新人教版小学语文六年级上册《军神》公开课教案

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《军神》教案

《军神》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“军神、镇定、肃然起敬、堪称”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受刘伯承钢铁般的意志，学习他坚韧不拔的品质。

4.引导学生学习人物描写的方法，提高学生的写作能力。

二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.学习刘伯承坚韧不拔的品质和钢铁般的意志。

三、教学难点感受刘伯承的品质和意志，学习如何运用语言表现人物性格。

四、教学准备1.教师准备：课件及有关刘伯承的故事资料。

2.学生准备：预习课文，了解有关刘伯承的故事。

五、教学时间：一课时。

六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.教师出示刘伯承的图片，引导学生说出他的名字和事迹。

2.教师介绍刘伯承的背景和事迹，引出课题《军神》。

3.学生齐读课题，质疑：军神是什么意思？刘伯承为什么被称为军神？（二）初读课文，整体感知1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2.教师指名读课文，纠正字音和语调。

3.学生交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？教师随即板书：刘伯承、沃克医生、手术。

4.教师引导学生概括课文的主要内容，并让学生找出相应的语句。

（三）细读课文，品读词句1.教师引导学生自主研读课文，边读边思考：刘伯承为什么被称为军神？从哪些地方可以看出他的军神品质？2.学生小组交流讨论，互相学习。

教师巡视指导，引导学生从重点词句入手，深入体会人物的思想感情，学习人物的品质和精神。

以下是一个示例：（1）刘伯承的镇定自若：引导学生抓住“一声不吭”、“抓破”、“数清”等词语体会刘伯承的坚强意志和镇定自若。

教师随即板书：镇定自若、坚强意志。

指导学生有感情地朗读这一部分内容。

（2）刘伯承的坚韧不拔：引导学生抓住“七十二刀”、“脸色苍白”、“勉强一笑”等词语体会刘伯承的坚韧不拔和顽强毅力。

教师随即板书：坚韧不拔、顽强毅力。

指导学生有感情地朗读这一部分内容。

（3）沃克医生的敬佩：引导学生抓住“肃然起敬”、“堪称”等词语体会沃克医生对刘伯承的敬佩和赞赏。

人教版六年级语文上册《读课文 5 军神》优质课教案_9

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括；I.
讨论_交流_总结；J其他
七、教学过程
一、初读课文，整体感悟
（一）导入揭题
板书“神”：在你的想象中，神是什么样子的？学生自由说。
刘伯承的表现，“紧紧抓住汗如雨下崭新的白垫单被抓破”。这些词语说明了疼痛的程度，可以说是难以忍受，但仍一声不吭。
⑶手术后
出示：病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信的问：“我割了多少刀？”“72刀。”沃克医生惊呆子，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
3.让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，学做一个意志坚强的人。
教学重点：理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质；
教学难点：能理解侧面描写的衬托作用。
三、学习者特征分析
为六年级即将毕业的学生来说，已经掌握了一定的阅读方法，能初步领悟文章大意，初步把握作者的情感，具有一定的阅读能力。我紧扣单元训练重点，依据教材内容，从内容和写法两方面入手，预期有效地突出本课的教学重点，突破难点。从而达到引导学生领悟表达方法和学习语言文字运用的目的。
四、教学策略选择与设计
本教学设计以学生为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
五、教学环境及资源准备
1.教学环境：多媒体教室。
2.资源准备：教学所用的PPT课件，课本。
六、教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标

《军神》教学设计5篇

《军神》教学设计8教学目标：1、通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。

2、能带着自己的感受朗读课文。

教学重点难点：感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。

教学过程：一、课前谈话，导入课题⑴看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？⑵揭题。

理解“神”字的意思。

带着这样的理解，响亮地读读课题。

【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。

抓住题眼“神”字，组织学生进行课前谈话，让学生说说对神仙的认识，从而以神仙为话题，将课堂内外有机地结合起来。

二、预习课文，整体感知1、按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。

⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。

【设计意图】初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。

在读通课文的基础上，找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。

在对这两个句子的反复朗读中，发现沃克医生评论语言的不同，继而引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神？三、围绕问题，深入探究环节一：感悟“军人”特质句子：你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。

