狮子和兔子-PPT课件资料

《狮子和兔子》教案

《狮子和兔子》教学设计 教学目标： 1、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发 脾气的道理。 2、想象人物对话时的心理活动。 3、认字16个，写字6个。 4、练习用“认-想-写-用”的方法独立识字。 5、能用通顺的语言复述课文。 教学重点： 1、正确识字，正确书写。 2、有感情地朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思。 教学难点： 认识动脑筋解决问题的习惯。 教学准备： 生字词卡片狮子和兔子的图片ppt课件 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、认读生字、新词，练习正确书写6个生字。 2、正确流利地朗读课文，整体感知文章大意。 一、谈话导入 今天老师给大家带来了两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）板书“狮子和兔子”，你能读准它们吗？狮子和兔子在你心中是什么样的？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！ 二、初读课文，读中识字。 1、初读要求： ⑴自由读课文，遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。 ⑵自学生字，用查一查，猜一猜，拼一拼，问一问的方法识字。

⑶小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。 2、检查识字情况。 ⑴指名读生词，正音。（3名） ⑵齐读。 ⑶开火车读生字。 ⑷给生字找朋友。 3、指名分段轮流读课文，集体评议，纠正朗读中出现的错误。 4、和同桌一起再读课文，说说你读懂了什么？ 三、书写生字。 1、齐读要写的生字。 2、你能记哪些字？说说你有什么好办法记住它？同桌讨论。。 3、生汇报识字方法，师强调“咬、醒、解”的写法。 4、生写“咬、醒、解”。 四、课堂小结 凶猛、威武的狮子自认为自己是百兽之王，可当他遭受红蚂蚁的叮咬时，硬是把自己弄得筋疲力尽，也奈何不了区区红蚂蚁。后来在小白兔的提醒下，跳进河里，让河水把红蚂蚁冲走了。这真是一个有趣的故事，下节课我们再仔细阅读。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解狮子和兔子的对话，懂得解决问题应该动脑筋的道理。 2、学习用通顺的语句复述课文。 教学过程： 一、激趣导入 1、板书课题，这节课我们继续学习《狮子和兔子》。 2、齐读课题。 3、让我们来和生词宝宝打招呼。 二、复习生词。 1、齐读。 2、师：孩子们真棒，如果能正确写下来就更棒了。 3、听写词语：“叮咬、讨厌、提醒、解决”。 4、在凶猛的狮子和温柔的兔子之间发生了一件有趣的事情，让我们再一次走进这个故事。 打开书翻到68页。 三、精读课文，理解感悟。

北师大版二年级下册语文《狮子和兔子》教学设计_教案教学设计

北师大版二年级下册语文《狮子和兔子》教 学设计 教材分析： 《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 教学目标： 1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等 2．有感情地朗读课文，读好重点句子。 3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学重、难点： 1．有感情地朗读课文，读好重点句子。 2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学过程： 一、揭示课题，引入新课。

上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。 二、复习生字，初读课文。 1、首先咱们来复习下我们学过的生字，指名读认字表生字，并找学生临写写字表中的生字，同桌同学交流生字 2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读 讨厌提醒解决一群 咬他蹲在凭着脾气 笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒 3、默读课文，思考：课文主要写了什么？ 三、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读 （二）学习第二自然段 默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？ 过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？ （三）学习第三----七自然段 1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶

狮子和兔子

狮子和兔子(2课时) 教学目标 1．品读课文，学习“通过抓关键信息，深入感知狮子、兔子等童话形象”。 2．借助本文引导学生感悟童话创作的基本规律，深化对童话的认识。 3．打破课内课外的界限，读写结合。 教学重点 抓关键信息，建立童话形象。 教学难点 感悟童话创作的基本规律，深化对童话的认识。 课前准备 课件 课前作业 1.扫清字词障碍，了解故事主要内容。 2.阅读自己喜欢的童话故事。 教学设计 一、童话导入，揭示课题。 1.孩子们，我们已经学习语文快两年了，学了不少的字，读了不少的童话，这节课就让我们来聊聊童话吧！ 2.喜欢童话的孩子一定熟悉这些人物：多媒体出示经典童话故事人物。 3. 童话故事往往以主角的名字来命名，这些童话故事，我们一看名字就知道讲的是谁了。今天我们要学习的这篇童话，也是这样的。 4.瞧，谁来了（图片展示狮子）还有谁（图片展示兔子）。这篇童话讲的就是大狮子、小兔子之间的故事，课文用一个字把它们联系到了一起，这个字是（板书“和”），抽生读课题。 齐读课题。 二、感悟童话开头 1.每个故事都有开头，童话故事往往是这样开始的。（课件）谁来读？ 知道这是哪个故事的开头吗？（课件） （依次出现《白雪公主》《拇指姑娘》《小红帽》）

