《晏子使楚》优秀评课稿
《晏子使楚》教学案例与评析（通用14篇）
《晏子使楚》教学案例与评析（通用14篇）《晏子使楚》与评析篇1小的课文可以悟出大道理──《晏子使楚》教学案例与评析【教学案例】师：同学们，在我国历史上有一个人，他其貌不扬，却能言善辩，有胆有识，用自己的智慧为齐国立下了大功。
这个人是谁呢？大家想认识他吗？（生答）那么我们今天就来见识见识他厉害吧！板书：11、晏子使楚理解“使”。
师：大家通过预习，了解到了一些什么信息呢？生：晏子真的太聪明了，反应非常敏捷！师：从哪里可以看出来的呢？生：课文中讲述的三个故事都能体现他的聪明才智。
师：现在就请大家在三个故事中，任选一个，找出晏子的话，给大家读一读，并说说你的体会。
生：我来说说第一个故事中晏子说的话：“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子的言外之意是既然你开了一个像狗洞一样小的城门，那么我就将计就计，推理出楚国就是狗国。
生：我们还可以进行这样的推理：“访问正常国家走城门，访问狗国钻（狗洞），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（狗国）。
”师：楚王本想给晏子来个下马威，却被晏子巧妙的化解了，他只好打开城门迎接晏子。
作为使节的晏子在一开始就用自己的智慧赢得了尊严，迈出了成功的第一步。
通过这个小故事的学习，让学生明白：每个人都要努力做一个有尊严的人，然后才能赢得别人的尊重。
生：第二个故事中晏子说过这样的话：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
师：从晏子的这一回答，你读懂了什么呢？生：从“敝国”可以看出晏子的态度非常谦虚，不卑不亢，拐着弯在说楚国是下等的国家。
生：晏子是“装着很为难的样子”回答楚王的。
他是故意这么做，先让楚王得意，同时是给楚王足够的面子。
生：在这个故事中晏子面对楚王提出的：“难道齐国没有人了吗？”这个问题，作出了这样的回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。
《晏子使楚》优质课教案及反思（精选13篇）
《晏子使楚》优质课教案及反思（精选13篇）《晏子使楚》优质课教案及反思篇1一、教材简析《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。
文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。
文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
二、设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢?”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。
三、教学目标1.会认8个生字，会写14个生字。
能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
四、教学重点体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
五、教学难点体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
六、课时安排2课时七、教学方法自主、合作、探讨、点拨式教学八、教学准备布置学生查询、学习晏子的故事。
自编九、教学过程第一课时一、简介背景，揭示课题1.二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。
说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。
《晏子使楚》评课稿10篇
《晏子使楚》评课稿精品10篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《晏子使楚》评课稿，希望对大家有所帮助。
《晏子使楚》评课稿1课如其人，这话一点不假。
张老师的语文教学就如同她的人一样：朴实、真实，给每一个听者都带来极大的启发。
条理清楚，脉络清晰。
使我们每一位走进《晏子使楚》的听者的共识。
张老师以“子”字破题，介绍晏子，交待故事的背景。
为学生扫清了学习的障碍，特别是极大地激发了学生学习此文的积极性。
这是一个简洁而有效的教学环节。
其次，张老师以楚王的“傲慢”侧面感受晏子的不辱使命，进而又完成了对文章顺序的梳理。
更加为学生真正地走近人物做好了铺垫。
紧接着，张老师又以晏子反击的妙语，引领学生真正地走近晏子，感受晏子的机智。
令人欣赏的是，张萍老师通过自己对文本的独特理解，巧妙地对文本进行补白，使得学生对于晏子机智的感受进一步升级。
这一切都是在教师娓娓道来中，徐徐展现出来的。
每字每句都渗透着教者的一种质朴，毫无雕琢之感，令人欣赏不已。
整节课中，令人眼前一亮的是教者面对文本中“看了看”的处理。
在这一点上，完全显现了一个优秀语文老师身上可贵的语文意识。