1、伤势有多重？补充资料。

2、从容镇定是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。

（可以分角色读）环节二：感悟“军神”特质1、拒绝使用麻醉剂⑴刘伯承是怎样拒绝的？指名读句子。

句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”⑵在这段话中，他最想强调什么？——他为什么这么看重自己的大脑？——你从中感受到他是一个怎样的人？（为革命乱迪氲枚啵约合氲蒙伲┐抛约旱睦斫舛辆渥印⑶他说话的语气是怎样的？——你从“平静”这个词语中体会到了什么？（他深思熟虑，已经作好了忍受巨痛的准备）带着你的理解再读句子。

人教版六年级语文上册《读课文5军神》优质课教案_8

人教版六年级语文上册《读课文5军神》优质课教案_8《军神》教学设计教学目标1、学习刘伯承钢铁般的意志，立志做一个意志坚强的人。

2、学习革命家为国为民的高尚情怀。

3、了解今天幸福生活的来之不易，珍惜今天的幸福生活。

教学重点学习刘伯承钢铁般的意志，立志做一个意志坚强的人。

教学过程一、直接导入师：每一个人都有自己的家乡。

同学们，我们的家乡在哪里呢？预设：重庆，开州师：是的，我们的家乡开州是一个历史悠久的城市，早在1800多年前的东汉时期，我们就建立了县，当时叫做汉丰，唐代设州。

勤劳智慧的开州人还演绎了汉唐贡橘，诗和长安，举子上书等辉煌的历史故事。

今天的开州又是一番怎样的景象呢？接下来老师邀请同学们一起来观看一个视频。

播放视频师：视频中你看到了哪些我们家乡的风景名胜？预设：汉丰湖，雪宝山，调节坝，刘伯承故居……师总结:是的，我们开州不仅风景优美，而且人杰地灵，开州有举子之乡的美称，说到我们开州人，不得不提到的是？生：刘伯承师：关于刘伯承，同学们了解多少呢？请你用一句话说说你对他的了解？指名回答2-3个同学：川东支队将领，军神……师结合学生回答用PPT进行适当补充。

（PPT）师：今天让我们一起来学习这篇课文《军神》，通过课文来认识我们这位老乡这位开国元帅。

（板书课题）二、初读课文1.初读课文，说说课文主要内容。

师：请同学们大声自由地朗读课文，边读边想，《军神》讲了一件什么事？生：（刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药）2.课文是按什么顺序写的？事情发展顺序。

3. 请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子。

课件出示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”师：沃克医生是用什么语气说的这句话？生：惊讶，赞叹……（请学生用自己回答的语气来读一读这句话）师：读了这个句子，此刻你有哪些疑问？最想弄明白的是什么？预设：为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？（板书）板书：男子汉刘伯承钢板军神师：学贵有疑，同学们能提出这些问题真是太好了。

人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质教案_7

《军神》教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

3、学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做一个意志坚强的人。

教学重难点：理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质；能理解侧面描写的衬托作用。

教学过程：一、初识军神1、今天，我们要学习一篇新课文----《军神》。

在你的想象中，神是什么样子的？2、是啊，神具有超人的水平，能做到凡人做不到的事情。

在现实生活中，有神吗？3、那在课文中军神指的是谁？为什么称他为军神呢？齐读课题。

4、大家课下已经读了文章，军神指的是谁？刘伯承。

5、知道刘伯承吗？能结合课前你收集到的资料简单介绍一下吗？6、（师示刘年轻时照片）简介：这就是青年时代的刘伯承，即使这幅照片年代久远，但是我们依然能够感受到青年刘伯承的气宇轩昂、英姿飒爽！你可知道，他目光睿智的右眼在他24岁的时候就永远地失明了！那是1916年，在与袁世凯军阀队伍的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。

