1.1 追求智慧的学问-高中政治统编版(2019)必修四 导学案
1.1追求智慧的学问优秀教学案例高中思想政治《哲学与文化》设计(统编版必修4)
3.鼓励学生提出问题,培养他们独立思考、敢于质疑的精神。
在教学过程中,我将设计具有启发性的问题,引导学生主动思考、探究,提高学生对哲学知识的理解和运用能力。同时,通过问题链的形式,使学生逐步深入地掌握哲学知识,培养学生的思辨能力和批判精神。此外,我还将继续鼓励学生提出问题,培养他们独立思考、敢于质疑的精神。
(二)讲授新知
在讲授新知环节,我会采用生动、形象的语言,结合实例和图表,系统地讲解哲学的基本概念、功能及其与生活的关系。在此过程中,我会关注学生的反应,适时调整教学节奏和内容,确保学生能够理解和掌握哲学的基本知识。同时,我会注重启发学生思考,引导学生运用哲学思维方式分析问题,培养他们的思辨能力和批判精神。
二、教学目标
(一)知识与技能
本节课的知识与技能目标主要包括以下几个方面:
1.理解哲学的基本概念,掌握哲学的定义、功能及其与生活的关系。
2.了解哲学的历史发展,把握不同哲学流派的基本观点和代表人物。
3.学会运用哲学思维方式分析问题,提高运用哲学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中,我将通过讲解、举例、讨论等多种形式,帮助学生深入理解哲学的基本概念,掌握哲学的定义、功能及其与生活的关系。同时,引导学生了解哲学的历史发展,把握不同哲学流派的基本观点和代表人物。此外,我还将继续培养学生的思辨能力和批判精神,使他们能够运用哲学思维方式分析问题,提高运用哲学知识解决实际问题的能力。
三、教学策略
(一)情景创设
本节课的情景创设主要包括以下几个方面:
1.生活情境:通过引入与学生生活密切相关的情境,激发学生对哲学知识的兴趣,引导学生运用哲学思维方式分析问题。
1.1追求智慧的学问(学案)-高中政治人教统编版必修四
版本:统编版必修四《哲学与文化》第一单元探索世界与把握规律第三课时代精神的精华1.1追求智慧的学问【核心素养目标】1.科学精神:通过对哲学产生与发展的认知,科学分析哲学与实践、世界观、具体科学的关系。
2.公共参与:能够运用哲学的思想认识和解决生活中的实际问题,培养哲学思维。
【学习重难点】学习重点:理解马克思主义哲学的基本特征学习难点:理解马克思主义中国化的重大理论成果,马克思主义中国化的必然性【新知导学】一、哲学的起源1.哲学的本义:哲学是一门、追求智慧的学问,它致力于从总体上把握人与世界的关系。
2.哲学的起源(1)哲学智慧产生于人类的。
(2)哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的。
(3)哲学对人们的影响:哲学与我们的生活、与我们置身于其中的密切相关,总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活。
二、哲学是系统化理论化的世界观1.哲学和世界观(1)世界观:人们对整个世界的总的看法和。
(2)哲学和世界观的关系①世界观人人都有,但一般人的世界观不等于哲学。
②哲学就是关于世界观的学问,是的世界观。
2.世界观和方法论(1)方法论:用世界观作指导去,就成了方法论。
(2)世界观和方法论的关系①世界观方法论,方法论世界观,有什么样的世界观就有什么样的方法论。
②哲学是世界观和方法论的统一。
三、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1.具体知识的分类:自然科学知识、、思维科学知识。
2.哲学与具体科学的关系(1)区别:具体科学揭示的是某一具体领域的规律,哲学则对其进行概括和升华,从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。
(2)联系:具体科学的进步推动哲学的发展;哲学为具体科学研究提供的指导。
【课堂小练】1.(2023秋·福建龙岩·高二统考期末)学哲学、用哲学,是我们党的优良传统。
习近平总书记多次强调要重视哲学思维、善用哲学方法,领导干部要学习马克思主义哲学,提高战略思维能力、综合决策能力、驾驭全局能力,团结带领人民不断书写改革开放历史新篇章。
1.1追求智慧的学问优秀教学案例高中政治统编版必修四哲学与文化
4.创设轻松、自由的学习氛围,鼓励学生发表自己的观点,培养学生的创新精神。
(二)问题导向
1.设计具有挑战性和启发性的问题,引导学生深入思考,培养学生的问题意识。
2.通过课堂提问、小组讨论等方式,收集学生的反馈信息,及时调整教学策略。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.了解哲学的起源、发展历程及主要流派,把握哲学的基本概念和理论体系。
2.掌握哲学的功能和任务,能够运用哲学知识分析现实生活中存在的问题。
3.理解哲学与世界观的关系,形成正确的世界观、人生观和价值观。
4.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点观察和分析问题。
5.培养批判性思维能力,能够对不同哲学观点进行辩证分析。
5.引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点,培养学生的科学世界观和方法论。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对哲学的兴趣和热爱,提高学生的人文素养,引导学生追求智慧和真理。