教师总结：每当我们读到“从前有一天……”“从前，在一个很远很远的地方……”“在很久很久以前”我们总会不自觉地开始想象，并进入到那奇妙、令人向往的童话世界。 2.今天我们学习的这篇童话也是这样开始的，谁来读一读。 三、深入品读，感知童话形象 1从这段话中，你知道了什么？（生自由交流，抽一个学生说，则马上让她读。根据学生的回答板书：力气大，脾气大，自大或骄傲）。 （1）略处理“力气很大，脾气也很大”。 a.板书，点评：通过读书，你捕捉到了关键信息。你来读一读。 b.指导朗读点：不仅力气很大，而且脾气也很大；力气不是一般的大，而是很大；脾气也不是一般的大，而是很大。（一个采用评价学生朗读的方式落实，一个用引读的方式落实。具体情况根据课堂上学生的表现而定。 （2）感悟第2句文字蕴含的信息。 学生可以多元地感知，狮子的骄傲、自大、自以为是。 追问：你从哪里感受到的？ 点评紧扣：你读懂了文字或者是文字蕴含的信息。 2.第一段概括地介绍了狮子的性格特点，读到这，我们仿佛看到了一只外形强大，性格强悍的狮子。请自读2-8段，你能从哪些词语或句子感受到狮子的确是力气很大、脾气很大、自大。重点引导学生抓住动词“跳、吼、蹦、翻滚”和“恼羞成怒”感受狮子的性格，并引导学生用不同的方式——说、读、演——表达自己的阅读感受。 （1）狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，（这个环节主要是让学生通过想象、说来建立形象） a.当一个学生找到这句话时，则点评：你从狮子的动作感受到他的性格，请大家把描写狮子动作的词圈出来。 b.读一读，你还感受到什么？ 点评时主要引导学生透过文字想画面树立形象：通过读这些文字，你的脑海里已经出现一只狮子了，真了不起！你真有想象力。 c.大家想象一下狮子此时的表现，如果让你来演这时的狮子，你会怎么演？（生想，生演，生读句子；全班读，一生演） 点评学生表演时抓住：使了这么大的劲，果然力气很大；“吼”字口字旁，那就要发出声音，

二年级语文下册10动脑筋10.2《狮子和兔子》教案北师大版

第十单元：动脑筋 狮子和兔子 教材分析： 《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 教学目标： 1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等 2．有感情地朗读课文，读好重点句子。 3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学重、难点： 1．有感情地朗读课文，读好重点句子。 2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋 教学过程： 一、揭示课题，引入新课。 上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。 二、复习生字，初读课文。 1、首先咱们来复习下我们学过的生字，指名读认字表生字，并找学生临写写字表中的生字，同桌同学交流生字 2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读 偷偷又疼又痒吼叫筋疲力尽蹲下旁边讨厌 恼羞成怒叮咬笑嘻嘻纵身凭借脾气解决 3、默读课文，思考：课文主要写了什么？ 三、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读 （二）学习第二自然段 默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？

兔子和狮子的故事-狮子和兔子课文

兔子和狮子的故事|狮子和兔子课文 《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇课文，内容简单易懂，下面为大家狮子和兔子的课文教案，一起来看看吧！ 狮子和兔子原文 从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。 狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。 兔子蹲在一边“哧哧”地笑。 狮子恼羞成怒：“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?” 兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。” 一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。” 附：狮子和兔子教学设计 教材简析： 《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子

开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 教学要求： 1.知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。 重难点与关键： 1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 课时划分：一课时 教学设计： 一.图片导入： 1.今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？ （1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？ （2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？