后来又发生了什么事呢？通过这节课的学习，大家会有深入的了解。

二、整体感知，检查字词1、大家已经预习了课文，课文中主要描写了哪两个人物？（刘伯承和沃克医生）2、他们之间发生了一件什么事呢？故事就是围绕着两个人物展开的3、示第一组词语“刘伯承微微一笑平静地回答一声不吭青筋暴起汗如雨下勉强一笑”示第二组：“沃克冷冷地问愣住惊疑目光柔和颤抖由衷惊呆慈祥的神情肃然起敬”齐读三、深入了解军神1、同学们用心去读了，喜欢读这篇文章吗？现在就来放声读吧！边读边拿起笔来，用你喜欢的符号画出感受深的地方，能够在旁边写出你的感受。

哪里感受深？（交流）2、通过刚才的学习，大家对课文有了初步的感受，下面我们仔细地读课文，你会有更深的理解。

人教版六年级语文上册《读课文5军神》优质课教案_5

人教版六年级语文上册《读课文5军神》优质课教案_5《军神》教学设计一、初读课文，整体感悟（一）导入揭题1.板书“神”：在你的想象中，神是怎样的？学生自由说。

【预设】神很伟大；神能腾云驾雾，很了不起；神通广大，什么事都能办到。

2.补充“军”：是啊，神具有超人的能力，能做到凡人做不到的事情。

“军神”，你所理解的“军神”是什么？3. 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全程无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。

而今天我们要学的课文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。

（出示课题，读）今天，就让我们走近军神，感受他的英雄气概。

（二）了解刘伯承师：故事的主人公是？（生齐答：刘伯承），（师板书：刘伯承）。

师：让我们先了解一下故事的发生的背景。

出示：1916年，在与袁世凯的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。

(指名读)（三）感知课文大意过渡：就让我们静静地走进课文，走到军神的身边。

请同学们出示：(1)轻声读课文，要求字字音准，句句通顺。

(2)思考：课文主要讲了一件什么事？指名说。

师：同学们概括起来可能有点儿吃力，那么老师给你把梯子，再试试看：（3）出示填空：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做（）手术，拒绝使用（），为他做手术的外国医生沃克称他为“（）”的故事。

齐读。

二、研读课文，深入感悟过渡：速读课文，勾划有“军神”的句子。

㈠寻找“军神”出示：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（生反复读句子，体会情感。

）㈡质疑“军神”指名有感情地读句子。

读了这句话，你有什么问题想问吗？【预设】为什么说刘伯承是一个真正的男子汉？他哪里了不起？为什么把他比作一块钢板？为什么称他为“军神”？（板书：男子汉、一块钢板、军神）梳理出中心问题：为什么称刘伯承为军神？师：那我们就围绕这个中心问题来读课文。

小学语文-教案设计.军神

小学语文-教案设计.军神【教学内容】：小学语文阅读课教学，阅读文本《军神》，学习理解文本信息，提升阅读理解能力。

【教学目标】：1.了解文学作品《军神》的故事情节。

2.学生能够理解文本所表达的思想和情感。

3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。

【教学重点和难点】：1.阅读文本，获取主旨和信息。

2.理解文本所表达的情感和思想。

【教学方法】：交互式教学，情感教育教学法。

【教学过程】1.导入通过问题解决引入：你们知道什么是军神吗？有没有听过军神的故事？让学生回忆一些与军神有关的故事，展示军人的顽强和不屈精神，为接下来阅读文本《军神》做好铺垫。

