人教版必修二第九课教案
高中语文第9课赤壁赋教案新人教版必修2
，字子瞻，号东坡居士。
北宋散文家、书画家、诗人、词人。
追谥文苏轼的词冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，开创了与婉约派并立的豪放派，意境，对词的革新和发展做出了重大贡献。
名作《念奴娇》河。
散文方面，与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩并称唐与父亲苏洵、弟弟苏辙世称“三苏”；称为“苏辛”；在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”；书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。
这里所选的是前一篇。
其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。
作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。
3．相关知识(1)文体知识赋是介乎韵文与散文之间的一种文体，从战国时荀卿的《赋篇》创其名开始，先后出现了鸿篇巨制的汉赋、骈偶讲究的骈赋、格律严谨的律赋，至中唐以后，赋开始向散文化发展，杜牧的《阿房宫赋》可称滥觞，欧阳修的《秋声赋》已趋向成熟，苏轼以横溢的才华和杰出的创造力，进一步兼取古文和赋的优点，用写散文的手法作赋，他撰写的前后两篇《赤壁赋》自由流畅，似诗如画，蕴含深邃的哲理，把散文赋的写作技巧发展到了炉火纯青的境地。
(2)文化常识既望，阴历每月十六日；望，阴历每月十五日；朔，阴历每月初一；晦，阴历每月的末一天。
伏尔泰说：我们所有的人都有缺点和错误，让我们互相原谅彼此的愚蠢，这是自然的第一法则。
周国平说：在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切成败福祸的胸怀。
自主预习1.给下列加点字注音举酒属．客( ) 溯．流光( )遨．游( ) 万顷．( )壬戌．( ) 冯．虚御风( )倚歌而和．之( ) 桂棹．( )嫠．妇( ) 山川相缪．( )愀．然( ) 旌．旗蔽空( )渔樵．( ) 扁．舟( )匏．樽( ) 无尽藏．( )洗盏更酌．( ) 江渚．( )枕藉．( ) 酾．酒临江( )答案：zhǔsùáo qǐng xūpíng hèzhào líliáo qiǎo jīng qiáo piān páo zàng zhuózhǔjièshī2．找出下列句中的通假字并解释。
高中语文第9课赤壁赋教案新人教版必修2
赤壁赋课题赤壁赋设计教师授课教师时间课型新授课课时5课时教学目标一、知识和能力1．了解关于“赋”的文学常识；2．积累文言实词、虚词及文言句式3．熟读成诵，整体把握文本内容。
4．体会景物描写之中深沉的感情，旷达风貌之下满腔的悲愤。
体会课文景、情、理交融的特点。
二、过程和方法反复体味文中优美的语言，提高语言感受能力；知人论世；与作者在同时期创作的其它作品比较阅读，深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵。
三、情感态度和价值观了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义，提高自己的人生境界。
重点难点重点：理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。
难点：了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
教法教具教学过程设计教材处理师生活动第一课时一、导入新课：二、目标定向：1、了解关于“赋”的文学常识；了解本文“以文为赋”的体裁形式，并能够正确识别出四六骈句；２、了解苏轼的生平经历和思想，做到知人论世。
3、在有感情朗读的基础上初步了解文章的内容，分析文章结构。
学案导学：教师导入（2分钟）确定目标（1分钟）教学过程设计教材处理师生活动三、自学指导（一）、背景材料关于“赋”：这篇文章的体裁是“赋”。
赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。
赋体经历了长期演变的过程，它以以楚辞为源头，至荀况始有定名，到了汉代才形成确定的体制。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
关于赋的特点,《文心雕龙·诠赋》说：“赋者,铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，指赋的内容；铺采摛文,指赋的形貌。
赋在艺术表现上必然注重铺陈、形容事物的外象和内理。
在语言上使用新奇美丽的辞藻。
另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。
借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
高中语文人教版必修二第9课《赤壁赋》教案
《赤壁赋》教案【教学目标】1、知识学习目标①了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点。
②体会课文景、情、理交融的特点。
③掌握文中实词和虚词用法、文言句式的特点。
2、能力培养目标培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力；能知人论世领悟文旨。
3、德育渗透目标培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
【重点、难点】理解课文景、情、理交融的特点。
【课时安排】三课时第一课时【教学过程】一、简介“赋”与《赤壁赋》的知识赋，始于汉代，刘勰在《文心雕龙》中就总结了赋的特点：“赋者铺也，铺采摛文，体物写志也。
”“铺采摛文”指赋中运用大量华丽的语句，张扬文采，从不同的方面描写事物，不厌其详，不厌其细；“体物写志”指赋的内容要有所依托不能无病呻吟，要体现作者自身的思想感情。
汉代有名的赋，如司马相如的《子虚赋》、贾谊的《鹏鸟赋》、张衡的《二京赋》等。
赋作为一种特殊的文学体裁，在汉代是铺张扬厉、繁缛富瞻的，称为大赋；到了六朝讲究对仗工稳，字句整饰，叫做律赋；宋代则突破声律的限制，挥洒自如，具有灵活性，叫做文赋。
苏轼的这篇《赤壁赋》是宋代文赋的代表作，融诗、赋、文一体，或描写、或叙述、或抒情、或议论，都能做到自然和谐统一。
