评课方向

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认识方向评课

商河县实验小学周吉鹃工作室时间2013年5月地点周吉鹃工作室主持人周吉鹃参加签到周吉鹃马娜伟牟敏杨雪梅信慧娟吴荣荣王卫卫高丰广郭玲玲赵建红王存英姚天虹赵萍主要内容听一节课评课一、听课：《方向与位置》执教信惠娟二、评课：发言记录：一、上课教师介绍教学设计：辨认东西南北是学生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。

这节课教材分为两部分，前一部分认识生活中的东南西北。

此环节从学生已有的生活经验出发辨认东南西北四个方向，培养方向意识，发展空间观念。

后一部分认识地图上的四个方向，通过在地图上找方向，找淘气房间物品等活动来进行，并通过绘制校园示意图来进行巩固，使学生感受到生活与数学的密切联系。

二、评课周吉鹃:《方向与位置》一课教学环节很清楚，与生活联系的密切，难点突破的层次性强，辨别方向的资料找得好，各个环节过渡自然，实效性强。

牟敏：《方向与位置》一节，教师教态亲切、自然，教材挖得较深。

认识东南西北从学生已有的生活经验出发。

开火车游戏比较巧妙，在游戏当中巩固了东南西北的认识，学生兴趣较高。

对东南西北认识清楚。

建议：“北斗星”在学生前面回答问题时已经说过，但好像没按老师的设计走，故老师没有给予评价，教学中应抓住学生的问题。

杨：《方向与位置》一节，联系生活特别密切，从学生生活中取材，学生掌握知识较快，记忆深刻，用所学的知识解决了生活中的问题，完成较好。

杨雪梅：《方向与位置》一节，学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然，学生对绘制地图这一方向的规定要求清楚、明白，是因为老师在这部分难点的处理上下了一番功夫，从地图到淘气房间的示意图，环环相扣，从而加深了学生对于这一要求的理解。

建议：教师在方向相对性的处理上还欠火候，例子再丰富些。

高风广：《方向与位置》一节，教师通过试讲，感觉进步较大，对教材的理解有了一定的深度，把握得较好。

特别是在巩固东西南北四个方向时，通过开火车的游戏使学生在游戏中加深了对知识的理解、掌握并从中发现了规律，在对难点的处理上，层层深入，水到渠成，实效性强。

认识东北东南西北西南四个方向评课解析

认识东北东南西北西南四个方向评课解析
一、位置与方向(一)
本单元内容包括：在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向;了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置;第让学生利用所学习的方向的知识解决生活中的实际问题。

与实验教材相比，主要有以下几个方面的变化。

1.根据《义务教育数学课程标准(2011版)》的要求，降低了难度
《义务教育数学课程标准(2011版)》对第一学段“图形与位置”的课程内容做了修改：一是删去了“会看简单的路线图”的内容和要求;二是降低了对“东北、东南、西北、西南”这四个方向的教学要求，不再要求根据一个方向(东、南、西或北)辨认出这四个方向，只要知道这四个方向就可以了。

因此，修订后的教材删去了实验教材中有关路线图的内容，同时，在需要辨认“东北、东南、西北、西南”这四个方向的时候，都采用标准的地图的画法，并给出指“北”的方向标，以便于学生先判断出四个基本方向，再进一步辨认这四个方向。

2.根据对实验教材的意见，将例3和例5整合为例4，让学生综合应用所学的方位知识解决问题，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才能较好地掌握这些概念。

因此，教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来。

鼓励学生独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。

使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位知识的体验，积累活动经验，进一步发展良好的空间观念。

