冷热不均引起大气运动教案
2.1《冷热不均引起大气运动》精品教案
2.1《冷热不均引起大气运动》精品教案人教版必修1第二章第一节冷热不均引起大气运动——热力环流教案一、课标要求及解读1、课标要求运用图表说明大气受热过程。
2、课标解读本条标准旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。
而本节课主要学习教材的热力环流部分，所以可以从以下几个方面把握本条标准：（1）了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。
太阳辐射是大气根本的热源，地面（包括陆面和海面）是大气的直接热源；（2）学习热力环流，是为理解大气运动、三圈环流打基础；（3）说明热力环流的形成过程，需要借用一些示意图。
二、教材分析及教学安排本节教材主要介绍了大气的受热过程、热力环流、大气的水平运动三部分知识。
教材在处理三个框题时采用了由因导果、从整体到局部的方法。
大气的受热过程影响大气的冷热状况，而大气的冷热状况即冷热不均则制约着大气的运动状态，是热力环流的根本原因，热力环流是大气运动最简单的形式，包括水平运动和垂直运动。
教材在介绍热力环流的基础上，又从整体到局部，选择了与人类比较密切的大气的水平运动进行比较详细的分析。
教学设计过程中要注意三部分知识的内在联系，通过因果关系的推导和联想，发展学生的理解记忆，帮助学生系统掌握热力环流的知识。
教学中应重点分析讲解两个内容：1、热力环流可通过实验演示分析热力环流形成的过程，同时要结合第一章的内容，理解太阳辐射在纬度间分布不均是大气运动的根本原因，并归纳学习思路，掌握热力环流形成的正确顺序。
3、第 2 页第 3 页山谷风等。
（二）过程与方法1、通过实验，了解热力环流产生的原因和形成过程；2、通过讲授、引导和练习，掌握热力环流的原理和气压、气温高低判断的方法；3、通过合作探究、知识迁移，说明热力环流的应用部分的原理并熟悉其应用。
（三）情感态度与价值观1、通过本节课的学习，学生的观察力、推理和空间想象力得到发展；2、树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
李文先——冷热不均引起的大气运动教案
第一节冷热不均引起大气运动【课标要求】运用图表说明大气的受热过程【课标解读】从本条“标准”的内容要求来看，重在引导学生理解大气的受热过程和热力环流形成过程。
【教学目标】知识技能目标：1、理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。
2、了解大气的保温作用原理，并能解释相关现象。
3、掌握大气运动的根本原因；大气热力环流的形成。
4、了解大气运动的分类；理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。
5、运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。
方法能力目标：教会学生从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案的学习方法；通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和解决问题的能力。
情感态度目标：使学生亲身经历到知识的形成过程中，在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机。
通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观点【教学重难点分析】重点：大气的受热过程，热力环流和大气的水平运动难点：1、热力环流形成过程中等压面随气压高低的变化而发生的形状变化2、影响风向的几种作用力【教材分析】大气组成、热力状况、热力环流、大气运动是本单元的基础知识；在学习过程中，以新课程标准的理念为依据，寻找本课的最佳切入点，拓宽学生的思维。
所以本人采取了诱思探究法将教材的知识情景化、直观化，并以各节知识点为线索，通过设计问题来将知识逐步联系和展开，培养学生分析问题解决问题的能力。
同时通过加强反馈练习力度，坚固学生本单元基础知识的学习与基本技能的训练。
1．大气受热过程：本段核心结论“地面是低层大气主要的直接热源”，应阐明以下内容要点：（1）太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；（2）太阳辐射穿过大气层的过程；（3）到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气；（4）结论：地面是近地面大气主要的直接热源。
2．热力环流：以合作讨论主，阐述基本原理，内容要点：（1）大气受热不均主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起的，这是大气运动的主要原因；（2）运用热力环流的原理解释城市热岛效应，海陆风的形成3．大气的水平运动这部分内容是对空气运动中水平运动的动力成因的分析。
冷热不均引起大气运动教案教案
冷热不均引起大气运动教案第一章：引言教学目标：1. 了解大气运动的概念和重要性。
2. 理解冷热不均对大气运动的影响。
教学内容：1. 介绍大气运动的概念和分类。
2. 解释冷热不均对大气运动产生的原因。
教学活动：1. 引入大气运动的概念，引导学生思考大气运动的意义。
2. 讨论冷热不均对大气运动的影响，举例说明。
作业：1. 简述大气运动的概念和重要性。
2. 解释冷热不均对大气运动的影响。