2.培养学生具有批判性思维,敢于挑战权威,勇于表达自己的观点。
3.引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的社会责任感和使命感。
4.通过对哲学文化的学习,培养学生尊重多元文化,增强民族自豪感和文化自信。
5.培养学生具备较高的道德品质,弘扬社会主义核心价值观,为我国社会主义事业贡献力量。
三、教学策略
(一)情景创设
1.利用多媒体课件、图片、视频等教学资源,为学生创设生动、直观的教学情境。
2.通过设置悬念、提出问题等方法,引发学生的思考,激发学生的好奇心。
2.哲学的功能和任务:讲解哲学的功能和任务,如思考人生意义、认识世界、改造世界等。
1.1追求智慧的学问优秀教学案例2024高二政治优秀教学案例(统编版必修4)
(二)过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究,激发他们的思维活力,培养他们的独立思考能力。
2.运用案例分析法,结合时政热点,让学生学会运用马克思主义哲学的基本观点分析实际问题,提高他们的分析问题和解决问题,激发他们的求知欲,引导学生主动参与课堂讨论。
3.通过对问题的讨论和解答,帮助学生巩固所学知识,提高他们的理论素养,培养他们的逻辑思维能力。
4.结合时政热点,引导学生关注社会现象,学会运用马克思主义哲学的基本观点分析实际问题,提高他们的理论联系实际的能力。
2.通过展示马克思主义哲学在实际问题中的应用案例,让学生感受到哲学的实用性,提高他们的学习积极性。
3.利用多媒体手段,如视频、图片等,为学生提供丰富的教学资源,增加课堂的趣味性,提高学生的学习效果。
4.创设问题情境,引导学生主动探究,激发他们的思维活力,培养他们的独立思考能力。
(二)问题导向
1.设计具有启发性的问题,引导学生运用马克思主义哲学的基本观点分析问题,培养他们的分析问题和解决问题的能力。
1.让学生掌握马克思主义哲学的基本观点,包括唯物论、辩证法、认识论等,能够运用这些观点分析问题和解决问题。
2.帮助学生了解中国特色社会主义理论体系的基本内容,增强理论素养,提高对社会现象的洞察力和判断力。
3.培养学生关注时政热点,学会运用马克思主义哲学的基本观点分析时政问题,提高他们的理论联系实际的能力。
1.设计具有启发性的讨论题目,如“如何运用马克思主义哲学的基本观点分析当前的社会现象?”引导学生进行小组讨论。
2.组织学生进行小组合作,培养他们的合作精神和团队意识,提高他们的沟通能力和口头表达能力。
1.1 追求智慧的学问(学案)-高中政治统编版必修四哲学与文化
第一单元探索世界与把握规律第1课时代精神的精华第1框追求智慧的学问(一)哲学的起源1.哲学的本义:在古希腊语中,哲学的本义是或。
2.哲学的产生(最终来源):哲学智慧产生于人类的活动。
3.哲学的起源(最初起点):哲学起源于人们在中对宇宙、人生的追问和思考。
4.哲学与时代的关系:哲学是对一定社会和时代的的反映,哲学不是一成不变的,而是会随着时代和社会实践的发展而不断变化发展。
之所以是时代精神的精华,就是因为它从和的层面上反映了时代的任务和要求,把握了时代的脉搏,总结和概括了时代的实践经验和认识成果5.哲学与生活密切相关(二)哲学是系统化理论化的世界观1.世界观的含义:人们对的和就是世界观。
哲学就是关于世界观的学问。
(不同于“具体观点”)2.如何理解哲学是系统化理论化的世界观?(哲学世界观VS自发世界观)世界观人人都有,但一般人自发形成的世界观不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识,把不自觉的、不系统的世界观加以、而形成的思想体系。
它同人们在日常生活中产生的零散的、不自觉的世界观既有联系,又有区别。
我们既反对把哲学,把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说,也反对把哲学,认为哲学与普通人无关。
3.方法论的含义:人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观,用这种观点作指导去认识世界和改造世界,就成了。
(方法论:指导人们认识世界和改造世界的根本方法,不同于“具体方法”。
)4.世界观与方法论的关系:一般说来,世界观方法论,方法论世界观,有什么样的世界观就有什么样的方法论。
不存在脱离世界观的方法论,也不存在脱离方法论的世界观。
哲学既是世界观,也是方法论。
哲学是和的统一。
(三)哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1.具体科学的分类:知识、知识、知识。
2.哲学与具体科学的区别:具体科学揭示的是自然、社会和思维的规律,哲学则对其进行概括和升华,从中抽象出和。
(研究对象不同)3.哲学与具体科学的关系(1)具体科学的进步哲学的发展。
追求智慧的学问 学案 高中政治统编版必修四哲学与文化
1.1追求智慧的学问【学习目标】1理解哲学的产生与生活、实践的关系。
2.理解哲学是理论化、系统化的世界观。
3.理解哲学与具体科学的关系。
【学习重难点】教学重点:哲学的来源;世界观与方法论的关系;哲学与具体科学知识的区别与联系。
教学难点:哲学是系统化理论化的世界观;哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
