古希腊教育理论
《理想国》中的教育理论
《理想国》中的教育理论一、概述《理想国》是古希腊哲学家柏拉图的一部重要著作，也是西方政治哲学和教育哲学的基石之一。
在这部作品中，柏拉图通过对理想国家的构想，探讨了正义、政治、哲学、教育等多个方面的主题。
教育理论占据了核心地位，柏拉图认为教育是塑造理想国家公民的关键手段，也是实现个人灵魂升华和认识真理的必经之路。
在《理想国》中，柏拉图将教育分为三个阶段：第一阶段是学前教育，主要培养儿童的基本道德和身体素质第二阶段是音乐教育和体育教育，旨在培养学生的情感和意志第三阶段是数学和哲学教育，旨在培养学生的理智和智慧。
这三个阶段相互衔接，构成了一个完整的教育体系。
柏拉图的教育理论不仅关注知识的传授，更强调道德的培养和灵魂的升华。
他认为，教育的最终目的是引导人们认识真理，实现灵魂的和谐与完善。
这一理念对后世的教育理论和实践产生了深远的影响，至今仍具有重要的启示意义。
在接下来的章节中，我们将对《理想国》中的教育理论进行更深入的分析和探讨，以期揭示其内涵和价值。
1. 介绍《理想国》的作者柏拉图及其哲学思想《理想国》的作者是古希腊的伟大哲学家柏拉图，他生于公元前427年，逝于公元前347年，是西方哲学史上极具影响力的一位思想家。
柏拉图的思想深受其师苏格拉底的影响，他一生致力于探索真理和智慧，构建了一个宏伟而深刻的哲学体系。
柏拉图的哲学思想以理念论为核心，他认为现实世界只是理念世界的影子，真正的知识和智慧存在于理念世界中。
他主张通过哲学思辨和内心的修炼，达到对理念世界的认知，从而获得真正的智慧和幸福。
在柏拉图的哲学体系中，教育占有极其重要的地位。
他认为，教育是实现理想国的重要手段，通过教育可以培养人们的道德品质，提升人们的灵魂境界，使人们更加接近真理和智慧。
柏拉图强调教育的目的是培养具有智慧和德性的人，这样的人才能成为理想国的合格公民。
在《理想国》中，柏拉图详细阐述了他的教育理论。
他主张国家应该重视教育，将教育作为治理国家的重要工具。
简述古希腊雅典教育的特点
简述古希腊雅典教育的特点古希腊雅典教育的特点：一、教育基于体育1.注重体育：古希腊雅典人认为“心无瑕疵的体魄才是最大的美”，所以他们严格要求孩子的体育，鼓励孩子比赛，培养自信和勇敢，让孩子受到全面的古希腊教育。
2.重视平衡：古希腊将体育和学习结合起来，让体育成为教育的重要组成部分，让学习更加有趣和结实，重视平衡，体现审美工匠精神。
二、关注市井文化1.注重博研：古希腊发展的普遍理念是“博知多识”，即丰富和深厚学识，从而达到受学知识的目的。
2.结合实用：古希腊教育注重实践结合理论，以利于实用。
古希腊人认为他们应该学习理论和技术，实践形象逻辑，锻炼自己的智力和神智，发现生活中的更高境界。
三、加强价值观培养1.强调自由：古希腊教育在一定程度上反映出古希腊社会的价值观，强调自由的价值，不要把孩子当财物，鼓励孩子的独立性，追求自由的生活态度。
2.重视民主：古希腊教育重视培养孩子对民主的了解和认知，古希腊以民主体系为一切价值的参考，重视培养孩子有判断能力和正确判断的民主意识。
四、推广哲学思想1.注重智力培养：古希腊不限定孩子的智力及其培养方式，充分发挥孩子的智力，激发孩子的创造力。
孩子通过追究概念、归纳提炼规律之间的关联，增强他们的思想能力。
2.推广哲学思想：古希腊注重哲学的传播，以此来促进思想发展，培养孩子的智慧，增强孩子的世界观，帮助孩子用哲学思想以及人文关怀来看待生活，从而更好地理解价值观。
五、关注批判思考1.强调发现：古希腊用批判思考来培养孩子的思考能力，鼓励孩子发现问题，运用复杂的逻辑推理和想象；2.重视独立：古希腊认为，孩子需要有自己的 andals和独立思考能力，不要全然被老师或书籍所控制。
孩子应该有挑战情况，并且勇敢地挑战自己，努力发现更多未知的东西。
教育学的历史演变
教育学的历史演变教育学是一门研究教育理论和实践的学科，它关注人类如何获取知识、培养技能以及塑造性格和品德。
教育学的历史演变可以追溯到古希腊时期，经过了漫长的发展和变革，逐渐形成了今天的体系。
本文将从古代到现代，梳理教育学的历史演变。
一、古代教育哲学的形成古希腊时期，教育思想家们开始关注教育的重要性，提出了各自的教育理念。
其中，柏拉图以“理念教育”为核心，强调理性和智慧的培养；亚里士多德则注重实用教育，提倡德育和实践经验的培养。
古希腊的教育哲学为后世的教育学奠定了基础。
二、中世纪的宗教教育在中世纪，宗教教育成为主导。
基督教会掌控着教育事务，教育目标以培养虔诚的信徒为主。
教育内容主要包括神学、哲学和拉丁文等传统学科。
三、启蒙时期的教育理论18世纪的启蒙时期，教育思想家们开始强调个体的自由和理性。
卢梭提出了“自然教育”的理念，强调儿童的天性和兴趣发展；康德则主张“目的论教育”，认为教育的目的是培养人的自主性和人类理性的发展。
四、现代教育学的确立19世纪末20世纪初，教育学逐渐成为一门独立的学科。
德国的赫尔巴特、美国的杜威以及瑞士的皮亚杰等教育学家，在教育理论和实践方面做出了重要贡献。
他们的研究使得教育学从一门哲学和心理学的分支逐渐成为一门具有自身研究对象和方法论的学科。
五、当代教育学的发展随着社会的不断变革，教育学也在不断发展。
当代教育学关注个体差异，提倡多元化的教育模式。
教育学界兴起了“建构主义”、“社会文化理论”等新的研究范式，试图从更全面、综合的角度研究教育和学习过程。
在现代科技的推动下，网络教育、远程教育等新型教育方式逐渐兴起。
同时，教育学也积极研究如何运用技术改进教学、评估教育成效等问题。
总结一下，教育学的历史演变经历了从古代哲学思考到中世纪的宗教教育，再到启蒙时期的理性思考，最终形成了现代教育学的体系。