第二章：热力环流教学目标：1. 理解热力环流的原理和过程。
2. 掌握热力环流的形成的条件。
教学内容：1. 介绍热力环流的原理和过程。
2. 探讨热力环流形成的条件。
教学活动：1. 演示热力环流的实验，引导学生观察和理解其原理。
2. 分析热力环流形成的条件，结合实际例子进行解释。
作业：1. 描述热力环流的原理和过程。
2. 列举热力环流形成的条件。
第三章：大气压力和风向教学目标：1. 理解大气压力的概念和分布规律。
2. 掌握风向的形成和变化原因。
教学内容：1. 介绍大气压力的概念和分布规律。
2. 探讨风向的形成和变化原因。
教学活动：1. 解释大气压力的概念和测量方法。
2. 演示风向的形成和变化的实验，引导学生观察和理解。
作业：1. 简述大气压力的概念和分布规律。
2. 解释风向的形成和变化原因。
第四章：全球大气环流教学目标：1. 理解全球大气环流的分布和特点。
2. 掌握全球大气环流对气候的影响。
教学内容：1. 介绍全球大气环流的分布和特点。
2. 探讨全球大气环流对气候的影响。
教学活动：1. 分析全球大气环流的分布和特点，结合实际例子进行解释。
2. 讨论全球大气环流对气候的影响，举例说明。
作业：1. 描述全球大气环流的分布和特点。
2. 解释全球大气环流对气候的影响。
第五章：气候变化与大气运动教学目标：1. 理解气候变化对大气运动的影响。
2. 掌握大气运动对气候变化的反馈机制。
教学内容：1. 介绍气候变化对大气运动的影响。
2. 探讨大气运动对气候变化的反馈机制。
冷热不均引起大气运动教案教案
冷热不均引起大气运动教案一、教学目标1. 让学生了解地球表面冷热不均的现象。
2. 使学生掌握大气运动的基本原理。
3. 培养学生运用科学知识解释自然现象的能力。
二、教学内容1. 地球表面的冷热不均2. 热力环流的形成3. 大气运动的规律4. 实例分析：全球大气环流5. 人类活动对大气运动的影响三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究。
2. 利用多媒体演示、模型展示等直观教具，帮助学生形象理解。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
4. 结合实例分析，提高学生的实践运用能力。
四、教学步骤1. 导入：通过展示地球表面的温度差异图片，引发学生对冷热不均现象的思考。
2. 讲解：介绍地球表面冷热不均的原因，解释热力环流的形成过程。
3. 演示：利用模型展示大气运动的基本规律，如气压梯度力、地转偏向力等。
4. 探讨：引导学生分析全球大气环流的形成，了解大气运动对气候的影响。
5. 总结：强调人类活动对大气运动的影响，如温室气体排放、城市化等。
五、课后作业1. 绘制全球大气环流示意图，标注各要素。
2. 收集有关人类活动对大气运动影响的资料，进行简要分析。
4. 预习下一节课内容：大气降水。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对地球表面冷热不均现象的理解。
2. 小组讨论：观察学生在讨论过程中对热力环流和大气运动规律的应用。
3. 课后作业：评估学生对全球大气环流示意图的绘制及对人类活动影响的分析。
七、教学拓展1. 邀请气象专家进行讲座，增加学生对大气科学的兴趣。
2. 组织户外观察活动，如观测气温、气压等，让学生亲身体验大气运动。
3. 开展课题研究，让学生深入探究大气运动与气候变化的关系。
八、教学资源1. 教材：《地球科学》、《气象学》等。
2. 多媒体课件：地球表面温度差异图片、大气运动模型演示等。
3. 网络资源：气象数据、大气环流动画等。
4. 教具：地球模型、气压计等。
九、教学建议1. 注重理论与实际相结合，让学生能够将所学知识应用于生活。
高一地理《冷热不均引起大气运动》教案
高一地理《冷热不均引起大气运动》教案高一地理《冷热不均引起大气运动》教案范文一、知识目标1.使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源。
2.了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因。
3.使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。
4.使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。
5.在等压线图上表示实际大气中的风向。
二、能力目标1.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。
2.学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。
3.通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。
三、德育目标1.培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
2.使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。
3.能将所学知识运用于实际，服务于社会。
【教学重点】1.热力环流的形成过程。
2.大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。
【教学难点】1.热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。