2.阅读文本教师进行一次略读，让学生跟读，了解文本大致内容及故事线索。

并指导学生对关键词进行读音及语义的解释。

3.课文讲解（1）情感导入环节进入情境，让学生想象身处在抗战时期，与军人共同经历战争的前线，从情感和体感中进入文本，让学生从情感上尽早进入课文。

（2）了解文章主旨教师指导学生通过重点标记、涂色等方式寻找文本关键词，了解文章主旨，强化学生的阅读策略。

（3）理解文章思想引导学生运用上下文信息了解作者所传达的思想，提升学生的语文理解能力，加深对文本的理解。

4.思考探究让学生分组讨论文本中“军神”这个名词所代表的意义和内涵，激发学生积极思考，表达意见。

并指导学生体悟文本所传达的爱国情感，学生从思想和情感上感受作者的情感表达，加深对爱国主题的理解和认知。

5.概括课文让学生通过小组合作，根据文本内容进行概括，总结文章主旨及思想。

6.巩固提高（1）练习让学生完成文本阅读理解习题，加深对文章的理解。

（2）模仿引导学生在小组内模仿课文，仿写关于精神鼓舞的文章。

【教学后记】在本次小学语文阅读课教学中，我通过情感教育教学法，将学生引入情境，让学生从情感和体感中进入文本，帮助学生感受到文本所传达的爱国情感和军人精神。

同时，引导学生通过讨论和思考，加深对文章的理解，提高阅读理解能力，达到课堂教学“学以致用”的目的。

军神(公开课教案)

军神(公开课教案)今天我们继续研究第20课《军神》。

首先请同学们分别读出XXX和XXX医生的词语，然后用一个词概括他们的品质。

接着，我们回顾上节课研究的内容，课文主要写了手术前、手术中和手术后三个方面。

本节课我们将重点研究XXX的坚强如何具体地表现出来。

第一自然段描述了故事发生的时间、地点和人物。

请同学们认真阅读，找出故事发生的时间、地点和人物。

在1916年的一天，XXX来到XXX医生的诊所，自称是邮局职员的年轻人。

然而，XXX医生通过XXX的伤势发现他实际上是一位军人。

这时，我们可以补充一些历史背景，当时正处于清朝灭亡、XXX、XXX领导的辛亥革命等时期，革命军人经常遭受迫害，XXX可能因此隐瞒了自己的身份。

XXX医生看到XXX的伤势后，说出了“我当初军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定”的话，说明XXX的伤势确实非常严重。

在补充资料中，我们了解到XXX参加了XXX的“讨XXX运动”，在战斗中被敌人击中，右眼眼珠掉出眼窝，伤势十分严重。

XXX医生能够一眼看出XXX的伤势，说明他是一位著名的外科医生。

5、在手术中，XXX的表现让XXX医生十分钦佩。

请大家自己阅读第三至第五自然段。

在这些自然段中，课文抓住了两个典型的事例进行描写，你们知道是哪两个吗？（板贴：抓破床单、数刀数）6、同学们，平时我们擦破一点皮都会感到疼痛，更不用说在眼睛中动刀子了。

然而，在第四自然段中，全段没有一个“痛”字。

请你们默读这一段，想想你们能从哪些词语中感受到年轻人正在忍受着剧烈的疼痛。

7、在手术中，XXX表现出了极大的勇气和坚忍不拔的毅力。

他不仅在手术过程中没有发出一声痛苦的，还抓破了床单来掩盖自己的痛楚。

在这样的情况下，他还数着医生动刀的次数，以便知道手术何时结束。

这些细节描写让我们深刻地感受到了XXX的顽强和不屈精神。

8、请你们再次阅读这几自然段，回味XXX在手术中所表现出的勇气和毅力，一起来感受他的坚强。

1、他用尽力气紧紧抓住床单，汗如雨下，痛得撕心裂肺。

11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计

11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计《军神》（第二课时）教学目标1.理解人物的语言、动作和神态，感受刘伯承钢铁般意志的军神形象。

