课堂教学的基本技能培训学习材料

课堂教学能力培训材料

实验小学

主讲人：卢泳潮地点：接待室时间：2015.10.12

地点：接待室

一、课堂教学的基本技能有哪些

1、教学语言和教态

2、板书

3、情境创设

4、课堂提问

5、课堂调控

6、多媒体教学

7、自主学习教学技能

8、合作学习技能

9、探究式学习技能

树立新的课程理念，转换角色，改变旧的教学方式，而且对教师的教学基本技能也提出了新的挑战。我们要把新的课程理念转化为教学行为，首先以教师的教学基本技能呈现出来，我们深化课堂教学改革，构建新课程的课堂文化，要靠教师的教学基本技能去实现和支撑。因此，重新构建教师的技能结构，形成和掌握新课程的教学基本技能，不仅是课程改革的需要，而且是教师专业发展的需要。

第一、实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的

统一，是教师实施新课程的教学基本技能改变课程的功能，新课程突出强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。因此，在课堂教学中，教师要依据基础教育的性质和时代的特点，重新界定新时代的基础知识与基本技能的概念，教会学生掌握终身发展必备的基础知识和基本技能；要关注学生学习的过程与方式，注重学习过程，改变学习方式，让学生学会学习；要在学习的过程中潜移默化地培养学生的健康情感、积极态度和正确的价值观。并将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在课堂教学目标中，贯穿在课堂教学过程中，落实在课堂教学行为中，促进学生全面和谐的发展。

第二、统整学生的生活世界和科学世界，是教师实施新课程的教学基本技能。课程的本质是生活、是经验。新课程加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，使课堂教学回归生活世界，打破了科学世界与生活世界之间的界限，统整学生的生活世界与科学世界。因此，在课堂教学中，教师一方面要使课程生活化，坚持“用教材教，不是教教材”，学习生活中的语文、数学、科学、艺术……，使知识不再是枯燥无味的符号、概念、定律、公式，让知识注入生命的活力；另一方面，要引导学生从自己的生活经验出发，激发学生学习兴趣，促使学生积极有效参与教学，在生活中学习、建构知识，体验生活，体验

人生，让学习成为学生生活的内在需要，提升学生的生活价值。

第三、有效地与学生交往互动，是教师实施新课程的教学基本技能。教学的本质是交往。新课程课堂教学过程，是师生交往互动的过程，是师生共创人生体验、共同发展的过程，是师生互教互学的学习共同体。因此，在课堂教学中，教师要建立民主、平等、和谐的师生关系，营造安全、自由、宽容、理解的教学氛围，改变课堂上教师一味关注自我表现的状况，要进行倾听与对话、沟通与交流、合作与共享，把课堂变成师生活动主体之间交往互动的空间，让知识在倾听与对话中生成，在沟通与交流中重组，在合作与共享中增值，实现“教学相长”，共同发展。

第四、转变角色，做学生学习的组织者、引导者、参与者，是教师实施新课程的教学基本技能。新课程要求教师转变角色。教师不再是单一的知识传授者，而是学生学习的组织者、引导者、参与者。因此，在课堂教学中，教师要确定学生的主体地位，营造课堂教学的积极的心理氛围，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，带领学生走向知识；要帮助学生制定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径，引导学生改变学习方式，指导学生建构知识；要以教师的教学行为方式参与学生的学习过程，在观察、倾听、对话、交流、合作中成为学生学习的参

与者，与学生一起分享认识与情感，尊重学生的差异、人格和选择，与学生一起探究真理，并勇敢地承认自己的过失和错误。

第五、按照学生学习规律进行教学，指导学生自主、合作、探究学习，促进学生改变学习方式，是教师实施新课程的教学基本技能。新课程倡导自主、合作、探究学习，促进学生改变学习方式，让学生主动地、富有个性地学习。因此，在课堂教学中，教师要改变自己的教学方式，按照学生学习规律进行教学，引导学生参与确定学习目标，制定学习进度，选择学习策略，调控学习过程，反馈学习结果，促进自主发展；要在合理分组的基础上，指导学生积极承担小组共同完成任务中个人的责任，规范操作，讨论研究，相互配合，积极有效地互动，共同加工完善小组的成果，积极参与交流，分享成果；要创设探索学习的情境，培养和激发学生的探究欲望，提供探究学习的时空，引导学生自主、独立地发现问题、实验操作、信息搜集与处理、分析与解决、表达与交流等探究活动，获得体验、建构知识、掌握解决问题的方法，从而提高学生的学习能力。

第六、坚持“立足过程，促进发展”，有效地进行学生课堂学习评价，指导学生建立成长记录袋，是教师实施新课程的教学基本技能。新的课程评价坚持“立足过程，促进发展”，强化学生学习过程的评价，建立学生成长记录袋，及时帮助

学生找出在学习中存在的缺陷，提出改进的建议，更好地促进学生的发展。因此，在课堂教学中，教师要全面评价学生课堂学习的表现，不仅要关注学生的知识与技能的习得情况，更要关注学生学习的过程与方法、情感态度与价值观，促进学生全面的发展；要以激励性评价为主，改变以往非对即错的程式化评价，关注学生的个性差异，从不同的角度寻找学生的闪光点，以热情鼓励与真诚赞赏学生，引导学生始终处于积极学习状态中；要从激励与关怀的目的出发，及时指出学生学习的错误与不足，杜绝讽刺挖苦的语言，赋予批评充满人文的关怀，尊重学生自尊心，让他们以积极乐观的态度对待挫折与困难，多给学生一些成功的机会和体验；要指导学生建立成长记录袋，收集、整理学科学习的记录，引导和促进学生自我教育、自我完善、自我发展。

第七、坚持“用教材教，不是教教材”，充分开发和利用课程资源，是教师实施新课程的教学基本技能。课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要概念。新课程强调教师不单纯是课程的执行者，而是课程的建设者、开发者。因此，在课堂教学中，教师要改变“课程即学科”、“课程即教材”的传统观念，把师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等素材性课程资源真实地融入课堂教学过程，让自己和学生真实地体验到教学过程是师生的人生过程；要充分开发和利用学校现有的各种课程资