狮子和兔子教案

狮子和兔子教学设计 教学背景： 本教案是临渭区育红小学教师文娟为学校的教研课题“阅读教学中如何把读落到实处”所上的公开课准备的。教案分为两课时，第一课时熟读课文、初读感知；第二课时品读课文、精讲分析。 教材分析： 《狮子和兔子》是北师大版二年级语文下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。 教学课题：《狮子和兔子》 教学目标： 1、会认10个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 4、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教学难点： 认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学方法：情境朗读法、交流讨论法 教学准备： 多媒体课件、字卡 第一课时 课时目标： 1、会认10个生字，会写6个生字 2、能正确流利地朗读课文，整体感知课文容 教学过程： 一、谜语激趣，导入课题 1、（课件1）出示谜语： 头发乱蓬蓬，样子很威风 抬头吼一声，百兽躲进洞。 （狮子） 耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子） 2、板贴图片，师生共同板书课题。（课件2） 二、初读课文，认识生字 1、自由朗读课文。要求： （1）、标出自然段号 （2）、读准字音，读通句子

狮子与兔子的故事

狮子与兔子的故事 第一集 兔子在山洞前写文章。狼走了过来问：“你在写什么内容啊？” 兔子答：“《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。” 狼不信，于是兔子把狼领进山洞。过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。 野猪走了过来问：“你在写什么？” 兔子答：“《浅谈兔子是如何吃掉野猪的》。” 野猪不信，于是兔子又把野猪领进山洞。 最后，在山洞里，一只狮子在一堆狼骨头和野猪头骨头之间，满意地剔着牙，读着兔子交给它的文章——《个人能力的大小，关键看你跟谁干》。思考： 一个人不在于你干什么，在于你跟谁干；不在于你付出多少努力，在于你所处的平台有多大。人生最重要的是选择。选择错误，再多的努力也是白费。要想选择正确，就得知道你要的平台和老板的背景。 第二集 兔子没有管好嘴巴，一不小心把这件事告诉了他的朋友，消息逐渐在森林中传开。狮子非常生气：“如果这个星期没有食物进洞，我就吃你。”兔子于是继续在洞口写文章，小鹿走过来：“你在写什么？” 兔子答：“《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。” 小鹿说：“这个事情全森林都知道啊，你还玩这一套？”

兔子说：“就是因为全森林都知道了，我只能退休了，狮子说要找个人顶替我，难道你不想接替这个岗位吗？”小鹿终于忍不住诱惑，跟随兔子走进洞里。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。小马走过来，同样的事情发生了。 在山洞里，狮子满意的剔着牙，读着兔子交给它的文章——《销售人员如何发展下线为老板创造效益》。 思考： 自己的秘密不要随便泄露，一旦泄露了，必须要相应的有效补救措施；个人必须不断为团队创造价值，当你给团队所贡献的价值小于你享受的价值时，也就是你该走人的时候。 第三集 狮子越长越大，兔子的食物已远远不能填饱肚子。他告诉兔子：“我的食物量要加倍，原来4天一只小鹿，现在要2天一只，如果一周之内改变不了局面我就吃你。” 于是，兔子离开洞口，跑进森林深处，他见到一只山羊：“你相信兔子能轻松吃掉狼吗？”山羊不信，于是兔子把山羊领进山洞。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续进入森林深处。 这回他碰到一只野猪，同样的事情发生了。原来森林深处的动物并不知道兔子和狮子的故事。 最后，在山洞里，狮子满意剔着牙，读着兔子交给它的文章——《如何实现由坐商到行商的转型》。

北师大版二年级语文下册《0 动脑筋 ②狮子和兔子》公开课教案_9

《狮子和兔子》教学设计 教材分析： 《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 教学目标： 1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等2．有感情地朗读课文，读好重点句子。 3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学重、难点： 1．有感情地朗读课文，读好重点句子。 2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学过程： 一、揭示课题，引入新课。

上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。 二、复习生字，初读课文。 1、首先咱们来复习下我们学过的生字，指名读认字表生字，并找学生临写写字表中的生字，同桌同学交流生字 2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读 讨厌提醒解决一群 咬他蹲在凭着脾气 笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒 3、默读课文，思考：课文主要写了什么？ 三、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读 （二）学习第二自然段 默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？ 过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？ （三）学习第三----七自然段 1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