2.通过文影对读的方式，尝试借助人物语言、动作、神态的描写推测人物内心活动。

3. 同步拓展阅读，感受革命英雄人物的崇高形象，培养学生对革命英雄人物的敬佩之情。

教学重难点1.通过文影对读的方式，尝试借助人物语言、动作、神态的描写推测人物内心活动。

2.同步拓展阅读，感受革命英雄人物的崇高形象，培养学生对革命英雄人物的敬佩之情。

教学流程一、复习导入，关注人物形象1.同学们，今天我们继续学习《军神》这一课。

通过上节课的学习，我们知道军神就是刘伯承。

我们还通过沃克医生心理变化这条线索，找到沃克医生评价刘伯承为军神的语句。

（出示该句）2.指生朗读，引导读出沃克医生对刘伯承的钦佩之情。

全班齐读。

小结：随着中华人民共和国文艺事业的欣欣向荣，许多革命英雄人物的事迹都被搬上了电影荧幕，让我们更形象直观地了解他们的光辉形象。

二、构思镜头，聚焦人物描写1.这节课，我们试着将课文《军神》拍成一部微电影，咱们也来做一回“最佳大导演"。

2.出示活动要求：如果你来拍电影《军神》，你会选取哪些文字描写作为特写镜头呢？请同学们默读课文，完成学习单。

（出示学习单）3. 学生默读课文，画出相关语句并概述特写镜头。

教师巡视。

4.交流与分享。

预设一：为了突显刘伯承的沉着冷静，我会选取手术前刘伯承拒绝麻药的部分重点拍摄。

（出示相关语段）①引导学生关注沃克医生的生气与刘伯承的平静形成鲜明的对比。

②同桌合作读，男女生对读。

（读出沃克医生与刘伯承截然相反的语气：生气与平静。

）③引导学生了解刘伯承不打麻药的原因。

（今后需要一个非常清醒的大脑）④引导学生思考刘伯承需要一个清醒大脑的原因，体会刘伯承为了革命不惜忍受痛苦的坚定与冷静。

预设二：我想拍手术后的镜头，因为这样疼痛的手术，刘伯承竟然坚持下来了！（出示相关语段）①引导学生说说刘伯承“笑”的原因，体会刘伯承手术后的乐观无畏。

军神教案5篇.pptx

2、制作多媒体课件。教学过程：一、谈话导入揭示课题 1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？ 2、谁来介绍刘伯承？(让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承) 3、揭示课题，齐读课题。二、速读感知把握情感 1、自由读课文，要求。 (1)读准字音，读通句子。 (2)思考：课文主要写了一件什么事?你有什么感受?用简洁的话概括。 2、检查。 (1)出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承 (2)交流感受。三、精读课文体会情感
.学生阅读，了解人物。（出示课件2）
课件2
刘伯承（18927986）,中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。原名明昭，四川开县（今属重庆）人。1912年考入重庆军政府将校学堂。1926年5月加入中国共产党。1927年参与领导南昌起义,任中共前敌委员会参谋团参谋长。1935年1月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张解放战争时期，任晋冀鲁豫军区、晋冀鲁豫野战军、中原军区、中原野战军、第二野战军司令员。1947年8月初，同邓小平率部千里挺进大别山，对扭转全国战局起了巨大作用。
二、初读课文，解决字词
.学生自读课文，读准字读通句子，遇到喜欢的语句多读几遍。
.学生自学课文生字生词，可以先在文中画出来，再用合适的方法认识生字、理解生词。
.教师检查学习效果，相机指导。
（1）识记生字。
①根据形声字的特点 “衷，，：“中”的竖要写得短一些，以免和下面的部件交叉；撒和捺要写得舒展一些 “崭”：上面的“山”要写得扁一些，注意每一部分的占比。
(3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？ (4)根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。 (5)指导分角色朗读这一段。军神教案篇2 教学理念：给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。教学目标： 1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。 2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志，培养学生对革命的崇敬。 3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。教学重、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志。教学准备： 1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片。