【自主学习】1、哲学的本义:2、哲学的来源3、哲学的作用4、世界观的含义:5、方法论的含义:6世界观和方法论联系:7具体科学与哲学的区别:8、具体科学和哲学的联系:达标检测1.量子力学作为第二次科学革命的核心理论,提供了认知微观世界的基本理论与概念框架,开辟了思想的新领域,彰显了科学与哲学在科学前沿和思想深处的融合与互动,拓展了科学哲学研究的新视野,孕育和促进了“量子科学哲学”的真正兴起。
这表明()①具体科学是哲学的基础②具体科学与哲学之间相互联系、相互影响③哲学为具体科学知识的丰富发展提供指导④哲学是具体科学之上的“科学之科学”A.①②B.①④C.②③D.③④2.2021年5月21日云南漾濞发生6.4级地震,5月22日青海玛多发生7.4级地震。
对此,人们不可回避地思考一系列带有哲学性质的问题:人们能否准确预报地震?如何把地震的损失降至最低?……这表明()①源于世界的思考都是科学的哲学智慧②哲学源于人们在实践中的追问与思考③哲学产生于认识世界和改造世界的活动④对世界的追问与思考是强大的物质力量A.①②B.②③C.①④D.③④3.某中学对高二学生进行了“人生规划”调查:有的学生认为命由天定,因而等、靠、要思想严重,指望父母或者上天的恩赐;有的学生认为我命由我不由天,因而在困难面前积极进取。
上述不同学生反映一个共同的哲理是()A.哲学是系统化理论化的世界观B.学习哲学能够让人充满智慧C.世界观决定方法论D.世界观是对哲学和方法论的统一4.2021年7月17日至 18日,第五届中学生哲学大会在北京市某中学举办。
1.1追求智慧的学问教学设计高中思想政治《哲学与文化》设计(统编版必修4)
本章节旨在通过对哲学与文化的学习,使学生在掌握基本知识的基础上,提高思维能力、文化素养和价值观。在教学过程中,注重理论与实践相结合,激发学生的学习兴趣,培养他们的自主学习能力和合作精神。通过本章节的学习,为学生奠定坚实的哲学与文化基础,为终身学习和全面发展打下坚实基础。
4.运用现代教育技术手段,如多媒体、网络资源等,丰富教学形式,提高教学效果。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对哲学与文化的热爱,激发他们追求智慧、探索真理的精神。
2.增强学生的社会责任感和使命感,使他们认识到哲学与文化在国家和民族发展中的重要作用。
3.倡导尊重文化多样性,培养学生具有全球视野,增进对世界各国文化的理解与尊重。
针对这一学情,教师应充分调动学生的主观能动性,引导他们运用所学知识,对哲学与文化进行深入探究。在教学过程中,关注学生的个体差异,针对不同学生的学习需求,采取差异化教学策略,提高他们的思维品质和分析能力。同时,注重激发学生的学习兴趣,营造轻松、愉快的学习氛围,使他们能够主动、积极地参与到课堂教学中,为后续学习打下坚实基础。
4.引导学生树立正确的价值观,培养他们具有良好的道德品质和人文素养。
(二)教学设想
1.采用案例教学法,引入典型的哲学与文化案例,帮助学生形象地理解抽象的理论知识,提高课堂趣味性。
-例如,通过介绍古希腊哲学家苏格拉底的故事,引导学生理解哲学的基本问题和方法。
2.利用小组合作学习,鼓励学生主动探究、讨论哲学与文化的相关问题,培养他们的合作精神和团队意识。
-教师可以设置具有挑战性的讨论话题,如“如何正确看待文化冲突与融合”,激发学生的思考热情。
3.创设情境教学,将哲学与文化知识与学生的实际生活相结合,让学生在实践中体验、感悟理论知识。
1.1追求智慧的学问优秀教学案例高二政治《哲学与文化》优秀教学案例(统编版必修4)
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.利用多媒体手段,如视频、图片等,展示与哲学相关的情境,如哲学家的生活照片、哲学思想的实际应用场景等,激发学生对哲学的兴趣和探求欲望。
2.讲述一个与本节课主题相关的哲学故事或引用一位哲学家的名言,引导学生思考和讨论哲学问题,为新课的讲授做好铺垫。
三、教学策略
(一)情景创设
1.利用多媒体手段,如视频、图片等,创设与哲学问题相关的现实生活情境,激发学生对哲学问题的兴趣和探求欲望。
2.通过讲述哲学故事、引用哲学家的名言等,创设有趣的哲学情境,引导学生思考和讨论哲学问题。
3.设计一些哲学实验或实践活动,让学生亲身体验和感知哲学的概念和理论,增强学生对哲学的理解和记忆。
1.采用启发式教学法,引导学生主动探索哲学问题,培养学生独立思考能力。
2.运用小组讨论、分享哲学故事等教学手段,培养学生的合作意识和沟通能力。
3.利用多媒体教学手段,如视频、图片等,直观地呈现哲学概念和理论,帮助学生更好地理解和记忆。
4.设计互动环节,如提问、回答等,激发学生的学习兴趣和参与度,提高课堂氛围。
3.小组合作:在教学过程中,我组织学生进行小组讨论和合作,培养学生的合作意识和沟通能力。通过小组合作任务,如共同探讨哲学问题、共同完成哲学实验等,让学生通过合作解决问题,提高学生的团队合作能力。同时,小组合作也促进了学生之间的交流和分享,丰富了学生的学习经验。
4.反思与评价:在教学过程中,我引导学生进行自我反思和评价,思考自己在哲学学习中的收获和不足,提高学生的自我认知和自我改进能力。同时,通过学生之间的互评和自评,培养学生的评价能力和反思能力。这种反思与评价的过程,使学生能够更加深入地思考和理解所学内容,提高了学习的质量和效果。
1.1追求智慧的学问优秀教学案例部编版高中政治必修4哲学与文化
(三)学生小组讨论