2.影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。
【课时安排】2课时【教具设计】投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头【讲授过程】第一课时热力环流【新课导入】我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。
为什么说地球是一个普通的天体?——(学生回答：因为地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个普通的天体)为什么说地球是颗特殊的天体?一(学生回答：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体) 如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。
大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。
高中地理《冷热不均引起大气运动》教案设计
高中地理《冷热不均引起大气运动》教案设计第一章：导入1.1 教学目标：引导学生关注大气运动的现象，激发学生对冷热不均引起大气运动的兴趣。
培养学生观察自然现象的能力，培养学生的思考和探究能力。
1.2 教学内容：回顾大气运动的基本概念，引导学生思考大气运动的原因。
引导学生观察和分析日常生活中的大气运动现象，如风、云、雨等。
1.3 教学方法：采用问题引导法，通过提问引导学生思考大气运动的原因。
采用案例分析法，提供一些日常生活中的大气运动现象，引导学生观察和分析。
1.4 教学步骤：1.4.1 提问导入：询问学生对大气运动的了解和观察到的现象。
1.4.2 分析现象：提供一些日常生活中的大气运动现象，引导学生观察和分析。
第二章：冷热不均的理论基础2.1 教学目标：使学生了解冷热不均引起大气运动的基本原理。
培养学生理解温度差异对大气运动的影响。
2.2 教学内容：介绍冷热不均的概念，解释温度差异对大气运动的影响。
介绍地球自转对大气运动的影响，如科里奥利力的概念。
2.3 教学方法：采用讲授法，讲解冷热不均的概念和原理。
采用互动讨论法，引导学生思考和提问，解答学生的疑问。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入概念：讲解冷热不均的概念，引导学生理解温度差异的存在。
2.4.2 讲解原理：讲解温度差异对大气运动的影响，介绍科里奥利力的概念。
2.4.3 提问解答：鼓励学生提问，解答学生的疑问。
第三章：热力环流3.1 教学目标：使学生了解热力环流的基本概念和形成机制。
培养学生观察和分析热力环流现象的能力。
3.2 教学内容：介绍热力环流的概念，解释其形成机制。
分析热力环流在地球表面的具体实例，如赤道低压带和极地高压带。
3.3 教学方法：采用讲授法，讲解热力环流的概念和形成机制。
采用案例分析法，分析具体的热力环流实例。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入概念：讲解热力环流的概念，引导学生理解其形成机制。
3.4.2 分析实例：分析赤道低压带和极地高压带的形成和特点。
高中地理教案冷热不均引起大气运动范文
一、高中地理教案冷热不均引起大气运动范文二、教学目标：1. 让学生理解冷热不均是引起大气运动的基本原因。
2. 使学生掌握大气运动的基本概念和原理。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
三、教学重点：1. 冷热不均引起大气运动的原因。
2. 大气运动的基本形式和特点。
四、教学难点：1. 大气运动原理的理解和应用。
2. 学生动手实践能力的培养。
五、教学准备：1. 地球仪或地图。
2. 教学课件或黑板。
3. 实验器材（如温度计、风扇等）。
六、教学过程：1. 导入：通过展示地球仪或地图，引导学生观察地表的温度差异。
提问：为什么地球上有不同的气候和天气现象？2. 讲解：讲解冷热不均是引起大气运动的基本原因。
介绍大气运动的基本概念和原理，如气压梯度力、地转偏向力等。
3. 演示实验：进行实验，让学生直观地感受冷热不均引起的大气运动。
可用温度计和风扇进行实验，展示温度差异引起的风向和风力的变化。
4. 案例分析：分析具体案例，如季风气候、赤道低气压带等，让学生理解冷热不均对大气运动的影响。
5. 互动环节：学生分组讨论，探讨冷热不均引起大气运动的其他例子。
每组汇报讨论成果，分享各自的发现和理解。
6. 小结：总结冷热不均引起大气运动的原因和基本形式。
强调大气运动在地理环境形成和变化中的重要性。
七、作业布置：1. 复习课堂内容，整理笔记。
2. 完成相关练习题，加深对冷热不均引起大气运动的理解。
八、教学反思：本节课通过讲解、演示实验和案例分析等多种教学方法，帮助学生理解和掌握冷热不均引起大气运动的基本原理。
通过互动环节，学生能够主动探讨和分析实际案例，提高运用地理知识解决问题的能力。
作业布置有助于巩固课堂所学，培养学生的自学能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
九、课时安排：1课时（45分钟）十、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生作业和练习题的完成情况。
3. 学生对冷热不均引起大气运动的理解程度。
六、高中地理教案冷热不均引起大气运动范文七、教学目标：1. 让学生理解冷热不均是引起大气运动的基本原因。
