教师的校本课程与教学研究
开展校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育逐渐从传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”，校本教研活动作为提升教师专业素养、促进学校教育教学质量的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
为了进一步推动我校校本教研活动的深入开展，提高教师的教育教学水平，特制定本方案。
二、活动目标1. 提高教师教育教学理论素养，增强教师教育科研能力。
2. 促进教师专业成长，提升教师教育教学水平。
3. 优化学校教育教学环境，提高学校教育教学质量。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 教育教学理论学习（1）组织教师参加各类教育教学理论培训，如新课程改革、教育心理学、教育技术等。
（2）邀请专家学者来校进行专题讲座，拓宽教师视野。
（3）鼓励教师撰写教育教学论文，提升教师理论素养。
2. 教学观摩与研讨（1）组织教师参加校内外的教学观摩活动，学习先进的教育教学理念和方法。
（2）开展校内教学研讨活动，教师分享教学经验，共同探讨教学难题。
（3）组织教师参加教学比赛，激发教师的教学热情。
3. 教学反思与改进（1）要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题。
（2）开展教学改进活动，针对教学中存在的问题，制定改进措施。
（3）组织教师参加教学评价活动，对教学成果进行评估。
4. 教学资源建设（1）组织教师开发校本课程，丰富学校教育教学资源。
（2）鼓励教师制作教学课件、教案等教学资源，实现资源共享。
（3）建立学校教育教学资源库，为教师提供便捷的教学支持。
5. 教师培训与交流（1）开展教师专业培训，提升教师的专业素养和教学能力。
（2）组织教师参加各类学术交流活动，拓宽教师视野。
（3）建立教师成长档案，跟踪教师专业发展。
四、活动实施1. 加强组织领导，成立校本教研活动领导小组，负责活动的整体规划、组织实施和督促检查。
2. 制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
3. 组织教师参加各类培训，提高教师教育教学理论素养。
教研活动校本课程开发(3篇)
第1篇摘要：校本课程开发是当前教育改革的重要方向之一，它能够满足学校、教师和学生多样化的教育需求。
本文通过分析校本课程开发的背景、意义、原则和实施策略，探讨如何有效开展校本课程开发，以提高教育教学质量。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，校本课程开发成为提升学校教育教学质量的重要途径。
校本课程开发旨在满足学校、教师和学生多样化的教育需求，使课程更加贴近学生实际，提高教育教学效果。
本文将从校本课程开发的背景、意义、原则和实施策略等方面进行探讨。
二、校本课程开发的背景1. 教育改革的需要：新课程改革要求学校、教师和学生共同参与课程建设，校本课程开发成为实现这一目标的重要手段。
2. 学生个性化发展的需求：每个学生都有独特的兴趣、特长和需求，校本课程开发有助于满足学生个性化发展。
3. 学校办学特色的体现：校本课程开发有助于学校发挥自身优势，形成独特的办学特色。
4. 教师专业发展的需求：校本课程开发有助于教师提升教育教学能力，促进教师专业发展。
三、校本课程开发的意义1. 提高教育教学质量：校本课程开发有助于优化课程结构，提高教育教学质量。
2. 促进学生全面发展：校本课程开发有助于满足学生多样化需求，促进学生全面发展。
3. 提升学校办学水平：校本课程开发有助于学校形成特色，提升学校办学水平。
4. 推动教育公平：校本课程开发有助于缩小学校之间、学生之间的差距，推动教育公平。
四、校本课程开发的原则1. 以学生为本：校本课程开发应以学生为中心，关注学生的兴趣、特长和需求。
2. 综合性原则：校本课程开发应注重学科间的联系，实现课程的综合化。
3. 特色性原则：校本课程开发应结合学校实际情况，形成独特的办学特色。
4. 可行性原则：校本课程开发应考虑师资、设备、经费等条件，确保课程实施。
五、校本课程开发的实施策略1. 加强课程规划：学校应制定校本课程发展规划，明确课程目标、内容和实施方法。
2. 建立课程开发团队：学校应组建由校长、教师、学生和家长组成的课程开发团队，共同参与课程开发。
学校校本教研计划6篇
学校校本教研计划6篇学校校本教研计划篇1一、工作思路：根据全市校本教研会议精神，我校的校本教研工作将继续以课程改革为中心，以提高课堂实效性为重点，进一步更新教学理念，加强教育教学研究，围绕“新课程、新理念”开展有成效的教研活动，切实提高教师的业务水平，提高服务品格，使我校的教育教学质量稳步提高。
二、工作重点：1、继续加强对新课程教学的实践与研究。
2、深化“自主、合作、探索"教学模式的开展，研究最优化的教育教学模式。