三年级下位置与方向东南西北的评课稿

三年级下位置与方向东南西北的评课稿一、课堂情境本堂课的主要场景为三年级下册数学的一节“位置与方向”课程。

学生对东南西北已经有了基本的了解，本节课程主要围绕如何确定物品的位置及方向展开。

学生首先回顾了东南西北的基本概念，然后通过师生互动的方式进行课堂互动，在练习中掌握如何使用方向标和方向词语。

同时，为了让学生能够更好的理解方位关系，教师还准备了一些实物图片和地图，以及实际生活中的方位关系，帮助学生更好地理解。

最后，老师安排学生进行小组合作，让学生利用已学知识解决实际问题，体验到学习成果的乐趣。

二、教学目标1、知识目标：掌握东南西北等方向词汇及方向标的使用。

2、能力目标：通过课堂互动提高学生的口语表达和团队合作能力。

3、情感目标：培养学生敢于发言、积极思考、勇于尝试的品质。

三、教学过程1、导入环节首先，教师通过呈现一张空的地图，让学生大声朗读一遍基本的方向词语，回顾东南西北的基本概念。

之后请学生站起来，根据教师的指令走到相应方位，如“向右转走到北边，向左转走到西边”，让学生通过模拟实际场景，感受方位关系。

2、知识讲解环节接下来，教师介绍了方向标符号及方向词汇，如根据方向标将上下左右转换为东南西北，根据对应的方向词语描述物品的位置等。

并通过让学生自己设计方向标，从而加深学生对方向标的理解和记忆。

3、课堂练习环节在此环节，教师准备了一些实物图片和地图，让学生根据自己的方向标和方向词汇判断图片和地图上物体的位置，如“房子在哪个方向？花园在哪个方向？”同时，老师还为学生安排了一组实际照片预备题材，让学生以组为单位进行合作，共同判断照片上物品的位置和方向。

这些练习既能让学生在实践中掌握方向标和方向词汇的使用，还能促进学生团队合作和口语表达技能的提升。

4、小组合作环节最后，教师为学生安排了一组小组合作项目。

学生要根据预先设定的场景进行讨论，通过小组合作的方式解决实际问题。

如“到达学校需要怎样走？” “根据公交线路图，从学校到博物馆要花多长时间”等，通过此环节，让学生将学习到的知识应用到实际生活中，增强学生学习的兴趣，提高学生在实际生活中运用知识的能力。

方向与位置评课

方向与位置本节课中，学生能够根据一年级所学的上、下、左、右、前、后六个位置和二年级学的东、西、南、北这四个方向，隋身边事物的相对位置进行描述，并在此基础上进行相应的练习。

授课中，该老师能够构建新旧知识之间的联系，采用层层递进的教学呈现方式，精心设计了多个数学活动，有自主探索、合作交流，也有展示知识探究的过程情节，非常适合学生的学习。

尤其在理解并掌握确定位置和方向的方法时，特别到位，学生把握精准有效。

具体特点如下：1.创设了激趣情景，自然导入本课以建设美丽新乡村为背景，招募小导游、竞聘小导游为主线，这样的情景导入，非常贴近学生的兴趣，与建设农村相吻合。

方式灵活自然，便于学生接受并利于学生自觉进行新知识的探究。

2.通过旧知建构新知，注重探究。

本课围绕主要学习目标，精心设计了提出问题、解决问题、猜测探究、大胆尝试、归纳概括等一系列数学活动，让学生合作的方式，运用已有的知识和经验，自主选择解决系列问题，有助于学生核心素养的提升。

3.重视评价的育人功能从课堂来看，该教师能够帮助学生认识自我，建立信心，上充分重视活动过程的评价，发挥评价的功能导向作用，鼓励学生独立思考，注意培养学生的合作意识，总结反思意识，增强了学生学习的信心和勇气，很多学生平时不善言辞，在本节课堂上却接二连三的举起了手，大胆的说出了自己的想法。

这充分显示了老师对全体学生的关注，只有这样的课堂，才是高效的课堂，才是学生喜欢的课堂，才是值得推广的课堂。

总之，本节课的教学充分体现了数学“源于生活，用于生活，高于生活”的思想理念，教师做到了“以学定教”“关注全体”“展现课堂的生命力”，不仅关注了基础知识和基本技能的提高，更过多的关注了学生探索知识的全部过程，尊重学生的发现、猜想、论证的过程，培养了学生独立探究、敢于展示、积极进取等多种数学素养，这也使得数学课的实践意义得以充分彰显。

