交心日记架起师生桥梁

合集下载

用书写架起师生沟通的桥梁

用书写架起师生沟通的桥梁
有人曾说，不当班主任的老师，教师生涯是不完整的。

确实如此，作为班主任那种同呼吸共命运的幸福，是任课老师体会不了。

那么，如何成为一个学生喜爱的班主任呢？不妨用书写，建立起沟通师生关系的桥梁。

无论是亲情，还是友情，都离不开沟通，师生情也不例外，为免学生面对面交流紧张，我喜欢给他们写信。

有写给集体的，也有写给个人的。

每一次接班，我都会写好给孩子们的第一封信，把我的期待说与他们听，也请他们给我回信，把他们的愿望告诉我。

还记得在小种子班的第一次家长会上，我说：“收到37封回信时，孩子们的优秀、积极、进取，让我对未来有了一个美美的梦，而他们就是那一颗颗幼小的种子在我的梦想中生根发芽。

三年后，我期待着37颗小种子茁壮成长。

若干年后，我盼望着37棵小树的抽枝结果。

也请您跟我一起参与他们的成长，见证他们的辉煌。

”就这样我把自己对班级的观察，读书的心得，人生的收获，用书信的形式与孩子们分享。

每周一封，每年几万字的恳谈，比多少话语都入心。

孩子们呢？也会把他们的困惑和困恼在随笔中、周记中与我倾诉。

即使是在应考紧张的初三下学期，我们师生间的随笔交流也达到2万字。

一位20年前的学生，给我的留言中这样说：“我记得当时的周记，您总给我们写长长的评语，有的时候评语比周记的内容都长，我
感觉到您的用心，挺温暖的，现在我还记得有些评语的内容……”有生如此，师复何求？
书写，让我与学生不再有距离，学生们爱读我的信，信任我的话，我们的心越来越贴近，情越来越真挚，他们也就长成我所期待的样子。

老师们，开始书写吧，它是拉进师生关系的法宝。

用日记架起师生心灵的桥梁

用日记架起师生心灵的桥梁因工作的需要，教师常常有中途接班的经历，也都经历过那种学生留念原来教师不能与自己相融的难过。

其实从学生的角度来讲，这个过程更是痛苦的，他们的心灵一时没有了寄托；作为新老师，不能只是沉浸在抱怨和无所作为中而错过抓住学生心灵的良好时机，必须架起沟通的桥梁抓住学生的心灵，彼此互相融合，促使学生健康成长。

莉莉是一个很有才华的孩子，才思敏捷，出口成章，在班级组织的辩论赛中她总能引经据典，没有人能驳倒她，同学老师都会啧啧称赞。

她有极强的组织能力，在班会活动中她表现出的临场应变能力得到每个与会老师的夸奖，在班团队活动中得到全班学生敬佩。

可是，就是这样一个优秀的女孩子，在我接班之后，平时和同学的交流中，却是脏话连篇，让人不堪入耳，被她骂的同学都很气愤，班上老师和同学都说她和以前变了个人。

渐渐地同学都怕了她，让我无法忍受的是上课时她根本不听讲，前后左右地动来动去，既影响周围的同学，更影响老师上课。

我接班的这个夏天，天气特别炎热，她的心更是躁得不得了，根本坐不住，在课堂上她经常说一些与课堂无关的话，整天有同学告她的状，看着她的样子，我的心也烦得不得了，每天早上来到班级，如果看到她在那儿能安静一点，我就会长出一口气。

相反，如果看见她在那动来动去，我的火顿时就上来了。

那段时间，我的心情完全是由她掌握着，每天做梦都会梦见她在课堂上无所为的情景。

我有点要崩溃的感觉。

说句实在话，那时我很烦她，我的脑中满是她的缺点。

甚至觉得是自己倒霉接到这样一个班，遇到这样的学生。

我多次静下来反思，我是老师，她毕竟是一个孩子，抛开老师的身份，和她相比我这个成年人也要有一颗宽容的心，理解的心。

从做老师的这个角度考虑，如果让一个学生这样下去的话，这样对她是不公平的，是老师不负责任的表现。

我在这样提醒自己、劝诫自己。

于是我组织了一次主题班会《讲讲你的心里话》，想通过活动带来关系转机。

只见她在日记中写到：我亲爱的刘老师：不知近来是否安好，拿起笔来，我感到很沉重，不是压在手上，而是压在内心的深处。

让爱架起师生心灵间的桥梁[五篇]

让爱架起师生心灵间的桥梁[五篇]第一篇：让爱架起师生心灵间的桥梁让爱架起师生心灵间的桥梁苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教育生活中最重要的东西，没有爱心就没有教育。

”爱生是教育者必须具备的美德，期待得到教师的关爱也是每个学生的心理需求。

教育者可以用自己充沛的感情和饱满的爱心去唤醒学生的学习兴趣和上进要求。

学生得到爱的关怀和情感的滋润，就成长成郁郁葱葱的大树，成为富于爱心的健全人。

而情感是活生生的心灵感觉和生命体验，不可能靠单纯的说教来实现，只能以爱育爱。

亲其师、信其道，学其理；一个没有爱心，不会关爱学生的教师，即使他有高深的造诣，学生也会对他敬而远之，所教的知识，学生也就没有兴趣了。

那么，教师们在工作中应该怎样做呢？一、提高教师自身素养教师除了要具备高深的业务素质外，还要有良好的道德思想、审美心理等方面的素质。

苏霍姆林斯基说：“我们的工作对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西去施加影响。

”教师是学生的榜样和模仿对象。

要求学生做到的教育者首先要做到。

教师温文尔雅的举止，热情诚恳的待人态度，孜孜以求的学习精神，都会给学生潜移默化的影响。

教师如果只顾传授知识，而不顾自身修养，对学生恶语中伤，毫无顾忌地贬低和伤害学生。

这样的教师能唤起学生发自内心的敬重吗？他们的行为能对学生将来成长带来怎样的影响呢？因此，教师在教学生涯中，不仅应该精通业务知识，而且应该学习教育学、心理学、社会学、德育学、哲学、伦理学等各方面的理论知识，结合自己的教育实践，提高工作的科学性。