北师大语文二年级下《十 动脑筋：狮子和兔子》 赛课导学案_6

《狮子和兔子》教学设计 一、教材简析： 《狮子和兔子》是北师大版第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。所以，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 二、教学目标： 1、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文，理解解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 三、教学重点：

1、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 四、教学难点： 理解解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 五、教学时间：两课时 第二课时 一、读题引入，复习内容。 1、齐读课题。 2、复习生字新词的读音。 3、说说课文讲了一个什么故事？ (生自由准备，练习说) 二、由“笑”切入，质疑问难。 1、指导看图，狮子在干嘛？ 2、师：你有什么问题想问这只兔子？ 生：兔子，你在笑谁？ 生：兔子，你为什么要笑呢？ （教师板书：笑？为什么笑？笑的结果？） 三、释疑解疑，品读“笑”意。 （一、）我们先来解决第一个问题，兔子在笑谁？ 生：兔子在笑狮子。 师：（出示多媒体课件）看看图，你觉得这是一只什么样的狮子？ 1、我们看看课文是怎样介绍这只狮子的。请打开课文看看第一自然段是怎么写这只狮子的？谁来读一读？ 2、指名读课文第一自然段。 3、品读狮子的特点，指导学生有感情朗读。 师：那么究竟是一只什么样的狮子呢？ 生：一只力气大、脾气大的狮子。 师：你能读出这两个特点吗？

兔子和狮子的故事

兔子和狮子的故事 一天，一只兔子在山洞前写文章。 一只狼走过来，问：'你在干什么？' 兔子答：'毕业论文。' 狼问：'什么题目？' 兔子答：'《浅谈兔子是如何把狼吃掉的》。' 狼哈哈大笑，表示不信。 兔子说不信我跟我进山洞看看就知道了。 于是狼跟着兔子进了山洞，再也没出来。 兔子继续在洞口写文章。 一只野猪走了过来，问：'兔子你在写什么？' 兔子答：'毕业论文。' 野猪问：'什么题目？' 兔子答：'《浅谈兔子是如何把野猪吃掉的》。' 野猪哈哈大笑，不信。 兔子说你不信跟我进山洞看看就知道了。 于是野猪跟着兔子进了山洞，再也没出来 之后，兔子顺利毕业。小师妹很仰慕兔子的才华，问：师兄，你到底是如何做到的？ 兔子说，你跟我进山洞看看就知道了。 在山洞里，一只狮子躺在两堆白骨之间，满意的剔着牙读着兔子交给它的论文。 题目：'《想顺利毕业，关键要看你的导师是谁》' 后来这消息逐渐在森林中传播， 狮子知道后非常生气，他告诉兔子：'如果这个星期没有食物进洞，我就吃了你。' 于是兔子继续在洞口写文章 一只小鹿走过来，'兔子，你在干什么？' 兔子说：'写文章' 小鹿说：'什么题目' 兔子说：'《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》' 小鹿说'哈哈，这个事情全森林都知道了，你别胡弄我了，我是不会进洞的' 兔子说'我马上要退休了，狮子说要找个人顶替我，难道你不想这篇文章的兔子变成小鹿么' 小鹿想了想，终于忍不住**，跟着兔子走进洞里，从此再也没出来。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章 一只小马走过来，同样的事情发生了。 最后，在山洞里，一只狮子在一堆白骨之间，满意的剔着牙读着兔子交给它的文章 题目是：'《如何发展下线为老板提供食物》' 随着时间的推移，狮子越长越大，兔子的食物已远远不能填饱肚子。 一日，他告诉兔子：'我的食物量要加倍，例如：原来4天一只小鹿，现在要2天一只，如果一周之内改变不了局面，我就吃你。 于是，兔子离开洞口，跑进森林深处，他见到一只狼，说'你相信兔子能轻松吃掉狼吗' 狼哈哈大笑，表示不信，于是兔子把狼领进山洞。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续进入森林深处，他碰到一只野猪，说'你相信兔子能轻松吃掉野猪吗' 野猪不信，于是同样的事情发生了。

