二年级珠心算教案
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一、基本功训练
1.全盘练:全盘拨入1到9,再拨去。
2.数译珠:59 8 100 60 97 26
3.珠译数:45 27 90 100 6 54
二、大胆尝试
1.回顾旧知
(1)出示9÷3=,在算盘上怎么拨?指名拨,再一起拨。(2)出示12÷3=,在算盘上怎么拨?指名拨,再一起拨。(3)第2页的填一填,边背口诀边思考。
2.情境导入,探究新知
教学例题。
(1)了解题意。
(2)怎么列式?根据回答板书:14÷3=
自己尝试在算盘上拨一拨。
全班交流得出拨珠方法:高位不够除(头小),要挨位商。
过程如下:
3.出示试一试。
独自尝试拨法。
全班交流并得出拨珠方法:高位够除(头大),隔位商。
过程如下:
三、多维梳理
比较这两题,在拨商时有什么不同?
先同桌交流,再全班反馈。
小结:当高位不够除(简称头小)时,要挨位商,然后拨去商与除数的
积就得到余数。当高位够除(简称头大)时,要隔位商,然后拨去商与
除数的积就得到余数。
四、灵活运用
1.拨一拨:
(1)老师带领学生“实拨-空拨-看拨-想拨”第一小题。
(2)其余题目让学生一起练习“实拨-空拨-看拨-想拨”。
2.比一比:边拨珠边想一想,商的位置有什么不同?
3.画一画:先在算盘上拨一拨,再画出来。
4.连一连:比一比看谁连得又快又对。
五:课后作业:P4.
板书设计
板书设计:
有余数的除法
当高位不够除(简称头小)时,要挨位商,然后拨去商与除数的积就得到余
数。
当高位够除(简称头大)时,要隔位商,然后拨去商与除数的积就得到余数。
1.准备,取盘,清盘。
师:全盘练,拨入拨去1-4,
2.听数拨珠
13、54、80、33(出示珠像图。)
3.看数想珠,脑中想算盘,和你想的一样吗?(S:一样)
81、65、20、100(课件出示珠像图)
4.看珠译数
45、27、90、100(100是怎么拨的)
5.听珠算
取盘,清盘,准备,46,31=
准备。43,2,-36,20= 准备。 9,90,-82,45= 准备。 50,-13,28,-43,19=
送盘。
二、引入
师:小朋友们,我们已经认识了100以的数,并且能在算盘上熟练的拨出100以的数。那你能用100以的数说一句话吗?
师:在我们日常生活中,经常用数来表达信息,你在生活中见过比100大的数吗?
(出示:小朋友身高134厘米,电风扇的价钱300元)
师:从图中你都知道了什么?
师:134和300都是比100大的数,生活中处处可见,今天这节课我们就一起来认识比100大的数。
(板书课题:认识千以的数)
三、新课教学
1.认识整百数
师:看,(出示一个小方块)这是一个小方块,一个小方块表示“一”,我们一起来数一数。(陆续出示10个小方块)数一数,一条小方块表示多少?
(出示:一个一个地数,10个一是十。)
师:一条小方块表示1个十,那这样的十条小方块又表示多少呢?(出示10条小方块)
谁来数一数?
师:是呀,十个十个地数,10个十是一百。(出示:十个十个地数,10个十是一百。)
10条小方块拼成了一板正方形,这样一板正方形就表示1个一百。
(结合学生的回答,演示从1个小正方体起,10个摆一排,10排摆成一板的过程,明确:10个一是十,10个十是一百。)
师:(出示3板方块)这是一个百,你能数一数图中一共有几个百?
谈话:3个百是多少呢?你能再算盘上拨一拨吗?先自己想一想,拨一拨,再和同桌说一说你是怎样拨的?拨出的数是多少?
指名演示拨出3个百的过程,并说清楚表示3个百为什么要在百位档上拨3个珠,这3个珠表示多少。明确:3个百是三百。
(1)P9,拨一拨,再写一写
先让孩子自己拨,再请孩子板演。
500,就是在百位档拨一个上珠。
800,就是在百位档拨一个上珠和三个下珠。
(2)听数拨珠。
400、600、 900、 100、 800
请学生说一说是怎么拨的?为什么这样拨?
2.认识几百几十几
出示表示254的方块图,谈话:你能数出这里一共有多少个小正方体吗?先自己数一数,再和小伙伴交流。
师:你是怎样数出来的?数出的结果是什么?
(先数整板的正方体,是2个百,再数整排的正方体,是5个十,然后单个的正方体是4个一,合起来是二百五十四。)
师:你能在算盘上表示出二百五十四吗?
指明说说在算盘上表示二百五十四的过程,明确:要在百位档上拨2个下珠表示2个百,在十位档上拨1个上珠表示5个十,在个位档上拨4个下珠表示4个一;2个百,5个十和4个一合起来是二百五十四。
拨珠练习(P9 试一试)
依次出示“试一试”中的珠像图。
第一个珠像图,师:你能说一说这个数是多少吗?你是怎么看出来的?十位档上没有珠说明什么?我们在写数的时候,十位档上就可以用什么表示。
追问:那这里的0就表示什么呢?
请你看着珠像图,说一说这个数的组成。(教师明确:7个百和6个一合起来是706)
出示第二、三个珠像图,师:请你快速写出这些数,同桌之间相互说一说它们的组成,并在算盘上自己拨一拨这些数。(学生动手操作)师:为什么第3个珠像图所表示的数的个位上是0呢?(生:个位档上一个珠也没有,我们就用0表示。)
师(追问):这个0可以不写吗?(生讨论,并交流。)明确0的意义。出示第4个珠像图,这个数是多少?它是由什么组成的?
集体练习拨数,老师报数,学生拨珠,并说说数的组成。
539、403、748、200、384、126、670
同桌合作,一人报数,一人拨数。
教师将刚才报的数出示,让孩子们尝试空拨、看拨、想拨。
3.教学一千
师:看大家拨得这么认真,喜羊羊也来考考大家了,敢接受挑战吗?好我们一起来看!
出示一板方块,这表示什么?(一个百)
出示3板方块,这表示什么?(三个百是300)
出示10板方块拼成一个大的正方体的过程,师:这时候是多少呢?我们一起来数一数。