人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质教案_1

手术开始了，第一刀，刘伯承咬紧了牙关，拳头紧握，他一声不吭。
第二刀，（）他一声不吭。
第三刀，沃克医生头上的汗珠子（），刘伯承想：（）他还是（）。
第十刀，他的手紧抓住身下的白垫单，（）
••••••四十刀，五十刀，五十五刀•••••，（）他仍然()。
第七十二刀，（）他仍然()。
手术终于结束了，沃克医生（），病人脸色苍白，勉强一笑，用微弱的声音说：（）
课题
军神
班级
学习
目标
1、有感情地朗读课文。弄明白“军神”指谁，他为什么被称为“军神”？他被谁称为“军神”。
2、找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，说说他为什么会有这种变化。
3、学习通过人物的细节描写表现人物的品质。
自学导航一：
1、有感情地朗读课文。弄明白“军神”指谁？他为什么被称为“军神”？
他被谁称为“军神”。
2、画出描写“军神”的句子，读一读，说说你心中的“军神”是什么样子？
自学导航二：
1、找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，说说他为什么会有这种变化。
2、思考：文章为什么用过多的笔墨描写沃克医生？
自学导航三：想一想，写一写
手术室里异常地安静，空气都快要窒息了。沃克医生长长地吁了一口气，想：（）他努力地平复着自己难以平静的心情。

人教版小学语文六年级上册《选读课文：5军神》公开课教案_0

《军神》教案设计教学目标1．学会本课的生字新词，读准3个多字音。

2．读懂课文，抓住人物神态、语言朗读，体会刘伯承的惊人毅力和坚强意志。

3．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1、有感情地朗读课文，体会刘伯承的惊人毅力和坚强意志。

2、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”的理解。

教学过程：一、揭题，质疑1、板书课题：军神2、生读课题3、质疑：读了课题，你想提什么问题？二、初读课文，整体感知1、生自由读课文，要求，读准字音，读通句子。

2、检查自读情况（1）抽读生字词和多音（2）感知课文。

三、学习见面对话，体会军人的镇定1、故事发生的时间是？地点是？主要人物是？当时的情况是？（1916年的一次战斗中，一颗子弹穿过病人的头颅从右眼眶飞出，病人眼珠当即破裂流出，血流如注。

病人当场昏迷了。

一个多月后，右眼发炎，只好到医院治疗。

）2、病人和医生见面时有一段简短的对话，你找到了吗？你能找出医生和病人说话的语气词吗？（冷冷从容镇定）3、如何读他们的对话？请你们练一练。

4、抽生读，并引导点评5、分角色读6、小结：这位病人虽然病情危急，但却从容镇定，临危不惧。

四、学习手术前对话，体会军人的坚强1、引：让沃克医生想不到的是：——这位病人拒绝使用麻醉，请找出病人说的话。

2、齐读这句话，思考：（1）他需要一个非常清醒的大脑做什么？（他是一位军人，是一位指挥千军万马的军人，任何错误的分析和判断都会让战士们付出生命代价。

所以，一个清醒的大脑对他来说，非常重要。

）3、可，这不是一般的手术，是怎样的手术，请你们读读沃克医生的话*4、读这些句子，你想到哪些描写痛的词语？*疼痛难忍心如刀绞痛不欲生万箭穿心死去活来五脏俱焚撕心裂肺生不如死5、请你带着这些痛的词语，再读读沃克医生的话（课件显示对话）6、听了沃克医生的话，病人怎么说？7、课件显示对话，分角色读。