随着社会的不断进步，教育学也在不断发展，关注个体的发展和多元化的教育模式。
我们有理由相信，未来教育学将继续迎来新的突破和发展。
简述亚里士多德的“和谐教育”理论
简述亚里士多德的“和谐教育”理论亚里士多德是古希腊最杰出的哲学家，他的“和谐教育”理论是他留给后人的最重要的思想遗产之一。
他认为“和谐教育”是培养一个健康的心灵和一个全面发展的人，使其拥有创造性精神、优秀力量和坚韧不拔的意志，以实现自己的潜能。
亚里士多德认为，教育要坚持以和谐为特征，和谐的教育是将允许创造性的思考、想象和表现方法和精神性的目标结合在一起的努力。
亚里士多德的“和谐教育”理论不仅强调教育应以和谐为特征，更强调教育本身是一种创新和发展的力量。
教育的核心内容应该是旨在培养学生“品德”与“技能”，以及理性思维、自由表达和独立判断，使之拥有智慧、民主和自我控制的能力。
亚里士多德强调，教育要以“自由”为原则，并结合和谐的精神，以激发受教育者的创造性思维和实践能力，让他们不断探索未知的领域，勇于发现未知的事物和现象。
同时，要培养受教育者具有坚韧的意志，健康的心态以及创造性的思维，以达到解决问题的能力。
亚里士多德认为，“和谐教育”不仅要培养受教育者的道德意识，更要培养受教育者的内心和外在力量，使其成为自主、独立、有形象的人物。
通过教育和训练，教育者可以得到正确的知识和技能，也可以解决情感问题，从而增强自身力量，更好地发挥自己的潜能。
“和谐教育”能够为人们带来恒久的幸福感。
它能让教育者有足够的自主性和独立性，使他们能够继续追求自身的潜能。
通过“和谐教育”，受教育者能拥有智慧，能发挥自由思维，能在充满和谐的环境中表现优秀。
亚里士多德的“和谐教育”理论为我们提供了一种和谐人际关系的精神支撑，它也是现代教育的一个主要指导原则，在当今的教育改革中具有重要的作用。
只有按照亚里士多德的“和谐教育”理论，通过专业的教育指导，才能更好地培养受教育者的智慧、力量和品质，让受教育者的潜能得以完全发挥。
最终，使学生能够发挥自己的潜能，为社会做出更大的贡献。
古希腊教育思维梗概
古希腊教育思维梗概
古希腊是西方文明的起点，也是西方教育的源头。
古希腊创造了高度发达的城邦教育制度，形成和发展了丰富的教育思想。
以下是对古希腊教育思维的主要梗概：
1. 强调国家控制教育：古代希腊教育思想注重国家在教育中的作用，强调国家控制教育，培养当权执政的人才。
例如，苏格拉底提出要从教育入手，训练有才能的治国之才，以及培养人们的美德。
柏拉图的教育体系也旨在培养“哲学王”，即具有智慧和道德的领袖。
2. 重视体育和军事训练：斯巴达教育的实质是以体育和军事训练为主，培养勇敢、坚韧和纪律严明的战士。
这种重视体育和军事训练的思想也影响了整个古希腊的教育体系。
3. 追求身心和谐发展：雅典的教育实践逐渐形成一种体、德、智、美全面和谐发展的思想。
这种思想认为，教育应该培养人的身心全面发展，而不仅仅是注重某一方面的培养。
4. 倡导自学和问答法：苏格拉底和孔子一样，都是自学成才，拥有着广博的知识，认为学无常师。
在教学方法上，苏格拉底倡导问答法，通过问答的方式引导学生思考，启发学生的智慧。
5. 重视实践和经验：古希腊教育思想还强调实践和经验的重要性。
例如，智者学派是以收费授徒为职业的巡回教师，他们通过传播和传授知识获得报酬，同时也注重实践和经验的积累。
综上所述，古希腊教育思维具有丰富的内涵和特点，对西方教育的发展产生了深远的影响。
这些思想包括强调国家控制教育、重视体育和军事训练、追求身心和谐发展、倡导自学和问答法以及重视实践和经验等。
这些思想不仅对当时的古希腊教育产生了影响，也对后世的西方教育产生了重要的影响。
苏格拉底的教育思想
苏格拉底的教育思想苏格拉底是古希腊著名的哲学家和教育家。
在教育上苏格拉底长期从事教育活动，并不收取任何学费。
同时，苏格拉底还提出了很多内涵深刻的教育见解，形成了独特的的教学方法。
这些成就使得苏格拉底成为“在西方教育史上最长远影响的第一位教育家”，也是西方哲学史上开辟自然哲学向伦理哲学转变的第一人。
1.教育目的论教育的目的在于培养治国人才。
这种治国人才必须是专家，治国人才必须有德有才，深明事理，具有各种实际知识。
2.德育论道德并非与生俱来，只有经过良好的教育，并获得明辨是非的知识，才能够基于正确的判断做出正确的道德行为。
由此，苏格拉底提出了“知识即美德”的著名命题，并衍生出了“自制是德行的基础”、“守法就是正义”、“身教重于言教”等命题。
①“知识即美德”是苏格拉底道德教育思想的核心。
在他看来，人的正确行为基于正确的判断，教人以道德，就是教人以智慧，教人判断是非，正确做事。
②从“知识即道德”中，苏格拉底提出了“德行可教”的主张，认为既然道德不是出自于人的天性，而是以知识或智慧为基础，那么德行是可教的。
③道德教育的内容：智慧、勇敢、节制、正义。
3.智育论①苏格拉底主张，治国必须具有广博的知识，包括政治、伦理、雄辩术和人生所需的各种实际知识。
②同时，苏格拉底将几何、天文、算术列为必须学习的科目，而且学习这些科目的目的在于实用，而非纯理论的思辨。
4.体育论苏格拉底认为身体是人们从事一切事情的基础，要尽可能保持身体的良好状态。
①苏格拉底认为健康不是天生的，锻炼可以使人身体强壮；②苏格拉底要求每个人的身体能忍受严寒、酷热、饥渴、困顿，以便能够适应各种环境。
③苏格拉底建议尽量知道怎样保持健康的人的学习，同时也要注意，什么食物、什么饮品和什么样的运动对自己有益处。
5.“苏格拉底方法”为了有效地传授知识，以达到道德教育的目的，苏格拉底在长期的教学实践中，形成了自己独特的方法，即“苏格拉底方法”，它的具体步骤如下：①讥讽。
1.古希腊教育思想
四川师范大学教育科学学院 卢德生