二、字词句梳理1、通假字：①举酒属客属——嘱②浩浩乎如冯虚御风冯——凭③山川相缪缪——缭④举匏樽以相属属——嘱2、活用词：①舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇舞、泣：使……跳舞，使……哭泣（使动用法）②顺流而东也东：东去（名作动）③侣鱼虾而友麋鹿侣、友：以……为伴侣，以……为朋友（意动用法）3、特殊句式：①凌万顷之茫然（定语后置）②何为其然也？（宾语前置）③而今安在哉？（宾语前置）④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。
（谓语省略，省略句）⑤而又何羡乎！（宾语前置）⑥是造物者之无尽藏也（判断句）4、成语：遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐、月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉三、诵读课文教师范读，学生自读，抽读。
人教新课标版-语文高一语文 第9课《赤壁赋》教案 新人教版必修2
第9课赤壁赋教案【教学目标】知识与技能1．学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式；了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
2．了解文中苏轼情感变化的过程，体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辨使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。
过程与方法1.培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
2．培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
情感态度与价值观理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义，培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
【教学重难点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，学习文言句式。
2、了解情感基调在主客问答之间的跌宕起伏。
【教学课时】三课时第一课时一、导入：人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”。
这段话是今年已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词。
我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。
苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。
于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。
在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。
他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。
那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧！（注：①关于乌台诗案②此处“赤壁”）写作背景关于乌台诗案乌台，汉书《朱博传》记御史台中有柏树，野乌数千栖居其上，因称御史台为“乌台”。
元丰二年，（ 1079 ）七月二十八日，御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门，当场逮捕了苏轼，这是怎么回事呢？原来从六月以来，权监察御史里行（权，代理；里行，见习）何正臣、舒亶（ d ǎ n ），国子博士（教育管理机关和最高学府的官员）李宜，权御史中丞李定等人曾先后 4 次上述弹劾苏轼。
2019人教版语文必修二第9课《赤壁赋》word教案
2019人教版语文必修二第9课《赤壁赋》word教案一、教材分析《赤壁赋》是必修二第三单元的第二篇课文，它上承《兰亭集序》，后接《游褒禅山记》，属古代山水游记类散文，与第一单元的现代抒情散文遥相呼应，互为补充，共同为“表达交流”部分的“写景要抓住特征”“学习描写”“学习抒情”提供基础和范例。
因此，在《赤壁赋》的教学过程中，紧紧抓住“鉴赏”二字，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
二、教学目标（一）知识与能力目标1．积累文言实词、虚词及文言句式。
2．了解主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3．诵读课文，整体把握文本内容。
（二）过程与方法目标1．通过诵读，反复体味文中优美的语言，学习骈、散结合的语言特点。
2．知人论世，深入理解文中包含的复杂感情和深刻内涵。
（三）情感态度与价值观目标1．理解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。
2．培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
三、教学重难点（一）教学重点有感情诵读文章，把握作者的思想感情。
（二）教学难点1．感悟文中蕴含的人生哲理。
2．把握朗读的节奏和语气的轻重缓急。
3．体会文章景、情、理有机结合的特点。
四、教学方法本课计划两课时。
第一课时完成作者背景、赋的相关知识介绍；引导学生掌握重点文言实词、虚词、句式，如“属”“冯”等通假字，“舞”“泣”等使动用法“侣、友”等意动用法；指导全文通译，让学生对文章进行整体感知；第二课时，通过诵读，加深对全文的理解，体会作者感情变化和情、景、理的融合，进一步体会篇章的艺术特色和思想魅力，品味语言之美，品鉴技巧之美；遵循以学生为主体的原则，主要采用了多媒体演示法、诵读法、讨论法、归纳法等。
五、教学过程（一）导入播放杨洪基的《滚滚长江东逝水》音乐及画面。
师：滚滚长江，淘尽英雄。
赤壁给英雄留下了遗憾，也给英雄留下了美名。
文人墨客，心为江动，情为水发，留下了许多千古绝唱。
望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，文豪东坡，又是何感、何情呢？今天我们就一起来欣赏他的《赤壁赋》，共同感受这位大文豪的心路历程。
人教版高中历史必修二第9课《近代中国经济结构的变动》教案
《近代中国经济结构的变动》教案本课概述本课三目分别介绍了在鸦片战争影响下，中国经济出现变动的三个主要表现。
其中“自然经济的逐渐解体”主要介绍了在鸦片战争的影响下，中国自然经济出现“纺”与“织”、“织”与“耕”的分离和农产品商品化加强的趋势，这些为民族资本主义的产生提供了商品和劳动力市场等条件；“洋务运动”主要介绍了在内忧外患的背景下，洋务企业兴起、发展、失败的过程，强调了洋务运动的积极意义；“中国民族资本主义的产生”一目介绍了中国民族资本主义产生的原因和概况。