兔子和狮子哲理

一只兔子在山洞前写文章。一只狼走了过来，问："兔子啊，你在干什么呢？" 兔子答曰："写文章。" 狼问："什么题目？" 兔子答曰："《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。" 狼哈哈大笑，表示不信，于是兔子把狼领进山洞。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。 一只野猪走了过来，问："兔子你在写什么？" 答："写文章。" 问："题目是什么？" 答："《浅谈兔子是如何吃掉野猪的》。" 野猪不信，于是同样的事情发生。 最后，在山洞里，一只狮子在一堆骨头之间，满意地剔着牙读着兔子交给它的文章—— 题目：《员工能力的大小，关键要看你的老板是谁》 思考点滴： 其实很多时候员工所付出的努力和平台大小很有关系，同样的付出在不同的平台上产生的价值是不同的。所以才有了那句话：选择大于努力！可问题是很多人不会选择，甚至选择错误。当选择错误的时候，再多的努力也是白费。因此，要想选择正确，就得知道你要的平台和老板的背景，这点直接决定了你借力的质量。 [故事第二集] 这只兔子不小心把这件事情告诉了他的朋友，于是这消息逐渐在森林中传播。 狮子知道后非常生气，他告诉兔子："如果这个星期没有食物进洞，我就吃你。" 于是兔子继续在洞口写文章 一只小鹿走过来，"兔子，你在干什么啊？" "写文章。" "什么题目？" 《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。" "哈哈，这个事情全森林都知道啊，你别胡弄我了，我是不会进洞的。" "我马上要退休了，狮子说要找个人顶替我，难道你不想写这篇文章的兔子变成小鹿么？难道你不想成为森林里万物敬仰的明星吗?" 小鹿想了想，终于忍不住诱惑，跟随兔子走进洞里。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。 一只小马走过来，同样是事情发生了。 最后，在山洞里，一只狮子在一堆骨头之间，满意的剔着牙读着兔子交给它的文章—— 题目是《销售人员如何发展下线为老板创造效益》 思考点滴： 当你决定把一件事情告诉朋友时你得确定他不会走漏风声，不要轻易相信他的自制力和你一样（因为人都有好奇心），如果非要告诉那么你必须想好一旦消息走漏后你所做的补救措施或者说你有没有能力承受消息走漏后所带来的风险，否则还是闭嘴好些。 人在天地间，诱惑是难免的。能否挡得住诱惑不是你在清醒时说了算的，因为每个挡不住诱惑的人在当时情况下都认为自己是正确的，一切的诱惑都源自一个“贪”字，要做到不贪，当止则止不是每个人都能做到的，关键是你能否认清自己想要的和别人给你的之间的距离。 在员工与老板之间，你始终扮演的角色是一个价值创造者，这个过程你可能是一小部分价值的享有者，但记住，只是一小部分。当你给老板所贡献的价值小于你享受的价值时，也就是你该走人

二年级语文：《狮子和兔子》课堂实录(教学方案)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文：《狮子和兔子》课 堂实录(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

二年级语文：《狮子和兔子》课堂实录(教 学方案) 一、教材分析： 《狮子和兔子》是十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。 二、学情分析： 我班学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此

根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课的教学目标。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 四、教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 五、教学难点： 认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 六、教学流程： （一）谈话，导入新课。 师：上节课我们认识了两个动物朋友，它们是（指向课题）—

狮子和兔子

《狮子和兔子》说课稿 （第二课时） 各位领导，各位老师大家好，今天我和大家交流的是二年级下册《狮子和兔子》第二课时的教学设计思路。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重、难点，教学过程等方面来向大家简要介绍。 一、教材分析： 《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 二、学情分析 我们班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。 三、教学目标： 根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了第二课时的教学目标：1、复习巩固生字，继续学写生字，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。 3、认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。 四、教学重点、难点：

1.认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。 根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。本文第8自然段兔子对狮子说的话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么？”这点，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。 五、教学过程： 以下是我的设计思路： 第一环节：默读课文，练习简要复述课文。 新课标指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在学习品读课文之前，先以默读的方式让学生复习回忆课文内容，再让学生说一说课文主要讲了一个什么故事，来增加学生口头表达能力。从而使学生自然地进入到本课的学习中。这个环节我用复习导入的方法引入新课。 第二环节：细读课文，突破重难点，品味情趣。 新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”根据本课内容我注意培养学生在细读课文中总结出狮子不能解决问题的原因，感悟动脑筋的重要性。这也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我用读想结合的教学方法指导学生理解课文内容，具体我是这样思考的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办