这句看似并不起眼的人物提示语，实际上对于帮助学生体会晏子语言的妙处，晏子的机智，有很重要的作用。
的确，这不是简单地一看，这是带有思考的一看，这是计上心头的一看，这是为了国家尊严、个人尊严的一看。
简简单单的“看”字背后，拥有着及其深刻而丰富的内涵。
王老师常说：对语言文字的敏感与警觉，就是一个优秀的语文教师需要具备的`语文意识。
质朴，在张老师的课堂上随处可闻，令人欣赏不已。
可以说，质朴——流淌在每一个人的心间。
但我个人经过思考后，认为在此教学的基础上，还有提升的可能。
首先我认为，故事发生的背景应该的可以更具体、准确些。
例如：春秋末期，楚国简直成了各国的霸主，齐国想与楚国联盟。
《晏子使楚》评课稿
《晏子使楚》评课稿《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。
楚王三次侮辱，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严，得到了楚王的尊重。
本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。
三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
王老师上的是第二课时，这节课她通过四个板块来完成教学任务：一复习导入；二走进课文的三个小故事，体会晏子的聪明才智，能言善辩；三通过演课本剧、分角色朗读等形式让学生加深对课文内容的认识；四、总结全课。
整节课思路清晰，结构完整，从中可以看出王老师课前做了大量的准备工作。
下面来谈谈我的感受：做的比较好的方面：一、复习导入。
1.先让学生个别读、开火车、齐读的方式复习生字词，再选1、2个词来说话，而且跟课文内容有关，体现由易到难的过程，学生既掌握了词语，又复习了课文内容，一举几得，学以致用，挺好，而且学生也说得不错。
2.让学生回顾上一节初读课文后，晏子给你怎样的印象？（你觉得晏子是个怎样的人？）这时学生积极发言，学生回答后，王老师及时表扬，鼓励，学生绝大部分积极参与到了课堂的学习，这一点非常值得学习。
二、走进课文的三个小故事，王老师通过自主学习,交流等教学环节的设置，让学生感悟晏子的聪明才智，以读代讲，读中感悟，在教学中没有平均使用力量，对三个小故事的处理是有层次的。
主要抓住第二个小故事重点指导，体现高年段教学目标以及学法指导“引-扶-放”。
第一个故事，通过抓对句子的理解，老师课件出示相关句子“这是个狗洞，不是城门。
只有访问狗国，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？”让学生读，理解晏子为什么不直接说楚国是狗洞，从而达到理解晏子说话的巧妙之处。
第二个故事侧重抓住人物的语言、动作、神态。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”老师课件出示句子，让学生齐读，后问学生：“你读懂了什么？”老师为了降低问题难度，还重点让学生理解句子中的“人”指哪些人？（人才，能人）学生很快就知道楚王是讽刺齐国没人才。
课文晏子使楚的评课
课文晏子使楚的评课听了这节语文课《晏子使楚》,给了我很深的印象，产生了想评一下的想法：一、营造对话情境吸引同学走入课文课堂是同学学习的阵地，同学才是课堂的主人，课堂上老师尽量把时间交给同学，通过自主学习，沟通等教学环节的设计，调动每一个同学的积极性，让大家更多地参加。
如：在学习每一个小故事时，老师先给了同学明确的任务，让同学围绕问题进行充分的自主学习，在自主学习的基础上，让同学与同桌争论沟通，最末再进行全班的沟通研讨。
正由于让同学经受了这样的学习过程，同学对本课中富有较强规律思维技能的句子能轻松地理解。
本课教学能放开让同学自读自悟，最大限度地还给同学较多沟通争论时间，独立思索,自由发表自己的见解。
即最大限度地扩大了同学的参加面，最大限度地把学习自主权还给了同学，提高了同学在课堂上的收益，又加强了他们的自信心。
表面上是简约的话语，是师生间的交融谈话，实质上表达了老师对于同学的.尊敬，无形中拉进了师生间的距离，使课堂的气氛更为和谐，激发了同学继续学习的爱好。
二、板书清楚而有条理。
老师依据本课的特点,确定了自己本次教学活动的主题，即培育同学的规律思维技能。
围绕课文主题，刘老师在设计中除了让同学充分自主学习外还奇妙引导同学。
刘老师在板书设计上也别具匠心，老师依据同学的理解实时有条理地记录同学所感悟的要点，这既显现出了同学对于晏子所说之话的规律推理过程，也就是同学对晏子所说之话的规律思维过程。
更值得一提的是老师的板书，不是为板书而板书，课中老师在同学学习完了三个小故事后，又引导同学观测比较板书，引导同学从板书中发觉小奥秘：三个只好①、进城前，只好打开城门。
②、初次见面，只好陪笑。
③、酒席上，只好赔不是。
即楚王对晏子的三次污辱都是失败而告终。
课堂上，老师开放同学的学习空间，把说的时间还给同学，并创设情境吸引同学自主走入课文，在一系列动态的思维活动中，提高了同学对语言的感悟技能，培育了同学的综合实践技能。
这节课教学形式新奇，同学爱好深厚，课堂气氛活跃。
晏子使楚的评课稿和听课有感