冷热不均引起大气运动教案——地球上的大气资料文档
冷热不均引起大气运动教案——地球上的大气资料文档一、教学目标：1. 让学生了解地球上的大气层结构，掌握大气的垂直和水平运动规律。
2. 使学生理解冷热不均是引起大气运动的主要原因，认识大气运动对气候和天气的影响。
3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高他们对地球大气层的认识。
二、教学内容：1. 大气的垂直运动：对流运动、下沉运动。
2. 大气的水平运动：风。
3. 冷热不均引起的大气运动实例：季风、台风、高压和低压系统。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气层的结构、冷热不均引起的大气运动规律、大气运动对气候和天气的影响。
2. 教学难点：大气层的结构、冷热不均引起的大气运动规律。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解大气层的结构、冷热不均引起的大气运动规律。
2. 利用多媒体演示文稿，展示大气运动的现象和实例。
3. 开展小组讨论，分析大气运动对气候和天气的影响。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾地球大气层的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解大气层的结构：介绍大气层的组成、温度和密度变化，让学生理解大气层的层次结构。
3. 讲解冷热不均引起的大气运动规律：分析冷热不均导致的大气垂直运动（对流运动、下沉运动）和水平运动（风）的产生原因和特点。
4. 展示大气运动实例：利用多媒体演示文稿，展示季风、台风、高压和低压系统等大气运动现象，让学生直观地了解大气运动的表现形式。
5. 分析大气运动对气候和天气的影响：引导学生开展小组讨论，探讨大气运动对气候和天气的影响，提高学生的实际应用能力。
7. 布置作业：布置一些有关大气运动的问题，让学生通过查阅资料、思考和练习，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 探讨全球气候变化对大气运动的影响：引导学生了解全球气候变化对大气层结构和大气运动规律的影响，让学生认识到人类活动与气候变化之间的关系。
2. 分析现代气象技术在研究大气运动中的应用：介绍卫星遥感、气象雷达等现代气象技术在研究大气运动中的作用，让学生了解气象科技的进步。
《冷热不均引起的大气运动》优秀教案
第一节冷热不均引起大气运动一、课程标准1、标准：运用图表说明大气受热过程2、分析：本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。
从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”。
第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。
第二，了解大气受热，需要明确大气的热量太阳辐射是大气根本的热源，下垫面辐射（包括陆面和海面）是大气直接的热源。
第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。
其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。
第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础，所以，大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理。
大气热力环流是大气不均匀受热的结果。
大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起的。
大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论基础。
小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。
第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等。
二、教材分析1、教材的地位和作用本节课内容是是人教版必修一第二单元第一节。
在这一节中学生首次接触大气受热过程，热力环流，大气运动的知识，这三部分知识间采用了由因导果、从整体到局部的方法。
大气的受热过程影响着大气的热状况，而大气的热状况即冷热不均匀是热力环流的根本原因。
与人类关系较密切的大气的水平运动则是热力环流的细化和深化。
不仅如此，热力环流和风的形成，这是大气运动最基本的原理与状态，也为后面学习“大气环流”奠定知识基础。
所以第一节是起到一个铺路石的作用，奠定了整章知识的基础。
2、三维目标（1）知识和技能①使学生理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因使学生了解大气的受热过程②使学生理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响③在等压线图上表示实际大气中的风向。
冷热不均引起大气运动教案教案
冷热不均引起大气运动教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握大气运动的基本概念。
2. 使学生理解冷热不均对大气运动的影响。