在学生小组讨论环节,我会将学生分成小组,并分配给每个小组一个具体的研究任务。例如,在讲解不同的哲学流派时,我可以让每个小组研究一个哲学流派,并准备进行分享。
(四)反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节,它能够帮助学生巩固所学知识,并提高自我认知能力。在教学中,我将引导学生进行反思和评价,以检查他们的学习效果和理解程度。
首先,我将组织学生进行自我反思,让他们回顾自己在学习过程中的优点和不足之处。例如,在讲解哲学的功能时,我可以让学生反思:“我在学习哲学功能时有哪些理解和困惑?我如何能够更好地运用哲学的知识?”通过自我反思,学生能够提高自我认知能力,发现自己的问题并进行改进。
其次,我将组织学生进行同伴评价,让他们互相评价和学习。例如,在小组合作中,学生可以互相评价对方的研究成果和团队合作表现。通过同伴评价,学生能够从他人的反馈中学习和成长,提高自己的能力和表现。
最后,我将进行总结性评价,对学生的学习成果进行评价和反馈。我将根据学生的参与度、思考能力和团队合作能力等方面进行评价,并给予积极的反馈和指导。通过总结性评价,学生能够了解自己的学习成果和进步,同时也能够激发他们继续学习和探索的欲望。
另外,我还可以利用多媒体工具,如视频、图片或音频资料,来创设情景,增强学生的感官体验。例如,在讲解哲学家的故事时,我可以播放相关视频或展示图片,让学生更直观地了解哲学家的思想和贡献。通过情景创设,学生能够更加主动地参与学习,提高学习效果。
(二)问题导向
问题导向的教学策略能够激发学生的思考和探究欲望。在教学中,我将提出一些引导性的问题,引导学生进行思考和讨论。例如,在讲解哲学的起源时,我可以提问:“哲学是如何产生的?它与人类社会的發展有什么关系?”通过这个问题,学生能够思考哲学的起源和发展背景,并理解哲学与社会的互动关系。
1.1追求智慧的学问优秀教学案例高二政治《哲学与文化》(统编版必修4)
四、教学内容与过程
(一)导入新课
在导入新课时,我通过向学生介绍哲学的定义和功能,引发他们对哲学的兴趣和好奇心。具体包括:
1.向学生解释哲学作为一种追求智慧的学问的特点和价值,强调哲学在个人成长和社会发展中的重要性。
3.小组合作:本节课注重小组合作的学习方式,将学生分成小组进行讨论和分析。这种学习方式不仅培养了学生的团队合作精神,还促进了他们的沟通能力和创新意识的培养。在小组合作的过程中,学生能够从不同角度和思路思考问题,激发他们的创新意识,培养他们的批判性思维能力。
4.反思与评价:本节课注重学生的反思与评价,通过引导学生对自己的学习过程进行反思,总结自己在思考和解决问题中的优点和不足,提高自我认知和自我提升的能力。同时,组织学生进行小组互评和自我评价,培养他们的批判性思维和自我反思的能力。教师对学生的学习过程和成果进行评价,提供及时的反馈和指导,帮助学生巩固所学知识,提高学习的有效性和效果。
在本次教学案例中,我将以实际教学过程为依据,详细介绍我在教学中的方法、策略和心得,以期为其他教师提供有益的参考和启示。
二、教学目标
(一)知识与技能
本次教学旨在帮助学生掌握哲学的基本概念和知识体系,使其能够理解哲学的定义、功能和与生活的关系。具体包括:
1.了解哲学的起源和发展历程,理解哲学作为一种追求智慧的学问的特点和价值。
五、案例亮点
1.情景创设:本节课通过引入哲学家的生平故事和哲学思想的发展历程,创设了丰富的教学情境,使学生能够更加生动地了解和感受到哲学的魅力和价值。这种情景创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣,也提高了他们对哲学的认同感和追求智慧的热情。
1.1追求智慧的学问高二政治上学期优秀教学案例(统编版必修四)
(一)情景创设
1.利用多媒体展示哲学故事、寓言等,让学生在情境中感受哲学的魅力。
2.创设生活情境,引导学生运用哲学知识分析实际问题。
3.组织角色扮演,让学生体验哲学家的思考过程,培养同理心。
(二)问题导向
1.设计具有启发性的问题,引导学生深入思考哲学原理。
2.鼓励学生提出疑问,充分调动学生的积极性。
2.运用批判性思维,引导学生对哲学知识进行深入思考,提高问题解决能力。
3.培养学生的团队协作精神,提高沟通与表达能力。
为实现这一目标,我将组织多种教学活动,如小组讨论、课堂辩论、案例分析等,引导学生主动参与课堂,培养学生独立思考和团队协作的能力。同时,通过设置富有挑战性的问题,激发学生的求知欲,培养批判性思维。
1.1追求智慧的学问高二政治上学期优秀教学案例(统编版必修四)
一、案例背景
本节课的主题是“追求智慧的学问”,是高二政治上学期的一节重要课程,属于统编版必修四的教学内容。本节课的主要内容包括:哲学的起源、哲学与世界观、哲学与方法论等。通过本节课的学习,学生能够了解哲学的基本概念和起源,理解哲学与世界观、方法论的关系,培养学生的哲学思维能力。
3.熟悉我国哲学发展的历史,增强民族自豪感。
为实现这一目标,我将采用多种教学手段,如讲解、讨论、案例分析等,引导学生深入了解哲学的基本概念和起源,通过结合实际问题,让学生学会运用哲学知识进行分析。同时,通过讲解我国哲学发展的历史,激发学生的民族自豪感。
(二)过程与方法
1.通过自主学习、合作探究等方式,培养学生主动获取知识、处理信息的能力。
3.教师对学生的表现进行点评,给予鼓励和指导。