寓言故事：狮子和兔子

寓言故事：狮子和兔子 导读：寓言故事是指含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。 【狮子和兔子】 一头狮子把一只滑稽的兔子抬举为自己的知交。“难道这是真的吗，”有一次兔子问他，“一只可怜的喔喔叫的公鸡轻易就把你们狮子吓跑?” “那当然是真的，”狮子回答说，“在我们大的动物身上通常都有某种小的弱点，这是一个普遍的现象。你定听到过关于大象的例子吧，一头猪的嚎叫会使它战栗和恐怖呢。” “真的?”兔子打断他说，“现在我才明白，为什么我们兔子怕 狗怕得那样厉害。” 【进献斑鸠放生的故事】 古来有句俗话：“行善积德”。这句话是劝人多做好事，多做善事。 遇到灾荒年间，有些殷实人家为救那些饥寒交迫的灾民免于饿死，捐米赈灾，皆为积德之举。 太平年间，将鱼、龟放游到江河水池，将鸟放飞到大自然，叫“放生”，皆为积善之行。 后来，有人在大年初一这天，把捉来的鸟雀放生，名之曰“爱生

灵”。 春秋时期，晋国建都邯郸。晋国有一个势焰熏天的大臣赵简子，他就喜欢在过年时让老百姓替他捉斑鸠鸟送到他府中，让他放生。 大年初一这天，邯郸地方的老百姓能够破例地纷纷拥进赵简子的府第，他们都是来向赵简子进献斑鸠，好让赵简子放生的。 赵简子非常高兴，对他们一个个都发给很优厚的赏赐。初一这天，从早到晚进献斑鸠的人络绎不绝。 赵简子的门客在一旁站了很久，问他为什么要这样做，赵简子回答说：“大年初一放生，表示我对生灵的爱护，有仁慈之心嘛!” 门客接着说：“您对生灵有如此的仁慈之心，这是难得的'。不 知大人您想到过没有：如果全国的老百姓知道大人您要拿斑鸠去放生，从而对斑鸠争先恐后地你追我捕，其结果被打死打伤的斑鸠一定是很多很多啊!您如果真的要放生，想救斑鸠一命，不如下道命令，禁止 捕捉。像现在，您奖励老百姓捕捉这许多的斑鸠送给您，您再放生，那么大人您对斑鸠的仁慈确实还不能抵偿您对它们人为地造成的灾 祸哩!” 赵简子听了门客的一席话，背着双手在府门里踱来踱去，仔细地思考了一阵子，默默地点了点头说：“对的。” 故事寓意： 这篇寓言揭露了某些人只讲形式，不讲效果，沽名钓誉，假仁假义的伪善行为。

狮子和兔子教案

教学背景： 本教案是临渭区育红小学教师李文娟为学校的教研课题?阅读教学中如何把读落到实处?所上的公开课准备的。教案分为两课时，第一课时熟读课文、初读感知；第二课时品读课文、精讲分析。 教材分析： 《狮子和兔子》是北师大版二年级语文下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。 教学课题：《狮子和兔子》 教学目标： 1、会认10个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解重点词语：?吼、蹦、翻滚??筋疲力尽?、?恼羞成怒?等，体会人物对话时的心理活动。 4、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学难点：

认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学方法：情境朗读法、交流讨论法 教学准备： 多媒体课件、字卡 第一课时 课时目标： 1、会认10个生字，会写6个生字 2、能正确流利地朗读课文，整体感知课文内容 教学过程： 一、谜语激趣，导入课题 1、（课件1）出示谜语： 头发乱蓬蓬，样子很威风 抬头吼一声，百兽躲进洞。 （狮子） 耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子） 2、板贴图片，师生共同板书课题。（课件2） 二、初读课文，认识生字 1、自由朗读课文。要求： （1）、标出自然段号 （2）、读准字音，读通句子 （3）、画出不认识的字，并用学过的识字方法解决。（问一问、想一想、查一查）（课件3）