3. 培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：大气运动的基本概念，冷热不均引起的大气运动现象。
2. 教学难点：大气运动的机制和过程。
三、教学方法1. 讲授法：讲解大气运动的基本概念和原理。
2. 案例分析法：分析冷热不均引起的大气运动实例。
3. 小组讨论法：引导学生探讨大气运动在实际生活中的应用。
四、教学准备1. 教学课件：制作相关课件，展示大气运动的现象和原理。
2. 实例素材：收集一些关于冷热不均引起大气运动的实例。
3. 小组讨论题目：提前准备好小组讨论的问题。
五、教学过程1. 导入新课1.1 利用课件展示大气运动的现象，引发学生兴趣。
1.2 提问：同学们听说过大气运动吗？它是什么原因引起的呢？2. 讲解大气运动的基本概念2.1 讲解大气运动的概念、类型和特点。
2.2 强调大气运动在地球气候系统中的重要性。
3. 分析冷热不均引起的大气运动实例3.1 展示实例素材，让学生了解冷热不均引起的大气运动现象。
3.2 分析实例中冷热不均的原因和大气运动的后果。
4. 讲解大气运动的机制和过程4.1 讲解大气运动的驱动力和影响因素。
4.2 引导学生了解大气运动的物理过程和能量转换。
5. 小组讨论5.1 发放讨论题目，引导学生进行小组讨论。
5.2 收集小组讨论成果，进行总结和点评。
6. 课堂小结6.1 回顾本节课所学内容，总结冷热不均引起的大气运动特点。
6.2 强调大气运动在实际生活中的应用和意义。
7. 作业布置7.1 布置课后作业，巩固所学知识。
7.2 鼓励学生进行实践活动，观察生活中的大气运动现象。
六、教学延伸1. 利用互联网资源，介绍大气运动在其他领域的应用，如气象预报、气候研究等。
2. 探讨大气运动与人类活动的关系，如气候变化、环境污染等。
七、实践活动1. 组织学生进行户外观察，记录不同温度、湿度条件下的大气运动现象。
高中地理必修1《冷热不均引起大气运动》教案2篇
高中地理必修1《冷热不均引起大气运动》教案2篇Teaching plan of high school geography compulsory 1 "uneven heat and cold causes atmospheric movement"高中地理必修1《冷热不均引起大气运动》教案2篇前言：地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。
是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：高中地理必修1《冷热不均引起大气运动》教案2、篇章2：高中地理必修1《冷热不均引起大气运动》教案篇章1:高中地理必修1《冷热不均引起大气运动》教案教学目标知识与技能1.明确大气的热量来源,即导致大气运动的能量来源,使学生能运用图示说明大气的受热过程。
2.能阐述大气温室效应及其作用,大气热力环流等基本原理。
3.理解水平气压梯度力,地转偏向力和摩擦力对风向的影响,能运用图示解释风的形成,培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。
过程与方法1.通过探使学生理解“太阳暖大地,大地暖大气,大气还大地”的原理。
2.利用图表分析归纳“温室效应”。
3.通过实验活动理解势力环流的原理。
4.理论联系实际,促进对“风的形成”的理解,学会在等压线图上判断某一地的风向。
情感态度与价值观树立辩证唯物主义观念,增强大气环境保护意识。
教学重难点重点 :大气的受热过程,大气的水平运动难点 :影响风向的几种作用力教学过程【导入】课前学习准备活动布置每个学生收集最近一段时间气温日变化数据。
2.1冷热不均引起大气运动教学设计
2.1冷热不均引起大气运动 教学设计第二课时：大气的水平运动江阴市青阳中学周莉娜一、教学目标： 知识与能力理解水平气压梯度力是大气水平运动的原动力，是形成风的直接原因理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响 过程与方法 通过分析水平气压梯度力、 地转偏向力、摩擦力对方向的影响， 提高学生分析问题的能 力 通过风向和风力的动态变化图，培养学生的动态思维方式 情感、态度与价值观认识大气与宇宙中所有物质一样都是运动的，而且运动变化是有规律的 运用图示解释风的形成 二、教学重点水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响 三、 教学难点：地转偏向力、“三力”共同作用下的风向变化 四、 设计意图教材的课文中很少直接给出分析过程与结论， 这给教学留有空间，也为训练 学生思维提供空间。
教材重视了情境创设、加强了对地理事物和现象的分析过程 要求，减少了知识容量，特别是减少了记忆性知识的容量。
按照以上两点，为了便于研习课文，课前必须作好充分的预习，所以布置了 明确的预习目标，其中包括查找相关资料。
在教学方法的选择上，主要采用问答法、演示法和讲解法。
让学生在一问一 答的形式中，主动发表自己的见解；在演示法中，利用现成的道具来演示抽象的 概念，帮助学生理解；通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解。
五、 教学方法： 讲授法、图解动态分析 六、 教具准备： 多媒体投影教学过程 复习引入: 学生：新课讲授：教师指示学生打开窗户， 让风吹进教室，同时用电脑播放有关图片及风的声音,热力环流进行的原因，过程? 太 阳 辐 射冷热 八、根本'原因 空气垂直运动直接＞ 原r大气运动最简单形式感受风的存在，并指出空气的水平运动即我们感受到的风板书：三、大气的水平运动 讲解：由于存在水平气压差，就会产生一个力——水平气压梯度力。