总之,本节课通过情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等教学策略,旨在激发学生的学习兴趣,培养哲学思维能力,提高道德素养,使学生成为具有人文关怀、关注社会现象的现代人。
1.1 追求智慧的学问 (教学设计)-高中政治统编版必修四哲学与文化
《1.1追求智慧的学问》教学设计一、教材分析第一课《时代精神的精华》主要介绍的是哲学的起源、哲学的基本问题以及哲学的内涵与外延等一系列基本问题。
本节课的内容是高中政治必修四《哲学与文化》第一课的第一框。
本框题包含“哲学的起源”、“哲学是系统化、理论化的世界观”、“哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结”三目内容。
涉及哲学的本义和起源、哲学与世界观、方法论的联系和区别、哲学和具体科学的联系与区别。
本框属于哲学的第一课起引导作用,带领学生走入哲学的大门,同时也为下一课“哲学的基本问题”以及后续的学习打好基础。
二、教学目标与核心素养(一)教学目标1、必备知识:了解哲学的产生与起源、理解哲学的内涵与外延,掌握哲学与具体科学的区别与联系。
2、关键能力:运用哲学思想指导生活和学习,让哲学成为指导我们生活更好的艺术。
(二)核心素养1、政治认同:认同哲学在现实生活中的意义,自觉用科学的世界观和方法论指导生活。
2、科学精神:能够理解哲学与具体科学之间相互促进的关系,摒弃哲学是科学之科学的错误观点。
3、公共参与:通过学习了解有关哲学的基本问题,初步树立用马克思主义哲学指导学习和生活的意识。
三、学情分析作为高二的学生,学生已具备深入思考的能力以及对周围事物的洞察能力,但对于哲学还处于零碎的生活化的理解阶段,缺乏理性的知识性的认知。
因此要注意引导学生从“形而下”的观察中逐步过渡到“形而上”的思考,能够学会比较哲学思维与日常思维的异同,初步感受哲学思维的魅力。
四、教学重难点教学重点:哲学是系统化理论化的世界观、哲学与具体科学的关系教学难点:哲学与具体科学的关系五、教学方法讲授法、合作探究法六、教学过程。
追求智慧的学问 学案- 高中政治统编版必修四哲学与文化
二.哲学是系统化理论化的世界观
认真阅读课本第4-6页的主要内容,快速浏览勾画且识记,并把右侧内容补充完整。
任务二基础自学
每个人都要接触周围的事物,都会通过实践活动获得对事物的认识,这种认识积累多了,就会形成对世界的一定看法。人们对的总的看法和根本观点就是世界观。哲学就是关于的学问。
任务一 基础自学
哲学是一门给人、使人聪明的学问,它致力于从总体上把握的关系。在古希腊文中,哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中,“哲”就是智慧,哲学就是智慧之学或追求智慧之学。正如马克思所说,哲学是现世的智慧,是“文化的活的灵魂”。
认识世界,办好事情,都需要智慧。人们对事物的正确认识,解决问题的巧妙方法,都与一定的哲学智慧联系在一起。哲学智慧不是从人的头脑中凭空产生的,而是人们在的活动中,在处理人与关系的实践中形成和发展起来的。一句话,哲学智慧产生于人类的。
阅读课本第6-7页的主要内容,并把右侧内容补充完整。
人类在实践中逐渐形成了各种各样的,这些知识大致可以概括为三类:一类是认识和改造自然的知识,即自然科学识、如物理学、化学、生物学等;一类是认识和改造社会的知识,即社会科学知识,如经济学、政治学、伦理学等;还有一类是关于人的认识和思维的知识,即思维科学知识,如心理学、逻辑学等。具体科学揭示的是
哲学既是世界观,也是方法论。人们关于世界是什么,怎么样的根本观点是世界观,用这种观点作指导去认识世界和改造世界,就成了。一般说来,世界观方法论,方法论世界观,有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论,也不存在脱离方法论的世界观。哲学是的统一。
高中政治统编版必修四哲学与文化教案:1.1追求智慧的学问
统编版(2019)必修4哲学与文化1.1追求智慧的学问必备知识:哲学的含义;哲学与世界观、方法论的关系;哲学与具体科学之间的关系关键能力:能够在生活中感悟哲学思想,理解哲学与生活的关系;能够通过阅读理解哲学家的观点感受哲学思维与日常思维的异同;感悟哲学是系统化理论化的世界观;感悟哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
1.政治认同:通过理解哲学,形成对马克思主义哲学的认同2.科学精神:通过本节课的学习,能够运用哲学的思想认识和解决生活中的实际问题,培养哲学思维,热爱哲学。
3.公共参与:通过学习马克思主义的基本观点,积极参与社会实践活动1.教学重点:哲学的起源;哲学是系统化理论化的世界观;哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结2.教学难点:哲学是系统化理论化的世界观;哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
教具:黑板、粉笔、多媒体搜集准备哲学家的资料、名言1、导入新课古希腊哲学家苏格拉底曾说:“未经审视的人生是不值得过的。
”人们要想生活的有意义有价值,就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考,为此,我们不仅需要具体科学知识,而且需要哲学知识。
我们现在已经学习了自然科学知识,如物理、化学、生物,也学习了社会科学知识,像政治学、经济学、历史学等。