晏子使楚的评课稿和听课有感晏子使楚的评课稿和听课有感课如其人，这话一点不假。
张萍老师的语文教学就如同她的人一样：朴实、真实，给每一个听者都带来极大的启发。
条理清楚，脉络清晰。
使我们每一位走进《晏子使楚》的听者的共识。
张老师以“子”字破题，介绍晏子，交待故事的背景。
为学生扫清了学习的障碍，特别是极大地激发了学生学习此文的积极性。
这是一个简洁而有效的教学环节。
其次，张老师以楚王的“傲慢”侧面感受晏子的不辱使命，进而又完成了对文章顺序的梳理。
更加为学生真正地走近人物做好了铺垫。
紧接着，张老师又以晏子反击的妙语，引领学生真正地走近晏子，感受晏子的机智。
令人欣赏的是，张萍老师通过自己对文本的独特理解，巧妙地对文本进行补白，使得学生对于晏子机智的感受进一步升级。
这一切都是在教师娓娓道来中，徐徐展现出来的。
每字每句都渗透着教者的一种质朴，毫无雕琢之感，令人欣赏不已。
整节课中，令人眼前一亮的是教者面对文本中“看了看”的处理。
在这一点上，完全显现了一个优秀语文老师身上可贵的语文意识。
这句看似并不起眼的人物提示语，实际上对于帮助学生体会晏子语言的妙处，晏子的'机智，有很重要的作用。
的确，这不是简单地一看，这是带有思考的一看，这是计上心头的一看，这是为了国家尊严、个人尊严的一看。
简简单单的“看”字背后，拥有着及其深刻而丰富的内涵。
王老师常说：对语言文字的敏感与警觉，就是一个优秀的语文教师需要具备的语文意识。
质朴，在张老师的课堂上随处可闻，令人欣赏不已。
可以说，质朴——流淌在每一个人的心间。
但我个人经过思考后，认为在此教学的基础上，还有提升的可能。
首先我认为，故事发生的背景应该的可以更具体、准确些。
例如：春秋末期，楚国简直成了各国的霸主，齐国想与楚国联盟。
楚灵王为人残暴，所以齐国的大臣都不愿出使楚国。
正在齐景公为难的时候，大夫晏子主动请命，虽然所有的人都知道此次出使，楚灵王一定会刁难齐国的使者，但是晏子仍然胸有成竹地前往楚国。
晏子使楚评课稿完整版
晏子使楚评课稿HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】《晏子使楚》评课稿《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的故事。
楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家的尊严。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
重点是学习楚王三次侮辱晏子，晏子针锋相对，智斗楚王的过程。
听了杨老师的一节语文课《晏子使楚》，给人一种真实、质朴的感觉，整堂课条理清楚，脉络清晰，给我带来极大的启发。
这堂课中我看到以下几个靓点：1.“质疑导学”环节引用了阿凡提巧辩法官的故事,让学生感受阿凡提的聪明才智和善变的口才,为学生真正走近课文人物晏子做好了铺垫。
2.课文的三个小故事,老师通过让学生自主学习、交流等教学环节的设置,让学生感悟晏子的聪明才智。
让学生在读中感悟，在教学中没有平均使力，对三个小故事的处理是有层次的。
主要抓住第二个小故事重点指导，体现了“引-扶-放”的学法指导。
3.杨老师通过自己对课文的独特理解，巧妙的对文本进行补充，创设情境让学生站在晏子的位置想一想，如果你是晏子，你会怎么说？使得学生感受晏子语言的精妙，对晏子机智的感受进一步升级，这一切都是在杨老师娓娓道来、徐徐展示中，毫无雕琢之感。
4.让学生分角色朗读，用身体语言演绎文字语言。
老师注重对学生语气的指导，指导读出晏子彬彬有礼、楚王傲慢无礼，有助于学生对课文内容的深刻认识，加深对课文人物形象的分析。
5.杨老师的板书井然有序，字迹苍劲有力，这是让人很羡慕的。
教学是一门含有缺陷的艺术，杨老师这节课，我认为还有以下几点需要改进：1.提问时可多让几个学生回答。
在“点拨助学”环节，杨老师提问：“课文主要讲了什么内容？”只叫了一个学生回答。
五年级的学生初读了课文之后，他们已经能对课文的主要内容进行概括。
五年级下册《晏子使楚》评课稿范文
五年级下册《晏子使楚》评课稿范文《晏子使楚》评课稿每一次听陈茗老师的课，她都能给我带来新的感受。
尤其是她对教态的把握，根据学生的年龄和所上课文的不同，或庄重，或活泼;或大气，或自然。
不像有些老师，上课的风格难以改变。
今天下午，陈老师的《晏子使楚》课的教学，又一次让我感受到了她那扎实的教学功底，以及“朴朴实实才是真语文”的教学境界。
没有华丽的多媒体课件，没有高山流水的音乐，更没有热闹的作秀。
可是，她却给我们奉送了一节实实在在的“语文课”，平实，淡定，于细微之处见功夫，于言辞之中得其法。
个人见解，其教学成功的法宝是：凸中心，扣重点，悟心性。
“语文教学如果渴求面面俱到，结果必是面面俱失。
”这是我在一本书中看到的一句话。
而陈老师的这节课，从设计理念，到施教过程，充分注意到了这一点。
课堂设计，只求把握重点;施教过程，重在以问导读，以读解疑。
首先，新课学习的导入，直指课文中心。
《晏子使楚》课文线索明朗，内容层次清楚，学生第一次阅读就可以抓中心，明白大意。
陈老师惜言如金，教学直奔中心，提高课堂学习效率。