教师要陶冶情操，优化素质，以积极的工作热情和健康的心里去影响学生，带领学生一起前进。

二、建立和谐、融洽的师生关系别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介。

”师生之间只有培养起互爱的真挚情感，才能促使学生在情感上长生一种巨大的感召力，缩短师生距离，成为学生的益友，学生自然会喜欢你所人的学科，充分发挥学生主观能动性，收到理想的效果。

日记——让师生之间的距离越来越近

日记——让师生之间的距离越来越近日记——架起师生之间的桥梁有句话说：“教学生，要教心。

”我想，教学生，更要“交心”。

所谓的对症下药，如果对学生的内心一无所知，怎样找到“症”，并去“下”合适的“药”呢？然而，如何走进学生的内心世界，更是一个大难题。

首先，我们作为教师，工作的繁忙使我们无法做到时常与每一个学生深层次地交流。

其次，作为学生，他们更愿意和同龄人说自己的心事，和日记本倾诉自己的烦恼。

然而，这样往往并不能很好地解决他们的问题。

作为有能力帮助他们的父母、老师，是听不到他们的心里话的。

我们不能不承认，这是一个很令教育者们遗憾的现象。

究其原因，是因为父母、老师缺少了一种让孩子们信赖并产生倾诉欲望的亲近感。

因为他们总觉得，大人们是不会理解他们的。

他们的诉说只会招来批评甚至打骂，这些秘密是万万不能说的。

根据以上的现状，作为一名农村小学班主任，在教育工作中，我深切感受到，利用日记作为师生间心灵的桥梁是一种较有效的手段。

当然，这里的日记与我们传统观念上的日记有很大程度的差别。

为何许多青少年甚至成人会有自己的日记本，只是出于兴趣完全自愿地常常在这块小天地里自由发泄，而我们老师布置的日记，却受到排斥，只能看到一些老掉牙的假话和空话？根本的区别就在于，自己的日记是自由自在反映自我情绪，吐露心思的，而老师布置的日记却是需要“照顾”老师情绪的。

前者为自己写，后者为老师写。

当然，让学生完全把日记本当成自己的私人天地，那样不太现实。

毕竟，出于提高学生写作能力以及我们了解学生内心的根本目的的需要教师批阅学生的日记。

因此，当学生面对日记本感觉到是面对教师的时候，当然就无话可说了。

我认为，要改变学生对日记的心里状态，教师要具备五心：责任心、爱心、童心、细心、耐心、宽容心。

一、责任心——照耀心灵大树的阳光没有阳光，大树无法长绿，没有责任心，教育者无法做好工作。

心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。

责任心促使我们努力做好烦杂琐碎的班主任工作，支持我们去完成许许多多无法直接看到结果却有利于教育的隐性任务，鼓励我们不断创新，不断改革，不断尝试，寻找最适合受教育者的教育方法。

构建师生间情感沟通的桥梁

架设师生间情感沟通的“心桥”——浅谈利用日记、作文对学生进行心理健康教育天津市徐庄子中学李俊华青少年的内心世界是充满着梦想与渴求，搀杂着幼稚与成熟，交织着思考与冲动的内心世界。

他们常常莫名其妙的焦躁不安，他们有许多话要向别人表达和倾诉，同时又力图紧闭自己的内心世界。

这种矛盾的状态，对于我们每一个教育工作者来说无疑是一种挑战。

但这种挑战也给了我们很好的机会，这就是只有我们给予学生温暖的关怀和真诚的理解，才能赢得学生的信任。

我认为学校实施对学生的心理健康教育不但可以培养学生良好的心理品质，而且有利于师生之间情感的沟通。

在教学过程中，我发现作文教学是对学生进行心理教育的一条重要途径。

作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的“反光镜”。

作文的这一特点决定了写作教学在心理渗透方面具有得天独厚的优势。

通过日记、周记以及有针对性的心理分析文章，使学生敞开心扉，帮学生打开心结，同时也架设了师生间情感沟通的桥梁。

下面谈一下自己的几点做法。

一、指导学生写好日记，建造一所温馨的“心灵小屋”。

学生中许多棘手的思想问题都源于心理问题，怎样对学生的心理问题加以疏导呢？指导学生坚持写好“心理日记”是一种好办法。

引导学生在日记中宣泄内心的喜怒哀乐，迁移情绪和升华情感，有助于他们克服消极的心理状态，完善自我人格，从而逐步形成健康的心理。

与此同时，教师往往能透过日记这扇反映学生心理活动的“窗口”，及时了解学生的心理状态为教育工作提供有益的线索。

师生间在日记中笔谈的同时也建造了一所温馨的“心灵小屋”。

学生在这所小屋中会感到一种温暖与呵护。

例如青少年学生在渴望友谊，渴望理解的同时，往往也会产生一些矛盾与冲突，甚至好朋友之间也会产生误解。

这时候他们往往会显得茫然无助。

有多名学生在日记中反映这方面的苦恼。

其中一名学生写道：这是一件让我永远自责的事，因为自己口无遮拦，在众人面前挫伤了朋友的自尊，朋友和我疏远了，我恨死自己了。

老师我该怎么办呢？我给了他们这样的批语：老师很理解你此时的心情，自责只能给自己增添更多的烦恼，朋友之间需要真诚和理解，主动找他谈一下吧！用你的真诚和热情去对待你周围的同学，你会得到真诚的友谊。