《方向和位置》评课

《方向和位置》评课
位置与方向这节课重点让学生知道确定物体的位置要素：中心点、方向、距离和角度。

一、亮点
1、从学生喜闻乐见的龟兔赛跑引入，能够激发学生学习的兴趣，让学生积极投入到新知学习中。

在新知识学习之后，既做到了首尾呼应，又很好地解决了实际问题。

2、借助新闻素材“山竹”导入，从学生身边发生的事件链接新课，学生感到新鲜、贴近生活，能够体会到数学来源于生活，生活中处处有数学。

3、知识的讲解抓住点、线、面，即：方向、距离和角度，便于理解新知识。

4、知识的巩固有效，练习形式多样，能够注重知识的梯度，让不同程度的学生都有所收获；注重在知识的关键处、易混淆处，给学生留有充分的时间进行思考，教师再适时予以点拨；注重数学与生活的联系。

二、建议
1、忽视了图例的教学。

距离的长短是由图例决定的，小细节的教学还要引起注意，虽然学生在之前的教学中能够去根据图中的图例进行距离的辨识，但是教学环节的缺失，还是要予以关注。

2、对于角度画法的教学，要让学生知道东偏南30°，在画角度时，特别是量角器的放置，学生往往会出现错误，不知道如何放。

到
底应如何放置呢？应使量角器的0刻度线对齐东，然后往南数刻度就可以了。

数学有时就是如此，必须捅破那一层阻碍学生知识学习的窗户纸，学生才能答疑解惑，彻底明白。

《用方向和距离确定位置》评课稿

《用方向和距离确定位置》评课稿《用方向和距离确定位置》评课稿在评价这节课之前，我想把自己在听课前对这节课几个关注先进行论述，这样才能有针对性的对课堂进行学习和评价。

关注一：知识的前后练习。

《确定位置》的内容在小学一年级就开始接触，它的知识基础是孩子生活中的常规经验积累。

从“前后左右上下”到“东南西北”正方向的射线定位转为有角度的东北、西北、东南、西南的区域确定，学生一步步的深化知识的学习。

五年级的“数对”确定已经对位置有了更准确的把握，而本次的教学是小学阶段对本部分知识的最后一次细化和认知。

这部分内容对位置的定位更加的准确，也几乎是书本知识平面图确定位置最复杂的内容，而后续将更多的以空间定位的知识为主。

所以整节课在预设时可以向学生进行简单的总结和介绍，让学生知道知识的价值取向，这样不仅可以建立知识的联系网，更能够凸显数学知识逻辑上升的本质。

关注二：概念内容如何渗透原理而不是生硬告知。

“北偏东”、“北偏西”、“南偏东”、“南偏西”这些名词都是固定的知识内容，都以告知的方式传授给学生，如何让学生认识到这样命名的原理，教师应该有所准备，特别是与他们已有的知识本体“东南、东北、西南、西北”的对比，确保对知识最为深刻的认识。

奥苏泊尔说过：影响学生学习最重要的因素是学生已经知道了什么。

让学生建立与原有知识相对的记忆网，就必须对网络设置有所介绍，这样学生才不会因为死记硬背加大知识的掌握难度，而对数学学习产生怯懦心理。

关注三：角度的确定和度量。

一条线能把90°的角划分为二，而我们确定位置的角度是唯一确定的，教师要向学生讲明原因的基础上对两个角的联系和区别进行介绍，让学生能够根据已有的信息准确把握，同时能够进行互化。

而度量角也存在一定的诀窍，所以教师如果能够根据学生的经验进行总结提升，这样对课堂的准确度有更大的把握。

带着这三点，我进入了课堂，在学习的同时细细的品味课堂中李老师的教学智慧。

智慧一：关注过程，正确引导。

二年级数学《认识方向》评课稿

3月6日，我听到原来的**老师指导这一课，收获了很多。

现在谈谈个人表面经验：一，教学设计生活。

本课的教学内容是理解东，南，西，北四个方向的现实生活。

原教师在教学设计过程中从学生熟悉生活情况，开始学生讨论和交流太阳从哪个方向上升？确定东。

帮助学生组织，总结识别方向的方式。

在第二部分，以学生的学校生活为主题，发展定位的概念。

如：观察和交流课堂东，南，西，北的东西，认识西北西北的教室。

通过坚持方向，寻找方向，方向，教师和学生等活动，进一步加强学生的方向感。

在第三环节，生活常用的介绍，有确定策略方向的实用价值，如：罗盘，北斗，再次加强东，南，西，北四个方向知识，丰富学生的积累
二，精修教学活动
数学语言培训指南是扎实有效的
在整个班级中，教师总是关注学生数学语言的训练。