开课伊始，陈老师直接抛出问题，请看教学设计：1、《晏子使楚》这个故事发生的时间是什么时候，起因是什么?(生读一、二自然段)2、这个故事的结果是什么?(生读最后一自然段)3、师：晏子使楚，楚王对晏子怎么样?(侮辱)结果怎么样?(尊重)讨论第三个问题时，陈老师出示一块小黑板，在“侮辱”和“尊重”两个词语之间画了一个大大的“?”，接着说：“晏子使楚，楚王本来想侮辱晏子的，后来却不得不尊重晏子了，这是为什么呢?”一个问号，一个“为什么”激起了学生的疑问，也激起了学生的学习兴趣，当然更揭示了本课的学习重点。
语文的课堂时间宝贵，老师以疑启思，激发了学生思维，以读解疑，握住了文本，把握故事脉络，一下子让学生走进了文字，又走出了历史讲故事，其课文的中心一目了然。
以简捷的方式让学生在文本中走了一回。
其次，教学环节紧扣教学重点。
“让阅读走一个来回”，陈老师的阅读教学环节体现出了这一思想。
《晏子使楚》评课稿
《晏子使楚》评课稿－－以读学说体会语言之美8月25日，任保平名名师工作室韩老师在给学员们做了题为《如何写评课稿》的讲座后，组织了学员们观看了新疆老师范忠强执教的《晏子使楚》这一课，这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。
楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
听课后，老师们展开激烈的议课，思想发生了碰撞，每个人都有独到的分析，这是一节非常优秀的阅读教学课。
其中，老师引导学生通过朗读学会怎样巧妙地说话，从而体验语言之美，让我印象特别深刻。
整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。
所以范老师让他们都参与到课文里，进行表演读。
表演读是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。
从而学会了各种说话带来的表达效果，学会巧妙说话。
前苏联教育家斯唯特洛夫曾说过，教育最重要的也是第一位的助手，就是幽默！在教学中，教师幽默风趣的语言，良好的幽默感，不仅能活跃课堂气氛，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受，还能激发和提高学习兴趣，使自己教得轻松，学生学得愉快！范老师自我介绍时对学生说：“我姓范，同学们可以叫我范老师，也可以叫我老范，也可以叫我小范，但是，不要叫我小强。
”引得学生哈哈大笑，马上吸引了学生的学习兴趣。
也为学生学习课文奠定了基础。
《新课标》指出，注重知识的积累就要不断探索灵活高效的教学方法，深入浅出，潜移默化让学生体会语言的美。
整堂课，教师随口而出各种名言、歇后语等，如在教学第二个故事“见楚王”时，老师就说：“三十六计之一，将计就计。
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五年级语文《晏子使楚》评课稿
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五年级语文《晏子使楚》评课稿
每一次听高老师的课，她都能给我带来新的感受。
今天上午，高老师教学的《晏子使楚》一课，又一次让我感受到了她那扎实的教学功底，以及“朴朴实实才是真语文”的教学境界。
没有华丽的多媒体，没有高山流水的音乐，更没有热闹的作秀。
可是，她却给我们奉送了一节实实在在的“语文课”，平实，淡定，于细微之处见功夫，于言辞之中得其法，让我感触颇深。
1、学习目标明确。
“读悟结合，分析晏子和楚王的三次交锋，感受语言的魅力，感悟做人处事的态度和方法。
”这样的学习目标体现了语文的人文性和工具性。
2、结合最近学生情况导入新课，提出问题，设想原因，以及从本课的学习中我们该了解些什么。
结尾处呼应开头，说说你的收获，以及今后的做法，使课文更完整，并让学生真正地学到了知识。
3、扶放结合。
整节课教师从刚开始扶着学生学习了第一次交锋，然后出示要求“找一找双方的对话，读一读，分析分析，晏子的回答又妙在哪里？楚王为什么不怒或者是心中有怒不能怒呢？”放手让学生学习，小组交流。
更好的体现出了教师“主导”与学生“主体”的关系。
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八年级语文： 《晏子使楚》评课稿
《晏子使楚》专家点评
《晏子使楚》是一篇经典的文章，虽然篇幅短小，却有着丰富的内涵。
课文主要写了楚王先后三次想侮辱晏子，但晏子凭着自己的聪明才智，挫败了楚王，维护了国家的尊严。
一、这节课紧扣单元的训练重点。
这个单元的训练重点感悟人物的语言艺术，在语言中体现人物的性格特征。
为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，邓校长认真引导学生细读人物的语言及其前面的动作、神态等提示语，感悟到了人物内心精神世界。
再通过小组讨论交流，体会楚王傲慢无礼、以强凌弱的人物特点。
二、在理解课文的过程中层层深入，立足于大语文观。
邓校长先抓住楚王侮辱晏子的三段话，让学生读一读，画一画，想一想。