那么什么是哲学呢?哲学与我们所学的这些具体科学之间是什么关系呢?通过本节课的学习,我们将明确这些问题。
2、新课讲授(一)哲学的起源《哲学家与船夫》故事:一个船夫在湍急的河中驾驶小船,船上坐着一位哲学家。
在船划动后,哲学家问船夫:“你懂哲学吗?”船夫摇摇头,哲学家说:“那你就失去了一半的生命。
”过了一会儿,哲学家又问:“你研究过数学吗?”船夫又摇摇头,哲学家说:“那你就失去了一半以上的生命。
”正当哲学家与渔夫继续交谈时,一阵大风将小船掀翻,哲学家和船夫都被抛进河里。
这时,船夫说:“你会游泳吗?”哲学家在水中挣扎着回答道:“不会。
”船夫说:“那你就失去了你的整个生命。
追求智慧的学问教案 高中政治统编版必修四哲学与文化
年级:学科:授课教师:授课时间:授课题目 1.1追求智慧的学问课型新授教具PPT课件、教案教学目标知识在世界观与哲学的比较中,把握哲学是系统化理论化的世界观,理解哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结,把握哲学思维的特点。
能力通过对哲学与世界观和方法论、哲学与具体科学关系的学习,坚持以哲学为指导,追求智慧。
情感培养哲学思维,认同哲学对于人生的意义和价值,从而真正喜欢哲学,热爱哲学。
教学重点哲学与世界观方法论的关系,哲学与具体科学的关系。
教学难点理解哲学与世界观、具体科学的关系。
板书设计手写,拍照后将图像插入到附件中。
教学过程教学环节导思议展评检其他时间(分钟) 3 12 6 8 8 3一、导以框架的方式梳理本书的知识:二、思通过阅读教材,完成以下内容。
(一)基础感知1、哲学的本义、产生、与时代的关系、对生活的影响2、哲学与世界观的关系3、世界观与方法论的关系4、哲学与具体科学的关系(二)探究未知1.毛泽东一生钟爱哲学,青年时代就把学习研究哲学作为寻求大本大源的途径,主张以大本大源“动心”,改造中国与世界。
他还认为,培养独立人格,学好哲学是关键,“欲人人依自己真正主张以行,不盲从他人是非,非普及哲学不可。
”毛泽东重视哲学是因为( )①哲学是人们追求思想解放的源泉和动力②哲学是一种从总体上把握世界的人类智慧③哲学具有指导人们认识世界和改造世界的作用④哲学作为科学的世界观能够坚定人的信念A.①③B.①④C.②③D.②④当今世界正经历百年未有之大变局,在一切都愈发充满不确定的同时,人工智能技术不断突破常规认知,在推动生产制造、社会治理、文化建设发展的同时,也带来了数据隐私、安全隐患以及社会伦理等风险挑战。
如何借助人类文明的“工具箱”,应对人工智能这个“科技变量”,这是包括中国在内的全世界都要解答的问题。
这说明()①具体科学的进步会推动哲学的发展,使哲学充满生机活力②哲学是“科学之科学”,哲学通过发展可以取代具体科学③缺乏世界观和方法论的指导,科学研究就会偏离正确方向④哲学是世界观和方法论的统一,能够指导具体科学的研究A.①②B.①④C.②③D.③④三、议学生以小组为单位,对所有问题进行讨论。
1.1 追求智慧的学问-高中政治统编版(2019)必修四 导学案
政治必修四学案1 1.1追求智慧的学问【学习目标】【重点难点】1.哲学与世界观的关系;2.世界观与方法论的关系;3.哲学与具体科学的关系【自主预习】知识点一:哲学的起源1.哲学是一门___________、__________的学问,它致力于从总体上把握人与的关系。
2.正如马克思所说,哲学是“”,是“”。
3.认识世界、办好事情,都需要_____________。
4.哲学智慧不是从人们的头脑中凭空产生的,而是人们在___________和___________的活动中,在处理人与___________关系的实践中逐步形成和发展起来的。
5.一句话,哲学智慧产生于人类的____________。
6.哲学起源于人们在生活实践中对________、人生的追问和思考。
知识点二:哲学是系统化理论化的世界观1.人们对_________的总的看法和,就是世界观。
2.哲学就是关于__________的学问。
3.哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和,把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、____________而形成的思想体系。
4.世界观所涉及的问题,是关于整个世界的最普遍、的问题。
5.哲学是世界观,也是。
6.人们关于世界是什么、怎么样的是世界观,用这种观点作指导去认识世界和改造世界,就成了。
7.一般说来,世界观决定___________,__________体现世界观。
有什么样的世界观就有什么样的_______。
哲学是世界观和方法论的统一。
知识点三:哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1.哲学是对自然、社会和的概括和总结2.人类在实践中逐步形成的具体知识大致可以概括为三类:一类是认识和改造自然的知识,即知识;一类是认识和改造社会的知识,即知识;还有一类是关于人的认识和思维的知识,即知识。
3. 具体科学揭示的是自然、社会和某一具体领域的规律,哲学则对其进行概括和升华,从中抽象出最一般的本质和的规律。
4.具体科学的进步推动哲学的发展。
高中政治统编版必修四哲学与文化1.1追求智慧的学问导学案
《追求智慧的学问》导学案学习目标1. 了解哲学的起源。
2. 理解哲学与世界观、方法论的关系。