(病人地说:“试试看吧!”)*8、小结：在巨大的痛苦面前，病人毅然选择承受。

人教版六年级语文上册《读课文 5 军神》优质课教案_3

①正确认读“伤势”“镇定”“一声不吭”“汗如雨下”等词语。

②能正确流利有感情地朗读课文，了解文章的主要内容并加以概述。

③理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承元帅的坚强意志。

学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。

④读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

2、学情分析①学生朗读应有一定水平,而且要深入到课文中去,咬文嚼字。

在朗读中,要注意技巧,再三品读。

②有一定的阅读理解能力以及口语交际能力,能够体验、理解并谈出自己的看法。

③能够在阅读课文之后将故事大概复述出来。

④愿意通过阅读交流与小组合作学习相结合的方式来进行学习，而且现在也已经初步具备了一定的小组合作学习的意识与能力。

3、重点难点①细细品读课文，体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

②通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会作者所要表达的思想感情。

③能够将文章内容用自己的语言复述出来，注意要简洁、有条理。

4.1 第一学时4.1.1 教学活动活动1 【导入】整体把握课文，引出文章主人公教师：①用关云长刮骨疗毒的故事，引出文章中忍受七十二刀之痛的主人公——刘伯承元帅；有条件的可在投影上展示刘伯承元帅的照片以及大概的生平介绍，加深学生的阅读兴趣。

②黑板板书文章中出现的生字词。

③提出问题：文章中，沃克医生对于刘伯承元帅的态度是怎样发生转变的？结合课文内容，你认为刘伯承元帅是一个什么样的人？学生：①全班齐读文章中的生字词。

②带着教师提出的问题，自由阅读课文；要入情入境，带有感情地去朗读课文。

活动2 【讲授】整体感知，把握要点学生：①用自己的话复述文章内容——具体包括时间、地点、人物，起因、经过、结果。

②对于有些不是太理解的句子，试着多读几遍，必要时可以划线作出标记。

教师：①随机抽取两到三名学生，鼓励其能够在课堂上对课文内容进行简单复述。

②对于文章中一些比较难以理解的句子进行讲授。

《军神》公开课教案及评课稿

一、教案基本信息教案名称：《军神》公开课教案学科领域：语文年级：五年级课时：1课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解刘伯承将军的事迹，认识他的英勇和坚毅品质。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生语文素养。

（2）运用多媒体手段，为学生提供丰富的学习资源。

（3）培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感。

3. 情感态度与价值观：（2）引导学生学习英雄事迹，培养学生的爱国情怀。

（3）鼓励学生勇于面对困难，培养坚强的意志力。

三、教学重点与难点重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

难点：（1）理解刘伯承将军的英勇和坚毅品质。

（2）培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感。

四、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对英雄的敬仰之情，引导学生进入学习状态。

（2）介绍刘伯承将军的事迹，为学生学习课文做好铺垫。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语气和情感。

（2）学生通过自主学习，掌握生字词，理解课文内容。

3. 合作学习（1）分组讨论课文中的重点句子，深入理解刘伯承将军的品质。

（2）各组汇报学习成果，进行互动交流。

4. 课堂讲解（1）针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑惑。

（2）讲解生字词，引导学生学会运用。

5. 情感升华（1）引导学生学习刘伯承将军的英勇事迹，培养学生的爱国情怀。

（2）鼓励学生勇于面对困难，培养坚强的意志力。

6. 课堂小结五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于刘伯承将军的英勇事迹的短文。

2. 拓展作业：（1）收集其他英雄的事迹，进行交流分享。

（2）参观纪念馆或红色景点，深入了解英雄精神。

六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行评价，包括对课文内容的理解、生字词的掌握以及英雄事迹的感悟等。

新人教版小学语文六年级上册《军神》公开课教案

新人教版小学语文六年级上册《军神》公开课教案一、导入：1、同学们，今天我们共同学习一篇新课文——军神。

请大家用最响亮的声音齐读课题——军神。

2、课前同学们都预习了课文，谁知道这里的军神指的是谁？3、（出示课件：画像）解说：同学们，他就是青年时期的刘伯承将军。

在1916年的护国战争中，他作为川东支队的将领身先士卒，冲锋在前。

突然，敌人的一颗子弹从他的背后打来，从颅顶打入，从右眼飞出。

由于失血过多，昏迷了过去。

后来情况怎么样呢？这篇课文讲的就是后来发生的事情。

二、初读课文，整体感知：1、课前读过课文了吗，读了几遍？现在老师想听大家读课文，谁愿意读给大家听？（1-10）自然段谁愿意读？（11-17）自然段、（18-最后）。