心与心的沟通,架起师生情感的桥梁

心与心的沟通，架起师生情感的桥梁——从一个学校、老师头痛的班级到东兴区优秀班集体的感悟情感在人的活动中起着巨大的作用，而“思想”和“情感”是密不可分的，学生得不到应有的情感教育，就会产生“情感饥渴”，所谓的思想教育也就有可能显得空洞而不能真正落到实处。

教师能自觉意识到心与心的沟通，并以自身的良好情绪去影响、感染学生，引起学生对积极向上的情感的体验，是班主任教育工作成功的重要因素之一。

因为师生之间健康和谐的双向交流能够促动学生进步的内因发生积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力。

形成积极向上的班级风貌在班主任工作中，要促动师生之间的情感交流，我注重以下几个方面：一、了解学生心理，培养学生良好的心理素质“教师不了解学生的内心世界，就没有教育。

”这是每一个德育工作者都应强调的事实。

了解自己的学生是教师做好工作的切入点。

学生既是社会的人，又是自然的人，他们当然与社会的影响分不开。

近几年来的经济大发展，竞争机制的引入，冲破了我国稳定型的社会结构，产生了新的价值观，人生观的剧烈冲突、碰撞。

教育从封闭式的课堂内面对面的传授变成了全方位的多渠道引导开放式教育。

学生对现代社会信息表现出了极大的兴趣，他们思维活跃，感情丰富，求知欲强，自我意识也越来越强。

如果教师不能跟上时代的步伐，依旧用传统的说教手段去迎接新世纪的到来，学生对教师只会敬而远之，相互间达不到信任与沟通。

我们面对的是一批有感情、有血有肉的教育对象，应清醒地意识到这个代学生生理成熟早，心理发展滞后；生理营养过剩，心理营养严重不足，因而意志脆弱，抗挫性差等特点，他们的很多问题行为不但是思想问题，更多的是心理问题。

因而，教师应了解学生心理，对学生实行心理分析，培养学生良好的心理素质，逐步完善学生人格，让学生用健康的心理去抵挡各种可能使自己偏差的诱惑和欲望，让学生在心灵深处筑起一道自我心理防卫的功能体系。

二,创建平等和谐的师生关系爱是教育的目的，也是教育的结果。

日记——师生情感交流的桥梁

日记— — 师生情感交流的桥梁
新疆石河子市第十八中学宋荣琴
教师与学生是教育活动的基本参与者，师生关系是教育教学过程中最主要的人际关系，良好的师生关系是教学成功的有利保障。教育没有单行道，师生之问需要立交桥。多年来我就是通过日记，了解学生的内心世界，与他们进行情感交流。由于日记不受题目、题材、内容、表达等限制，学生可以随意抒发，自由驰骋。一篇篇日记仿佛就是一颗颗透明的心灵，日记成了学生流露真情实感的天地。我以此作为和学生交流思想的工具，帮助学生更好地挖掘其进步的潜能，解决心理困扰，找回真正的自我。日记．量掌生心翼的■口。墨一生变缱的桥鬃。个班几十名学生，每个学生的内心都是一个丰富的情感世界。教师工作繁忙，事物缠身，往往无暇走进学生的内心世界，也无法打开学生个性的 “ 多棱镜．此时，只有通过师生之间真诚而彼此信任的日记互相了解，才能担当起师生之间心灵交流的媒介，充分发挥日记的桥梁作用。我班有个学生叫冯某，由于在班上年龄较大，又是外来打工的孩子，自卑消极，经常给同学脸色看，有时让老师也下不了台。有一次在数学课上，玩飞机模型，老师批评他： “ 你到学校就是来玩的吗？ ”他毫不在意地说： “ 就是来玩的。”其实他明明知道自己为什么来学校，也知道自己错了。但是由于自卑消极不敢面对老师，或者对老师存有戒心，不敢承认自己的错误。正巧前一天班长在日记中写到冯某为班里修钉窗户，不小心将手指划破，鲜血直流，他却一声不吭，直到把窗户钉好．他这种关心集体，不怕困难的精神值得大家学习。我特意把这篇日记拿给他看，并对他说： “ 瞧、这篇日记是写你的。”听说是写他，先是一怔，然后拿起日记就看，看着看着脸上露出了笑容。从此他毫不掩饰地在日记上自我倾诉，自卑和消极的原因。我也常常以真诚的话语去打动他，帮他找回自信。日记创造了良好的人际环境和关系，改变了冯某以往的行为和态度，使他从自卑消极开始走向自信，＝、日记、墨自我反思俄人奋进的眸地特级教师魏书生就把日记称作 “ 道德长跑 ” 。通过日记，倾诉自己的过失，进行道德自我审度。著名的教育家苏霍姆林斯基认为： “ 真正的教育，是促进自我教育的教育，只有学会自我教育的人才可能成为真正的人。日记为学生