在这个力的作用下，空 气分子将不再静止，大气就会水平运动，便形成了风。
高中地理《冷热不均引起大气运动》优秀教案优秀教案
高中地理《冷热不均引起大气运动》优秀教案一、教学目标1.让学生了解大气运动的根本原因，理解大气运动的能量来源。
2.通过观察实验，使学生掌握大气运动的规律和特点。
3.培养学生的观察能力、实验能力和地理思维能力。
二、教学重难点1.重点：大气运动的根本原因、大气运动的规律和特点。
2.难点：大气运动的形成过程。
三、教学过程（一）导入新课1.通过提问：“同学们，你们知道地球上的大气为什么会运动吗？”引导学生思考。
（二）自主学习1.让学生阅读教材，了解大气运动的根本原因和能量来源。
（三）课堂实验1.实验一：热胀冷缩实验（1）准备材料：烧杯、水、酒精灯、木棒。
（2）实验步骤：将烧杯中注入水，用酒精灯加热，观察水的体积变化。
（3）实验现象：水受热后体积膨胀。
2.实验二：气压差实验（1）准备材料：气球、气筒、细线。
（2）实验步骤：用气筒向气球内打气，观察气球的变化。
（3）实验现象：气球内气体受压，体积减小。
3.实验三：大气运动实验（1）准备材料：两个烧杯、水、酒精灯、木棒。
（2）实验步骤：将两个烧杯分别注入水和酒精，用酒精灯加热，观察烧杯内液体的运动情况。
（3）实验现象：加热后，烧杯内液体产生对流运动。
（四）课堂讲解1.讲解大气运动的规律：水平方向上，从高压向低压运动；垂直方向上，从高温向低温运动。
2.讲解大气运动的特点：无规则运动、有规律运动。
3.结合实验现象，讲解大气运动的形成过程。
（五）课堂小结2.强调大气运动对地理环境的影响。
（六）课后作业1.复习教材内容，理解大气运动的形成过程。
2.观察生活中的大气运动现象，分析其成因。
3.结合所学知识，思考大气运动对人类活动的影响。
四、教学反思本节课通过自主学习、课堂实验、课堂讲解等环节，让学生了解了大气运动的根本原因、能量来源、规律和特点。
课堂实验环节，学生积极参与，观察现象，对大气运动有了更直观的认识。
但在讲解大气运动的形成过程时，部分学生理解起来仍有困难，需要在今后的教学中进一步改进教学方法，提高学生的理解能力。
高一地理《冷热不均引起大气运动》教案
高一地理《冷热不均引起大气运动》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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冷热不均引起的大气运动教案
第一节冷热不均引起的大气运动三维目标：知识和技能1、明确大气热量来源，既导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。
2、能阐述大气的温室效应及其作用、大气热力环流的基本原理。
3、理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。
过程与方法1、通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。
2、利用图表分序归纳“温室效应”3、通过实践活动理解热力环流的原理。
4、理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风。
情感、态度与价值观树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
教学重点1、地面是大气的直接热源。
2、分析热力环流形成的过程与方法。
3、近地面风向确定方法。
教学难点1、大气受热过程。
2、热力环流。
3、地转偏向力对大气运动方向的影响教具、资料课件、投影仪、讲义及补充材料课时安排2课时教学过程：大气的受热过程引入：为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？（学生讨论）山上温度比地面低，这说明了什么？（设问）要解答这个问题，就要知道大气的热量来源。
通过上一单元学习，我们了解了太阳辐射是地球上一切能量之源。
太阳辐射又可分为三个能量区，紫外区、可见光区、红外区。
读图讨论：太阳辐射波长分布图的横轴代表什么？纵轴代表什么？（培养读图技能）紫外区、可见光区、红外区的波长有什么特点？太阳辐射的能量主要集中在那个区？太阳辐射的主要能量集中在可见光区，由实验可知，物体温度越高，辐射中能量最强部分的波长越短。
地面和人体温度低，以红外线辐射能量。
转承：太阳的辐射能量到大气层后，是怎样把能量传递给大气的？ 讨论：板图：大气的受热过程近地面大气含有水和二氧化碳，吸收长波辐射，对短波辐射基本是透明的。
可见光有没有被吸收？大气上界射向宇宙空间射向宇宙空间吸收地面辐射太阳辐射太阳辐射短波辐射长波辐射吸收大气辐射大气逆辐射大部分红外线有没有被大气直接吸收？能量多不多？到达地面的可见光被地面吸收，地面向外辐射能量，地面辐射是长波辐射还是短波辐射？会不会被大气吸收？近地面大气的热量主要来源于太阳辐射还是地面辐射？近地面向上一段高度内温度会怎么变化？大气吸收热量后也产生大气辐射，一部分射向外太空，另一部分射向地面，称为地面逆辐射，大气逆辐射的存在对地面有什么作用？小结：大气的受热过程就是太阳晒热了地面，地面烘热了大气。
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《大气的受热过程》教案光明中学陈婧一、教材分析本节教材主要由大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三部分组成。