大家注意：一是看他们能不能读准字音，读通句子；二是想一想本课讲了一件什么事？2、这篇课文讲了一件什么事呢？过渡：刘伯承眼睛伤势很重却拒绝使用麻醉剂，坚持做完手术，真令人感动。

三、精读课文1、请同学们快速默读课文，把你最受感动的段落标画出来。

2、汇报。

师板书（7、8、9、10）（12-15）（16、17）（18-22）A、就诊1、一生读（7、8、9、10）师板书：愣住从容镇定2、“愣住”沃克医生为什么愣住了？“从容镇定”什么意思？从中你体会到了什么？3、分角色读：我们一起来读读这一部分，老师读叙述和沃克医生的话，你们读刘伯承的话，看能不能让在座的各位老师感受到病人的“从容镇定”和他的坚强。

（相机指导）B、手术前1、自由读（12-15）节。

看这一部分最让你感动的是什么？师总结：他的伤势很重，手术时却拒绝使用麻醉剂。

（相机板书：伤重，不用麻醉剂）2、你从哪看出他的伤势重，需要做大手术呢？谁能读出伤势重（14节）伤势这么重他却不用麻醉剂，麻醉剂是干什么用的你们知道吗？3、如果是我们大家，要把坏死的眼珠摘除下来，还要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉，却不用麻醉剂，手术中你会怎么样呢？C、手术中1、自由读16、17节，一边读一边想象当时的情景，看一看刘伯承在手术中表现得怎么样？你从中体会出了什么？（相机板书：居然抓破一声不吭）2、“居然”什么意思？这里什么出乎我们的意料？同学们现在都使劲抓一抓自己的衣服看能不能抓破？我们都不能抓破，他却把崭新的白垫单抓破了，你从“居然抓破”体会到了什么？这常人难以忍受的痛苦他是怎么忍受的呢？你们想不想亲眼看一看？3、（放录像）解说：手术开始了，沃克对病人说……可他一声不吭，双手紧紧抓住身下的白垫单，此时，每割一刀疼痛都可想而知，他手背青筋暴起，汗如雨下，崭新的白垫单居然被抓破了。

《军神》公开课教案及评课稿

《军神》公开课教案及评课稿一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《军神》，使学生了解刘伯承将军的革命事迹，感受将军的英勇无畏和坚强意志。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入文本，感受将军的品质。

3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养学生的勇敢坚毅的品质。

二、教学重点：1. 生字词的学习。

2. 文本内容的理解。

3. 将军品质的感悟。

三、教学难点：1. 文中重点词语的理解。

2. 将军品质的深入感悟。

四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍刘伯承将军的事迹，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生自读课文，注意生字词的读音和意思。

3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解文本，感受将军的品质。

4. 课堂讲解：讲解课文内容，解释重点词语，引导学生正确理解文本。

5. 课堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解。

6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何在生活中践行将军的品质。

五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 写一篇关于刘伯承将军的小短文，表达自己的感悟。

3. 家长签字确认作业完成情况。

评课稿：本节课教学目标明确，教学过程设计合理，教师讲解清晰，学生参与度高，教学效果良好。

教师能够充分发挥学生的主体作用，引导学生深入理解文本，感受将军的品质。

在教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力和合作意识，有利于提高学生的综合素质。

教师还能够及时进行课堂反馈，调整教学策略，使课堂教学更加生动有趣。

总体来说，这是一节成功的公开课，值得借鉴和学习。

六、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度，通过课堂练习和课后作业的完成情况进行评估。

2. 学生对生字词的掌握情况，通过听写或者小测验进行评估。

3. 学生对将军品质的感悟，通过课堂讨论和课后作业的表达进行评估。

七、教学反思：在教学过程中，我发现部分学生对课文内容的理解存在困难，在讲解时需要更加细致，用生动的例子来帮助学生理解。