3、建立完善校本教研制度。
4、完成校级课题的结题及二个新课题的立项工作。
5、做好考试与评价改革工作，充分发挥其导向、激励、监控的功能。
6、加强教学常规管理,提高教育教学质量。
7、加强业务学习，提高教师教育教研能力。
8、加强对学生兴趣与个性的培养，提高升学生的写字水平，提高学生课外阅读量。
9、继续加强培优补差工作的研究。
10、继续加强家校联系，共同办好教育。
三、具体措施：(一)树立全新教学观，推进课程改革。
1、本学期，学校将高度重视，以推进课改实验作为中心工作，充分发挥语、数、英教研组的指导作用，掀起课程改革研讨高潮。
加大力度，继续做好课改年级新课程各学科教学研究工作，努力促进教育教学方式的转变。
由教学能力较强的部分青年教师上新教材公开课，全体老师分组进行评课，讨论。
在这样零距离的过程中不断提高教师驾驭新课程课堂教学的能力和实施素质教育的水平。
继续试行后进学生成长记录档案的评价方式，注重过程评价，全面反映学生的成长过程。
2、继续加强“自主、合作、探索"专题的研讨。
本学期将继续开展课题研讨活动，坚持上好一人一节最佳课，三月，我们将举行“语、数、英青年教师教学竞赛”，希望以此为契机，提高全体教师的理论及业务水平，以适应课程新形势的需求。
3、建立完善校本教研制度。
要求教师自觉进行教学反思，各教研组要提倡同伴互助，专业引领，做好研究、处理、开发教材等工作。
各教研组要在教导处、教科室的统一要求下积极组织教师学习理论，研讨教学案例，在期末要形成具有各自特色的教研成果经验。
校本教研工作计划5篇
校本教研工作计划5篇教研，即教育研究。
教学经验，发现教学问题,研究教学方法。
本文就是由网为您提供的校本教研工作计划选集，希望给您带来帮助!校本教研工作计划1“教育成就未来”，作为一名教师,深感肩上责任重大.今天，教育面临很多问题,正处在转型期,随着课程改革的不断深入,历史提供给我们一个良好的机遇。
我们要抓住时机,力争提高与发展自己。
本学期,我将努力提高理论水平，更新教育教学观念，扎实有效地作好日常教育教学工作，更好地服务于广大学生。
一、指导思想1、确立学科为本教学研究的基本理念，积极参加校本培训与教学研究。
2、坚持理论与相结合,注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。
3、校本教研要面向学生,以人为本,关注人的全面发展。
二、具体做法和设想1、教师角色正确定位。
明确教师角色是人的一生发展的引领者,决不仅仅是知识的填充者。
尊重学生人格，关注学生的健康全面发展，尤其是健康心理，情感与正确的价值观，人生观培养对一个人来说恰恰是最重要的。
2、多读书,善思考，勤积累。
开放的视觉,看到了自己理论知识的匮乏，观念的陈旧。
工作6年来,满足于辛苦教书，少有的积累已几近掏空，给自己充电迫在眉睫.多读书，多学习，善于思考，勤于积累是必经之路。
读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道,是人类进步的阶梯。
自己争取每周读一本教育方面的论著,做好读书笔记。
以期得到共同发展，共同进步。
3、关注自我反思。
①继续坚持做好教学反思，每天填好反思记录本.②建立教师专业成长档案袋。
③做一节课的课堂实录.教师录下自己满意的课堂，根据自己的课堂实录找不足，找差距，以便提高自己的教学水平。
4、向同行学习。
同伴协作、加强交流，促进教师之间的对话，鼓励教师互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。
校本教研工作计划2一、指导思想坚持以发展为主题，以学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以教师为研究的主体,转变教师的教学观念，提高教研能力，依靠教研解决在教育教学管理、教学方式方法等方面亟待解决的问题，充分体现“教中有研，研中有教”的课堂教学特色，推动学校教育教学工作的可持续发展。
教师校本教研项目方案
教师校本教研项目方案一、背景介绍在当今知识爆炸的时代，教育领域也在不断发展变化。
为了提高教师的教学质量和学生的学习效果，学校开始开展校本教研项目。
本项目旨在通过教师之间的合作研究和共享经验，促进学校的整体发展。
二、项目目标1.提高教师的专业素养：通过研究课程标准、教学方法等方面的问题，不断丰富自身的专业知识和教学技能。
2.提升学校教学水平：通过校本教研项目，学校能够消除教学上的薄弱环节，提高学生的学习效果。
3.增进教师之间的合作与交流：通过共同参与校本教研项目，教师之间能够相互交流经验、分享资源，形成良好的合作氛围。
三、项目实施步骤1.确定研究课题：根据学校的实际情况和教育需求，确定需要研究的教学问题。
可以选择与课程标准、评价体系等方面相关的课题。
2.制定研究方案：每位参与项目的教师需要根据自己的研究课题，制定详细的研究方案，包括研究的目的、方法、数据收集和分析等。
3.组织教研活动：根据研究方案，学校组织教研活动，包括教研讨论、实地观摩、教学反思等。