在这个阶段的学习中，邓校长不失时机地训练了基础知识，如：换词练习，词的训练，修辞手法，成语的概括，从多个角度去理解词语，根据给出的提示语，引导学生补充后面内容等练习，把语文的训练点落实得扎扎实实，体现了语文学科的工具性。
三、以文本为范例，渗透读写结合。
文本是范例，学生学习后获得了知识，也要体现写作能力的习得与提升。
邓校长根据文本的特点,确定了教学主题，即培养学生的逻辑思维能力，重点感悟人物的语言艺术，在语言中体现人物的性格特征。
尤其是重点抓住楚王的语言、神态、动作的描写，引导学生认识和深化人物描写的表达方式，为今后描写人物打下很好的基础。
第1页共1页。
晏子使楚评课
《晏子使楚》评课《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。
三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
晏子凭着自己的聪明才智力挫楚国国王，为齐国赢得了荣誉。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对晏子智慧的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕晏子和楚王的斗智斗勇而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
金老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。
我想，这节课课有以下几点值得我们学习：一、教学思路新颖，引人入胜以教师自己课下搜集信息资料作为切入点，以这一条线索带领学生入情入境地学习。
引导学生通过朗读、体验、探究、演示，走进晏子的内心世界。
这是很吸引学生的，毕竟还是十一、二岁的孩子，老师选取他们感兴趣的话题，作为切入点，作为他们本次阅读的话题，是很有吸引力的。
《新课标》指出，汉语文要加强与实际的联系，要加强在具体的实践环境中培养学生的实践能力，金老师在这一点上做的比较有特色。
二、教学媒体使用妥当在一堂离学生实际生活年代较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。
在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。
对晏子的介绍，不仅能帮助学生理解了课文的内容，还延伸了学生的课外知识，从而让学生体会古代人们的智慧和语言的精练。
远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。
教师的友情提醒，更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。
学生能够看得真切，感得真实，更发挥了多媒体的优势。
三、评价合理及时老师整堂课的评价，语言准确，体现了教师深厚的功底；同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。
人教版小学五年级下册语文第三单元《晏子使楚》评课稿
《晏子使楚》评课稿《晏子使楚》是人教版五年级下册第三单元的一篇文章。
第三单元的单元主题是体会精妙的语言。
《晏子使楚》是一篇历史故事，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
通过观看于桂燕老师执教的这堂课，我认为这堂课教学思路清晰，环环相扣，重难点突出，达到了教学目标。
上课伊始，于老师通过让学生观看晏子肖像导入课文，了解晏子的聪明才智。
走进课文的三个小故事，于老师通过自主学习,交流等教学环节的设置，让学生感悟晏子的聪明才智，以读代讲，读中感悟，在教学中没有平均使用力量，对三个小故事的处理是有层次的。
主要抓住第二个小故事重点指导，体现高年段教学目标以及学法指导“引-扶-放”。
第一个故事，通过抓对句子的理解，于老师课件出示相关句子“这是个狗洞，不是城门。
只有访问狗国，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？”让学生读，理解晏子为什么不直接说楚国是狗洞，从而达到理解晏子说话的巧妙之处。
第二个故事侧重抓住人物的语言、动作、神态。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”于老师课件出示句子，让学生读，后问学生：“你读懂了什么？”引导学生体会晏子的言外之意。
然后抓住晏子的话“敝国有个规矩··”，引导学生理解晏子先贬低自己达到贬低楚国的目的。
整节课堂，于老师都把学习的的主动权交给学生，让学生自读自悟，交流汇报，很好体现课标倡导的合作探究理念。
于老师以生为本的理念非常好，启发引导学生解决学习问题。
学生绝大部分积极参与到了课堂的学习，这一点非常值得学习。
本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。
五年级语文《晏子使楚》评课稿
五年级语文《晏子使楚》评课稿紫云五小汪小红今天听了罗老师上的《晏子使楚》一课，感受颇深。
《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。
楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。
整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。
所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。
表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。
这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。
师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。
引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。
用“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。
有的学生朗读时真一定感受到晏子语言的妙处时，所以读起来津津有味。
特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。
罗老师这节课值得我们学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，我感觉教育教学任重道远。
2019年5月21日。
晏子使楚的优秀教案 晏子使楚优秀教案5(附点评)
《晏子使楚的优秀教案晏子使楚优秀教案5(附点评)》摘要：教学重、难能比较准确地复述课表达课思想感情，()教师开放了学生学习空以学定教，(二)课堂是学生学习阵地学生才是课堂主人、教学构想课通对话展开情节刻画人物教学采用整体把握――思考领悟――深入探究――迁移运用四部展开教学重抓住描写人物语言句子使学生领悟、体会二、教学目标理句子逻辑关系学习简单推理正确流利地朗课创造性地复述课3了故事容理晏子出使楚国表现出聪明、才智和维护齐国尊严思想品质三、教学重、难能比较准确地复述课表达课思想感情理晏子出使楚国表现出聪明、才智和维护齐国尊严思想品质四、教具准备电脑课件五、教学课六、教学程()谈话导入（出示晏子像）通课前预习你对晏子都有哪些了？结正像学们所说那样晏子身高不五尺是齐国夫是当著名政治、外交有回齐国派晏子到楚国是有了我们今天要学这故事（板课题）齐课题初课题你知道了什么？还有什么想了？(二)初课整体感知用你喜欢方式课准音通句子把你认容易错地方多几遍（出示词）谁愿当老师领着学们把这些词语准确？你还有哪些不懂词语吗?3默课想想课围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板）楚王这样对待晏子结呢？晏子是如何赢得楚王尊重？5结正像学们说那样晏子凭借机智语言赢得了楚王尊重6把晏子说话画出(三)细课思考领悟学习故事（出示段话）指名其他学边听边想想晏子是什么情况下说这番话？再晏子话想想你从能体会到什么？3学生交流教师随机指导并板（引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王仗势欺人、霸道等）有感情地朗晏子话5结通学们朗老师仿佛看到了那机智、爱国晏子他不仅维护了己尊严也维护了祖国尊严学习二、三故事你还从晏子说哪些话体会到了什么？己晏子说其他话把你有感触地方进行批把你看法与组学交流下3全班交流教师随机指导分角色朗二故事有感情地朗三故事感兴趣学课下可以把它们排演成课剧(四)课延伸迁移运用我们从三故事领略了晏子卓越外交风老师这儿还有段话（出示课古教师）学们看看从你能不能发现什么？结华五千年有着丰厚化底蕴刚才学们看到这段言就是其课学们可以对照课再仔细这段话品味国古代化魅力3感兴趣学可以再集些古今维护尊严故事我们下节课起进行交流七、案例评节课教师以教材依托带领学生品语言从感悟人物品质()教师开放了学生学习空以学定教课教学能放手让学生悟限地给学生主学习独立思考讨论交流从出示课题起教师就指导学生懂课题你知道了什么？还想了什么学生通预习弄懂了使楚思带着学生还想继续了问题让学生认真品朗表演等形式拓展学生学习空引导学生多通感受到晏子智慧当学生真正感受到晏子语言妙处起定是津津有味爱不释手越越想甚至会拍手称快拍案叫绝(二)课堂是学生学习阵地学生才是课堂主人教师能让学生主动参与到学习要教师创设富有情趣教学活动节课教师让学生通多种形式交流理容特别是让学生感触深刻地方学习批逐步培养学生独立能力分角色朗、表演课剧是孩子喜欢节目了演角色学生就必须主动课揣摩人物心理设计合人物身份动作、语气这是要多种才能综合活动要学生发挥创造能力活动师生关系完全是平等应该是学习二、三件事候学生谈比较发散教师应及助学生梳理、拨引导学生结合重词语谈出己感受容概括这介绍了关《晏子使楚》教学设计5附评,晏子使楚希望对你有助。
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《晏子使楚》优秀评课稿篇一：晏子使楚评课稿《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。
楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。
所以白老师让他们都参与到课文里，进行表演。
表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。
这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。
师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。
本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。
“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。
引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。
当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。
在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。
白老师这节课值得我学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，教育教学任重道远！篇二：《晏子使楚》评课稿各位领导，各位老师：下午好！下面我对张老师《晏子使楚》一文评课。
《晏子使楚》这篇历史故事记叙的是春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。
楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
课文最大的特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。
张老师课前深钻教材，抓准教材的训练点，结合本年段课标要求，使本文的阅读教学训练扎实，学生阅读能力得到提升。
一，教学目标的制定紧扣课程标准要求。
张老师能从教学内容的切入点、关键点、拓展点选择，紧扣文本，深入浅出地解读和整合文本，提高教学效率。
教学目标，从认识晏子这个人，到思维训练；从对学生演绎推理能力的培养，到训练学生阅读文本。
将三维目标有机地巧妙地整合在一起。
而在教学过程中，整节课的教学思路清晰，从整体到局部再到整体，前后照应，升华中心。
教者在教学时，首先引导学生从文章描写事情结果的句子“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”入手，整体感知课文，了解课文主要内容，理清课文叙述顺序。
然后抓住事情的经过（三个小故事），逐步深入地学习，感受人物形象。
最后自然回到事情的结果“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”，照应开头，升华中心。
而板书的设计也是紧扣文本，按事情的发展顺序，简洁明了地展示文章的骨架，使人一目了然。
二．教学中尊重学生的主体性，努力培养学生的自主学习能力张老师让他们参与到课文里，担任文中的角色，发挥自己的创造性，分角色朗读课文揣摩人物的心理。
此时，师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。
而学生的表演朗读也让我们的语文文本生动活泼起来，激发了学生学习兴趣，帮助学生理解了课文内容。
三．紧密围绕课程标准，努力达成教学目标。
1、重视读的训练，读的形式多样，指导科学切实。
语文新课标要求注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
张老师在教学文中的第四自然段时，采用找句子，抓关键词，谈体会，带着感受个别读、引读、集体读的方法，读中悟，悟中读，潜入文本，挖掘文本背后的深意。
不但注意指导学生朗读，还教给学生朗读时一些技巧，比如结合文中语言，在朗读时加上表情和动作。
比如指导读楚王的话时，提示冷笑着说：“难道齐国没有人了吗？”引导学生注意表情和语气，让读得更丰富。
2、注意语言文字训练与思维训练紧密结合。
理解句子含义并感受语言表达的艺术是本单元的训练重点。
教师并没有把语言训练和思维训练割开，而是抓住关键词训练，在体会晏子说话的有根有据的基础上，引导学生把晏子的话说得更直白一些。
推理时知道应使用关联词语，这一训练，在教学第四和第五自然段“体会晏子能言善辩的口才”中最为突出。
当分析晏子说的每句话的言外之音时，采用“因为…。
所以”这样的句式说一说。
当学生交流时语言表达的逻辑性更清晰。
理解了晏子说话的深层意思，而这样说让人感到晏子很有礼貌。
晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。
所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。
”3、教师关注着学生的学习动态，也用自身修养影响着学生。
在教学中，教师的话丰富生动、语言优美，教态自然，落落大方。
给了孩子们一个很好的榜样。