在巩固链接的实践中，通过空白的形式：当你面向东，你的背是（）面，你的右边是（）面，你的左边是（）面。

再次加强。

2.教师和学生，学生和学生以各种形式互动
整个教室的数学活动，教师和学生，学生和学生以各种形式互动。

教室的方向，快速回答，关闭你的眼睛的方向的游戏的相对位置，特别是老师加入，学生的热情参与高兴趣，在一个轻松和活泼的游戏掌握学习内容。

三，教师语言精修
教学语言是老师的基本技能，原教师的课堂语言简洁，准确，自然。

在生活中，我们可以使用太阳父亲来识别方向，你知道怎么确定方式吗？ ... ...
的确，教室的奇妙的一代是不可分割的，从老师的前期制定，从原来的老师的班我学到了很多。

2023年《认识方向》评课

2023年《认识方向》评课2023年《认识方向》评课13月6日，我听了原__老师执教的《认识方向》这节课，收获很多。

现谈谈个人的粗浅体会：一、教学设计生活化。

本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。

原老师在教学设计过程中从学生熟悉的生活情境出发，课的开始学生讨论和交流太阳是从哪个方向升起的？确定东方。

帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。

在第二个环节中，以学生的学校生活为题材，发展方位观念。

如：观察和交流教室的东、南、西、北面各有什么，认清教室的东南西北。

通过贴方向、找方向、说方向、师生游戏等活动进一步强化了学生的`方向感。

在第三个环节中，介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，如：指南针、北斗星，以再次强化对东、南、西、北四个方向的认识，丰富学生的生活积累。

二、教学活动精致化1.数学语言训练指导扎实有效整节课中，教师始终关注对学生数学语言的训练。

在巩固练习的环节中，通过填空形式：当你面向东的时候，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。

再次强化。

2.师生、生生互动交流形式多样数学活动贯穿整节课堂，师生、生生互动交流形式多样。

教室里贴方向、快速抢答、闭上眼睛指方向、相对的位置游戏，尤其是老师的加入，学生的参与热情高涨，兴趣盎然，在轻松活泼的游戏中掌握了学习内容。

三、教师语言精练化教学语言是老师的基本功，原老师的课堂语言精练、准确、自然。

在生活中，我们可以借助太阳公公辨别方向，你还知道哪些辨别方向的方法吗？……“诚然，课堂上的精彩生成离不开教师课前的精心预设，从原老师的课堂我学到了很多。

2023年《认识方向》评课2《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。

本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。

本课是第一教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。

[方向与位置评课稿]位置与方向

[方向与位置评课稿]位置与方向篇一:[位置与方向]1.位置和方向（一）篇二:[位置与方向]四下数学第二单元《位置与方向》课件教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

第一课时【教学内容】人教版四年级下册P17—18【教学目标】1、使学生能根据方向和距离确定物体的位置。

2、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活的应用。

3、使学生更全面的感知和体验周围的事物，发展学生的空间观念。

【教学重点】使学生能借助一定的工具根据方向和距离找出物体的位置。

【教学难点】让学生了解确定方向一般先说比较接近的方向，角度应该测量较小的那个角。

【教学过程】一、结合预习提纲进行自学1、收集有关“定向运动”的资料。

2、自学数学书第17页。

假如你正在参加这场公园的定向越野赛，你能简单描述一下比赛的路线吗？并说一说你是如何确定各检查点的位置的？二、汇报交流，共享资源1、出示书本主题图，同学们汇报“定向运动”的资料。

2、汇报交流：描述一下比赛的路线；如何确定各检查点的位置的？小结：要想确定一个物体的准确位置，只知道方向是不行或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。

（随机板书：“方向”和“距离”）揭题：这节课我们就要用方向和距离来表示一个点在地图上的准确位置。

板书课题。

3、出示18页例1提出问题：以哪点为观测点，1点检查点在什么位置上？（目的是使学生明确可以根据方向和距离两个条件来确定物体的位置）小组讨论：如何确定任意的方向？汇报交流：1点检查点位置：东偏北30度或北偏东60度。