3. 理解哲学与具体科学的关系。
按图索骥知识清单一、哲学的起源1. 哲学的含义哲学是一门热爱________、追求________的学问,它致力于总体上把握_____________的关系。
(1)在古希腊语中,哲学的本义是_________或_____________。
(2)在汉语中,“哲”就是________,哲学就是智慧之学或追求智慧之学。
(3)正如马克思所说,哲学是现世的智慧,是“____________________”。
2. 哲学智慧的产生哲学智慧不是从人的头脑中凭空产生的,是人们在认识世界和____________的活动中,在处理人与______________关系的实践中形成和发展起来的。
哲学智慧产生于人类的_______________。
3. 哲学的起源哲学起源于人们在_______________中对______、_______的追问和思考。
4. 哲学的作用哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁,只要留心思考,就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关,总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活。
二、哲学是系统化理论化的世界观1. 世界观的含义人们对_______________的总的看法和根本观点。
2. 哲学与世界观(1)哲学是关于__________的学问。
(2)反对两种错误认识:既反对把哲学_________,把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说;也反对把哲学__________,认为哲学与普通人无关。
3. 世界观与方法论(1)方法论的含义:人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是___________,用这种观点作指导______________和_____________,就成了方法论。
(2)世界观与方法论的关系:一般说来,世界观________方法论,方法论_________世界观,有什么样的世界观就有什么样的方法论。
1.1 追求智慧的学问 (教案)-高中政治人教统编版必修四
高中政治必修四教学设计
第一课.第一框
《追求智慧的学问》
【课标要求】
比较哲学思维与日常思维的异同;理解哲学是时代精神的精华。
【教学目标】
1.正确理解哲学智慧与人类实践的内在关系,把握“哲学是时代精神的精华”的科学内涵,引导学生关注时代、关注社会、热爱生活。
2.准确理解哲学思维与日常思维的异同,把握哲学与具体科学的联系和区别,充分认识哲学对于人类认识世界、改造世界的重要作用。
【教学提示】
以“哲学有什么用”为议题,探究哲学把握世界的独特方式。
1.可寻找生活和学习中充满智慧、蕴含哲理的故事,感悟哲学的基本问题与生活息息相关。
2.可分享各自搜集的资料,归纳哲学思维和日常思维的特点,领会哲学思维的重要意义。
【教学重难点】
1.哲学与世界观的关系
2.哲学与具体科学的关系
【课时安排】
1课时
【板书设计】。
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政治必修四学案1 1.1追求智慧的学问
【学习目标】
【重点难点】
1.哲学与世界观的关系;2.世界观与方法论的关系;3.哲学与具体科学的关系
【自主预习】
知识点一:哲学的起源
1.哲学是一门___________、__________的学问,它致力于从总体上把握人与的关系。
2.正如马克思所说,哲学是“”,是“”。
3.认识世界、办好事情,都需要_____________。
4.哲学智慧不是从人们的头脑中凭空产生的,而是人们在___________和___________的活动中,在处理人与___________关系的实践中逐步形成和发展起来的。
5.一句话,哲学智慧产生于人类的____________。
6.哲学起源于人们在生活实践中对________、人生的追问和思考。
知识点二:哲学是系统化理论化的世界观
1.人们对_________的总的看法和,就是世界观。
2.哲学就是关于__________的学问。
3.哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和,把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、____________而形成的思想体系。
4.世界观所涉及的问题,是关于整个世界的最普遍、的问题。
5.哲学是世界观,也是。
6.人们关于世界是什么、怎么样的是世界观,用这种观点作指导去认识世界和改造世界,就成了。
7.一般说来,世界观决定___________,__________体现世界观。
有什么样的世界观就有什么样的
_______。
哲学是世界观和方法论的统一。
知识点三:哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
1.哲学是对自然、社会和的概括和总结
2.人类在实践中逐步形成的具体知识大致可以概括为三类:一类是认识和改造自然的知识,即知识;一类是认识和改造社会的知识,即知识;还有一类是关于人的认识和思维的知识,即知识。
3. 具体科学揭示的是自然、社会和某一具体领域的规律,哲学则对其进行概括和升华,从中抽象出最一般的本质和的规律。