4.数据收集与分析：在教研活动中，教师需要收集学生学习数据、教学反馈等，并对这些数据进行整理和分析，为后续的调整教学提供依据。
5.教学调整与改进：基于数据分析的结果，教师可以结合实际情况进行教学调整和改进，以期提高教学质量和学习效果。
四、项目实施的难点与挑战1.时间压力：教师工作量本就较大，项目的实施将占用更多的教师时间。
如何合理安排时间，平衡教学任务与研究任务是一个难题。
2.资源限制：教研项目需要一定的经费和资源支持，包括参观其他学校、购买教学素材等。
如何充分利用现有资源，实现最佳效果是一个挑战。
3.跨学科合作：教研项目常常需要跨学科合作，但教师之间的专业背景和知识水平差异较大。
如何实现有效合作与交流是一个需要解决的问题。
五、项目实施的策略1.制定明确的时间安排：学校应合理安排教师的工作时间，确保教研项目和教学任务的平衡。
2.优化资源配置：学校可以加强与其他学校的合作，共享教学资源，减少资金投入。
学校校本课程开发与研究
学校校本课程开发与研究简介校本课程是指学校根据自身特点和需求设计的一种独特的课程。
随着教育改革的推进和教学模式的多元化，校本课程的开发和研究越来越受到教育界的关注。
本文将从校本课程的定义、发展背景、开发与研究的过程等多个方面展开探讨。
一、校本课程的定义校本课程是指学校根据学生需求、教学资源和社会发展需要，经过科学研究和教学实践，自主设计和改进的一种与学校特色相适应的课程。
它强调以学生为中心的教学方式，具有灵活性和个性化的特点。
二、校本课程的发展背景校本课程的发展背景主要涵盖以下方面：1. 教育改革的需求：传统的教学模式已经不能满足学生需求，需要更多具有个性化、创新性的教育方式。
2. 社会发展的需求：社会在迅速发展，教育需要与之相适应，培养适应社会需求的人才。
3. 深度和广度的需求：传统课程缺乏深度和广度，校本课程可以更好地满足学生的需求和兴趣。
三、校本课程的开发与研究校本课程的开发与研究包括以下过程：1. 需求分析：学校通过调研、问卷调查等方式了解学生和教师对课程的需求和期望，为开发定位提供依据。
2. 课程设计：根据需求分析的结果，学校制定具体的课程目标、内容和教学策略，并确定教学资源和评估方法。
3. 实施与评估：运用科学的教学方法和教材，实施和开展校本课程，通过评估和反思来改进课程的质量和效果。
4. 研究与分享：教师可以通过教学研究、学术交流等方式，总结和分享自己的校本课程开发经验，促进校本课程的进一步发展。
四、开发与研究中的挑战与机遇开发与研究校本课程面临着一些挑战，如教师培养、课程资源、评估方法等。
但同时也有很多机遇，如技术支持、教育改革等。
教育部等相关机构也提供了多种支持和指导，为校本课程的开发与研究提供了有利条件。
五、校本课程的意义与价值校本课程的开发与研究具有重要的意义与价值：1. 适应学生需求：校本课程更加关注学生的兴趣和发展需求，可以更好地满足学生的个性化需求。
2. 促进创新能力：校本课程注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
教师个人校本研修计划(10篇)
教师个人校本研修计划张文举1）个人校本研修计划“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。
为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。
它表明：这是一个新型的结合体，是一个开放的系统。
它绝不是一种概念上的翻新，而是理念上的一次重建。
因而，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。
我个人的校本研修计划如下：一、指导思想通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。
二、研修目标1、规范生物课堂教学，优化备课组活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全县的基础教育课程改革活动，逐步提高我校教学质量及水平。
、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。
3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
三、研修要求：以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。
教师校本课程开发与教学研究方案
教师校本课程开发与教学研究方案引言教师校本课程开发与教学研究有着重要的意义。
它不仅有助于提高教师的专业水平，也有利于学校教育的发展。
本文将以教师校本课程开发与教学研究方案为主题，探讨其意义、基本要素和实施步骤，以期帮助教师更好地进行校本课程开发与研究，提升教育质量。
一、意义1.1 提升教学质量校本课程开发与教学研究能够充分发挥教师的主体作用，使教育更加关注学生的个性化发展和全面素质的培养。
