“节外生枝”开满花论文

“节外生枝”开满花
课堂教学是教师的主要工作内容，教师的职业生涯大部分是在课堂上与学生一起度过的。

现代教学论告诉我们：课堂教学是一个多变量的动态系统，在该系统的运行过程中，不单是知识的传授、技能的培养，还存在着教师与学生的情感沟通，学生与学生之间的思想交流，同时还存在师生与外界环境的多层面、多层次的相互作用。

因此，在课堂教学过程中往往不能完全按照原计划进行，也不能完全按照老师的意愿进行，经常会有“意想不到”的事情发生，会节外生枝，即课堂偶发事件。

课堂偶发事件，总结起来有三种因素：一是学生的原因，如学生发生口角、蓄意捣乱、无意识地引起课堂起哄、对知识的理解出现幼稚性的错误等。

二是教师自身的原因，如明显的讲解错误、板书错误、实验操作失误，或由于课前准备不充分，教学设施出现问题等。

三是环境或外界客观原因，如借助多媒体手段教学突然停电、一些教具突然有故障等。

如果能灵活、巧妙、妥当地处理好这些偶发事件，不单会化解因这些偶发事件带来的尴尬，还会给课堂带来意外生机，令听课者或授课者回味无穷。

一、沉着冷静
处理课堂偶发事件，教师要冷静，在平静中思索，这是运用教学艺术的前提；沉着自制，善于支配情感，这是优秀教师坚强心理品质的一个共同特点。

我所任教学校的学生大部分来自农村，他们有春节燃放鞭炮的习俗，另外学生正处于贪玩的年龄，有的学生将鞭炮带到学校，课间放着玩，有的爆竹一踩就响。

记得一次在临近寒假时，我正在讲着课，突然下面传来一声爆破声，教室里立即炸了锅，尖叫不止，课堂秩序一度陷入混乱状态。

正在讲课的我也确实吓了一大跳，见教室乱成这样，内心便产生了一种冲动，想去把这个捣乱者找出来，狠狠地训一通，可我根本无法确定爆竹响的确切位置，要查个水落石出需要时间，这时我突然意识到这事或许不是学生故意所为，那么查出来意义也就不大了，我努力地让自己尽快平静下来，笑着对学生说：“谁这么急着过春节，提前放爆竹啊，场合不合适吧，也不安全啊，课间我们到外面一起放，现在大家都不要想爆竹了，我们还是先上课吧。

”学生迅速安静下来，很快地进入课堂教学中。

课后经过调查，果真如我所料，原来课间不知哪位学生不小心将一个爆竹掉在地上，上课时另一位学生无意中踩响了。

而后我就这件事情对班里的学生进行引导，鞭炮一定不要带进教室，以防发生意外，不仅要对自身安全负责，也要对班内同学的安全负责，带鞭炮的学生也认识到了错误，而且其他的学生再也没将鞭炮带进教室。

教师不要一遇到偶发事件就赌气发火、大动干戈、批评训斥，甚至停下课来就事论事地处理，尤其是遇到“爆炸式”、“动乱型”偶发事件时，教师一要善于控制自己的情感，抑制无益的激情和冲动，制怒戒躁，心平气和；二要善于具体问题具体分析，以静制动，
冷静地处理问题，不要主观臆断。

沉着冷静，才能利于教学机智的发挥和教学艺术的运用。

二、将“错”就“措”
课堂上处理偶发事件需要教师的智慧。

作为教师，应该在课堂教学中起主导的作用，这就需要教师学会从多个角度处理问题，善于捕捉教学机遇。

记得一次听校内的语文公开课，授课教师是一位很有激情的老师，当时讲的是毛泽东诗词《橘子洲头》。

教师声情并茂，赏析、朗诵、体会意境……一环接一环，学生完全被教师所感染，配合得相当完美，就连听课的教师也被激发得豪情澎湃。

临近尾声，教师送给学生一首诗，并让一个学生即兴朗诵，学生朗读得也很有感情，但是由于职业学校的学生基础差，在读到“曾几何时”这句诗时，错将“céng”读成了“zēng”，多么低级的错误！学生们完全沉浸在诗的意境中，当听到这样的读音错误时，课堂出现一阵哄堂大笑，这位朗诵的学生顿时满脸通红，怔在那里不知所措。

这时，授课老师便会意地笑了笑，对他说：“你这样读使我突然想起了这个字是个多音字，当作为姓氏时读zēng，在这首诗里我们念céng，谢谢你！”一句调侃，化解了尴尬，又给学生拓展了知识面。

这位教师机智地采用了“将错就措”的处理方法，巧妙地将课堂上学生的失误变成了教学机遇，学生对相关知识有了更深的理解。

三、实话实说
教师在课堂难免会出现失误或者是授课内容的失误，或者是因为课前准备不充分，教学设施出现问题，在这种情况下，教师一定要承认自己的失误，实话实说。

在一次市级送课下乡教研活动中，一位计算机教师讲授的是一节《powerpoint动画设计》课。

上课开始，学生从教师机复制演示文稿文件后，教师口述打开菜单命令，学生在文件窗口中却找不到相关的菜单命令。

授课教师检查学生机发现学生安装的是office 2007版本，而教师机安装的是office 2003版本，这两个版本窗口布局及菜单命令存着较大的差别。

这位教师非常沉着，诚恳而谦虚地对学生说：都是老师的错，老师没提前检查一下机器的软件安装情况，同学们不要着急，我们马上解决软件的安装问题。

之后，通过服务器将学生机全部安装了office 2003版本，这样教师机与学生机的版本一致，课堂教学得以正常进行。

正是这位计算机教师坦诚的襟怀、敢于承认的态度，实话实说的品质赢得了学生的尊重，也保证了课堂教学的有序进行。

四、随意应变
由于环境或外界客观原因而突然出现意料不到的情况，或者课堂教学超出原来的设想，影响到正常的教学时，教师对课堂上的种种变化和意外情况可随机应变地做出反应，及时采取恰当的措施，把不良的诱因转化成好的结果，化险为夷、化大为小、化小为无，从而恰到好处地处理课堂偶发事件。

在一次县级心理健康公开课上，教学进行中突然停电，因为采
用的是多媒体手段辅助上课，停电后课件中的内容无法显示，课堂教学无法按预先的设计进行，一时陷入了僵局。

这位教师机智地处理了这一事件，她让学生临时做了一个原本打算在课下做的有关心理测试的小游戏，调节一下学生的情绪，课堂气氛活跃起来，二三分钟后游戏快结束了，电路恢复正常了，师生又回到原来的课堂轨迹。

正是由于这位老师的随机应变，巧妙地处理了这一偶发事件，才圆满地完成了教学任务。

当然，在课前教师要充分考虑到环境或是外界因素可能带来的意外情况，并设计相应的措施，以便更好地应变课堂中的突发事件。

课堂偶发事件的处理方法不是一成不变的，但是爱和宽容是处理课堂偶发事件的心理基础，因为爱和宽容会产生意想不到的收获。

教育无小事，课堂教学的意外情况是千变万化的，“他山之石，可以攻玉”，我们要学会处理课堂偶发事件的方法，应付瞬息万变的事态，将偶发事件向有利于教学的方向引导，将不利因素转化为有利因素，让我们的课堂教学始终充满活力！。