教学时，教师要充分利用教材“历史纵横”栏目的资料帮助学生分析中国民族资本主义的特点和前途。
思路设计●教学重点中国自然经济解体的原因和中国资本主义产生的历史背景。
●教学难点洋务运动的评价。
●教学方法充分调动学生学习历史的自主性，以指导阅读各种历史资料、历史图片等教学资源为主要途径，培养学生获取有效信息的能力和自主探究问题的能力；创设历史情景，引导学生深入历史、体验历史、感悟历史、分析历史，从而掌握知识，提升能力，培养爱国主义情感。
三维目标知识与能力（1）掌握近代中国自然经济解体的过程，理解它与资本主义产生的关系。
（2）掌握洋务运动的主要内容，辩证地评价其得失。
（3）掌握近代民族资本主义的产生概况，分析其历史特征与影响。
过程与方法（1）利用图文表格资料，加强对历史问题的直观再现与定量分析。
（2）通过辩论等方式，鼓励学生发挥个性思维能力。
情感态度与价值观通过本课的教学，让学生认识到列强的入侵一方面客观上为中国的近代化创造了条件，另一方面给中国社会带来了巨大灾难，同时近代中国大规模近代化的实践为先进中国人学习西方、振兴中华奠定了物质基础。
教学设计导入设计设问导入著名诗人陶渊明给我们描绘过一个美好的世外桃源，那么在这种与世隔绝的社会中人们依赖怎样的经济形态来生活呢？分析过渡：男耕女织、自给自足，是中国封建自然经济的特征和写照，它成为中国平民百姓对幸福生活的一种理想追求。
【高中历史】人教版必修二历史：第9课《近代中国经济结构的变动》教案设计
湖南省蓝山二中高中历史《第9课近代中国经济结构的变动》教案新人教版必修2性质；洋务运动破产的原因及评价和影响。
19世纪六七十年代在东南沿海创办的中国近代民族企业。
要求学生掌握民族资本主义产生和兴起的原因、影响和特点。
2、过程与方法学生阅读教材，指导学生分析、讨论图文资料，设置情景模式，再现情景。
用图文资料，创设情境，采用阶级分析法分析洋务运动。
设置问题，课堂讨论，开展辩论。
编导历史话剧，由学生表演，从表演中得出体会，进行问题探讨。
3、情感态度与价值观列强入侵打断了中华民族历史发展的进程，破坏了传统经济结构，给中国人民带来了深重的灾难，但客观上为中国民族资本主义的产生创造了条件。
洋务运动的根本目的是维护清朝的统治，但它客观上推动了中国社会经济的发展，在一定程度上抵制了西方列强的侵略，是中国大规模近代化的开端。
近代民族工业的产生推动了中国近代化的发展，为中国人学习西方，振兴中国提供了物质基础。
教学重点中国自然经济解体的原因和中国资本主义产生的背景教学难点洋务运动的评价课时安排一课时教学过程一、自然经济的逐渐解体：师：自然经济在我国长期占据着统治地位，可以说是根深蒂固，那是什么促使其逐渐解体的呢？我们先来看一份材料。
（板书“原因：”，同时投影中英《南京条约》及其附件简表）板书：原因：师：请同学们从材料中找出并归纳“鸦片战争给中国带来了什么影响？中国在经济结构方面发生了什么变化？”生：中国的主权遭到破坏，大量商品涌入中国。
师：鸦片战争使中国大量的主权遭到破坏，通商口岸的开放，关税主权的破坏，加速了列强的商品输入，使中国自然经济遭受猛烈的冲击，开始瓦解。
板书：外国商品的大量涌入，对自然经济造成猛烈冲击师：现在请同学们从教材上找出自然经济遭到冲击的表现？生：回答板书：表现：“纺”与“织”，“织” 与“耕”分离师：下面我们再来看一幅图片，从图中我们可以发现什么问题?（投影“海上贵族号”和“1838年与1894年中国茶叶内销量与外销量比较的柱状图”）生：中国的茶叶大量出口师：列强大量收购中国农副产品，使中国丝、茶等农副产品大量出口，减少了它们在自然经济中的自给自足的成分，客观上促进了中国商品经济的发展，瓦解着中国社会的自然经济。
人教版语文高一 人教必修二第9课赤壁赋教案
人教必修二第9课《赤壁赋》教案甘肃永昌县第一高级中学张永宏教材分析《赤壁赋》是新课标人教版必修二第三单元即文言文单元的第二篇课文。
此单元的教学要求是欣赏其中所描绘的自然风光，联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄予的旨趣。
苏轼的《赤壁赋》是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。
将对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间阐述哲理。
文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。
因此《赤壁赋》是本单元的重点讲读课文之一，它既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。
学情分析高一的学生经过初中的文言文学习，已经具有一定的文言基础，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观经验的积累，也具有了一定的文言文阅读能力，因此，现阶段学生对文言文的学习重点由继续积累文言实词、虚词及文言句式，逐渐转移到“鉴赏”的层面，并尝试文言文阅读研究性学习。
另外，处于这个阶段的学生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。
文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，能对他们起到良好的教育和启发作用。
以《赤壁赋》为载体，引导学生，培养他们的乐观豁达的生活态度，帮助他们快速成长为品性之人。
教法分析教学这篇文章，首先应知人论世，引导学生通过自主学习，构建学习文本的知识背景。
然后通过指导诵读，读中悟情，读中明理，体味作者的情感变化。
再通过研习探讨，个性鉴赏，合作探究，进而准确把握作者对自然、人生的双重感悟。
教学这篇文章，要有两个意识：1、单元意识。
要把这篇文章放在单元的整体框架中进行教学，这样才能前后勾连，逐步深入。
2、要有延伸意识。
利用预习，让学生收集资料，了解作者；利用课后作业，要求学生进行比较阅读，拓展学生的知识面。
在教学过程中采用的是示范朗读法、讲授法、提问法、讨论法。
高级中学高中语文 第9课《赤壁赋》教案 新人教版必修2(2021年整理)
辽宁省本溪满族自治县高级中学高中语文 第9课《赤壁赋》教案 新人教版必修2辽宁省本溪满族自治县高级中学高中语文 第9课《赤壁赋》教案 新人教版必修2 辑整理：将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下教学过程设计教材处理 师生活动三、自学指导 (一）、背景材料关于“赋”：这篇文章的体裁是“赋”。
赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。
赋体经历了长期演变的过程,它以以楚辞为源头，至荀况始有定名，到了汉代才形成确定的体制。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者,铺也;铺采摛文，体物写志也.”体物写志，指赋的内容；铺采摛文,指赋的形貌.赋在艺术表现上必然注重铺陈、形容事物的外象和内理.在语言上使用新奇美丽的辞藻。
另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法,句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起.借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意 。
(二）、作者及背景： 文学常识：苏轼（公元1037——1101年）,字子瞻，号东坡，眉山（四川）人，他是北宋文学家、书画家，是宋代欧阳修领导的复兴古文运动的主将。
与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”,“三苏”和同时代的王安石、欧阳修、曾巩，唐代的韩愈、柳宗元一起,被称为“唐宋八大家”。
在文学艺术领域里，苏轼诗词、散文、书画无一不精。
他的书法与黄庭坚，米芾、蔡襄齐名,号称宋代四大书法家。
他论画主张神似，擅长画竹。
诗作成就:“苏黄”;词作成就：“苏辛” 。
在思想上,苏轼博通经史,一方面，他仰慕屈原、贾谊、诸葛亮等经世济时的人物.曾多次上书朝廷，要求改革弊政.他在长期担任地方官期间，在“仁政爱民"的思想指导学生阅读背景材料,筛选重要信息，记忆。
高中语文人教版必修2第三单元第9课《赤壁赋》教学设计
《赤壁赋》教学设计一、教材与学情分析《赤壁赋》是一篇哲理性很强的散文,学习起来有一定的难度。
但作者苏轼是我国文学史上的一位影响深远的巨匠, 所以,学生对此的熟悉,也是学习本文的一种优势。
另外,高一的学生已经积累了一定的文言知识,有了一定的文学、文化修养,只要教师导之以法,他们就可能深入一层,穿过作品这道长廊,走进作家的内心深处,探究苏轼的情感和内心世界。
二、教学设想启发学生积极思考和讨论,充分体现学生的主体地位。
可以适当地利用投影等设备,增加课堂授课容量,提高学生的语文素养和感悟能力,由苏轼的人生观引导学生树立正确的价值观。
文本学习具体可分三步:一是掌握《赤壁赋》的基础知识,背诵全文;二是探讨文本所体现的苏轼的思想;三是借助其他相关作品,引导学生探讨黄州时期苏轼的思想发展轨迹。
三、教学目标(一)知识与技能:1.掌握本文的通假字、活用词、多义词、特殊句式,积累有关文言实词和虚词;2.了解作者运笔自然、文辞优美的写作特色及语言运用的妙处;3.体会景、情、理三者内在的联系;4.学习理解本文所体现的“赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法;5.背诵课文。
(二)过程与方法:合作探究,比较分析,适当延伸。
(三)情感态度与价值观:了解苏轼的思想,学习其豁达乐观的精神。
四、教学难点与重点1.文言词语和文言句式;2.主客问答的结构形式。
五、教学准备:计算机多媒体设备六、教学过程:第一课时(一)巧妙设计导语,引起学习兴趣余秋雨先生在散文《苏东坡突围》中写道:“苏东坡成全了黄州,黄州也成全了苏东坡,这实在是一种相辅相成的有趣关系。
苏东坡写于黄州的那些杰作,既宣告着黄州进入了一个新的美学等级,也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段,两方面一起提升,谁也离不开谁。
”余秋雨先生为什么要这么说苏轼和黄州的关系呢?今天,让我们一起来走近苏轼,解读这段历史。
(二)进行阅读训练,引导文本探究1.学生朗读课文,辨读字音词语(1)补充注释未涉及的生字新词。
人教版高中语文必修2第9课《赤壁赋》教案
赤壁赋教学目标：1.了解文中主客情感变化的过程。
2.以“月亮”为载体体味苏轼旷达超然的诗人情怀。
教学重难点：以“月亮”为载体体味苏轼旷达超然的诗人情怀。
教学过程：一．情景导入：在中国古诗文中，月亮是一个常见意象，一直备受文人的喜爱，文人借助它，塑造了许多纯美的形象和幽清的意境。
比如说：“举杯邀明月，对影成三人。
”再比如说：“明月松间照，清泉石上流。
”那么这节课让我们一起走进千古名篇——《赤壁赋》，以明月为载体走进苏东坡的精神世界。
二．倾情诵读，涵咏情致苏子与客泛舟游于赤壁之上，面对着黄州的山水明月，他的心情有着怎样的变化呢？现在，请同学们大声自由诵读，并且勾画出有关作者情感变化的词语。
(乐、愀然、悲、哀)情感变化的思路：乐——悲——喜三．鉴赏诗歌，解读情感【诗情——“乐”之景】汤显祖在《牡丹亭》里有这样的句子——良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。
指出的是我们人生中有“四美”——良辰、美景、赏心、乐事。
赤壁泛舟，四美俱全。
下面我们有请一位同学给我们朗读第一段，其他的同学勾画出有关“四美”的语句。
提示：良辰：壬戌之秋，七月既望。
美景：清风徐来，水波不兴.月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
过渡：这月为人而出，一轮明月缓缓地从东山升起，而这幅美景当中其实也体现了赋文的一些特点。
我们知道赋文既讲究诗歌的节奏韵律之美，又具有散文化的抒情性，用比较自由的语言来传情达意。
在这幅美景当中，清风与明月相融，而白露与水色相映，茫茫的江面，茫茫的雾气，浑然一体带给我们旷世之感，下来之后请同学们用散文化的语言把这幅美景描绘出来，写在作业本上。
乐事：举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
赏心：浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
小结：王国维说：“一切景语皆情语。
”赤壁之下这幅月色之图非常美丽，所以作者由衷的感叹出一个字——乐。
这样一幅如诗如画的美景我们该用怎样的语速语调来朗读呢？——速度要慢，语调要轻松愉悦，那我们一起来。
河北省武邑中学学年人教版高中语文必修二第9课赤壁赋 教案
《赤壁赋》解读与探究预习提示这是一篇散体文赋。
苏轼贬谪黄州（今湖北黄冈县）时，曾多次到赤壁游览。
一次是宋神宗元丰五年七月十六日，公元1082年12日；一次是同年十月十五日，阳历17日。
游览地点并不是三国周瑜破曹军的赤壁，三国周瑜赤壁在湖北嘉鱼东北；而苏东坡所游的赤壁，实是赤鼻矶，在湖北黄冈县城外。
作者一时兴会所至，借历史上的胜地来抒发内心的感慨，写了两篇赋：《赤壁赋》和《后赤壁赋》。
还有一首词：《念奴娇·赤壁怀古》。