教师通过对教学内容的研究，能够更好地符合学生的需求，创设适合他们的学习环境。
1.2 促进教育创新校本课程开发与教学研究鼓励教师创新思维和方法的运用。
教师能够在科学的研究中，发现和解决教学中存在的问题，并注重评估和反思，不断优化和完善教学过程。
1.3 培养教师的专业能力校本课程开发与教学研究能够提高教师的教学能力和研究素养。
通过参与课程设计、开发和实施，教师能够深入了解学科知识的内涵和教学要求，提升自身的专业能力。
二、基本要素2.1 教研小组搭建教研小组是校本课程开发与教学研究的基础。
教研小组由学校组织，包括不同学科的教师，共同研究和开发校本课程，分享经验和成果。
2.2 课程研究教师需要深入研究和分析所教学科的内容和要求，根据学生实际情况进行课程设计和开发。
在研究中，教师可以利用教材分析、教学案例研究等方法，挖掘学科内涵和教学策略。
2.3 教学评估教学评估是校本课程开发与教学研究的重要环节。
通过评估，教师能够了解学生的学习情况和教学效果，及时调整和改进教学策略，确保教学质量。
三、实施步骤3.1 需求调研教师需要首先了解学生的学习需求和学校的教学目标，通过问卷调查、座谈会等方式进行需求调研，为校本课程开发提供参考。
3.2 课程设计教师根据调研结果，结合教学理论和教学经验，制定适合学生的课程设计方案。
在设计过程中，教师要注重学科内涵的挖掘和学习任务的设计。
3.3 教学实施教师根据课程设计方案，进行教学实施。
在实施过程中，教师要注重教学方法的选择和使用，灵活调整教学内容和教学节奏，使学生更好地吸收知识和提高能力。
教师校本教研与学习方案
教师校本教研与学习方案教师校本教研与学习方案是一种由学校组织的教师自主学习与研究的活动。
它旨在提高教师的专业能力与教学效果，促进教育教学改革。
本文将从教师校本教研的背景、目的、组织形式和意义等方面展开回答写作。
背景在信息时代的今天，教育教学发展迅猛，创新教育理念和方法也层出不穷。
然而，传统的学习模式已经无法满足教师的需求。
教师校本教研应运而生，以满足教师对于专业学习的需求，提升教育教学的质量。
目的教师校本教研的目的有多重。
首先，它有助于提高教师的专业素养。
通过参与校本教研，教师可以不断学习先进的教学理念和方法，并将其运用到实际教学当中。
其次，它有助于提高教师的自我发展能力。
校本教研不仅是为了培养学生的学习能力，也是为了帮助教师自我提升和发展。
最后，它有助于促进教育教学改革。
通过在教研中积极探索和改进教学方法，教师能够更好地适应新的教学要求和改革方向。
组织形式教师校本教研可以采取多种形式。
一种常用的方式是教师研修班。
学校可以组织教师参加专题讲座、课题研究和教学观摩，以提高教师的专业素养和教学能力。
另外，学校还可以建立教研小组。
教研小组由教师自发组成，通过开展交流讨论、观摩研究和撰写教案等活动，提高教师的教学水平。
此外，学校还可以引入学术导师制度，由有经验的教师担任导师，为年轻教师提供指导和帮助。
意义教师校本教研具有重要的意义。
首先，它可以改善教师的教学效果。
通过参与教研活动，教师可以及时了解新的教学方法和教育研究成果，提高自己的教学水平，带动学生的学习效果。
其次，它可以促进教师之间的交流与合作。
在教研活动中，教师可以互相学习和借鉴，分享经验和教材资源，形成良好的教学氛围。
最后，它可以推动学校的发展和进步。
教师校本教研作为学校教育教学改革的重要组成部分，能够带动整个学校的发展，促进学校教育质量的提升。
总结教师校本教研与学习方案在现代教育教学中具有重要的地位和作用。
它不仅为教师提供了专业学习和自我发展的机会，也促进了教育教学改革的进程。
校本课程研究工作总结推进校本课程研究提升教学质量
校本课程研究工作总结推进校本课程研究提升教学质量校本课程研究是指针对本校的实际情况和教学需要，针对特定学科或学段，在学校内部开展的一种研究活动。
对于一个学校而言，开展校本课程研究有助于提升教学质量，促进教育发展。
本文将总结校本课程研究工作，并探讨如何推进校本课程研究以提升教学质量。
一、校本课程研究的重要性校本课程研究能够更好地贴近学校实际情况，针对学生需求和学科特点，深入研究和探索，从而提升教学质量。
校本课程研究工作不仅可以促进教师的教学能力提升，也能够推动教学方法的创新和提高学生成绩。
因此，开展校本课程研究是一项重要的任务。
二、校本课程研究的工作总结在我们学校的校本课程研究工作中，我们首先进行了针对各学科的需求分析和研究。
通过调研和深入了解每门学科的特点和问题，我们选择了合适的研究方向，并制定了相应的研究计划。
其次，在校本课程研究的过程中，我们注重与教师的合作与沟通。
教师是课程研究的主体，他们对学科的理解和教学经验非常重要。
我们与教师进行了反复的交流与讨论，听取他们的意见和建议，并将其纳入校本课程研究的决策中。
这种合作与沟通帮助我们更好地理解学科需求，并制定科学合理的研究方案。
此外，在校本课程研究工作中，我们还注重了资源共享和研究成果的推广。
我们建立了研究交流平台，让各位教师可以分享自己的研究成果和经验。
同时，我们也积极寻求外部资源的支持，与其他学校和研究机构展开合作，并邀请专家学者进行指导和评估。