西方教育理论的发展
希腊教育
罗马教育 中世纪（基督教）教育 文艺复兴（人文主义）教育
近现代资产阶级教育各流派
第一讲 西方古代教育理论
一、古希腊时期的教育思想
古希腊是西方历史的开源，持续了约650年（公元前800年 - 公元前146年）。位于欧洲南部，地中海的东北部，包 括今巴尔干半岛南部、小亚细亚半岛西岸和爱琴海中的许 多小岛。公元前5、6世纪，特别是希波战争以后，经济生 活高度繁荣，产生了光辉灿烂的希腊文化，对后世有深远 的影响。古希腊人在哲学思想、历史、建筑、文学、戏剧 、雕塑等诸多方面有很深的造诣。这一文明遗产在古希腊 灭亡后，被古罗马人破坏性的延续下去，从而成为整个西 方文明的精神源泉。
20岁到30岁期间要研究高深的科学理论。
到30岁以后，要进一步挑选为数极少的最优秀的人继续 深造，这就进入到了学习哲学的阶段，一直学5年，到
35岁为止。学完5年哲学以后，还必须取得实际工作的
经验。到了50岁时，他的知识、经验都丰富了，他就可 以成为最高统治者—哲学王。
柏拉图的教育制度是为了培养军人和执政者，这两种人在全体人民 中是少数。他们是人中的精英，是国家的栋梁，唯有他们才能过共 产主义的生活。共产主义既是优秀人物所组成的制度，又是保证能 够创造优秀人物的制度。
（三）苏格拉底的教育思想
西方第一位大思想家、教育家。
提出了“知识助产术” ：指在教学中不直接向学生传 授各种具体知识，而是通过问答、交谈或争辩的方法来 宣传自己的观点。——西方启发式教学思想的渊
源。
——开创了西方的理性主义教育传统。
苏格拉底
公元前469—399年，古希腊 哲学家、思想家。
古希腊教育思维
古希腊教育思维
古希腊的教育思维在西方教育史上具有重要地位，其核心理念包括了体育、音乐、哲学、文学等方面的全面培养。
以下是一些古希腊教育思维的主要特点：
1.体育教育：古希腊人认为身体健康是培养完整人格的重要组成部分。
因此，体育锻炼在古希腊教育中占据重要地位。
运动项目如奥林匹克运动会、马拉松等源自古希腊。
2.音乐教育：古希腊人相信音乐教育对于塑造人的品格和情感有重要影响。
他们注重音乐的美感和艺术性，将音乐作为重要的教育内容。
3.哲学教育：古希腊是哲学的发源地，因此哲学在古希腊教育中占据重要地位。
学生被教导逻辑思维、自由讨论和批判性思维等能力。
4.文学教育：古希腊文学包括史诗、戏剧、诗歌等形式，被视为培养人的美感和文学素养的重要途径。
希腊神话、荷马史诗等都是古希腊教育中的重要内容。
5.公民教育：古希腊注重培养公民意识和责任感，通过教育使公民成为政治生活的积极参与者，并承担社会责任。
6.个性化教育：古希腊教育不同于亚洲一些教育体系的统一标准化，而更强调个体的发展和个性的培养。
每个人都被视为独特的个体，教育应根据其特点和能力进行个性化的培养。
古希腊的教育思维对于后世的教育产生了深远的影响，许多现代教育理念和方法都可以追溯到古希腊的教育传统。
第一章 古希腊的教育
古希腊的教育授课讲稿第一章古希腊教育古代希腊是西方文明和教育的摇篮。
在西方教育的发展史上，古希腊教育（特别是雅典教育）占有非常重要的地位，以人的身心和谐发展为目的的自由教育理想，以及由此组织起来的多样化的教育制度，是古希腊教育对世界教育发展的重要贡献。
第一节古风时代的教育古风时代，古希腊基本形成了自己的教育传统，但各个城邦对教育有着不同的侧重点。
如斯巴达，身体训练占主导地位，强调严格的纪律，具有明显的军事实用目的和国家导向；雅典，则更注重智力和艺术的训练。
这也决定了不同的办学方式。
在斯巴达，学校由城邦主办，而在雅典和其他地区，学校往往是私立的。
雅典和斯巴达两个城邦的教育在当时具有代表性，对西方教育的发展产生了深远的影响。
一、斯巴达教育在斯巴达，教育被当做一项极为重要的国家事业，完全由国家控制，并由尚武精神所决定，典型特征是实用性的国家导向的军事教育，教育成为斯巴达治国和维持统治的主要工具。
（1）教育目的。
培养坚韧不拔的武士和一个绝对服从的公民是斯巴达的唯一目的。
（2）教育制度。
斯巴达人实行严格的体格检查制度。
由长老代表国家检查新生儿的体质情况。
只有健康的新生儿，才被允许抚养。
在7 岁以前，公民子女在家中接受母亲或保姆的养育和照管，但受国家监督。
7 一18 岁，儿童离家进入国家的教育机构即军营接受教育。
18-20 岁，进人高一级的教育机构一青年军事训练团开始接受正规军事训练。
20 岁，公民子弟开始接受实战训练，开始服兵役。
30 岁，正式获得公民资格，有权参加民众大会，可任官职，仍需参战、军训。
60 岁，免除兵役。
（3）教育的主要内容。
忍耐劳苦训练；军事体育训练。
以“五项竞技”（即赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪）为主要内容；道德教育，通过神话、传说，参加祭神、竞技和各种仪式等进行。
道德教育的中心是训练绝对服从的精神。
从小培养儿童绝对忠于祖国的品质。
道德教育贯穿斯巴达教育的全过程。
（4）斯巴达人非常重视女子教育。
古希腊教育
古希腊教育分古雅典和古斯巴达教育两类。
古雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展。
古斯巴达教育目的是培养忠于统治阶级的强悍军人，强调军事体育训练和政治道德灌输。
一、斯巴达的教育斯巴达教育的主要特征是单纯的军事化教育，相当忽视文化教育。
在斯巴达，国家实行全民皆兵的制度，斯巴达人不从事任何生产活动，而是全力以赴地投入军事训练以备战争，因而他们的教育宗旨就是锻炼强壮的体魄、坚韧的毅力和顽强的精神，培养合格的军人。
围绕这一宗旨，他们实行严酷的人种淘汰：斯巴达的男孩子在婴儿时要由烈酒验洗选拔出来，从小训练他们不怕黑暗、不怕孤独、不爱哭、不急躁的性格。