赋作为一种特殊的文学体裁，在汉代是铺张扬厉、繁缛富赡的，被称为大赋。
到了六朝讲求对仗工稳、字句整饬，叫做律赋。
唐宋时则突破了声律的种种限制，使之自由挥洒，富有灵活性，叫做文赋。
杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《声赋》即是。
苏轼的《赤壁赋》是宋代文赋杰出的代表作，融诗、赋、文为一体，或叙事，或写景，或抒情，或议论，各因其情理所宜而运用自如。
开篇描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，以极为优美的笔调展现出一幅人间仙境的图画，表现一种超然物外的欢乐。
然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，文章的重点便转移到关于人生态度问题的论辩。
以“客”的口吻慨叹英雄人物的兴亡幻灭，抒发宇宙无穷而人生有限的悲哀；以“主”的口吻阐发恒久与短暂、无穷与有限皆是相对的道理，提出消除外慕、冥于自然的解脱之道。
文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。
含而不露，意在言外，深沉的感情融于优美的景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下，使之成为古代散文名篇。
这篇文章有一定难度，哲理也比较深奥，建议你采用下面的学习方法:1．深入了解苏轼其人，这是学习本文的关键。
本文从表面看是一篇游记散文，实际上是一篇人生哲理散文，寄寓了苏轼在人生坎坷之途上的深沉感慨。
不了解苏轼的人生，不了解苏轼的处世哲学，就不可能理解这篇文章的深刻寓意。
2．抓住本文特点，披文以入情。
本文有两个突出特点。
高中语文第9课赤壁赋教案新人教版必修2
《赤壁赋》课题名称《赤壁赋》三维目标 1.学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法(主客问答的行文结构、借景抒情的表现手法)；2.掌握文中实词和虚词用法；掌握文中文言句式的特点；3.翻译全文4.背诵课文重点目标文言词语和文言句式难点目标主客问答的结构形式在于表现苏轼人生观世界观的相反的两个不同侧面——客的消极悲观和主的豁达乐观导入示标苏轼因“乌台诗案”被贬黄州期间，每次游览人们传说的古战场赤壁，都不免触景生情，发出惊世浩叹。
由此，中国文学史上就增添了《前赤壁赋》、《后赤壁赋》两篇精妙绝伦的散文。
他写成《前赤壁赋》时，展纸挥毫写了一幅长卷，这幅长卷写得尤为成功。
传到明代，董其昌拜观了真迹，十分倾倒，说苏轼的书法笔力欲透纸背，全用正笔中锋，每波划尽处，常有聚墨痕，如黍米珠。
董其昌作过一段著名的跋语：“东坡先生此赋，楚骚之一变也；此书，‘兰亭’之一变也。
宋人文字俱以此为极则。
”这是对苏轼的《赤壁赋》及其书法最为深切而崇高的评价。
让我们步入苏轼为我们构筑的文学和哲学的殿堂，领略苏轼那卓绝的雄风。
目标三导学做思一：整体感知，疏通课文的基础知识导学：1、教师范读，学生齐读2、学生自主翻译全文，教师提示个别重要的字词、句式和修辞举酒属（）客徘徊于斗（）牛之间山川相缪（）是造物者之无尽藏（）也歌窈窕（）（）之章少（）焉冯（）虚御风桂棹（）相与（）枕藉（）驾一叶之扁（）酾（）酒导做：1、学生读译课文１、２两段，要求反复研读三遍：分析（教师说明）：这篇文章的体裁是“赋”。
“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是——“铺采摛文，体物写志”（刘勰语）。
也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物（体物），抒写情志。
我们已经学过《阿房宫赋》，初步接触了这种文体，要抓住这个特点来研读课文。
即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰的手法，华美的文辞来“体物写志”的。
人教版高中语文必修二第三单元第九课赤壁赋教学设计
《赤壁赋》一、教学目标：1、了解赋的特点，了解苏轼赋的风格。
2、掌握课文大意，把握主客间问答的内涵，了解文中苏轼情感变化的过程。
二、教学重难点：感悟文中蕴含的人生哲理，通过主客问答，了解苏轼排解苦闷，听任自然，乐观旷达的情怀。
三、第二课时四、教学过程：（一）导入：子曰：“智者乐水，仁者乐水。
”自古文人墨客就和山水结下了不解之缘，多少文人登山临水，寄情山水，把自己的满腔情怀通过山水传递给我们，留下许多传诵千古的名篇佳作。
（二）何为赋？赋是介于诗、文之间的边缘文体。
赋的似诗似文的特征，与现代文学中的散文诗有些相像。
苏轼的赋摆脱了魏晋时期的铺陈浮华，罗列辞藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”追求真情实景这篇文章景物描写景物不多，但意境创造真切，清新，景物描写优美自然，抒发感情真挚朴实。
（三）作者简介：苏轼博通经史，一方面，他仰慕屈原、贾谊、诸葛亮等经世济时的人物。
曾多次上书朝廷，要求改革弊政。
他在长期担任地方官期间，在“仁政爱民”的思想指导下，做了许多好事。
另一方面，他又酷爱陶渊明，喜读《庄子》。
他一生政治生涯，先后经历了两次沉重的打击，对庄子的思想容易产生共鸣，表现在：一是旷达超脱，一是玩世不恭，甚至消极出世。
这也是形成苏轼世界观复杂化、经常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一个重要因素。
苏轼的文学作品中就明显地留下了庄子影响的痕迹。
庄子散文洋恣肆，富于浪漫主义色彩，而苏轼散文也具有纵横捭阖、挥洒自如的气势。
写作背景：于“乌台诗”案获释后，被贬黄州，被贬为黄州团练副使，元丰五年（1082）七月和十月作者先后两次游黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。
黄州的赤壁并非周瑜破曹的湖北赤壁，作者在这里只是触景生情，借题发挥。
（四）朗读课文，整体感知。
1、那天夜游赤壁时，苏轼的心情如何呢？现在，请同学们带着问题朗读课文，寻找文中反映作者夜游赤壁时，情感变化的词语，触摸作者的情感流程。
语文(第9课 赤壁赋)教学设计 新人教版必修2 教案
某某省某某市教学研究室高中语文《第9课赤壁赋》教学设计新人教版必修2【教学目标】（1）积累并掌握重点文言实词、虚词、句式、翻译。
（2）了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。
（3）体会景物描写之中深沉的感情，掌握写景、抒情、议论相结合的写作特点。
（4）结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。
（1）自主学习，借助注释疏通文意，理清文章的感情脉络。