教学中学会结合单元主题整合教学，本单元的教学主题是“尊严”，在升华文章中心时，突出了晏子是一个处处维护国家尊严的人，也是维护自己尊严的人。
在教学的一个个细节，我们处处可以感受到教师对学生的发言的认真倾听，对学生学习过程的全面关注。
当学生发言不准时，张老师立即引导其表达完整；当学生思维受阻时，张老师及时给以指引，引导学生跨越障碍，不断前进；当学生合作学习时，张老师更是层层递进，步步落实，实现了语文阅读教学的求真务实。
整个教学过程流畅，一环扣一环，不带半点浮华，简简单单、本本分分教语文，扎扎实实促进学生的语文各方面能力的发展。
以上这些只是我个人对本节课的肤浅看法，若有不当之处，希望各位老师批评指正。
谢谢！篇三：晏子使楚评课稿《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。
楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。
所以郭老师让他们都参与到课文里，进行表演。
表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。
这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。
师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。
本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。
“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。
引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。
当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。
在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。
郭老师这节课值得我学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，教育教学任重道远！篇四：晏子使楚评课稿今天听了王老师上的《晏子使楚》一课，感受颇深。
《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。
楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。
整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。
所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。
表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。
这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。
师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。
引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。
用“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。
有的学生朗读时真一定感受到晏子语言的妙处时，所以读起来津津有味。
特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。
王老师这节课值得我们学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，我感觉教育教学任重道远。
篇五：《晏子使楚》评课《晏子使楚》一文由三个小故事组成一个大故事，写了晏子到达楚国后，始终面对着楚王的侮辱，而晏子每次都进行了巧妙的反击，每次都完全战胜了楚王，最后使楚王对他“不敢不尊重”。
晏子用自己的聪明才智为国家争得荣誉，维护了国家的尊严。
表现了晏子处惊不变，能言善辩，有勇有谋，热爱国家的特点。
《晏子使楚》这篇课文，内容比较浅显，但人物语言精妙无比，尤其是晏子的反驳战术耐人寻味。
第一次晏子采用了藐视对方、压倒对方的办法直逼楚王，如果楚王定要晏子钻洞子，就必须承认自己是狗国之王，从而使楚王认输；第二次晏子用了先贬自己，后贬对方的方法，让楚王承认如果晏子无能，则自己的国家是最下等的国家的说法，再次挫败楚王；第三次晏子将计就计，巧用比喻，直接证明齐人为偷是楚国环境影响而至，使楚王再次认输。
教学本文第一课时，周老师除了教学生字新词外，能将重点放在揣摩含蓄的语言特点和体会人物的个性本质上。
一、播放《晏子使楚》视频，让学生从中初步感悟晏子的智慧。
二、指导学生充分读懂人物的话外之音，领会人物“智”在何处：第一次让学生从“这是个狗洞，不是城门。
我要是访问‘狗国’当然得钻狗洞”中推理出：开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。