《狮子和兔子》教学设计

二年级语文（学科）下册导学案

教学反思 《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在不同角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。 本次教学，我设计了四个环节。 第一环节，开门见山地导入，激发学生继续学习的兴趣。 第二环节，复习和巩固生词，为第二课时的继续学习做好准备。 第三环节，精读课文，理解感悟。首先，用“狮子给你留下怎样的印象？”这个问题来展开第一自然段的学习。我认为读好第一自然段是至关重要的，因为树立狮子威猛高大的形象为后面体会狮子的心理活动，理解狮子和兔子的对话奠定了坚实的基础。在教学中，我充分利用多媒体课件中的动画来让学生从感官上对“百兽之王”有一个较深刻的认识，正是由于狮子力气大，所以脾气很大；也正是由于狮子力气大、脾气大，所以自认为是百兽之王。让学生从对文字浅显理解基础上的第一遍读，逐渐过渡到带着画面，发挥想象的第二遍读，来展现读书的变化。第二自然段的有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，抓住“一群”来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先为学生表演“跳”的动作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。因为气恼，

狮子和兔子

教材简析: 《狮子和兔子》是北师大教材第四册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课 文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事， 说明做事、解决问题不能 光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅 显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神， 特别是二者 的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养 学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 学情分析: 我们班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力, 加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。 教学目标分析： 根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了第二课时的教学目 标： 1、 复习巩固词语，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及 其心理活动。 3、 认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。 教学重难点: 1、重点：通过学习，懂得遇到问题要动脑筋的道理。 2、难点：从兔子的话中体会它遇事爱动脑筋的特点。 教学准备：PPT 课件 词卡 第二课时 教学过程: 、揭示课题，引入新课。 1. 这节课让我们再次走进课文（指板书）齐读课题《狮子和兔子》 故事的主角是，再次齐读课题，昨天我们已经和故事里的词语见过面了, 我们再来和 他们打打招呼。 谁来当小老师教大家读，指名读。 我相信你们不需要小老师也可以把字音读准，齐读。 课件出示：。 狮子和兔子 ，今天 现在让

筋疲力尽 看看哪个能干的孩子还能通过提示告诉我们这个故事 狮子 红蚂蚁兔子 出示：（ ）被（ 指名说，一起读。 过渡：狮子居然斗不过蚂蚁，还需要兔子来帮忙，这究竟是怎么一回事呢? 让我们走进这个故事去探个究竟！请同学们把语文书打开翻到 68页。 二.读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事的开头告诉我们这是一只什么样的狮子 ？自读1自然段，思考这个问题。 课件出示：从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王， 根本不把别的动物放在眼里。 你觉得这是一只怎样的狮子？从哪里（词语或句子）看出来的 ？骄傲、自 大，目中无人。指名读。 故事里狮子百兽之王的称号是谁给他封的？自认为不是大家公认的，是他 自己封的。 骄傲了! 要是他从这些动物面前走过，会有什么样的表情和动作？ 指名回答，师评： 来，谁来再读读这两句话，读出狮子的骄傲！ 指名读，生评价（老师提示用1+1的方式），指名读。齐读。 （读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了一只百兽之王。/ 一只骄傲无 比的狮子！掌声送给他！来，带上表情，加上动作，像他这样来读一读。 ） （没读好：评价一下他的朗读，你们看到了那只骄傲无比的狮子了吗？谁能 脾气 叮咬 解决 讨厌 提醒 笑嘻嘻 凭着 蹲在一边 又疼又痒 2、读词语这么能干， 主要讲了什么？相机贴图: 恼羞成怒 ）咬了，在（ ）的提醒下，狮子赶走了（ 别的动物包括了谁？比狮子弱小的动物他肯定不放在眼里，可是那些比他 更 高大，更凶猛得动物呢？ 就连（高大的大象 就连（可怕的蟒蛇 就连（凶猛的老虎 生: 生: 生: ）他也（不放在眼里 ）他也（不放在眼里 ）他也（不放在眼里 ）师：狮子的确有点骄傲! ）师：狮子真的特别骄傲! ）师：这只狮子实在是太