日记“心语” 师生沟通的桥梁

日记“心语”师生沟通的桥梁每个学生都希望老师在自己的日记本上写几句评语，但是千篇一律、语言平淡的评语学生确实不大爱看，也没有什么效果。

而“心语”不是单纯的评语，它是教师发自内心的情感化、个性化的语言，是和学生心与心的交流，学生不仅爱看，而且“百读不厌”。

因此，教师善写“心语”既培养了学生写日记的兴趣，又能起到较好的沟通、导向、激励作用。

一、热情赞扬，满足学生渴望成功的心理需求老师这样做的原因，不外乎激发学生信心，调动写作热情，遵循着“诚于嘉许，宽于称道”的教学之道。

因此，只要学生写出了优秀的日记或此次日记有长足进步，甚至一句话一个词用得好我都会毫不吝啬地送上自己的赞美之词。

“此句甚佳”，“此词甚棒”，“哇！士别一日，当刮目相看”等。

总之，正面肯定其取得的点滴进步，肯定其可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的“心语”巩固学生已有的“战果”，增强他们不懈努力的信心，从而激发他们写日记的积极性和主动性，并在心灵深处树立起追求更高写作境界的信念。

二、抚慰情感，关怀学生稚嫩的心灵世界“先学做人，后学作文”“文如其人”都是对作文与做人关系的很好阐述。

初中学生正值有诸多困惑的青春期，情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。

例如一位同学在日记中写了自己的学习上的苦恼，心底里发出的阵阵呐喊，我深深为之动容。

在他的日记本上写下了这样几句话：“老师始终认为你很聪明，演讲时声音高亢洪亮、动作铿锵有力，是个真正的男子汉。

而你最大的问题是不勤奋，心存侥幸，不踏实。

过去的辉煌已成过眼云烟，现在你该如何来证明自己呢？”当学生看到我的评语时，眼中有隐隐的泪光在闪烁。

自此，他总是愿意在日记中倾吐心声，上课也很专注，人也变得自信了。

用爱心写心语岂不比贫乏的说教有意义的多？三、真诚回应，培育学生健康的情感心理学生的日记里难免会出现一些错误、怪异、扭曲或偏激的东西，对此，不能熟视无睹，置之不理，该批评的还是批评，对谬论还是要批判，入情入理地去说服，指出其不足。

日记架起我和学生的沟通桥梁

日记架起我和学生沟通的桥梁从上期开始，每周一至周五，我都坚持让学生写日记。

我同孩子们一起分享他们日记中的快乐，也帮助他们解决思想、学习、生活中出现的各种问题，让他们放下包袱，轻松愉快地学习、生活。

还记得昨天看过的一则学生日记：朋友，可以有难同当，可以有福同享。

能在遇到困难时，互相帮助。

为什么现在我的朋友不是这样？当我忘带水彩笔时，向朋友借，朋友却一口拒绝了我。

为什么我的朋友这样无情？当我忘记课堂作业抄什么时，去问朋友，朋友却随口回答：“不知道。

”为什么我的朋友这样敷衍？当我遇到难题时‘向朋友求助，朋友却理也不理。

为什么我的朋友这样冷漠？我希望我能和朋友重拾友谊。

能一起越过高峰，能一起渡过大海，能一起携手共创美好未来！姑且不谈孩子的诗也得怎样，只觉得孩子现在的心情一定难受。

于是找孩子了解原因。

孩子哭诉着对朋友的不满。

我问：“是不是你也曾经这样对待朋友？”她使劲地摇了摇头，肯定地回答：“没有，他们有什么困难，我都及时帮助他们。

”“那找他们沟通过吗？”“找过，他们都说：‘没有啊。

’”看来，这件事要想解决并不是三言两语能行的。

于是我给她讲了一个故事。

两个朋友结伴穿越沙漠，旅途中二人突然吵了起来，其中一个掴了对方一记耳光。

被打的人感到自己受了伤害，但什么也没有说，只是在沙地上写下了这样一句话：“今天我最好的朋友掴了我耳光。

”他们继续前行，看见到处绿洲，他们正打算在那里洗澡时，刚才被打的人不小心陷入了泥潭，开始深陷，他的朋友救了他。

等他从几近淹死的边缘苏醒过来后，他在石头上刻下：“今天我最好的朋友救了我的命。

”他的朋友问：“为什么我伤你之后，你在沙子上写字，现在却把字刻在石头上？”他回答道：“当有人伤害了我们，我们应该把它写进沙里，宽恕的风会把仇恨抹去。

而当有人为我们做了好事，我们应当把它刻在石头上，没有风可以将它抹去。

”听完故事，她豁然开朗。

之后，我在她日记后写上了这样一段话：孩子，牙齿和舌头再好也有相碰撞的时候。

架起师生沟通的桥梁

架起师生沟通的桥梁―――教育日记心得【摘要】＂如今的学生太难教了！＂现在的教师没法当了！＂现在的学生一点儿都不理解老师的良苦用心．＂听着这些怨言，我觉得我也深有体会．现在的学生真的没法教了吗？教师和学生就没法沟通了吗？【关建词】沟通桥梁今年我有幸参与了“培优扶弱”这一市教科研重点课题的研究，心中感悟颇深。

以推广撰写教育日记的方式作为其实施途径，的确是教师和学生沟通的一种简便易行且行有效的快捷方法。

之所以简便易行是因为这种研究手段具有思路独特、角度新颖、形式简朴的特点。

说它思路独特是因为它将看似平常的日记移植到了教科研工作中来，摇身一变成为培优扶弱课题研究的一把金钥匙；说它角度新颖是因为它推教师赤诚之心置学生肚腹之中，真情吐露、真切感人。