（2）合作探究，品味本文生动形象、优美的语言以及掌握写景、抒情、议论相结合的写作特点。
（1）体验作者如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受作者乐观旷达的情怀，学习他积极进取的生活态度。
（2）感悟文中蕴含的人生哲理，培养学生直面挫折的能力。
（3）【教学重点】1.积累文言重点实词、虚词和句式。
作者在文中表现出来的感情变化以及景、情、理交融的写作特点。
【教学难点】体会作者心情的变化，理解作者对人生的态度。
【教学方法】1.教法：以学案导学模式教学。
2.学法：自主学习，小组讨论，合作探究，展示成果。
3.教学手段：多媒体辅助教学。
【教学时数】 2课时【教学过程】第一课时一、温故立新，创境导入“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由”，同学们熟悉这句话吗？谁大醉了？“此篇”指什么作品？写作的目的和背景你知道吗？齐诵苏轼的《水调歌头》。
今天我们学习他的另一佳作《赤壁赋》，再次感悟这一伟人留给我们的豪迈、旷达的情怀。
二、学案导学，自主学习同学们能说说你对苏轼的了解吗？（检查对资料的收集情况）（一）作者简介：苏轼（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，谥号“文忠”，眉州眉山（今某某眉山县）人。
北宋文学家、书画家。
他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。
是中国文学史上少有的全才之一。
有《东坡集》《东坡乐府》传世。
诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”；词：开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“唐宋八大家”；书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；画作：开创了某某画派。
人教版语文人教必修二第9课赤壁赋教案
人教必修二第9课《赤壁赋》教案内容感知苏轼（1037—1101），宋代文学家、书画家。
字子瞻，一字和仲，号东坡居士。
眉州眉山（今属四川）人。
累官至端明殿学士、礼部尚书。
诗、文、书、画，均称大家。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，词属豪放一派，对后世影响很大。
和其父苏洵、其弟苏辙，并称“三苏”。
《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。
元丰五年（1082）七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。
这里所选的是前一篇。
其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。
作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。
全文具有丰富的思想内涵和深厚的文化底蕴。
借景物描写与主客问答的手法，紧扣赤壁的风月来表现作者复杂矛盾的内心世界：首先写月夜泛舟大江，饮酒赋诗，使人沉浸在美好景色之中而忘怀世俗的快乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡，感到人生短促，变动不居，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，申述人类和万物同样是永久地存在，表现旷达乐观的人生态度。
全文含而不露，意在言外，将深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。
从形式上看，既自由疏放，灵动有致，又音韵和谐，朗朗上口。
它融诗、赋、文于一体，或叙事，或写景，或抒情，或议论。
可以说，写景、抒情、说理达到了水乳交融的程度。
学习时要注意多加朗读、背诵，细细体味。
咬文嚼字1.字音属．客（ｚｈǔ） 窈窕．．（ｙǎｏ ｔｉǎｏ） 扣舷．（xi án ） 冯．虚御风（p íng ） 桂棹．（zh ào ） 倚．歌（ｙǐ） 和．之（h è） 余音袅袅．．（ｎｉǎｏ ｎｉǎｏ） 幽壑．（h è） 嫠．妇（l í） 愀．然（ｑｉǎｏ） 正襟．危坐（j īn ） 壬戌．．（r én x ū） 舳舻．．（zh ú l ú） 酾．酒（sh ī） 横槊．（shu ò） 江渚．（ｚｈǔ） 麋．鹿（m í） 匏樽．．（p áo z ūn ） 蜉蝣．．（f ú y óu ） 扁．舟（pi ān ） 肴．（y áo ） 酌．（zhu ó） 藉．（ji è） 2.多音字3.形近字⎩⎨⎧琴弦弦船舷舷 ⎩⎨⎧椅子椅倚靠倚 ⎩⎨⎧枭雄枭袅袅袅 ⎩⎨⎧航行航舳舻舻 ⎩⎨⎧书籍籍狼藉藉 4.通假字举酒属．客（“属”通“嘱”，劝人饮酒） 浩浩乎如冯．虚御风（“冯”通“凭”，乘） 山川相缪．（“缪”通“缭”，盘绕）5.古今异义望美人．．兮天一方 古义：文中指内心所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。
人教版高中语文必修二第三单元第九课《赤壁赋》教学设计
《赤壁赋》教学设计泉州第五中学【学习目标】1、从“月”这一主要意象入手，体悟主客问答中的情理内涵。
2、探究苏子“泛舟”这一事件，体味作者旷达乐观的情怀。
3、培养鉴赏古代文学作品的能力。
【学习重难点】体悟主客问答中的情理内涵，体味苏子旷达乐观的情怀。
【学习方法】诵读法、讨论法、探究法【学习课时】第二课时【学习过程】一、学习导入，进入情境苏子一度下狱，三度贬官，命运多舛，人生坎坷。
但他，既没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有像屈原那样“投江自尽”，而是在困境中明白了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，以旷达乐观战胜苦难，留下了千古绝唱——《赤壁赋》。
苏子曾说自己的文章犹如天上之云、地上之水，一日千里，滔滔不绝。
要准确把握苏文的文脉，确有难度。
（出示幻灯：苏轼《与谢民师推官书》：“大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所不可不止，文理自然，姿态横生。
”《自评文》：“吾文如万斛泉源，不择地皆可出，在平地滔滔汩汩，虽一日千里无难。
”）现在，让我们走进《赤壁赋》，走进苏子。
二、问题生成，了解学情提出学生预习时存在的疑难问题。