男孩七岁后即进入国家组织的少年团，接受严格艰苦的训练。
为了培养其吃苦精神，训练中让他们光头、赤脚、单衣、洗冷水澡、睡粗苇席；为培养其毅力，实行鞭打制度；为训练其敏捷与机智，让他们去行窃，如果行窃时没有被抓住，就会受到赞扬和奖励，否则会被看成是愚笨而受罚。
斯巴达男子在18—20岁时接受正规的武装军事训练，参加实战演习，以培养其适应战争环境的能力。
20岁时成为正式军人，一直服役到60 岁，在这期间结婚的男子只能偷偷地与妻子相会。
他们平时整日在军营生活，丧失了个性的活泼与自由，把一生都献给了军营。
常年累月的顽强训练，培养出了他们坚忍不拔的精神和为国效忠的品质。
斯巴达这种尚武的意识，对女子也不例外。
全社会都认为只有刚强的母亲才能生出刚强的战士，因此未婚女子要接受男子一样的教育，训练她们赛跑、格斗、投铁饼、掷标枪。
斯巴达对青少年的这种单一的、以军事训练为根本目的的教育，造成了全社会鄙视文化教育的心态。
能读书、会写字等文化方面的教育，仅被看作是为军事训练服务的辅助性内容。
他们以质朴衲言为美德，视能言善辩为“坏的品质”，因而这种教育的结果，使斯巴达人形成了沉默寡言的性格，“在斯巴达，从男孩那里比从石像还难得听到声音，……男孩比女孩还娴静”尽管他们培养出一大批英勇善战、纪律严明的斗士，但在整个希腊众多的哲学家、演说家、文学家、艺术家中，没有一个斯巴达人，这不能不说是教育上的失误。
第二章古希腊的教育
• 3、提出了一种新型的教育，即政治家或统治者的教育 。
• 4、教育工作开始职业化，这对于提高教师的地位和教 育工作的成效有重要的意义,使教育活动、方法规范化 。
第二章 古希腊的教育
▲本章框架线索
古希腊教育思想
苏格拉底的教育思想
柏拉图的教育思想
亚里士多德的教育思想
教古学希要腊求教育制度
• 一、荷马时代的教育（公元前1100-前800）
• 荷马时代的教育是一种非制度化的教育，其目的是培养 勇敢，武艺高强，足智多谋，能言善辩的辩士。
• 影响：《荷马史诗》、道德品质是学校教育的主要内容 ，荷马时代教育中所有的既注重个性发展又重视群体利 益，既强调实干又注重雄辩、谋略的特点，事实上为后 来希腊教育的发展奠定了深刻的历史基础，美国著名教 育史学家孟禄认为，荷马时代的教育包含着希腊教育的 全部萌芽。
依赖于适当的教育，把国家主义的教育和个人主义的教 育融合为一。 • ▲他强调教育的国家管理，统一学制，成为西方教育思 想的一条重要线索。教育培养精英后来占有重要地位； ▲教育充满理性。
教学亚要里求士多德的教育思想
• 一、生平、教育代表作：亚里士多德(Aristoteles,公
元前384-前322）是古希腊哲学家，思想家，科学家和 教育家。“百科全书式的科学兴趣”是“集大成者”。 他的教育思想主要反映在《政治学》和《伦理学》等著 作中 • 他在阿卡德米学园学习长达20年；在公元前335年，在 吕克昂开办学园，在此讲学，研究，著作13年，他著有 50部博学部书，收集158个国家的宪法，著作400多卷， 学园中的研究包括了当时的一切知识部分。他的庞大的 理论体系是他的教育思想的基础。
亚里士多德教育学著作
亚里士多德是古希腊哲学家和教育家，他的教育学著作主要包括《尼各马可伦理学》中的教育篇章和《政治学》中的教育理论。
在《尼各马可伦理学》中，亚里士多德认为教育是使人成为有德行的人，并帮助个体积极实现自己潜能的过程。
他强调了教育对于培养品德和习惯的重要性，将教育视为构建人格和塑造道德行为的关键。
而在《政治学》中，亚里士多德更加深入地探讨了教育的社会意义和目标。
他认为教育的目标是培养合格的公民，使其具备身体健康、道德高尚、智力发达以及社交能力的全面素养。
他提到了教育制度的重要性，包括教材的选择、教学方法、师资培养等方面。
亚里士多德的教育观强调了个体和社会之间的互动关系。
他主张教育应该既关注个体的个人发展，也要关注社会和共同利益的培养，使个体成为对社会有益的公民。
总的来说，亚里士多德的教育学著作体现了他对教育的重视和其对于个人与社会关系的思考。
他的理论对于教育的目标设定、教学方法和教育制度的建设等方面都产生了深远的影响。
古希腊教育制度
古希腊教育制度古希腊教育制度：智慧之火，照亮千年文明之路在那个遥远的古典时代，有一片土地以其深邃璀璨的文化与哲学思想照亮了人类历史的星空，那就是古希腊。
其教育制度犹如一盏明灯，不仅点亮了个体的心灵世界，更成为西方乃至全世界教育体系的基石和灵感源泉。
那是一个崇尚知识、追求真理、培育公民的时代，其中的教育理念与实践，至今仍熠熠生辉，令人叹为观止。
首先，古希腊教育的核心理念是“παιδεία”（paideia），这个词在希腊语中意指全面的人格培养和素质教育，而非单纯的知识灌输。
它强调通过音乐、体育和智识的学习，以达到身心和谐、理性与情感平衡的状态。
这种理念下，男孩们从小就在阿卡德米亚学园或吕克昂学园里接受基础教育，而不仅仅是坐在课堂上听讲。
他们吟诵荷马史诗，锻炼体魄，辩论哲理，从而实现全人的全面发展。
古希腊的教育体制独具特色，分为基础教育阶段和高等教育阶段。
基础教育阶段主要由家庭教育和文法学校构成，父亲或其他家庭成员负责教授读写、算术等基础知识，以及道德规范和社会礼仪。
进入文法学校后，孩子们开始接触诗歌、文学、历史和修辞等科目，这期间的教学方式生动活泼，鼓励学生主动参与和自由讨论，充分体现了古希腊教育中的探索精神和批判性思维培养。
而在高等教育阶段，著名的柏拉图学园和亚里士多德的吕克昂学园成为了学术研究和哲学思辨的殿堂。
这些学园里的教学模式开放而严谨，导师与学生的关系更像是朋友间的平等对话，而非单向度的教诲。