说它形式简朴当然是日记这一载体平常易写，减少了教科研工作坡度，使老师更轻松进入课题。

之所以行之有效是因为在亲自实践中，我真实的感受到一篇教育日记快速拉近了师生之间的心理距离，不断刷新师生关系，使师生在平和交流之中，走入彼此的内心世界，感受一次触动和震撼。

在当前的教育现状之下，由于应试教育及传统的师道尊严的负面影响下，很容易使教师在长期的工作中养成一种时时居高临下，恨铁不成钢的心态。

学生在老师眼中“千人一面”，唠叨训斥如家常便饭，老师在学生眼中只会发号施令，顶撞冲突便难免发生。

久而久之，师生之间的关系怎能不产生隔阂？怎能不产生鸿沟？怎么会有和谐的师生关系？怎能谈教师威信和尊严？教育日记的撰写使我放下了架子，蹲下身心，用自己的人格魅力，用自“培优扶弱”经验交流材料编号己的满腔热忱，用自己的爱心责任心，将关注的目光投向了我的学生，将善意的劝导撒向了我的学生，感受到了师生之间那种浓浓情谊……一个集体，不管人多人少，总是有优有劣，不可避免地存在着优生与差生。

90%以上的“差生”是上课跑神造成的,他们常常有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同学、观察老师的、有拿学习用品当玩具的，没有好的听课习惯自然而然地成为差生。

日记,架起了师生心灵的桥梁

日记——架起师生之间情感的桥梁作为一名班主任老师，对于写日记的好处可以如数家珍般的到来——日记，教会我们发现生活，观察生活；日记教会我们思考生活，思考人生；日记，帮助我们积累素材，提高文学素养；日记，是人生的一笔丰富的财富；日记，在记录的同时，既是回忆自己的生活，又是在整理反思自己的生活。

一位著名的心理学家还说过，一个好的习惯可以造就好的命运，写日记就是一个人成长的好习惯。

刚刚送走了一批毕业班的学生，这个学期由于学校的安排，我又成为了新六年级的新班主任，由于和学生不熟悉，我要求同学必须每天坚持写日记。

一学期下来，班里所有的同学都至少写了三本日记，在批阅这些日记的同时，让我走近了这些孩子，更加了解这些孩子的可爱之处，让他们写身边事，写心里话，写出自己的真情实感，从中他得到了许多，下面是学生写的日记内容：“老师，我爸爸妈妈吵架了，我该怎么办？”“老师，昨天您生气了，同学们都很害怕，生气对身体不好，以后我们再也不惹您生气了，我们错了，对不起老师。

”“老师，明天就是情人节了，不要忘记送给师母礼物哦！”“老师昨天有一件事你做错了……”“昨天我和**打架了，是我的错，我不应该拿他的东西不告诉他！”还让他们写过《我的缺点》、《我的优点》、《二十年后的我》、《我进步了》、《从老师身上学到了什么》等等。

在日记中，他得到学生的信任，了解学生的精神世界，及时对学生给予指导和帮助，做到“春风化雨，润物无声”，使他们健康成长。

让我懂得怎样来做一名更加优秀的班主任。

日记，再次让我感受水滴石穿的魅力。

在学期即将结束之际，我把全班孩子的日记一一收起，一页一页精心翻阅，真的没有想到，这些孩子一直坚持记录自己的生活。

读着孩子们的日记，仿佛看到一颗颗稚嫩的散着芳香的美好心灵，我被孩子们的精彩感动着。

日记，为我们的教育教学带来了源头活水。

我经常选择孩子们的日记在班里宣读，尤其是在元旦前夕，孩子们参加了学校组织的比赛，那段日子，师生关注的焦点谈论的焦点就是班级与班级的对抗，各个班级的球星成了大家的“宝贝”，每一场赛后，便有多数同学的以篮球赛为题的日记诞生。

用日记沟通师生心灵之桥

用日记沟通师生心灵之桥教育家魏书生曾说：心灵犹如一扇窗户，如果它是敞开的，那金色的阳光就会映照出它的每个角落，让学生身心充满活力。

相反，如果它是紧闭着，那么许多压抑在内心的困惑、烦恼、渴望都无处得到释放，最终将演变为成长道路上一块块绊脚石。

是啊！日积月累，这些“绊脚石”就会变成隔在学生和教师之间的一堵无形之墙。

如何寻求一种更加无障碍的、更温馨的方法与学生进行心灵交流，我在班上开展了写心灵日记活动，通过无声的日记搭建一条畅通的交流之桥。

近段时间，我发现一向活泼可爱的李梦菲变得沉默寡言，特别是在学生们谈到自己的妈妈时，她总是一个人躲在角落里发呆，脸上流露出失落与痛苦。

这一切都被我看在眼里，梦菲心里一定有疙瘩！我先不主动去解开她心里的疙瘩，而是号召全班同学写“心灵日记”，让同学们把自己的欢乐和忧愁用日记的形式表现出来。

我从梦菲的日记《说话不算数的妈妈》中了解到：梦菲妈妈为了一家人的生活，独自到河北做生意，临走时和女儿约定，两个月后回家和家人团聚。

可是两个月的时间已经过去了，妈妈却还未回来。

她觉得妈妈不遵守诺言，妈妈不爱她了，就赌气再也不接妈妈的电话，对妈妈充满了怨恨。

看了梦菲的日记，我终于明白了她发生这些变化的原因，一个九岁的小女孩儿离开妈妈两个月，她对妈妈的想念都寄托在两个月的约定上，现在愿望落空，对她怎能不是一个痛心的打击？同时我也很体谅梦菲妈妈的不易，就和她打电话进行了交流，让她抽时间回来看望孩子。

