为每一个孩子提供锻炼的小舞台

为每一个孩子提供锻炼的小舞台

——浅谈“班长值日制”与“班级日志”

作为一名班主任，我每日都在思考两个问题：

1、如何激发孩子的潜能，促进他们的发展？

2、如何营造一个和谐融洽、互爱互容的班集体？

于是，在学生行为规范大致入格的情况下，本学期从第一天开学就尝试实施“值日班长制”与“班级日志”。

第一阶段：异质组合，两位学生一天，一强一弱搭档，强者主要负责，弱者参与常规管理与服务。

第二阶段：好友组合，两位学生一天，好友自行商议管理分工。

第三阶段：补位组合，两位学生一天，每天有一位同学担任值日班长，全权负责班级一日事务与班级日志的记载，他能自选一位“助手”协助自己工作，助手的工作由班长安排。第二天“助手”荣升为值日班长，再自选一位新的“助手”，以此类推，每个孩子在35个学习日中能轮当2次值日班长。

“班级日志”涵盖了一天的校园生活：从家作收缴、早读开始，一直到放学静堂，当晚班长在家长的帮助下，将一天校园学习生活归纳总结，分“值得表扬”与“友情提醒”两个方面反馈在家长群里。岗位锻炼人，亲自体验管理学会了换位思考，学会了反思总结，学会了相互宽容体谅。“班级日志”在35个值日班长的实践下进行了多次的修改取舍与补充完善，“值日随想”也是越写越精彩。有的班长从第一次的激动、紧张、不得要领到第三次的有条不紊、基本完成工作；也有的班长从第一次的得心应手到第四次的大胆创新，不同的起点给予孩子不同的发展空间，这就是属于每个孩子独特的成长。生生之间、师与生之间进行工作点评，并记录在“每周情况汇总表”中。

例如：茅茅班长工作认真负责，通过初次的岗位体验，锻炼了口才，敢于在全班同学面前大声说话了，提高了说话的音量，具有一定的潜力；心心班长今天很兴奋，工作中也能努力。希望能控制好自己的可爱情绪，多一点男子汉的担当；宣宣班长整体来说表现不错。在情况反馈中能学以致用，但是值日工作要有始有终。

每一个生命都是奇迹，每一个孩子都是独特的，他们都有自己的思维方式、行为习惯和处世态度等，前进的脚步会有快慢，发展的空间也有大小，但对每个孩子来说，每一天都可圈可点，每一个孩子都能在值日班长这个岗位得到充分地锻炼，这些学习生活的碎片都是最真实的足迹，是不可或缺的。