学生们在此深入探究数学、天文学、伦理学、政治学等领域，形成并捍卫自己的观点，这样的学术氛围极大地激发了他们的创新意识和独立思考能力。
值得一提的是，古希腊教育制度对女性的教育虽有局限，但也不乏进步之处。
如在斯巴达，女孩同样接受体能训练，以便在未来成为强健的母亲，为城邦繁衍出优秀的后代。
此外，一些富有且开明的家庭也会私下聘请教师教导女儿基本的读写和家政管理知识，这也为女性争取更多权益埋下了种子。
综上所述，古希腊的教育制度如同一部未完待续的历史长卷，其崇尚全面发展的教育理念，注重个体潜能挖掘和人格塑造的教育实践，无疑为我们今天提供了宝贵的经验和启示。
古希腊在教育上取得的成就
古希腊在教育上取得的成就
古希腊在教育上取得了许多成就，以下是其中的一些：
1.重视理性和智慧：古希腊人认为理性和智慧是人的最高境界，因此非常重视教育。
他们的教育注重培养学生的理性思维和独立思考能力，而不是简单地传授知识。
2.注重身心和谐发展：古希腊人认为，身体和心灵是相互关联的，因此他们非常注重学生的身心和谐发展。
他们的教育包括体育、音乐、诗歌等方面，旨在培养学生的身心健康和全面素质。
3.自由教育：古希腊的教育是自由的，学生可以自由选择自己感兴趣的学科进行学习。
这种自由教育的理念，促进了学术的自由和探索精神的发展。
4.创造了许多教育机构：古希腊创造了许多教育机构，如学园、学院、图书馆等，这些机构为学术研究和知识传播提供了良好的环境和条件。
5.发展了哲学和科学：古希腊的教育促进了哲学和科学的发展。
他们的哲学思想和科学研究方法，对后来的西方文化产生了深远的影响。
总之，古希腊的教育在西方文化史上占有重要地位，对后来的教育发展产生了深远的影响。
柏拉图的教育思想
柏拉图的教育思想柏拉图（Plato）是古希腊著名哲学家和教育家，他的教育思想对后世影响深远。
他认为教育是培养人的心灵和品质的过程，是实现人的理想和追求真理的途径。
他强调教育应该以培养德才兼备的完整人格为目标，并提出了一系列理论和方法，对教育的发展起到了积极的促进作用。
首先，柏拉图认为教育的目的是使人成为具有智慧和正直的公民。
他强调教育要培养人的智力和德性，使其能够思考和判断事物的本质并做出正确的抉择。
他提出了理论上的“理念”（Ideas）和道德上的“善”（Good）的概念，并将其作为教育的指导原则。
他认为人类的理性思维是与神性联系在一起的，通过教育可以开发和提高这种理性思维的能力，从而使人能够认识到真理和善的存在。
其次，柏拉图对教育的方法和内容有着独到的见解。
他提倡通过对话和互动的方式进行教学，认为只有通过师生之间的互动和讨论，学生才能真正理解和掌握知识。
他主张师生之间应该建立起一种师徒关系，师者应该是一位具有智慧和道德的人，能够给予学生正确的指导和榜样。
同时，他还强调教育应该注重培养学生的审美能力和艺术修养，他认为艺术是表达美和善的最高形式，通过欣赏和创造艺术作品，可以培养人的情感和审美情操。
柏拉图还提出了一种理想的教育体系，即“哲学王”制度。
他认为哲学家因为具有智慧和善的品质，应该成为统治者，通过智慧和正义的统治来实现社会的和谐和公平。
在这种理想的教育体系中，人们从小就接受全面的教育，培养德才兼备的完整人格。
这种教育体系注重培养学生的理论知识和实践能力，强调个体的自由发展和公共利益的统一。
同时，他还强调教育应该关注整体和个体的和谐发展，注重培养学生的情感、体质和社交能力。
总的来说，柏拉图的教育思想是以培养德才兼备的完整人格为目标，注重培养人的智慧、道德和审美能力，并提出一系列理论和方法，为后世教育的发展提供了重要的思想参考。
他强调教育要以真理和善为指导，通过对话和互动的方式进行教学，并提倡全面发展和个体和整体的和谐发展。
第三章 苏格拉底柏拉图亚里士多德的教育思想
四、 “第二个理想国”中的教育观
（1）教育管理上，有了一名专管教育 的长官，他是社会中最优秀、最杰出的人 物； （2）规定了学校的兴建、专职教师、 课程设置；
（3）首次提到强迫教育。所有公民的孩子 到一定年龄都无一例外地接受学校教育； （4）提出要控制人口过度增长；
（5）对早期教育规定的非常具体，对 儿童的管理持更严厉的态度； （6）人伦关系、孝德成了道德教育的 必要内容；
主要著作：
《苏格拉底的申辩》、《理想国》、 《巴曼尼德篇》、《会饮篇》、《斐多 篇》、《斐得若篇》、《美诺篇》、《普 罗泰哥拉篇》、《高尔吉亚篇》、《政治 家篇》、《法律篇》等， 其中，最著名的 是《理想国》和《法律篇》。
二、政治观和哲学观 （1）人们感官所及的现实中的政体都 不完善，完善的、理想的、符合真理与正 义的国度不存在于现实中，它只存在于头 脑中，只是思维的的对象。
3. 白板说 亚里士多德认为，灵魂如同一块空无 所有的白板，它是感觉的接受器，感觉是 灵魂感知外界事物的一种能力，灵魂借助 于感觉器官而感知外界事物。
思考题
试对比亚里士多德白板说与柏拉图的 知识即回忆。
4. 普遍的公立的教育与教育立法
亚里士多德认为教育应是国家的事务， 教育事业是公共的，而不是私人的。教育应 该由法律规定。
二、教育思想
• • • • 论教育的意义和目的 教育的首要任务是培养道德 要求掌握广博而实用的知识 问答法
•
重视健康
（一）论教育的意义 到改进； （二）论教育目的 人才；
教育能使人得
目的是培养治国
（三）教育的首要任务是培养道德
•
实践的哲学——道德
•
•
寻求道德的“一般”
教人学会做人
古希腊三杰教育思想总结
古希腊三杰教育思想总结古希腊的三位杰出的教育思想家——苏格拉底、柏拉图和亚里士多德，对于西方教育哲学的发展做出了巨大贡献。
他们的教育思想不仅影响了古代希腊，也对后世产生了深远影响。
下面将对他们的教育思想进行总结。