我在梦菲日记后面做了这样的批注：孩子，妈妈没有按时回来是有特殊情况的，但是请你相信：你永远是妈妈的心肝宝贝！妈妈一个人在外打拼多么辛苦，她对你的爱、对你的关心不会因为距离的增大而变小，你现在不理妈妈，妈妈是多么伤心啊！老师相信你是最懂事、最坚强的孩子！我还特意在批注后面画了一个可爱的笑脸。

日记再收上来的时候，我意外地发现：在老师批注的最角落，这个女孩用蓝色的钢笔写了两个字“谢谢”！没有更多的语言交流，不需要更长的促膝谈心，一篇简短的心灵日记，一段充满真情的批注，使一颗受伤的童心重拾了对妈妈的爱，感受到除了亲情之外的另一份爱对她的关心和呵护。

日记沟通师生心灵的桥梁

沟通师生心灵的桥梁——日记荔波县甲良小学：莫利红作为一名六年级班主任的我一直没忘记一位教育家说过：“没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。

”尤其是今年当我面对六年级的这些孩子时，我与孩子们的沟通渐渐地是由日记来到沟通，这不有一天我在批改学生日记时，班上的一个女学在她的日记后面写到：老师我昨天偷了潘利丹的笔，我很后悔，但不知怎么办，跟你说后不知你是否能原谅我，我下次不会再这样的错误了。

对于这件事我没有有班上同学的面前公布这事，而是在这位女生的日记上说了一句：孩子，老师没有什么理由不原谅能知错能认错的学生了，老师也希望在今后的学习上，生活上能成为你知心的朋友。

然而让我没想到的是从那以后，班上一些平时较腼腆的女孩子们都学会了通过日记来向我诉说她们的难言之隐。

这样一年来我和部分孩子的沟通的最佳方法——日记。

同时也让我懂得了：阅读日记——是了解学生心灵的重要渠道“知人才能善教，善教须先知人。

”了解学生、研究学生是班主任做好工作的重要前提。

学生日记就是班主任了解学生的一个重要渠道。

因为日记是学生心灵的一扇窗户，自己想什么，同学想什么，昨天干了什么，家里情况如何，外出遇到何事，学生之间知道的更多。

这些想法、行为、情况势必写在日记中，而且都直接或间接地反映了学生的思想认识、道德观念、价值取向和情操趣味。

毕业班学生一般心理压力大，情绪容易起波动。

如老师用亲切和蔼的态度、婉转的言语，就会像和煦的春风吹进学生心田。

反之，则会出现另一种情况。

那是第一次测验后的一天，我兴冲冲地走进教室开始了一番我的期中小结。

教室里满座寂然，惟独小丹同学笑得不亦乐乎。

当时，我有点生气，就说了一句，看来你对自己的成绩挺满意的。

那时，他并没有说什么，脸上是一副尴尬的神情，我也没有去体味他的神情。

当天放学后，跟往常一样我布置了当天的日记，第二天，班上学生的日记交上来了，在小丹的日记中写到：“今天是星期一，所有的成绩都出来了，而老师您却说我沾沾自喜，我感到是被冤枉了，我哪里还有沾沾自喜的面子啊！我只是为自己作一点遮掩罢了。

日记——沟通师生心灵的桥梁

日记——沟通师生心灵的桥梁随着科技的发展，师生交流的方式和手段也日益多样化，但我却一直坚持培养学生养成写日记的习惯，并深刻地体会到：让学生坚持写日记，通过日记作为载体进行师生交流，不但对学生的作文写作很有裨益，而且对陶冶学生的情操，培养学生良好的品德具有极其重要的作用。

现结合近几年的语文教学实践，浅谈我的一些做法：一．在日记中发现学生的点滴之美，播散爱的种子陶行知说过:生活即教育。

生活中美的现象无处不有，时时刻刻都在发生，学生日记就成为记录点滴之美的最为直接，最为真实的反映。

因此在阅读学生的日记时，我着重在学生的日记中寻找这些美的瞬间。

记得我们班的杨恩惠同学曾写过这样一篇日记，记叙了她在放学回家的路上看到一只可怜的受伤了的流浪狗，有几个顽皮的小孩有的用枝条抽打它，还有的用脚踢它，用石块打它，可怜的小狗却只能无助的趴在路边哀嚎着……，回到家后，她很伤心，很难过，小狗的凄惨的叫声不断在耳边回响。

于是她就拿了些食物去给它喂食。

在这篇日记中我们发现了一个孩子善良的心。

于是，在班会课上，我特意请杨恩惠同学给大家读了这篇日记，让大家谈一谈自己的看法。

付禹欣同学说：“杨恩惠同学具有一颗善良的心，她关心小动物的这件事情值得我们学习”，孙九州同学说：“日记中的这几个小孩的做法真可恶，我以后发现了会去制止他们，让他们也学会关爱小动物”听到学生们的这些发言，我很高兴。

于是我就因势利导，触发学生更深层次的思考，作为我们中学生应该如何善待生命？如何保护自然？……我想这就是日记的力量：给孩子们的心田播撒爱的种子，生根、发芽、茁壮成长。

二．让日记成为学生观察社会、认识社会的窗口从群众中来，到群众中去。

我们的学生不正是从社会中来，将来还要到社会中去的吗？因此我十分重视学生日记中反映社会现象及自己的观点、看法，并经常从中找出典型的例子，帮助学生观察社会，认识社会，认识社会中的真善美和假恶丑。