1.第一段为何花费较多笔墨写景？2.第二段具体写出歌词，有什么作用？3.若“客”是因人生短促，渺小无常而悲，那么“惟江上之清风……而吾与子所共适”这段话，是如何起到劝慰客的作用，并使之由悲转喜的？4.苏子说“物与我皆无尽也”，如何理解人无尽？5.文中的苏子乐观旷达，但当时他被贬黄州，政治失意，他何以能开导悲观的客？他是否也有困境中的悲凉感？6.既然苏子就是作者自己，为什么不用吾或余，而要以第三人称简称自己为苏子，这样称有何用意？7.苏子宽慰友人，是否也宽慰自己，而客是真实存在的吗？如果是，为何不点明来历？三、互动揣摩，合作探究1.朗读第一段，解读写作背景★文章第一句写了什么？明确：表层：时间，地点，人物，事件。
深层：蕴含诗人所抒之情，所明之理。
★对于苏子而言，“壬戌之秋”这个时间节点，经历了什么？明确：经历——45岁，乌台诗案，遭贬黄州，开垦东坡。
人教版高中语文必修二 教学设计：第9课 赤壁赋(5)
编辑：科目：教师：时间：赤壁赋【教材分析】《赤壁赋》是高中语文新课改教材必修二模块第三单元古代山水游记类散文中的第二篇。
山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分。
这个单元的作品内涵是人与自然的关系。
这个单元的教学设计，应引导学生在文本审美的基础上欣赏自然，感悟自然，思考人与大自然的关系。
本文被放在这个单元中，应侧重引导学生把握由自然景物引发的人生感慨。
本文就在描绘自然风物的同时倾诉了自己怀才不遇的愤懑，但也表现了乐观旷达的精神。
但这些情感的表达并不是明显的、直接的；而大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。
苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。
将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。
文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。
但无论是意境、情感或是理趣，都应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。
这也就是本单元教学的一个重点。
因此，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”。
【教学目标】1．把握文赋特点。
2．熟读成诵，增加文言知识积累，积淀文言语感。
3．诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
4．学习本文生动形象、优美的语言以及写景、抒情、议论相结合的写作手法。
5．体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。
【教学重难点】1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识，学习文言句式。
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第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展第9课近代中国经济结构的变动——人教版高中历史必修第二册【教学内容】（人教版）《普通高中课程标准实验教科书·历史 2（必修）》第三单元第9课“近代中国经济结构的变动”。
【教材分析】本课是本单元第二课主要对近代中国经济结构变动的原因及其中的洋务运动和民族资本主义的产生进行探讨。
第三单元主要介绍自鸦片战争后至抗战结束中国资本主义的产生发展过程。
《高中历史新历史课程标准》中本课的内容标准是：简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。
这就需要从经济生活的角度阐释近代西方工业文明的崛起对中国的影响。
由经济结构的变动引起的政治、阶级关系、思想文化、社会生活等一系列的变化。
【重点难点】1.重点：自然经济解体的原因和民族资本主义产生的历史背景。
依据：自然经济的解体和民族资本主义产生与列强侵略有着紧密联系，它们是当时中国社会环境的反映。
突破方法：通过让学生提前预习课文，根据课文内容和老师所展示的图片和文字资料来突破以上重点内容。
2.难点：洋务运动的评价依据：洋务运动以失败告终，但作为中国近代化的开端，对中近代化的道路产生了重要影响，培养学生透过现象看本质，和用一分为二的观点看问题的能力。
突破方法：通过老师所展示的图片和文字资料，鼓励学生总结归纳，以小组讨论的形式突破本课难点。
【教学方法】1.教法：采用口授的方法进行启发式教学与探究型教学，运用多媒体课件和板书，结合相关图片及史料来授课；2.学法：学生已对这段时间的历史背景较熟悉，和已学习初中经济史和第一学期政治史，但对经济仍较陌生。
鉴于高一学生思维比较活跃，已具备一定的独立思考能力，采用自主学习、小组讨论与探究学习相结合，首先是学生独立思考课堂问题，再是分组讨论，最后对问题进行解答并提出相关探究性课题。
3.教学设备：多媒体课件【教学过程】（40分钟）【导入新课】（3分钟）回忆鸦片战争，思考：鸦片战争对中国产生了哪些影响？提问学生后，再点评学生的回答中缺少对经济变动的了解，由此导入新课。
并引导学生浏览教材的三个子目，找出近代中国经济结构变动的三大表现，形成本课的知识的框架，逐一探究。
近代中国经济结构的变动三大表现：变动之一：中国自然经济的解体变动之二：洋务运动的兴起变动之三：中国民族资本主义产生【讲授新课】（32分钟）变动之一：中国自然经济的解体（6分钟）（一）什么是自然经济展示图片“男耕女织”，自然经济是与商品经济相对应的一种经济形态，男耕女织是其鲜明的写照。
它是社会生产力水平低下和社会分工不发达的产物，以生产规模小、经济单位分散、生产技术守旧、生产环境封闭等为特点。
课前已请同学们预习课文，再来仔细阅读下面一则材料，再进行下面的学习。
材料一 1845年，福州官员奏称：洋货“充积于夏口”。
洋布、洋棉“其质既美，其价复廉，民间之买洋布、洋棉者，十室而九”，造成“江浙之棉布不复畅销”、“闽产之土布土棉……不能出口”。
（二）原因及表现1.原因根据材料一不难得出外国资本主义入侵是自然经济解体最直接最主要的原因。
2.表现（1）中国家庭“纺”与“织”，“织”与“耕”分离。
（2）中国农副土特产品日趋商品化，逐渐卷入资本主义世界市场。
鸦片战争后，列强疯狂掠夺中国原料，特别是生丝和茶叶。
由于丝、茶的大量出口，刺激了国内丝、茶的生产。
在利润的驱使下，农民纷纷种茶、种桑养蚕，摆脱了传统农业的模式。
(三) 影响客观上促进了中国商品经济商品经济的发展，也同时瓦解着中国社会的自然经济，为近代中国的工业化提供了自由劳动力、商品市场和一定的货币积累。
变动之二：洋务运动兴起（15分钟）阅读教材，了解洋务运动的背景、主要代表人物及主要活动。
（一）背景：（1）第二次鸦片战争以后，清政府面临内忧外患的窘境。