《狮子与兔子》教学设计

教学要求： 1、知识与技能 (1) 认识本课生字新词，练习正确书写。 (2) 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 (1) 练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。 (2) 通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。教学重、难点 1、正确识记生字，并加以书写。 2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 课时：第二课时 教学过程 一、复习旧课，学习概括 1、出示生词，开火车读。 又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬 笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决 2、同学们，上节课我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事，现在谁愿意把这个故事讲给大家听。 引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。

课文主要讲了：一只狮子( )，他光凭( )和()，没有解决问题，后来在( )的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。 二、品读课文，交流感悟。 1、课文中的狮子是一只怎样的狮子?谁来读第一段? ⑴抽一生，你是今天第一个读书的孩子，你很勇敢!抽二生，这只狮子不够凶猛，谁再来读? ⑵师导：正是因为这只狮子力气很大，脾气也很大，所以它自认为是……(百兽之王) 孩子们快看，百兽之王来到我们的教室啦!(播放录像) ⑶你看到了什么?(抽二生)是啊!它多威武啊!它是森林中的大王。 ⑷出示：“从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里”。 ⑸谁来当当这只百兽之王，读一段。 抽一生，你就是那只自认为是百兽之王的狮子。 抽二生，你就是那只骄傲自大的狮子。 （强调“根本”应该重读，读出狮子的自大） ⑹让我们一起再来当当这只狮子，齐读。 2、可是有一天，这只百兽之王也遇到了麻烦。它躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到它身上，咬得它……(又疼又痒)。

狮子和兔子

狮子和兔子 教材简析: 《狮子和兔子》是北师大教材第四册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 学情分析： 我们班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。 教学目标分析： 根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了第二课时的教学目标： 1、复习巩固词语，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。 3、认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。 教学重难点： 1、重点：通过学习，懂得遇到问题要动脑筋的道理。 2、难点：从兔子的话中体会它遇事爱动脑筋的特点。 教学准备：PPT课件词卡 第二课时 教学过程： 一、揭示课题，引入新课。 1.这节课让我们再次走进课文（指板书）齐读课题《狮子和兔子》，今天故事的主角是，再次齐读课题，昨天我们已经和故事里的词语见过面了，现在让我们再来和他们打打招呼。 谁来当小老师教大家读，指名读。 我相信你们不需要小老师也可以把字音读准，齐读。 课件出示：。

脾气叮咬解决凭着 讨厌提醒笑嘻嘻蹲在一边 又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒 2、读词语这么能干，看看哪个能干的孩子还能通过提示告诉我们这个故事主要讲了什么？相机贴图：狮子红蚂蚁兔子 出示：（）被（）咬了，在（）的提醒下，狮子赶走了（）。 指名说，一起读。 过渡：狮子居然斗不过蚂蚁，还需要兔子来帮忙，这究竟是怎么一回事呢？让我们走进这个故事去探个究竟！请同学们把语文书打开翻到68页。 二．读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事的开头告诉我们这是一只什么样的狮子?自读1自然段，思考这个问题。课件出示：从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 你觉得这是一只怎样的狮子？从哪里（词语或句子）看出来的? 骄傲、自大，目中无人。指名读。 故事里狮子百兽之王的称号是谁给他封的？自认为不是大家公认的，是他自己封的。 别的动物包括了谁？比狮子弱小的动物他肯定不放在眼里，可是那些比他更高大，更凶猛得动物呢? 生：就连（高大的大象）他也（不放在眼里）师：狮子的确有点骄傲！ 生：就连（可怕的蟒蛇）他也（不放在眼里）师：狮子真的特别骄傲！ 生：就连（凶猛的老虎）他也（不放在眼里）师：这只狮子实在是太骄傲了！ 要是他从这些动物面前走过，会有什么样的表情和动作？ 指名回答，师评： 来，谁来再读读这两句话，读出狮子的骄傲！ 指名读，生评价（老师提示用1+1的方式），指名读。齐读。 （读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了一只百兽之王。/一只骄傲无比的狮子！掌声送给他！来，带上表情，加上动作，像他这样来读一读。）（没读好：评价一下他的朗读，你们看到了那只骄傲无比的狮子了吗？谁能