记得，有一位学生在街头看到流浪卖艺的父女俩，写了一篇日记。

日记是师生沟通的有效桥梁

日记是师生沟通的有效桥梁作者：刘艳波来源：《语文周报·教研版》2019年第09期在和学生相处的年年岁岁中，日记是师生之间沟通的桥梁，是师生人生中最最美好的回忆。

首先，在师生之间，通过日记交流、沟通，师生彼此成为良师益友，并且能够成功地转变班内的后进生。

一个刚刚毕业分到中学的教师，就摊上了一个差班班主任的差使。

这个班的学生常把班主任气得两眼呆直，面红口青。

最有代表性的是一个男生，听说在小学就开始逃课和老师吵架。

开学第一天，班主任就和这个男生吵了起来，原因是班主任在讲课，他却在下面唱歌。

班主任当然很生气，在班主任的课堂上，决不允许这样的事情发生，于是班主任对这个男生教训、讽刺、斥责。

原以为这样这个男生会怕班主任，结果关系越来越糟，以至简直无法上课。

这样的关系僵持了半个月，不但班主任自己心情不好，而且还影响了全班的语文成绩。

万般无奈下，班主任不得不反思自己的人生选择，难道自己不适合当一名教师吗？大学时的踌躇满志哪去了？想来想去，班主任决定先改变自己的态度，试着走进这个男生的心灵世界中去，心平气和地用道理去说服他，并且试着去了解他。

如果这个男生在上课讲话了，班主任就改掉过去那种罚站、批评、讽刺的做法，而是先以目示意，到了下课之后再找这个男生谈心，先跟他了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并检讨自己的教法，然后再分析他的言行弊病，让他明白这种做法不但对自己不好，而且也是对他人的不尊重。

在这个男生的日记本上，班主任写了这样几句话：“一个热爱生活的人，肯定先学会尊重他人。

”“‘爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。

’”以后，班主任常常在这个男生的日记本上，站在朋友的角度和他谈心，从和他的交流中，了解到他也有一颗善良的心，只是没有人给他正确的引导。

此后，大半年的时间，班主任都和他通过日记进行沟通和交流，慢慢地，这个男生的坏习惯改掉了许多。

其次，日记有助于良好班风、良好学习习惯的形成，能消除隔阂，化解误会，如同春风，温暖学生的心田。

教育日记是师生沟通的桥梁

“教育日记”是师生沟通的桥梁------王五一记得上学时学过唐代大诗人杜甫的《春夜喜雨》中的诗句“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声”。

啊!绵绵的春雨无私的春风静悄悄的自天而降，投入大地的怀抱，亲吻着抽芽的嫩柳。

是啊！我们的学生正处于人生的重要阶段，正是需要养料的时候，我们教师就应当像春风化雨那样滋润他们的心田。

教育日记给了我一个很好的平台，构筑起我与学生真诚交流的桥梁。

2005年9月1日起我开始参与培优扶弱课题的研究工作，我和我的培养对象阳阳，这两个月来我们之间彼此进行学习生活交流，不断确定一个个问题并解决这些问题，使他慢慢面对自己的缺点和不足，养成好的学习习惯。

在“教育日记”中，我们彼此坦诚相对，真情交流，对于他的每一点不足我都给予耐心的指导，对他的每一点进步我都给予及时的肯定和赞赏，鼓励他去迎接新的挑战。

在教育日记的第一页我写着这样一句话：“有志者立长志，无志者常立志”。

我和他共同看着这句话整整一分钟，我们相约共同立长志，共同努力，去迎接新的挑战。

经过这两个月来的摸索和实践，我有以下几点感受和体会。

一、笔尖滑过之处，教会学生学会做人。

我们个人的心理需要育人，学生的切身利益需要我们育人，人民需要我们育人，国家利益需要我们育人，党的利益需要我们育人。

古语曰：不积跬步，无以至千里。

让学生养成好的思想道德品质，必须从日常生活中的点点滴滴做起。

今天用一分力气所能形成的美德到明天会花费双倍甚至十倍的力气；今天花上三五分钟写篇教育日记所能达到的效果，明天会花费一两节课的时间甚至更长。

学生在学习生活中会遇到各种各样的困难挫折。

当阳阳出现思想波动时，我会在教育日记中侧面提出来，他则会把思想波动的原因在日记中告诉我，这样我们就可以对症下药，从产生思想波动的根源加以约束和教育，他往往能够及时地调整好自己的心态，把分散的心思重新收回。

久而久之就养成了发现问题及时纠正的好习惯，从点点滴滴的小事情中学会做人的道理。

教育随笔——日记师生沟通的桥梁

教育随笔——日记师生沟通的桥梁
教育随笔
日记------师生之间沟通的桥梁
为及时了解班级学生思想状况，了解班级的情况，我要求学生每天写日记，自己每天晚上也坚持批阅学生日记，利用日记和学生谈心，加强师生间的交流，及时了解学生的思想状况，有针对性的开展工作。

在班级管理中日记起了很好的作用。

时间一长日记成了我们师生之间沟通的桥梁，学生把一些自己平时不好意思张口对老师说的话写在日记本上，我及时看到就知道了学生心理想的事情，能及时进行处理，时间长了更多的学生都愿意把自己的心里话告诉老师，这些对于我加强和学生之间的了解起了很好地作用。