通过资源共享和推广，我们达到了相互学习与共同进步的目标。
三、推进校本课程研究的措施为了更好地推进校本课程研究工作，提升教学质量，我们需要采取以下措施：1. 完善组织机制。
建立健全校本课程研究的组织结构，明确各个岗位的职责和任务，并制定相应的考核和奖励机制，激发教师的积极性和创造性。
2. 加强师资培训。
组织定期的培训活动，邀请专家学者进行指导，提升教师的研究能力和教学水平。
同时，鼓励教师参加学术研讨会和交流活动，增加他们的专业知识和经验。
校本教研活动的建议(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
为了更好地开展校本教研活动，以下提出一些建议，旨在为学校提供一个全面、系统、有效的教研活动方案。
二、校本教研活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 深化课程改革，优化课程结构，提高课程质量。
3. 提升学校教育教学管理水平，构建和谐校园。
4. 促进学校、家庭、社会三方教育资源的整合与共享。
三、校本教研活动内容1. 教师教育教学技能培训（1）开展新教师入职培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。
（2）定期举办教育教学技能培训，提高教师教育教学水平。
（3）组织教师参加各类教育教学比赛，激发教师的教学热情。
2. 教学研究活动（1）开展课题研究，鼓励教师针对教育教学中的问题进行深入研究。
（2）组织教师开展同课异构、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）定期开展教学研讨会，总结教育教学经验，提高教育教学质量。
3. 教学资源开发与应用（1）鼓励教师利用现代教育技术，开发优质教学资源。
（2）组织教师参加教育教学资源培训，提高教师资源开发与应用能力。
（3）搭建教育教学资源共享平台，促进学校、家庭、社会三方资源整合。
4. 教育教学评价改革（1）开展教育教学评价改革研究，探索科学、合理的评价方法。
（2）组织教师参加教育教学评价培训，提高教师评价能力。
（3）建立健全教育教学评价体系，促进教师教育教学水平的提升。
5. 教育教学管理研究（1）开展教育教学管理研究，探索科学、高效的管理方法。
（2）组织教师参加教育教学管理培训，提高教师管理能力。
（3）加强学校内部管理，提高教育教学管理水平。
四、校本教研活动组织与实施1. 成立校本教研领导小组，负责教研活动的组织、协调与监督。
2. 制定校本教研活动计划，明确活动主题、时间、地点、参与人员等。
3. 建立健全教研活动管理制度，确保教研活动的顺利进行。
4. 加强教师队伍建设，提高教师教研能力。
_校本教研与课题研究
校本教研与课题研究一、关于校本教研（一）“校本教研”的涵义·校本教研：以校为本的教学研究·校本教研也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教学中发现问题，并在自己的教学中以各种方式去解决问题。
·“为了教学”是校本教研的目的；“在教学中”是校本教研的问题的来源；“通过教学”是校本教研解决的途径。
（二）我校如何开展校本教研1.课堂教学研讨内容：（1）集体备课；（2）公开课、观摩课、研讨课（课例分析）；（3）教学设计、教学比赛、说课比赛；（4）教学论文评比2.课题研究（1）教师（个人）课题；学校（集体）课题（2）组织、指导申报；材料收集、整理、汇编。
3.校本培训（1）开设项目：计算机岗前培训、教师英语口语训练、师德培训（2）工作内容：制定计划、编写课程、培训记录、考勤登记、论文、报告或心得体会的资料收集、整理。
4.校本课程的开发与研究综合实践活动课程·活动的安排、形式、策略、具体实施·活动资料编写、教学计划、教学效果、教学评价5.教学资源开发与研究·各学科教学资源（资料、课件设计、教具、学具设计）收集、整理6.完善校本教研制度·引领性制度：例如，课堂教学常规要求、课堂教学评价标准等·规范性制度：例如：“理论学习制度”，三有：“有学习计划、有读书笔记、有学习总结。
”“课题研究制度”，五有：“有研究课题、有实验方案、有阶段计划、有过程记录、有成果反馈”。
二、研究工作进度和预期研究成果1..研究工作进度（1）筹备阶段（2013年2月至3月）本阶段成果与成果形式：成立总课题组，确立总实施方案与各阶段研究计划，落实经费，成立各子课题组并制定相应研究计划，召开开题大会。
成果形式：研究方案、报告。
（2）实施阶段（2013年6月至2013年7月）各子课题同时开展课题研究，相互交流促进。
成果形式：有关教育、评价的资料汇编（校本教材），论文、研究报告。
教研活动校本教研校本研修
2、方案的设计过程 (1)组建由校长牵头的校本研修工作组 (2)实施需求评定，了解教师队伍现状 (3)方案的讨论与修订
3、方案的基本内容 （１）目标的建立：总体和具体目标
老教师
中年教师
青年教师
（２）实施目标的步骤与时间 （３）校本研修的活动形式 （４）检测效果的手段与方法