首先，苏格拉底是古希腊教育思想中的先驱者，他提出了一种被称为“苏格拉底式教育法”的教育方法。
苏格拉底主张知识的真理可以通过对话和提问的方式进行探索。
他认为教育的目的不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的批判性思维和举一反三的能力。
他强调学生掌握知识的过程比知识本身更重要，这种过程既包括个人的思考，也需要与他人的交流和讨论。
其次，柏拉图是苏格拉底的学生，他将苏格拉底的教育思想发扬光大，并发展出自己的哲学体系。
柏拉图认为教育的目的是培养人的理性和道德品质，他主张通过哲学的学习和思考，使人的灵魂接近于真理和美善的境界。
他提出了一个被称为“观念论”的教育理论，认为真理和理想不是通过感觉和经验得到的，而是通过思维和理性的活动得到的。
柏拉图主张从儿童时期就开始培养人的道德情操和智慧，他提出了教育的三个阶段：体育阶段、音乐阶段和哲学阶段。
最后，亚里士多德是柏拉图的学生，他的教育思想更加注重实践和个体发展。
亚里士多德认为教育的目的是培养人的德才兼备，并达到幸福的境界。
他主张教育应该从个体的兴趣和潜能出发，注重培养学生的实际能力和实践经验。
亚里士多德提出了两种教育方法：一是德育，即通过习惯养成和道德教育，培养人的品行和品质；二是智育，即通过知识和学术的培养，提高人的智力和才能。
他认为良好的教育应该满足人的需求和风采，帮助人实现个体完善和自我实现的目标。
综上所述，古希腊的三杰教育思想家对于教育哲学的发展作出了重要贡献。
苏格拉底的提问式教育法强调培养学生的批判性思维能力；柏拉图的观念论强调通过哲学的学习和思考，培养人的理性和道德；亚里士多德的实践教育法强调通过实际能力和实践经验的培养，达到个体完善和自我实现的目标。
希腊三贤的教育思想
希腊三贤的教育思想希腊三贤的教育思想希腊三贤，是指古希腊三大教育家，即柏拉图、亚里士多德和苏格拉底。
三位哲学家不仅在教育上有着深刻的贡献，而且在文化、政治和法律等方面也有着非凡的影响。
他们的教育思想被普及到今天，下面就希腊三贤的教育思想进行一些解析。
一、柏拉图1.教育的目的：柏拉图认为，教育的目的是为了培养和获得最高的品质。
他认为，最高的品质是完美的，而完美取决于智慧，他强调了智慧和艺术知识的重要性。
2.成年教育：柏拉图认为，教育应该从孩子接受义务开始，在孩子成年之后，教育更多地侧重于通过讨论来开发逻辑性思维。
3.具体实践：柏拉图的教育模式中，有特定的方式来训练学生，比如以哲学思想为基础的辩论，可以帮助学生建立自己的道德标准，获取技能，从而提升能力。
二、亚里士多德1.追求卓越：亚里士多德认为，教育旨在帮助人们发现自我，激发他们的勇气和能力，去实现卓越。
他认为，只有经过适当的教育和训练，人们才能判断良善与恶，像具有仁慈品质的英雄一样行事。
2.全面发展：亚里士多德注重教育和技能的结合，他认为教育应该全面发展，要注重于可英雄的精神品质。
而技能的学习要务实，不应该过于抽象理论。
3.实践：亚里士多德支持实践学习，他认为实践能促进个体的发展，因此他提倡一切以实践教育来熏陶个体的道德、理想和精神。
三、苏格拉底1.建立框架：苏格拉底认为教育应该建立一个健全的知识和思想基础，从而为成人生活打下坚实的基础。
他主张以综合性的学习，运用各种教育方式，来建立学生的基本知识和思想框架。
2.实用和理论的结合：苏格拉底认为，教育应当在理论和实用之间找到平衡，他认为理论学习和实用学习都是必要的部分。
理论学习可以帮助学生更好地理解实际情况，而实用学习可以使他们更好地理解所学主题。
3. 训练个体：苏格拉底认为，教育要培养学生的自觉性，以建立他们公民权利意识，让他们本质上独立自主。
通过一些活动和练习，学生可以在发展道德守则和逻辑思维的能力。
《古希腊教育论著选》读后感
《古希腊教育论著选》读后感篇一《古希腊教育论著选》读后感嘿，朋友们！最近我读了这本《古希腊教育论著选》，那感觉，就像是穿越时空，和古希腊的那些智慧大佬们来了一场深度对话。
你说这书神奇不？里面的那些观点和理念，可能在现在看来不算啥惊天动地的，但在当时，那绝对是超级牛掰的存在！也许有人会觉得，这都啥年代了，看那些老古董的东西有啥用？我一开始也这么想，可看着看着，我就发现自己大错特错啦！就比如说柏拉图的教育思想，他强调要培养全面发展的人，不仅要有知识，还得有道德和审美。
这让我不禁反问自己，咱现在的教育是不是有时候太注重分数，而忽略了其他方面呢？我觉得吧，可能是这样。
还有亚里士多德，他提出的教育要遵循自然发展的原则，这简直太酷了！我就在想，咱们现在是不是有时候太违背孩子的天性了，把他们逼得太紧，就像那紧绷的弦，说不定哪天就断了。
读着读着，我仿佛置身于古希腊的学园里，看着那些学者们激烈地讨论，争得面红耳赤。
也许这就是思想的碰撞吧，火花四溅，照亮了那个时代。
不过，说实话，有些地方我也看得云里雾里的，毕竟时代差距太大，理解起来还真有点费劲。
但这也让我明白，学习和探索是永无止境的，不是吗？总之，读这本书，让我对教育有了新的思考和认识，这一路的阅读，真好！篇二《古希腊教育论著选》读后感哎呀妈呀，读完这本《古希腊教育论著选》，我这心里头那叫一个五味杂陈！说真的，刚开始读的时候，我心里直犯嘀咕：“这老掉牙的东西能有啥好看的？” 可谁能想到，我居然越读越入迷，就像掉进了一个神秘的知识漩涡，出都出不来。
你看柏拉图主张的灵魂三分说，说人的灵魂有理性、激情和欲望三个部分，那我就想啦，我自己是不是有时候欲望占了上风，理性被抛到九霄云外去了呢？也许是吧，毕竟面对美食和懒觉的诱惑，我经常就把学习扔一边了。
还有亚里士多德说的“吾爱吾师，吾更爱真理”，这可太牛了！我就在琢磨，咱们现在是不是太迷信权威，不敢去质疑和挑战呢？我觉得有可能哦。