小结：在生活中，一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。

比如1号检查点的方向，一般说成“东偏北30度。

”三、层层递进，练习巩固。

1、完成书本P18的做一做。

学生借助量角器量出所需角度，并完成填空。

（引导学生观察“小明家到学校的距离是多少”，“在图中这一段距离被平均分成了几份”，再思考如何确定其他建筑物到小明家的距离）汇报交流。

位置与方向评课

位置与方向评课位置与方向在我们日常生活中无处不在，无论是在导航中确定行进方向，还是在运动中掌握身体的位置，都离不开对位置与方向的认知。

在教育领域中，位置与方向的学习也扮演着重要的角色。

本文将以位置与方向为主题，从教学角度对其进行评课。

一、引言位置与方向是数学中的重要概念，也是学生必须掌握的基本知识之一。

它不仅能帮助学生在日常生活中更好地定位和规划路径，还能培养学生的空间思维能力和创造力。

因此，在教学中，我们需要注重位置与方向的教学，使学生掌握基本概念和解决问题的方法。

二、位置的教学1. 引入位置概念在教学中，我们可以从学生熟悉的环境出发，让学生观察周围的物体，并描述它们的位置关系。

通过这种方式，可以引导学生理解位置的概念，并逐步学习如何使用坐标表示位置。

2. 练习位置的表示方法在掌握了位置的概念后，我们可以设计一些练习让学生巩固所学知识。

例如，给学生一些图片，让他们根据图片描述物体的位置。

同时，可以引导学生学习如何使用方位词来描述位置，如上、下、左、右等。

3. 解决问题的能力培养位置的教学不仅仅是理论知识的学习，更重要的是培养学生解决问题的能力。

我们可以设计一些情境问题，让学生运用所学知识解决问题。

例如，通过设计迷宫游戏，让学生根据指示找到出口的位置。

三、方向的教学1. 引入方向概念方向是位置的延伸，它是指物体相对于参照物的位置关系。

在教学中，我们可以通过日常生活中的例子来引入方向的概念，如东、南、西、北等。

通过观察和描述，让学生理解方向的含义。

2. 练习方向的表示方法在引入了方向的概念后，我们可以设计一些练习让学生熟悉方向的表示方法。

例如，给学生一些指示，让他们根据指示走出正确的方向。

同时，可以使用相对方向和绝对方向的表示方法，让学生掌握不同的方向表达方式。

3. 运用方向解决问题方向的教学也需要注重培养学生解决问题的能力。

我们可以设计一些情境问题，让学生根据所学知识解决问题。

例如，通过设计寻宝游戏，让学生根据方向指示找到宝藏的位置。

《方向和位置》评课

高伶老师这节课主要体现了以下几个特点：第一个特点：将学习过程与生活情景融为一体,为学生创设了联系生活实际的学习情境,使课堂变的精彩起来,教师根据学生的年龄特点和生活经验在新课引出这一环节,创设了这样的一个学习情境,引导学生当当一回小小导游员,用自己喜欢的方式向大家介绍天安门广场及各种建筑物的位置，这样设计不仅激发了学生的学习兴趣,而且还唤醒了学生已有的知识经验,同时达到让学生初步感知方位知识的目的。

在小导游员津津有味的向大家介绍完心目中的天安门广场,最后再说明集合地点时,产生了矛盾冲突,学生发现已有的知识：上下,左右,前后，有些时候不能够准确的表达自己所确认的位置,从而产生了探究的欲望,能否用一个更准确的词来表示物体的位置呢,由此引出课题，这样教学使学生真正体验到在生活中需要用到有关方位的知识，感受到方位知识与日常生活的密切联系。

这节课体现的第二个特点是：知识在现实情境中理解，方法在操作实践中得出,教师在设计教学时,充分考虑到数学知识自身的知识，遵循学生学习数学的规律。

教师给学生提供了大量的体验与创造的空间。

让学生在真实的,有趣的亲身经历中理解知识,构建知识。

课堂上我们可以看出,教师大胆的尝试到室外教学,把学生带到操场上,让学生身临其境,在体验中理解。

首先，学生在具体明确的小组合作要求下，用各种方式和渠道找到第一个方向,有的看太阳,有的看影子，还有的利用指南针来判断，然后,再通过观察，交流，游戏等形式逐步理解并学会利用已找到的第一个方向去辨认其他的三个方向,最后，学生在活动中,逐步感受到并发现了东西，南北之间的相对关系,真正建立了方位知识的空间观念。