第二次鸦片战争以后，面对太平天国运动的打击和西方列强的侵略，清朝统治阶层中一些较为开明的官员认识到向西方学习的必要性。
（2）鸦片战争后“师夷长技以制夷”新思潮的萌发的推动。
1842年晚清思想家魏源完成著作《海国图志》，书中明确了向西方学习来抵御西方侵略的观点，指出了“夷之长技有三：战舰、火器、养兵练兵之法”，引导了当时人们关注世界，起到了思想启迪的作用，“师夷长技以制夷”的思想开始传播。
（二）代表及主张：在这样的背景下，这些意识到危机的官员有哪些主要人物？他们到底要怎样做？达到什么样的目的呢？下面我们来看两段材料：材料一：中国事事远出于西人之上，独火器万不能及……中国欲自强，则莫如学习西方利器，欲学外国利器，则莫如觅制器之器，师其法而不必尽用其人。
——李鸿章材料二：购买外洋器物，尤属名正言顺。
购成之后，访募覃思之士，智巧工匠。
始而演习，继而造之，不过一二年，火轮船毕为中外官民通行之物，可以剿发捻，勤远略。
——曾国藩思考：李鸿章、曾国藩均是洋务运动的重要人物，这两则材料反映了他们什么样的主张？在中央以奕为代表，在地方以曾国藩、李鸿章、左宗棠和张之洞为代表。
这些人中李鸿章所办洋务最多，时间最长，是洋务派最重要的代表人物。
他们在不改变封建制度的前提下，主张利用西方先进的的科技，维护清朝统治，简而言之即“师夷长技以自强”，即“中体西用”。
（三）目的：利用西方先进科技，解决内忧外患，维护清朝统治。
（四）内容1.创办军事工业（19世纪60——70年代）旗号：自强代表企业：曾国藩创办的安庆内军械所、李鸿章创办的江南制造总局、左宗棠创办的福州船政局、满洲贵族崇厚创办的天津机器制造局。
近代军事工业的三个特征：第一，使用新式机器生产，出现了新的生产力。
第二，生产技术水平较高，有些达到世界水平。
第三，都属官办。
由封建国家出经费,封建官吏采用封建的方法进行管理。
产品由清政府分配给军队使用，缺乏发展动力。
2.创办民用工业（19世纪70——90年代）旗号：求富代表企业：李鸿章创办的轮船招商局和开平煤矿、张之洞创办的汉阳铁厂和湖北织布局。
民用工业的主要特点：第一，都是引进西方先进生产技术和设备的近代化企业。
第二，这些民用工业创办的形式大多为官督商办和官商合办，属于官僚资本，但它在客观上刺激了中国民族资本主义的发展。
第三，这些民用工业的创建，在客观上对外国经济侵略势力的扩张，起到了一定的抵制作用。
因为这些企业生产的产品，除供给国家和军队使用外还投放市场。
思考：洋务运动中创办的企业具有哪些性质？①洋务派前期创办的军事工业，经费由清政府调拨，产品分配给军队使用，管理方式是封建衙门式。
虽然这些企业采用机器生产，但本质上属于带有资本主义因素的封建性质企业。
②洋务派后期创办的民用工业，投资大多采取官督商办和官商合办形式，产品主要作为商品投放市场，管理上采取雇用劳动制，所以其本质上属于带有封建因素的资本主义性质企业。
3.筹划海防，初步建成北洋、南洋、福建三支海军。
4.创办第一批新式学堂，如京师同文馆，选派留学生出国，开近代教育先河。
选派出的留学生中产生了一批近代史上的人才如海军军事将领邓世昌、刘步蟾，铁路工程专家詹天佑，启蒙思想家严复等。
（五）结果及失败的原因：同学们来看一下这张激烈的海战图，图中所反映的是威海卫海战，在这场战争中，由于李鸿章避战求和，威海卫最终失守。
海军提督丁汝昌宁死不降，于2月11日自杀。
北洋海军在这场海战中全军覆灭，标志了洋务运动的失败。
这样一场学习西方先进科学技术的热烈的运动，最终败在了与日本的一场战争中，日本一个如此小面积的国家为何能够打败中国这样一个泱泱大国呢？下面阅读一则材料，探究其中缘由。
材料一梁启超《变法通议》记述道同治初年，普鲁士首相俾斯麦说：“三十年后，日本其兴，中国其弱乎？日人之游欧洲者，讨论学业，讲究官制，归而行之；中国人之游欧洲者，询某厂船炮之利，某厂价值之廉，购而用之。
强弱之原，其在此乎？”通过材料比较中日两国强弱根源，思考问题：中日两国学习西方的重点有何不同？洋务运动失败的根本原因是什么？日本注重学习西方的政治制度，而中国的学习只限于物质层面。
洋务运动失败的根本原因在于学习方式——“中体西用”的不合理，欲以西方先进的生产方式维护封建腐朽的制度是注定要失败的。
思考：除了制度的落后是洋务运动失败的根本原因，还有哪些原因使运动失败了？①洋务派缺乏健全有力的领导核心；②顽固派的破坏③西方列强的阻挠，垄断技术。
（六）评价：有人认为洋务运动是成功的，又有人认为洋务运动是失败的，对此请同学们提出自己的看法并说明理由。
一方面，洋务运动是失败的，甲午中日战争后北洋海师全军覆没宣告了洋务运动的失败。
其妄想通过“中体西用”来维护封建腐朽的制度是其失败的根本原因，没有达到维护清朝统治的目的。
另一方面，洋务运动是成功的，表现在以下几个方面：①洋务运动引进了西方国家的近代生产方式，第一批近代企业在中国出现了；②民用工业的兴办，对外国经济势力的扩张也起到一定的抵制作用，如 1872年李鸿章创办轮船招商局，使“内江外海之利，不致为洋人尽占”，三年多时间，外轮损失一千三百多万两，美国旗昌行因不堪赔累，被招商局归井。
湖北官织布局开织后，江汉关进口洋布每年减少十万多匹。
中国资本能挫败洋商，这在当时曾被视为“创见之事”。
③在一定程度上推动了本国封建经济的瓦解，刺激了本国资本主义的发展。
洋务派办民用工业，为了解决资金问题，采取“官督商办”和“官商合办”的方式，吸收私人资本。
这“商股”部分即是民族资本主义因素。
从70年代开始，更有一批官僚、地主、商人，直接投资于近代民用工业，终于使中国有了一点先进的生产能力，促进民族资本主义的产生，也就促进了资产阶级的出现和无产阶级队伍的扩大；④新式学堂的建立及派遣留学生培养了一批近代科技人才。
如海军军事将领邓世昌、刘步蟾，铁路工程专家詹天佑，启蒙思想家严复等。
变动之三：中国民族资本主义产生（11分钟）（一）民族资本企业产生的条件及概况：思考：中国自身孕育的资本主义萌芽在外国资本主义的入侵下被摧毁了，那么中国的民族资本主义是如何产生的呢？①列强入侵逐步瓦解中国的自然经济（市场、劳动力）；②外商企业丰厚利润的刺激（技术）；③洋务派引进西方先进生产技术的诱导（技术）；④一些官僚、地主、商人投资办厂（资本）。
概况：时间：19世纪六七十年代来源：官僚、地主和商人地区：东南沿海地区代表：上海发昌机器厂、广东南海继昌隆缫丝厂、天津贻来牟机器磨坊（二）特点阅读P42历史纵横，思考中国民族资本主义工业的特点有哪些？（1）中国民族资本主义工业资金少，规模小，技术力量薄弱(先天不足);（2）中国民族资本主义工业的发展受封建主义、外国资本主义和洋务企业的压制而艰难曲折（后天畸形）;（3）中国民族资本主义工业主要分布在沿海地区和通商口岸，分布地域极不均衡;以轻工业为主，产业结构不平衡;（4）民族工业与外国资本、洋务企业既有矛盾又有依赖关系,从而导致民族资产阶级的两面性，即革命性和软弱性。