《古希腊教育论著选》读后感
《古希腊教育论著选》读后感篇一《古希腊教育论著选》读后感嘿，朋友们！最近我读了一本叫《古希腊教育论著选》的书，这可真是让我大开眼界啊！说真的，一开始我觉得这书可能会很枯燥，也许就是一堆生硬的理论和让人头疼的论述。
但当我真正翻开它，我发现我错得离谱！书中那些古希腊先哲们的教育理念，就像一道道光，照亮了我对教育的认知。
也许在那个久远的时代，他们没有我们现在这么多高科技的教学工具，但他们的智慧简直绝了！比如说，柏拉图主张的“理念论”，这让我不禁反问自己，我们现在所追求的知识，到底是表面的现象还是背后的本质呢？我觉得这真的太值得思考了。
还有亚里士多德强调的实践和理论相结合，这难道不是我们现在教育中也经常缺失的部分吗？我在阅读的过程中，心情也是起伏不定。
一会儿为他们深刻的见解拍案叫绝，一会儿又纠结于某些观点可能不太符合当下的现实。
我就在想，这古老的智慧到底能多大程度上指引我们今天的教育之路呢？书中描绘的古希腊学园的场景，仿佛让我穿越时空，亲眼看到那些学生和老师热烈讨论的画面。
那时候的教育，充满了自由和探索的气息，不像我们现在，可能有时候被各种考试和分数压得喘不过气来。
不过，话又说回来，我们现在的教育也有它的优势呀，不是吗？可这又让我陷入了沉思，到底怎样才能找到一个完美的平衡呢？总之，读这本书，就像是一场奇妙的冒险，让我对教育有了全新的认识。
我觉得大家都应该来读一读，说不定会给你带来意想不到的收获呢！篇二《古希腊教育论著选》读后感哇塞，《古希腊教育论著选》这本书，真的是让我又爱又恨啊！一开始，我是抱着试试看的心态翻开的，心想：这老古董的书能有啥意思？结果，一读就停不下来了！那些古希腊的思想家们，他们的教育观点简直太犀利了！比如说，苏格拉底的“产婆术”，这难道不是在启发我们要学会引导，而不是强行灌输吗？我就在想，要是我的老师们都能这样教我，那该多好啊！可是，读着读着，我又有点迷糊了。
这些理论放在当时可能是超级厉害的，但在咱们现在这个快节奏的社会，真的能行得通吗？也许能，也许不能，我也说不准。
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2、助产术。教师进一步启发、引导学生，使学生自己通过思考，
得出结论。
3、归纳。即从各种具体的事物中找到事物的共性、本质，通过 对具体问题的比较寻求一般。
4、定义。在前一个步骤的基础上，通过进一步的归纳，使学生
逐步掌握明确的定义和概念。
特点
（1）师生平等
（2）强调无知
（3）独立思考 （4）启发探索 （5）追寻真理
苏 格 拉 底 助 产 术 问 答 图
“苏格拉底方法”
苏格拉底在向人传授知识时不是强制别 人接受，而是发明和使用了以师生共同谈话、 共同探讨问题而获得知识为特征的问答式教 学法，即所谓的“苏格拉底法”。
这种方法的运用包括四个步骤：
1、讽刺。是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自险矛盾，
无言以对，承认自己的无知。
3岁以前，实行儿童公育的制度。儿童出生后送往 国家特设的托儿所，由女仆专职负责饮食起居； 教育则由国家最优秀的公民来监督实施。
3—7岁的儿童要集中到神庙的儿童游戏场上，由 国家选派公民监督教育，饮食起居由女奴负责。 教育内容主要是讲故事、做游戏、学音乐等。
论幼儿游戏与故事材料的选择
柏拉图认识到游戏符合幼儿的天性，应给予满足。 但应遵循一条原则，即游戏的内容和方式必须符 合法律的精神。 柏拉图重视给儿童讲故事，认为这是进行道德教 育、政治教育的有效方式。讲给幼儿的故事要经 过挑选，剔除不健康的；应选择那些能激发幼儿 勇敢、正义和高尚品德的故事。在组织游戏时， 方式和内容要有精心的安排，不要经常变化，否 则会影响其成人时对国家和法律的忠诚。
人是神所创造的万物中最优者；人由肉 体和灵魂构成，人的灵魂先于肉体存在 于理念世界中。当灵魂和肉体相结合 “投胎”为人时，就暂时失去了对最高 理念的认识和记忆；然而在现象世界万 物的刺激下，又可以把忘掉的记忆捡回 来。
学习就是回忆
因此在认识论上，柏拉图由他的哲学观 推理出来，认识不是对万物存在的现象 世界的感知，而是对理念世界的回忆。 具体到教育上，他认为学习就是回忆。 柏拉图认为人死后，灵魂离开肉体又回 到理念世界中，即灵魂不死。柏拉图的 这些思想，对后世宗教学影响很大。
《理想国》中的教育计划
7岁前学前教育阶段 7-17岁接受普通教育，音乐、体育 18-20岁，军事与音乐，同时学习算术、几何、天文 20-30岁，研究高深的科学理论，四艺，思维能力 30-35岁，学习哲学阶段，辩证法，认识真理 35-50岁，接受考验，积累经验 50岁，哲学王培养结束。
论学前教育的意义
在西方教育史上，柏拉图最早论述了学前儿 童的教育问题。他认为，儿童从出生到接受 正规教育，这一阶段大家公认是教育最难的 时期。因为当孩子的肉体和精神有最大的可 塑性时，错误对待可以造成最大的伤害。 “先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固 不容易更改的”
论学前教育的任务
学前教育的任务主要是对儿童施加合适 的影响，以形成良好的习惯。
教育任务
培养美德
美德即知识
“美德即知识”
在 论及美德和知识的关系时；苏格拉底提 出了一个著名的命题“美德即知识”。它揭示了 教育和道德的关系，即教育的目的就是去挖掘、 发展人的美德和善性。美德和 善可通过教育、 通过学习各种知识而获得。美德是善的，针对人 来讲，善就是节制、勇敢、正义等。学习和掌握 各种知识的过程就是美德的获得和完善的过程。
主要教育思想
教育的意义 教育目的 教育内容 教育任务 教育方法