校本研修方案
四、保障措施 五、活动安排
一、校本教研与传统教研的区别 二、校本教研的概念辨析 三、重建教研文化，解决课改实施中的问题 四、建立教学、研究、科研一体的工作模式 五、关于校本研修 六、校本研修方案设计
1、理解开展校本教研与校本研修的重要性 2、掌握校本教研和校本研修的主要内容与方
法
3、学会设计校本研修方案
特点
（1）研究起点为教学中发现的问题； （2）研究发生在教学过程之中； （3）研究以促进教学和学习发展为目标； （4）研究是一个反思循环过程：发现问题-调
查研究-确定问题-拟定行动-实施计划-观察 收集-分析反思（5）研究中教师成为研究者
刚才这位教师开展的研究属于试验研究， 而不是行动研究。因为他的研究不是基于对 课堂教学中问题的分析，也不是指向教学的 改善，而是检测形成性评价在英语教学中的 应用性。如果是形成性评价的行动研究，首 先研究的起点应该是教学中因为缺乏形成性 评价理念而教学低效，所以才采取形成性评 价的理念改善教学设计。
颈”。
二、校本教研的概念辨析
1、什么是校本教研？ 以校为本的教研 。按照专家的观点，校本
通俗地说就是在校本部。
1．研究的主体性。 2．研究的实践性。 3．研究目的的指向性。 4．研究过程与教学过程的相关性。
教学行动研究， 研究教学行动， 为改善教学行动而研究
语文教师个人校本研修计划(5篇)
语文教师个人校本研修计划“要想给学生一杯水,自己必须是源头活水”，不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质是今后发展的需要。
依据教师培养计划，结合本人的实际情况，特制定如下的自我研修计划。
一、学习理论知识，提升专业素养。
注重自身教育理论水平的.提高，做一名善于学习，善于思考，锐意进取的学习型教师,学者型教师。
1、加强教育知识和理论学习，努力提升自身素养。
多阅读专业书籍。
本年度我计划阅读的专业书籍有：杂志《教师博览》、《小学语文教师》，《中国著名特级教师教学思想录》《教育与人生：叶圣陶教育论著选读》《教育的理想和信念》等教育理论书籍。
2、充分利用网络平台，拓展教学资源。
关注专业网站上最新的教育教学动态，搜索教学素材，更新教学理念。
3、积极参加各级各类教育培训和教研活动，开阔视野，追踪最新的教学成果和教学理念，促进理论学习研讨与教学实践探索的融合，真正实现在做中学、在学中做，推动在教育理论素养的提升。
4、作为一名语文教师，尽量多阅读文学名著，充实和提升自己的文学素养，很有必要。
二、研究课堂教学1、走进同组优秀教师的课堂，积极参加校内校外的教研活动，虚心向大家学习，以达到博采众长的目的。
2、积极投身课堂教学改革中，将自己的教育教学实践与理论结合起来，留意多钻研、勤思考，及时记载读书感悟、教育事件和自己的思考，把学习与思考真正成为自己的一个习惯。
探索语文课堂教学改革的规律，提高自己的教学水平、提高教学质量。
3、积极主动地定期进行研究课教学，在课例设计与研究中体会和领悟具体的教学课例所蕴涵的发展理念、修正认知结构及专业理论，在实践中提高自己的教学能力，在总结和反思中来形成自己的教学风格。
三、提升科研水平1、坚持行动研究，坚持写教学叙事，记载读书感悟、教育和教学反思。
2、撰写教育、教学论文，要求自己每年至少撰写一篇论文。
3、每个星期争取读一篇与语文教学有关的文章，并做好相关的摘录。
2024年教师个人校本研修计划(10篇)
2024年教师个人校本研修计划（10篇）1.2024年教师个人校本研修计划篇一一、指导思想以教学为中心，以质量为根本。
内强素质，外塑形象，围绕课程改革，结合本校实际情况，探索适合我校教学改革的新思路、新方法。
以学校管理工作、教育教学中存在的实际问题作为突破口，以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手，使校本研修成为实现学校发展目标的重要手段，从而为学校长远发展，教师专业化发展提供可靠保证。
二、研修目标1、树立科学发展观，切实落实校计划精神，不断提高学校研训工作的质量和教师自主发展意识。
2、以自我反思、集体备课、同伴互助、专业引领为核心要素，创新校本研修的模式，开拓校本研修之路，完善校本研修制度、拓展校本研修途径、健全校本研修机制。
3、以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，努力铸就一支师德修养高、业务素质优，教学技能全，教学基本功硬，具有一定的教育科研能力、适应新世纪课程改革需求的师资队伍，为学校的可持续发展提供有力的智力和人力保障。
4、通过调查研究，立足实际，切实解决教师在教育教学中的各种具体问题，聚焦课堂，努力实现课改理念向教学行为的转化，促进教师的专业化发展。
5、通过探索初中研究型教师成长的特点和规律，帮助经验型的骨干教师突破发展瓶颈，为他们转变为具有较高素质的研究型教师奠定基础。
探讨高效率地构建研究型教师群体的方法与途径，使校本研修更深入、更全面地开展下去。
