
与幼年和童年期的儿童相比，初中生已经积累了较多的经验，了解了不同的情绪在人际关系中具有不同作用的事实，因此，他们的情绪表达已不很开放和充分，并能适当控制某些消极情绪，或对某种情绪予以文饰，以相对缓和的形式表现。
所谓情绪的细腻性是指个体情绪体验上的细致的特点。
初中生已逐渐克服了儿童时期情绪体验的单一性和粗糙性，情绪表现变得越发丰富和细致，而且，有些情绪感受并非直接由外部刺激所引起，而是加入了许多主观因素。
例如，当许多初中生在阅读了一部文艺作品之后，会长时间地沉浸在某种情绪之中，这种情绪不单纯来自于书中的内容，还有相当一部分是通过他们的主观思考和遐想而派生出来的较为复杂的情绪和情感体验。
2. 情绪的可变性和固执性共存情绪的可变性，是指情绪体验的不够稳定，常从一种情绪转为另一种情绪的特点。
情绪的这种特点一般是由于情绪体验不够深刻而造成的，初中生们尽管在表面上情绪表现的强度很大，但体验的深度并不与此成正比，一种情绪容易被另一种情绪所取代。
情绪的固执性，是指情绪体验上的一种顽固性，由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，因而带来了情绪上的固执性。
例如，一些初中生会因为几次挫折便完全被一种无助和抑郁的情绪所淹没，很长时间不能摆脱。
3. 内向性和表现性共存情绪的内向性，是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。
初中生在情绪表现上已逐渐失去了那种毫无掩饰的单纯和率真，在某些场合，可将喜、怒、哀、乐等各种情绪隐藏于心中不予表现。
情绪的表现性，是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地上了表演痕迹。
初中生在团体中有时为了从众或其他一些想法，将某种原本的情绪加上一层表演的色彩。
在情绪的表露上失去童年时那种自然性，带有了造作痕迹。
（四）人际交往上的新特点初中生在结交朋友方面，也显示出与童年完全不同的特点：这些新特点主要表现于以下几个方面。
1. 逐渐克服了团伙的交往方式童年期的儿童在结交朋友方面最明显的特点是交朋友上的团伙现象，表现为6、7个儿童经常在一起交往和游戏。
在这种交往中，儿童们感到了身心自由和愉快。
因此，就交友的方式来说，小学时代是团伙的时代。
到了小学高年级，这种交友的团伙形式就已发展到了顶点，然后就逐渐趋于解体，被新的交往形式所取代。
进入青春期以后，初中生突出了许多心理上的不安和焦躁。
他们需要有一个能倾吐烦恼，交流思想并能保守秘密的地方，而交友的团伙形式是不具备这种功能的。
因此，他们交友的范围逐渐缩小了，初中生最要好的朋友一般是一至两个。
他们选择朋友的标准主要包括以下几个方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦闷和烦恼，③性格相近，④在许多方面能相互理解等。
初中生好友之间一般为相同的性别，这一阶段朋友之间的关系也是十分密切的，所建立起的友谊相对稳定和持久。
2. 朋友关系在初中生的生活中日益重要不同年龄阶段的个体，生活于其中的人际关系的场所不尽相同，感情所指向的对象也有区别。
幼儿主要与家庭中的各个成员构成一种心理上的交往关系。
小学儿童虽已有了自己所喜爱的同龄朋友，但在感情上仍十分依赖父母。
进入中学后，初中生将感情的重心逐渐偏向于关系密切的朋友。
有人以我国小学生、初中生和大学生为被试，进行了一项调查。
问卷中的问题之一是：“你平时将自己内心想的事经常对谁讲”并要求被试将所列对象按其重要程度排出顺序，小学生对此的反应是：父母、兄弟姐妹、朋友；而初中生的反应则是：朋友、兄弟姐妹、父母。
由此不难看出，朋友关系在初中生的心目中显得日益重要。
初中生对交朋友的意义也有了新的认识。
他们认为：朋友之间应该能够同甘苦、共患难，能够从对方得到支持和帮助。
因此，他们对朋友的质量产生了特殊的要求，认为朋友应该坦率、通情达理、关心别人、保守秘密。