第一课时中主要介绍大气的受热过程和热力环流。
本课《冷热不均引起大气运动》的课程标准旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。
因此本节内容是本单元学习的基础。
“大气受热过程”主要包括以下几个要点：①太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；②太阳辐射穿过大气层的过程；③地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气；④地面是近地面大气主要的直接热源；⑤大气受热过程的重要性。
核心结论“地面是近地面大气主要的、直接的热源”，“活动”说明大气对地面的保温作用，利用大气保温和削弱原理解释自然现象。
由于大气的受热过程复杂，环节多，涉及到许多专业的术语和名词，需补充大气的基本组成及影响，强调三种辐射的性质，理顺太阳、地面、大气和宇宙四者之间的能量转换关系。
二、学生分析新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用，这与初中地理学习有很大的不同。
由于学生在学习的过程中缺乏相关的知识，学生在学习的过程中往往会碰到比较多的问题，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最难的，教材的重难点也教多，在学习的过程中，学生要处理好这些重难点是有一定的困难的。
但是学生对学习这些内容有很大的兴趣，求知欲也较高。
三、设计思想(高中地理课程注重与实际生活相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。
在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。
四、教学目标1.知识与技能①理解大气对太阳辐射的削弱作用原理，并能解释相关实际现象。
②掌握大气的保温作用原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等。
2.过程与方法①列表比较大气对太阳辐射的削弱作用，通过读图、画图来分析解释大气热力过程。
②运用大气热力性质来解决实际问题。
-3.情感态度与价值观①以问题探究的形式，充分结合学生生活实际，逐步的展开问题，培养学生的探索精神。
②培养学生运用大气热力性质的知识解释实际问题的能力。
五、教学重点和难点重点：大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用。
难点：大气对地面的保温作用的理解。
六、教学方法1.教法\情景设问法、启发式教学法、多媒体辅助教学法。
2.学法自主学习法、探究学习法。
七、教学过程新课导入：（板书）第二章地球上的大气师：同学们，请观察一下地球和月球两幅图片，注意地球与月球便面的温度有什么不同生：月球表面温度的昼夜变化很大，地球却很小。
）递进：大家都知道太阳辐射既能到达地球表面，也能到达月球表面，为什么地球表面温度的昼夜变化不像月球那样强烈同学们知不知道这其中的原因师：这是因为地球上有厚厚的大气层而月球没有。
那么大气层是怎么影响地球表面的温度的呢今天我们就先从大气的受热过程学起。
（板书）第一节冷热不均引起大气运动（板书）一、大气的受热过程师：有请第一小组同学为大家展示他们的成果，大气的受热过程。
（此过程主要是学生讲解，可采用板书、多媒体、挂图等方式。
）四个小组展示完毕，大家就基本了解了大气的受热过程的基本阶段，但教师要做总结，总结过程中将难点和重点再加以强调，学生容易出错的地方也要剖析清楚。
师：同学们知道地球上的能量主要是从哪儿获得的吗生：太阳。
递进：我们知道万物生长靠太阳，这说明太阳光热的重要性，而且太阳辐射能也是地球大气最重要的能量来源。
那么太阳辐射能够完全穿透大气层到达地面吗太阳辐射进入厚厚的大气层受到什么作用的影响呢要回答这个问题请同学们先看一下课本28页图。
-递进：好现在请同学说一下，太阳辐射进入厚厚的大气层受到什么作用影响生：吸收作用、反射作用、散射作用递进：投射到地球上的太阳辐射，要穿过厚厚的大气，才能到达地球表面。
太阳辐射在传播的过程中一部分被大气吸收、反射和散射，大部分到达地面，地面吸收太阳辐射增温，所以太阳是地面的直接热源。
这个过程我们把它概括为太阳暖地面。
（板书）太阳暖地面学生活动：在探究下列问题的基础上，画图说明地面辐射的形成过程。
问题探究：1.地面辐射是长波辐射还是短波辐射2.地面辐射的方向如何呢3.地面辐射的能量是不是全部射向宇宙空间呢!师：从这里我们可以得知一个规律凡是温度在绝对零度以上的物体，都会以辐射的形式把热量散发出来。
师：下面请同学们读一下教材28页页脚处的说明。
太阳表面温度达到6000 K，所以太阳辐射为短波辐射，而地面温度和大气温度远远低于太阳表面温度，所以地面辐射、大气辐射都属于长波辐射。
从太阳暖大地这个过程看，我们知道地球大气对太阳短波辐射吸收得比较少，大部分太阳短波辐射能够穿透大气射到地面，而大气对地面长波辐射吸收得比较多，地面长波辐射只有一小部分能穿透大气层射向宇宙空间，绝大部分能够被大气截留下来，近地面大气中的CO2和H2O，能够强烈吸收地面长波辐射而增温，吸收率75%～95%，近地面大气又以对流、传导等方式，层层向上传递热量。
所以地面是近地面大气主要、直接的热源。
同学们你们能不能用五个字把大气受热过程的这个环节概括一下。
（板书）地面暖大气学生活动：在探究下列问题的基础上，画图说明大气辐射的能量去向。