总之，这节课,教师精心设计了大量的让学生动手操作，用眼观察,动口表达，用心思考，小组合作等多种开放的学习活动,让学生始终在具体的生活情境中轻松的，愉悦的，体验着,理解着,掌握着有关方位的知识。

不仅真正建立了东,南，西,北的空间观念，而且还真正体验到了数学学习的价值,进一步感受到数学源于生活又用于生活。

二年级数学方向与位置评课

二年级数学方向与位置评课评课标题：方向与位置评课内容：一、课堂目标1. 知识目标：能够正确理解和使用方向词和位置词。

2. 能力目标：培养学生观察、比较、判断和描述的能力。

3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学设计1. 导入环节（5分钟）教师通过展示一张地图，让学生观察并回答一些问题，引发学生对方向和位置的兴趣。

2. 新课讲解（10分钟）教师通过PPT或教具，介绍方向词和位置词的概念，并给出一些例子进行讲解。

同时，教师可以设计一些游戏或小活动，让学生在实践中理解和记忆。

3. 练习活动（15分钟）教师设计一些练习题，让学生在小组内合作完成。

例如，给出一些图片，让学生描述物体的位置关系，并用方向词和位置词进行表达。

4. 拓展探究（10分钟）教师通过展示一些实际场景的图片，让学生思考并描述物体的位置和方向。

同时，教师可以引导学生设计一些问题，让学生互相提问并回答。

5. 小结归纳（5分钟）教师带领学生进行小结，总结本节课学到的知识和技能。

可以设计一些问题，让学生回答并展示自己的理解。

6. 课后作业（5分钟）布置一些巩固练习题，让学生在家里继续巩固和复习。

三、教学反思本节课通过多种教学方法，如展示、讲解、练习和探究等，帮助学生理解和掌握方向和位置的概念。

同时，通过小组合作和互动，培养学生的合作意识和团队精神。

在教学过程中，学生表现活跃，参与度高，同时也能够正确运用所学知识进行描述和表达。

评价学生的学习效果良好，达到了预期的教学目标。

进一步提高教学效果，可以增加一些拓展活动，让学生更深入地理解和运用方向和位置的知识。

《认识方向》评课稿

《认识方向》评课稿评课人：宋洪星本周五，我们和张文娟老师学习了一节课，张老师上的是《认识方向》，整体感觉本课教学设计新颖，教师很善于调动课堂气氛，活动安排井井有条，学生参与活动积极主动，成效明显。

新课开始，她从学生已有的知识经验出发，复习东、南、西、北四个方向，在此基础上进一步学习其他四个新的侧方向。

本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，一一展示学校周围的标志性建筑物，这些都是学生生活中的真实场景，很好的激发了学生的学习兴趣。

在教学新课时出示图片，并不是全部出示，而是一幅一幅的出示，降低出现过多的图片时可能会对学生学习新知识造成的干扰，将学生的注意力专注于一点。

试一试中，帮小动物找家，富有童趣，学生积极的参与其中。

讲到水库在樱桃园的哪边，课件上相应的在中心点出现“+”，让学生更好的、直观的理解谁在谁的哪边。

这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。

更重要的是，学生学习的过程是轻松的，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！张老师在“试一试”讲解时让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。

我觉得在教学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了，从而可以增强学生的方向感。

总体感觉，张老师的这节课上得很精彩。

个人有一些小想法，就是在练习环节时可以适当增加一些和生活实际相结合的问题就更好了，比如老师可以站在教室的中间，问学生老师的东北面是谁？西南面是谁等等，这样学生就能更加深刻理解八个方向了。