4.具体科学的进步推动哲学的发展。
哲学为具体科学研究提供和方法论的指导。
【必背要点】
1、哲学与世界观、方法论的关系
(1)哲学与世界观的关系
区别:
①含义不同:世界观是人们对整个世界总的看法和根本观点;哲学是关于世界观的学问。
②世界观是自发形成的,人人都有,是零散的、朴素的、缺乏理论论证的;而哲学则把零散的朴素的世界观加以理论化系统化。
联系:
①哲学是关于世界观的学问,是系统化、理论化的世界观。
②世界观和哲学都把整个世界当作研究对象
③两者都有正确和错误之分。
(2)世界观与方法论的关系
区别:人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观,用这种观点作指导去认识世界和改造世界,就成了方法论。
联系:
①世界观决定方法论,方法论体现世界观。
②世界观和方法论是哲学不可分割的两个方面,两者是统一的。
③世界观和方法论都有正确和错误之分。
2.哲学与具体科学的关系:二者是一般与个别、共性与个性的关系。
区别:
①研究对象不同。
哲学以整个世界为研究对象;具体科学以某一具体领域为研究对象。
②揭示的规律不同。
哲学揭示的是整个世界最一般的本质和最普遍的规律;具体科学揭示自然、社会和思维某一具体领域的规律。
联系:
①哲学是对具体科学的概括和总结。
②具体科学是哲学的基础,具体科学的进步推动着哲学的发展。
③哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导
【易混易错点辨析】
1.哲学的智慧产生于人类的思维活动。
2.哲学就是智慧之学或追求智慧之学,所以,不学习哲学的人就没有智慧。
3.世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。
4.哲学是关于世界观的学问,方法论不属于哲学范畴。
5.哲学是科学的世界观和方法论,是人们认识世界和改造世界的强大武器。
6.具体科学以哲学为基础,并且随着哲学的发展而发展。
7.哲学是具体科学的总和,是科学之科学。
8.哲学是关于世界观的科学。
【当堂检测】
1.“我是谁?…‘世界从何而来?”“生命的意义是什么?”对这些问题的追问()
A.是毫无意义的 B.不会有任何结果
C.只能由自然科学来回答 D.已经开始进入哲学思考
2.马克思说:“没有哲学我就不能前进。
”这句话表明()
A.哲学来源于生活 B.哲学对人们认识世界办好事情有指导作用
C.哲学是推动世界进步的基础 D.马克思主义就是马克思主义哲学
3.哲学的任务是()
A.满足人们的好奇心 B.直接帮助改善人们的物质生活
C.帮助人们在辩论中获胜 D-指导人们正确地认识世界和改造世界
4.下列关于世界观与哲学之间关系的说法中不正确的是()
A.哲学与世界观密切联系
B.哲学是关于世界观的科学理论
C.哲学是系统化理论化的世界观
D.哲学与世界观既相区别又相联系
5.哲学上所讲的方法论是( )
A.人们认识世界的根本原则和根本方法
B.人们观察问题和处理问题的共同原则和共同方法
C.人们认识和改造世界的根本原则和根本方法
D.人们观察和处理问题的主要方法
6.世界观和方法论的关系是( )
A.世界观和方法论相互决定
B.方法论决定世界观,世界观体现方法论
C.世界观决定方法论,方法论体现世界观
D.世界观和方法论彼此独立,互不影响
7.之所以要进一步繁荣发展哲学社会科学,是因为()
A.哲学社会科学能解决人类社会发展历程中的一切问题
B.哲学社会科学是人类社会存在和发展的基础
C.哲学社会科学对一个国家和民族的发展具有重大影响
D.哲学社会科学是推动人类社会进步的根本力量
8.“推动哲学家前进的,决不像他们所想象的那样,只是纯粹思想的力量。
恰恰相反,真正推动他们前进的,主要是自然科学和工业的强大而日益迅猛的进步”。
这说明()
A.具体科学以哲学为基础
B.哲学为具体科学研究提供世界观和方法论
C.具体科学的进步推动着哲学的发展
D.哲学是“科学之科学”
9.哲学和一般人的世界观的区别是
A.前者是科学的,后者不一定科学
B.前者是自觉建立的系统化、理论化思想体系,后者是自发形成的零散、不系统的观点
C.前者能指导实践,后者对实践不起作用
D.前者是人人都有,后者要经过学习才能掌握
10.下列关于哲学的理解正确的是()
①哲学是关于世界观的学说问,是系统化理论化的世界观
②哲学是人们对整个自然界的总的看法和根本观点
③哲学是科学的世界观和方法论的统一
④哲学家们对具体科学进行概括和总结才形成哲学
⑤哲学是关于方法论的科学
⑥哲学是对社会科学知识的概括和总结
A.①②③⑤
B.①③④⑥
C.①②
D.①④
11.当人们以一定的世界观观察问题、处理问题时,世界观也就有了方法论的意义。
这句话表明()
A.世界观与方法论毫无区别
B.世界观是认识世界,方法论是改造世界
C.世界观是根本的,方法论是从属的
D.世界观与方法论是辩证统一的
12.“与柏拉图为友,与亚里士多德为友,更与真理为友”,也正因为此,哈佛大学除了培养了无数杰出的哲学家,在哲学点亮的这盏精神火炬的引导下,这片盛产影响美国乃至世界发展重要人物的园地,还培养出大量杰出的科学家和作家。
由此可见( )
A.哲学必然推动科学向前发展
B.科学是推动哲学发展的基础
C.哲学对具体科学具有指导作用
D.科学家取得的成就都是学习哲学的结果
参考答案
1——5:DBDBC;6——10:CCCBD;11——12:DC。