问题探究：1.大气具有能量之后，会将能量如何处理2.大气辐射的能量最终去向如何师：大气增温后会出现什么样的情况大气在增温的同时，也向外释放长波辐射。
大气辐射的一小部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，称为大气逆辐射。
大气逆辐射使地面辐射损失的热量得到一定程度的补偿，将热量还给了地面，下面我请同学说一下大气逆辐射的存在对地面有什么作用$生：保温作用。
递进：非常好。
大气逆辐射对地面的保温作用我们可以用五个字概括为大气还地面。
（板书）大气还地面师：通过刚才的学习，我们知道了大气的受热过程。
现在我们再来看一下刚才提出的这个问题。
同学们谁能具体回答一下。
生：地球上有大气层。
生递进：由于大气对太阳辐射的削弱作用，使地球的白昼温度不高；由于大气的保温作用，使地球的夜晚温度不会过低。
师：有大气的地球，白天一部分太阳辐射在穿过大气层时被大气反射、散射和吸收，到达大气上界的太阳辐射不能全部到达地面，使地面温度不会上升太高。
夜间大部分地面辐射被近地面大气吸收，然后以辐射和对流的方式层层上传，使大气温度不至于降得太低。
更重要的是大气在吸收热量的同时，又以逆辐射的方式把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射热量的损失，使地表夜间的降温速度减慢。
正是由于大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，使得地表温度变化比较缓和。
没有大气的月球，白天，太阳辐射全部到达月面，使月面温度迅速升高。
夜晚，月球表面辐射强烈，没有大气对月球的保温作用，温度下降速度很快。
所以月面温度昼夜变化比地球剧烈得多。
&师：大气的受热过程实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间的相互转化的结果。
下面请同学们说一下大气受热的过程的意义。
（引导学生看书）生：大气受热的过程影响着大气的热状况、温度分布和变化，制约着大气运动状态。
师：通过对大气受热过程的学习，我们知道太阳辐射是地球大气最重要的能量来源，下面我请一位同学说一下大气运动的能量来源是什么生：太阳辐射师：回答得非常好，太阳辐射是大气运动的能量来源，同时太阳辐射在各纬度间的分布不均引起的大气受热不均而产生温度差异，会引起大气的运动，大气受热不均是大气运动的根本原因，那么下节课我们就来学习一下大气运动最简单的形式——热力环流。
实践应用：运用所学知识解释下列现象。
现象一：图片1“晴朗的天空呈现出美丽的蔚蓝色”；图片2“城市空气质量较差时，天空呈灰白色”；《图片3“黎明、黄昏时分一轮红日，天空红霞似火”。
现象二：白天多云气温比晴天低。
现象三：南极臭氧层空洞扩大到了阿根廷的火地岛，政府要求岛上居民出门时必须带墨镜和遮阳帽。
作业：填充图册板书设计：|第二章第一节冷热不均引起大气运动一、大气的受热过程1.太阳暖大地2.大地暖大气3.大气还大地第二章第一节《冷热不均引起大气运动》导学案【课前预习】|阅读课本P28—29的图片和文字，完成下列问题：1、地面和大气最重要的能量来源是__________。
太阳辐射是波辐射，地面、大气辐射是波辐射,温度和波长成负相关。
2、大气的受热过程：太阳辐射通过大气，大气对太阳辐射削弱得较，大部分太阳辐射可以到达，受热，产生辐射，辐射绝大部分被吸收，所以，是近地面大气主要的、直接的热源。
3、大气对太阳辐射的削弱作用主要表现在作用、作用。
晴天云层薄，大气对太阳辐射的削弱作用____，阴雨天云层厚，削弱作用____。
4、大气保温作用：大气在增温的同时产生辐射，其中绝大部分辐射向下把热量还给地面，叫辐射，辐射对地面起到作用。
晴天云层薄，大气对地面的保温作用____，阴雨天云层厚，保温作用____。
在下面大气的受热过程示意图中，注出太阳辐射、大气削弱作用、地面辐射、大气吸收、大气辐射、大气逆辐射。
【合作交流】探究【生活中的地理】问题、1.为什么海拔越高气温越低2.为什么大气中二氧化碳含量过多会导致温室效应、全球气候变暖为什么玻璃温室在寒冷的冬天也可以种植蔬菜水果3.晴天的昼夜温差大还是阴雨天的昼夜温差大为什么月球表面的昼夜温度变化比地球表面剧烈|【当堂训练】1.大气对地面的保温作用主要是由于（）A．大气吸收太阳辐射而增温。
B．大气逆辐射补偿地面辐射损失的热量。
C．大气对地面辐射的反射作用。
D．大气热容量大，不易降温。
2.大气的温室效应是指（）A.大气吸收了太阳辐射，保存在大气中，使大气温度增高。
]B.大气毫无阻挡地使太阳辐射投射到地面，使地面温度增高。
C.大气中的水汽和二氧化碳几乎吸收了全部的地面辐射，使热量散失很少。
D.平流层中的臭氧强烈地吸收紫外线。
3.深秋时节，我国北方菜农用浓烟笼罩大白菜预防冻害，其主要原因是（）A.浓烟散射地面辐射，使气温升高。
B.浓烟反射大气逆辐射，使地面增温。
C.浓烟可阻挡冷锋前进，减少受害面积。
D.浓烟吸收地面辐射，增强大气逆辐射。
4.下列现象按发生的先后顺序排列，正确的是（）A.太阳辐射、地面吸收、大气削弱、大气逆辐射、地面辐射B.太阳辐射、地面吸收、大气削弱、地面辐射、大气逆辐射C.太阳辐射、大气逆辐射、大气削弱、地面吸收、地面辐射D.太阳辐射、大气削弱、地面吸收、地面辐射、大气逆辐射5.我国青藏高原地区小麦高产的主要原因是由于当地( )A.昼夜温差大，太阳辐射强浓度高C.雨量充沛D.气温偏低，水分蒸发少6.下面是几处少数民族的对话，你认为哪个对（）A．高山族人说：“我们这里纬度低，太阳高度角大，所以，太阳辐射最强。