如何评课

如何评课一、从教师角度评课1、评教学效率，看预定目标的达成情况。

2、评教学思想、教学方式、知识能力、尖子生与中等生对知识的掌握情况。

3、评教学态度①教学设计时，对教材、大纲及学情是否研究透彻、把握准确、教学目标定位是否科学。

②教学内容的内在逻辑结构是否清楚。

③课前准备是否充分、教案的熟练程度如何、教具是否齐全、课前表现是否慌张。

④课堂表现是否严肃，是否能注意学生反馈、是否达成师生互动。

4、评教学基本功①教学模式的选择与运用；②教学组织能力；③教授行为策略；④教学机智与表现力；⑤理论功底与知识面；⑥教师的气质表现。

对于一般教师，重在教学设计的目标性、逻辑性、教学操作的规范性等。

对于骨干教师，重在教学过程的创新性、开拓性、教学操作的艺术性等。

二、从学生角度评课1、看学生的情绪状态；2、看学生活动广度；3、看学生活动时间；4、看学生参与方式；5、看学生参与品质；6、看学生的活动认知水平；7、看学生的参予效果。

现代课堂是一种立体参与、注重发展的课堂。

应以立体发展的价值取向作为评课的重要依据。

评课“五要”甘州区碱滩镇中心小学吕照听课评课是教研常规工作，具有很强的导向作用，是指导和促进教师改革教学方法，提高课堂教学效率的重要途径和手段。

教师的教学水平能否迅速提高，与评课质量的优劣和指导水平的高低密切相关。

因此，评课必须讲究质量，实事求是，切忌随心所欲，华而不实。

下面就评课的五个要点介绍如下，与同行商榷，以求共同提高。

一、立足要高“高”不是高谈阔论，纸上谈兵，而是认识的角度要高，着眼点要高。

要以新的教育教学观从宏观上为教师的课堂教学指明方向。

二、指导要深“深”是指评课要有深度，绝不能浮于表面，纠缠于枝节。

应在熟悉教材，了解学情，准确把握并认真分析教者的教学思路和教法特点的基础上，把课看“透”。

在有的放矢、深入细致的评议下，进行具体的点拨和提示，切忌走马观花，草率定论。

三、评议要准“准”是指评课要准确得体，恰到好处。

六年级上册位置与方向(二)评课稿

《位置与方向（二）》评课稿这堂课，教师通过精心设计的教学活动，引导学生逐步掌握了用相对于观测点的方向和距离描述平面上点的位置这一重要知识，同时培养了学生的空间观念和解决实际问题的能力。

以下是对这堂课的具体评价：一、教学目标明确教师在教学过程中紧紧围绕教学目标展开，通过回忆引入、活动探究、巩固练习等环节，让学生掌握用方向和距离确定平面上点的位置的方法。

同时，注重培养学生的空间观念和初步渗透坐标法思想，使学生在实际应用中感受数学与生活的紧密联系。

二、教学过程清晰1.回顾引入环节：教师通过提问学生对台风的印象以及播放有关台风的消息，自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣。

同时，让学生回忆学习过的位置与方向的相关知识，为后续学习做好铺垫。

2.活动探究环节：这是本节课的重点环节。

教师提出问题“我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢？”引导学生思考在图上标出物体位置时应先找准观测点，再确定方向，最后确定距离。

在确定方向时，教师对“东偏南 30°”和“南偏东”进行了辨析，帮助学生准确理解方向的概念。

在确定距离时，教师引导学生思考如何在图上表示出 600 千米，培养了学生的空间想象能力。

学生尝试画图后，教师选择有代表性的画法让学生上台展示，进行交流评价，进一步巩固了所学知识。

3.巩固练习环节：教师通过课件出示练习题，让学生进行巩固练习。

练习题的设计有针对性，涵盖了本节课的重点知识，有助于学生加深对知识的理解和掌握。

4.全课回顾环节：教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生谈收获和疑惑，及时解决学生的问题，使学生对所学知识有了更系统的认识。

三、教学方法得当1.问题驱动法：教师以问题为导向，引导学生不断思考和探索，激发了学生的学习积极性和主动性。

例如，在活动探究环节，教师提出“我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢？”这个问题，让学生在解决问题的过程中掌握了确定位置的方法。

2.小组合作法：在教学过程中，教师组织学生进行小组讨论和交流，让学生在合作中学习，培养了学生的合作意识和团队精神。

《位置与方向》评课记录

《位置与方向》评课‎记录《位置与方向‎》是在学生已经能够根‎据上、下、左、右、前‎、后和东、西、南、北‎等八个方向描述物体相‎对位置的基础上进行教‎学的。

胡老师特别关注‎学生已有的知识和经验‎，精心设计各项数学活‎动，通过自主探索、合‎作交流，切实经历确定‎位置和方向的全过程，‎从而理解并掌握确定位‎置和方向的方法。