教育的意义
人天生是有区别的，但不管这种区别有 多大，教育能使人得到改进。
教育目的
教育目的是培养治国人才。他是专家治 国论者，他认为治国者必须有德有才， 具有各种实际知识。
教育的内容
首先要培养人的美德，教人学会做人， 成为有德行的人； 其次要教人学习广博而实用的知识。他 认为，治国者必须具有广博的知识。 最后，他主张教人锻炼身体。
法律，知识的法律，是主观的自由，这是那教人识别
善恶的知识之树上的果实，它来自自身的知识也就是 理性，这是往后一切时代的哲学的普遍原则。” ——黑格尔
苏格拉底（Socrates，公元前469年——前339 年）是古希腊著名的哲学家、教育家。
生平
1、雕刻匠 2、重装步兵 3、议事会主席
苏格拉底的教育思想
“他的遭遇并非只是他本人的个人浪漫遭遇，而 是雅典的悲剧、希腊的悲剧，它不过是借此事件，借 苏格拉底表现出来而已。这里有两种力量在互相对抗： 一种力量是神圣的法律，是朴素的习俗——与意志相
一致的美德，宗教——要求人们在其规律中自由地、
高尚地、合乎伦理地生活，我们可以用抽象的方式将 它称为客观的自由……另一个原则同样是意识的神圣
柏拉图构造的这个学制体系是迄今为止世界上最 长的学制，在实际生活中是不可能实现的。柏拉图把 斯巴达和雅典的不同教育实践加以融合，取长补短， 在理论上做了升华，并在其哲学思想的影响下而形成 了他特有的漫长的学制体系和庞杂的学习内容，对后 世也很有影响。
学前教育阶段的划分
7岁前的教育是人生的奠基时期，主张优生，计划 结婚、计划生育；
的工具而已。
三个等级的人应各司其职，各尽其才，国 家才能维护正常的运转。另外，“正义” 是这三个等级的人所共有的品质，即做好 自己份内的事，不可越级行事，否则社会 就会处于混乱不堪的境地。显然，这是为 奴隶主贵族专制制造的理论依据。
主要教育思想
论国家管理教育
柏拉图的哲学和社会学思想反映在教育上，就是 教育应为国家培养哲学家和军人。他从斯巴达和雅典 丰富的教育实践中汲取有益的东西，形成了他的教育 理论体系。在教育的组织管理上，他主张国家控制教 育，采取公养公育的方法培养人才。
论普通教育
柏拉图提出了强迫儿童受教育的主张，儿童 7岁开始入男女分校学习，接受同样的教育，并 且根据各人的兴趣、爱好分别进入国家办的文法 学校、弦琴学校和体操学校 学习。
训 练 摔 跤 手
掷 铁 饼 者
“后四艺”。
算术、几何、天文、音乐，这是 柏拉图 的首创。
在学前教育史上的贡献
柏拉图是西方学前教育的奠基人。 重视优生优育； 主张和谐发展的教育； 指出了游戏在学前教育中的意义； 提出选择故事教材的问题； 还重视幼儿道德习惯的培养。
哲学观
柏拉图继承了老师的观点，并在此基础 上进一步深化、完善，使之成为一个完 整的理论体系。柏拉图把世界分为现象 世界和理念世界。
现象世界就是现实世界中可感知到的事物， 即自然界；理念世界是精神世界。他认为， 现象世界是不可靠的、不真实的，只有理念 世界才是真实的、永恒的。理念世界中存在 着普遍的、一般的、值得认识的东西，是真 理的化身，是宇宙精神；而神是宇宙万物的 本质，主宰一切。
生平
1、御医家庭 2、柏氏学生 3、游历四方 4、吕克昂学园 5、母亲故乡
17年 20年 12年 12年 1年
雅典创办学园——“吕克昂
阿拉伯人描绘的亚里士多德上课图
亚里士多德的思想在西方哲学和文化史上经历了复杂的历史命运，亚里士多 德去世后，由于他的遗稿长期埋没，他的继承人又只重视伦理学和逻辑学的 研究，所以他的思想在希腊化时期和罗马时期不被重视。然而他的著作却在 东方阿拉伯世界被广泛地翻译、注释和研究。并在10世纪后，传回欧洲，重 被挖掘。
《 理 想 国》 英 文 版 封 面
《理想国》
在 柏拉图理想的国家中，人分为三个等级： 哲学家 军人 劳动者
哲学家是奴隶主国家的最高统治者，是神用金子做成的，拥有 智慧和理性。
军人是奴隶主国家的保卫者、社会秩序的维持者，是神用银子
做成的，拥有勇敢和意志的品质。 劳动者包括手工业者和农民，是神用铜铁做成的，具有节制的 品质。 处于社会最下层的奴隶不属于以上三个等级，只是一种会说话
（3）动力因
（4）形式因
知识论 （1）灵魂白板说 （2）注重感觉经验
（3）注重实践
（4）从现实世界到理念世界
柏拉图哲学中最重要的东西
第一，是他的乌托邦,它是一长串的乌托邦 中最早的一个; 第二，是他的理念论,它是要解决迄今仍未 解决的共相问题的开始; 第三，是他主张灵魂不朽的论证; 第四，是他的宇宙起源说; 第五，是他把思想看成回忆而不是知觉的 知识观。
柏 拉 图 和 他 的 学 生 在 阿 加 德 米
柏拉图和他的学生在阿加德米
学园是西方最早的高等教育机构，教授哲学、数学、音乐、天文学等学科。 柏拉图在学园教学40年，实行教学和探索思辨相结合、讲授与自由讨论相结 合的教育模式，培养了大量人才，使其成为希腊的哲学和科学中心。
著作
《理想国》 《法律篇》
《 理 想 国》 英 文 版 封 面
古希腊的教育理论
苏格拉底 柏拉图 亚 里士多德Biblioteka 腊教育思想《雅典学派》
文艺复兴三杰之一拉斐尔的著名画作《 雅典学派》以回忆历史上黄金时代的形 式，将古代七种自由艺术，即文法、修 辞、逻辑、数学、几何、音乐、天文学 科中的杰出人物汇聚一堂，以表彰人类 对智慧、真理和最高生活理想的追求。 表达对希腊精神的崇拜。
优点
不将现成的结论告知对方，而是与对方讨论，使对方 发现自己认识上的错误，自然而然地得到正确的结论；
这种方法遵循从具体到抽象、从个别到一般、从已知 到未知的规则。 这种方法以学生为主体，注意调动学生的主动性和积 极性，促使他们独立地思考问 题，可锻炼学生的思维 能力；。