三、研修机制（一）决策层面1、针对学校教师的现状、学校教育教学结合学校三年发展规划和师资队伍建设目标，制定校本研修研修规划，帮助每一位教师制定好自己的个人发展目标。
2、营造支持性的学习气氛，在考评、奖惩上体现激励为主，鼓励教师确立终身学习的理念和参与研修的行动，逐步使学习成为每位教师的自发、自主、自觉的行为；强化教研组的学习研究功能，使教研组成为集校本教研和校本学习为一体的基本团队；建立多元、立体、交叉的合作团队或合作伙伴（跨学科课题组、外聘专家与骨干教师的科研合作等）。
什么是校本教研
什么是校本教研校本教研----以校为本的教学研究----以解决本校课程实施中现实问题的教学研究----以研究、解决本校课程改革中的现实问题为出发点，以促进本校教师专业化发展、提高教师新课程实施能力为目标的多样化的教学研究活动。
根本目的是全面、有效地实施课程，提高教育教学质量。
“校本教研”与“校本课程”是两个根本不同的概念。
“校本课程”是学校自主开发并实施的一类课程，其中的“校本”有三个基本要素：基于学校、为了学校、在学校中。
“校本教研”是学校为了解决课程实施中的问题而开展的研究活动，其中的“校本”指研究的问题和解决问题的目的是校本的，而不是教研活动开展的范围。
所以，校本教研中“校本”的三个要素是：基于学校、为了学校、多种途径。
“校本教研”与“课题研究”是两种不同意义的研究。
“课题研究”是在已有实践经验和研究基础上的进一步总结和提升，是在激励政策下教师的自愿行为，需要经过立项审查。
课题研究的成果一般为研究报告、论文或专著等文字形式。
“校本教研”是解决教学实践中“现实”问题的研究，是面向每一位教师的基本要求。
校本教研的成果主要体现在现实问题的解决以及教师专业水平和教学能力的提高。
课程实施中的共性、重点、难点问题，可以提炼为校本的教研课题，组织合作团队进行研究（不用立项），及时解决问题，推广经验。
有一定理论和实践提升价值的教研课题，在校本研究的基础上，可以申报立项课题。
（二）校本教研的基本观点（共识）1、学校是校本教研的主阵地，校本教研是学校的重点工作。
要建立相应的管理、监督、评价制度，使校本教研活动的开展纳入学校日常的管理工作，体现在学校工作（教学）计划中。
2、校长是校本教研的第一责任人，是推进校本教研的“带头人”。
有一个好校长就有一所好学校，有一个带头做校本教研的校长，就有一所学习型、研究型的学校。
3、教师是校本教研的主体，要转变教师的职业生活方式，构建新型的教师教研文化。
（教师职业生活的一部分）。
立足校本教研 促进教师专业化成长
立足校本教研促进教师专业化成长面向21 世纪的新课程改革正逐步在更深、更广层次上推进，其对教师的素质要求也必然同步提升。
国运兴衰，系与教育，教育大计，教师为本。
教师专业化成长影响着教师水平的高低，教师素质的高低决定着教育水平的高低。
有效推动教师的专业化成长已成为当前深化教育改革和教育发展的新的关注点，成为影响教育改革、教育发展的时代课题，成为进一步提高教育质量的攸关问题。
“校本教研”，即是立足于学校现有教育资源，动员和促进全体教师自觉置身于多种教育科研活动之中，不断提升和完善和自我，以达到迅速成长的极好形式和必由之路。
新课程的开发实施，更呼唤教师成长为研究的主体。
校本教研在构建学习型校园文化氛围，激发教师创造潜能，提升教育素质，促进教师专业化成长中发挥着重要的功能，也是与新课程同步的一种必然。
以“校本教研”促教师成长，我区在近几年中作了积极探索，也取得明显的成绩和效果，我们的基本经验是：善于学习，转变教育观念；加强合作，搞好教学教研；立足课题研究，开发校本课程；善于反思，求实创新，提升自我，与时俱进。
一、勤于学习，提高理论水平，是教师专业化成长的基础当前大力提倡“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”，一方面是指学习不断更新变化的专业、教学方法、教学理念，更重要的是要在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题、在此过程中，你不读书、不借鉴别人、不吸收新鲜的知识与观点，只是闭门造车，是很难有新的进步的。
学历只能代表一个人的基础，并不代表一个人的能力。
教学能力的提高关键是在工作实践中是否善于学习、善于动脑、善于质疑。
学会借鉴、学会吸收、学会融合，再加上自己的经验、自己的思考，就会使你的能力不断提高，不断有新的成绩，从而成为精通某一学段或某一领域的带头人，成为教学名师。
“工欲善其事，必先利其器”，会读书，会思考，才会有行动、有收获。
“让读书成为习惯、生活因读书而精彩；让学习成为工作，生命因学习而成功”应是你我每一个人的宣言和座右铭。
校本教研工作计划模板7篇
校本教研工作计划模板7篇校本教研工作计划模板7篇校本教研工作计划模板精选篇1教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，学校特制定本计划。
一、指导思想1、坚持教育三个面向方针，大力开展以校为本的校本培训与教学研究2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现，解决课改中的问题，以教研促教改。