全课‎教学有如下特点：1‎、创设情境、激发兴趣‎从人类五彩缤纷的生‎活中选择“公园定向运‎动”为背景，运用完成‎比赛为学习位置与方向‎的素材。

这样的设计十‎分贴近学生的爱好，也‎改变了以往教学中比较‎单一、严肃的学习方式‎，使发现、推理、概括‎这些抽象的数学活动变‎得令学生乐于接纳、乐‎于探究，大大提高了学‎习的主动性和自觉性。

‎2、运用迁移、注重‎探究围绕教学，老师‎精心设计解决实际问题‎、猜测探索、亲历尝试‎、交流对比、归纳概括‎等一系列数学活动。

放‎手让学生运用已有的知‎识和经验自主选择解决‎问题的方法，既展示了‎学生的聪明才智，又为‎开展下面的数学活动积‎累了资源。

整节课，学‎生始终处于主体地位，‎在让学生掌握双基的同‎时，更关注学生的发展‎，实现了由自主探究到‎旧知迁移的全过程。

‎3、重视评价、关注全‎体《数学课‎标》指出“评价不仅要‎关注学生的学习过程，‎更要关注学生在过程中‎表现出来的情感和态度‎，帮助学生认识自我，‎建立信心。

”基于这点‎，老师在课堂上非常重‎视活动过程的评价，发‎挥评价的激励功能和导‎向功能，鼓励学生独立‎思考，肯定学生的独特‎发现，并且在交流的过‎程中，注意培养学生的‎合作意识，发展学生的‎反思意识。

，总之，‎本节课的教学充分体现‎了数学“源于生活，用‎于生活，高于生活”的‎思想，不仅关注了双基‎，更关注了学生探索的‎过程以及在过程中体现‎出的情感、态度和价值‎观。

‎。

三年级下册方向与位置《寻找宝藏》评课

评课主题: 三年级下册方向与位置《寻找宝藏》教学评课评课内容:1. 教材内容分析三年级下册方向与位置《寻找宝藏》是一本专门针对小学三年级学生编写的数学教材。

本教材是围绕方向与位置这一数学概念展开教学的，内容充实，形式丰富。

其中《寻找宝藏》这一教材单元设计了多个寻宝的情节，通过解决寻宝问题，引导学生初步认识位置与方向的概念，培养他们的观察力、想象力和分析思维。

2. 评课结构分析本节课以小组合作学习的形式展开，分为三大环节：导入、展示、讨论。

首先通过引导学生联想与讨论，引发学生对方向与位置的兴趣，加深学生的学习主体性，提高学生的学习积极性。

通过展示活动，引导学生寻找校园内的“宝藏”，让学生亲身体验解决方向与位置问题的实践操作。

通过小组讨论，引导学生总结经验，巩固学习成果。

3. 评课设计特点本节课实施具有很强的针对性和趣味性，符合小学生的认知特点。

教学目标明确，活动设计贴近学生生活，内容生动有趣。

采用了小组合作学习的形式，培养了学生合作意识和团队精神。

通过展示活动和小组讨论，巩固了学生对方向与位置知识的理解和掌握，提高了学生的思维能力和动手能力。

4. 教学方法评价本节课采用了启发式教学法，通过寻宝活动，引发学生兴趣，激发学生的学习热情。

教师精心布置了展示环节和讨论环节，让学生能够深入思考，积极参与讨论。

这种教学方法在培养学生综合能力、提高学生思维能力方面具有独特的优势。

5. 教学效果评估通过观察与听课，可以发现学生在本节课中表现出了浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到学习活动中。

在展示和讨论环节，学生表现出了灵活的思维，敢于发表自己的观点。

通过这些表现，可以初步判断本节课的教学效果良好，学生对方向与位置的认识和掌握达到了预期的效果。

6. 总体评价与展望本节课以“寻找宝藏”为主题，利用游戏的方式引导学生学习方向与位置的内容，体现了很高的教学创新与实践意义。

但在今后的教学中，可以适当调整教学过程中的操作细节，以适应不同学生的学习特点。