记得有一次
写命题日记效果也很好，有时我根据学生学习情况和班级情况也给学生布置一些命题日记，比如我们写过《我爱我班》、《我的同学》、《谈学习是享受》、《再谈学习是享受》《做文明人》等学生在写的过程中一步步规范自己的行为，一次次感受到写日记的好处，我觉得日记是学生心灵的体操。

平时我对小组长的要求比较严格，时间长了以后小组长们感受到了自己的成长就在日记里表达自己对老师的感谢。

王欢同学说：“如果更早的碰到老师，我会成长的更好。

”
学生在坚持写日记的过程中培养了坚持的精神，每一天都要写一点，写作能力好的学生每天写一张，写作能力差的先写半张逐步增加，无形中锻炼了学生的写作能力。

以后我还会继续坚持这种做法，利用日记这座桥梁加强师生间的沟通，促进班级学生自主管理效果。

爱,架起师生心灵之间的桥梁

爱,架起师生心灵之间的桥梁第一篇：爱,架起师生心灵之间的桥梁爱，架起师生心灵之间的桥梁人们常说，学生是一块未经雕琢的璞玉，遇上技艺精湛的雕刻师就会成器成宝。

哪一位老师不想让自己的学生成名成家，但只有那些用心去雕琢的人才可能领会到其中的乐趣，也只有那些用情去雕琢的人才能得到人们的认可，学生的爱戴。

我从踏上讲台的那一刻起，就深深地明白教育的伟大意义和自己新肩负的崇高历史使命，常常告诫自己说：“教师的每一点疏漏都会带来学生一生的知识或人格缺失”。

为力求自己在工作中不出现任何差错，我努力加强政治思想和业务理论学习，并自修了大学本科学历，全方位提升自己的综合素养。

自参加工作以来，十几年如一日，在三尺讲台上无私地奉献着自己的青春，用真情和爱心浇为学生铺就成长的道路。

一、勤学习，更新观念；重研究，勇于实践老师是学生的榜样，有什么样的老师就可能有什么样的学生，学生总是把老师的一举一动当成标准，是样板。

所以我深知自己言行的影响力，在工作中严格遵守教师职业道德规范，敬业爱岗。

同时注重学习，因为我深知这是个飞速发展的时代，知识在我们生活中天天更新，一天不学在知识上我们就可能有漏洞，就有可能给学生的知识不全面。

在学习中，时时把握住时代的脉膊，用最新的理念，最新的知识武装自己。

在短短的几年中我参加了各项继续教育的培训，学习实践了许多成功的方法和经验，终于找到了适合自己的教学方法和路子。

二、倾真情，浇灌学子；献爱心，转变学困生做什么事都不是一帆风顺的，做老师，做班主任最难的就是如何引导和转化学困生，尤其是毕业班，就更难了，通过十几年的工作让我明白了，师生之间是要以心换心的。

在班务管理上，要以身作则，严于律已，深入学生、家庭、社会了解本班的实际情况和存在的问题。

前年我所带的一个班，纪律差，学风不浓，学困生和玩劣学生多，接班后，针对学生的不同情况采用不同的方式对学生引导、教育。

有的是因家庭关系的原因厌学，有的是因为自身的基础太差不想学，也有的是因为智力的原因失去信心。

班主任工作范文谈心架起师生沟通的桥梁

班主任工作范文之谈心——架起师生沟通的桥梁“言为心声”，在班务工作中，谈心是一门极讲究的教育艺术。

不管遇到什么事，只要将心中所想全部吐露出来，真正从内心来沟通学生，师生之间的所有事情都能迎刃而解，教育的效果也能得到充分展现。

谈心：化作春泥更护花。

谈心的目的是什么？老师所做的一切是为谁？谈心你应将你从学生的对立面拉回到学生的伙伴上来，让学生从外表到内心都真正地体会到你和他她的谈心是为了他她，因此你的语气应委婉、诚恳，你的说话应尽量为他她着想，为他她说话，从内心真正体会到你在协助他她，而不是在批判他她，治理他她，委屈他她，训斥他她，甚至在打击、排挤他她。

只要你从内心发出本人的呼唤，那一定就会得到他她的心声。

因此，在谈心前应有充分的预备，在预备时应充分地发觉谈话对象的优点。

罗丹曾经说过：“美是四处都有的，关于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。

”只要我们本着诚心、真心、爱心、热心来面对谈心的学生，他她一定会领会到老师是“化作春泥更护花”。

谈心的手段：润物细无声。

谈心的对象是学生，从老师的角度来说，学生既是教育的主体，又是教育的对象，也确实是说，学生在教育的过程之中既能够是被动的，又是主动的。

因此我们在教育的手段方面，不应采纳苦口的良药，而应采纳爽口的良药。

老师在与学生谈心时应看中远期效应，而不能求得立竿见影的效果。

有时在谈心时，不应采纳训斥的方式，而应解开学生的内心疙瘩，解铃还得系铃人，既然面对学生进展沟心教育，就应做到心心相印，和风细雨式的谈心才是教育的主要方式，“润物细无声”是我们谈心的最正确境地。

谈心的方式：远近高低各不同。

谈心的方式有非常多，归纳一下有以下几种：一、直截了当入题式直截了当入题式的谈心针对性极强，就咨询题谈咨询题，就事情说事情，直奔主题。

这种谈心方式节约时间，工作效率高。

从谈心的学生的角度而言，学生会觉得老师直率，不小肚鸡肠。

这种谈心方式对那些有朋友义气的男同学极有效果。

二、旁敲侧击式旁敲侧击式的谈心隐蔽性极强。