3、校本培训和教研要面向学生，关注学生的发展，特别是要关注学生学习成长过程中的需要。
二、具体任务：在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，使先进理论转化为生动实践并产生积极成果。
把教师从单纯的课程被动执行者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者。
创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的学校文化环境，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。
深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设与管理能力。
三、教研时间：1、集体时间：每周各科的教研日。
2、个体时间：由教师个体自定。
四、教研形式：以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。
以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。
倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。
1、自我反思：教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析，自定个人教研学习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。
2、同伴互助：以学科小组为载体，促进教师与同伴的对话。
注重以老带新，以强带弱；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见；以教师产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位定计划开展研究。
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教师的校本课程与教学研究
校本课程及其在教学研究中的作用
教师是教育的重要组成部分，其职责不仅仅是传授知识，更是培养
学生的能力和素质。
为了更好地适应学生需求、提高教育教学质量，
许多学校开始引入校本课程。
本文将讨论教师的校本课程，并探讨其
作为教学研究的一部分的重要性。
一、校本课程的定义与特点
校本课程是指根据学校及学生的实际情况而自行设计和编写的课程。
它具有以下几个特点：
1.个性化：校本课程能更好地适应学校和学生的需求，因为它是根
据实际情况设计的，能更好地满足学生的学习需求。
2.灵活性：与传统课程相比，校本课程更加灵活，不受固定的课程
进度和内容限制。
教师可以根据学生的实际情况进行灵活调整，以提
供更优质的教育教学服务。
3.包容性：校本课程不仅能为学生提供基础知识和技能，还能涵盖
更多的综合素质培养，如创新能力、团队合作能力等。
二、校本课程的意义
1.提高学生的学习兴趣：由于校本课程的个性化和灵活性，教师能
更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，培养他们对知识
的好奇心和求知欲。
2.增强学生的能力：校本课程注重培养学生的综合素质，不仅局限
于知识的传授，还注重培养学生的创新能力、沟通能力、合作能力等，使学生能够更好地适应社会的发展需求。
3.提高教学质量：校本课程的灵活性使教师能够更好地进行教学设
计和教学实施，充分调动学生的学习积极性和主动性。
三、教学研究与校本课程
1.教学研究的定义与目的
教学研究是指教师在教学实践中对教学活动的反思和总结，旨在改
进和提高教学质量。
教学研究的目的是为了更好地理解学生的学习特
点和需求，从而探索更有效的教学方法和策略。
2.校本课程与教学研究的关系
校本课程可作为教学研究的一部分，通过对校本课程的设计和实施，教师可以把教学研究与实际教育教学相结合。
具体来说：
（1）借助校本课程，教师可以开展教学研究，以了解学生的学习
情况和需求，通过反馈机制，不断改进教学内容和方式。
（2）在校本课程中，教师可以自由设计教学活动和评价方式，从
而有机会进行实验性的教学研究，以验证新的教学理念或方法的有效性。
（3）校本课程可以为教师提供积极的教学环境，鼓励教师进行教
学研究，并促进教师的专业成长和发展。
四、结语
教师的校本课程与教学研究密切相关，通过校本课程的设计和实施，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
同时，校本课
程也为教师提供了一个实践教学研究的机会，促进教师的专业成长和
发展。
因此，在教育改革中，我们应该重视教师的校本课程，在教学
研究中加以应用，并不断完善和发展。
这样才能更好地推动教育的进
步和学生成长。