让学生心灵在课堂上飞翔
描写老师在校园的句子唯美(精选2篇)
描写老师在校园的句子唯美(篇一)在校园里，老师是一道亮丽的风景线，他们散发着智慧的光芒，铸就着学生们的未来。
1. 老师身着素雅的衣裳，在阳光下显得格外耀眼。
2. 拿着一本书，老师指引着学生迈向知识的海洋。
3. 他们的微笑是一片温暖的阳光，照亮着校园的每一个角落。
4. 老师举起手中的粉笔，书写着知识的翅膀。
5. 激情洋溢的讲解声，如同一股清泉，滋润着学生的心田。
6. 他们用心悉心呵护每一颗稚嫩的心灵。
7. 黑板上的白色粉笔轻轻滑过，书写出希望的画卷。
8. 教室中回响的是知识的禅韵，让学生陶醉其中。
9. 老师的言传身教，成就了每一个成长的足迹。
10. 他们宛如温柔的春风，吹起学生对知识的热爱。
11. 老师是知识的守护者，一起创造美好未来的同行者。
12. 在课堂上，老师用知识的钥匙打开学生的智慧之门。
13. 老师的声音如同蜜糖般甜美，温暖着每位学生的心房。
14. 平凡而又伟大的老师，承载着无尽的爱与希望。
15. 他们用真心与关怀，护航学生茁壮成长的航程。
16. 老师的目光如同明镜，洞悉学生内心的一切。
17. 老师是知识的搬运工，在心田灌溉出一片丰饶的果园。
18. 他们用辛勤的汗水，铺就学生通向梦想的康庄大道。
19. 学生们如小草般青葱，老师是他们成长的阳光。
20. 老师是学生的指南针，指引他们走向人生的奇迹。
21. 他们不仅教会知识，更是教会学创作为有爱有担当的人。
22. 老师的话语如同晶莹的珍珠，闪耀出真理的智慧。
23. 他们是学生心灵翱翔的翅膀，带领他们飞向辽阔的天空。
24. 温暖的手掌拍打在学生的肩膀上，是对他们的鼓励与信任。
25. 老师的声音宛如音乐，引发学生内心无尽的共鸣。
26. 他们是草原上的牧人，带着学生跋涉在知识的绿洲。
27. 老师的教导点亮了学生的心灯，让他们在黑暗中找寻光明。
28. 他们用勤劳的双手描绘着学创作才的轨迹。
29. 老师无私奉献的精神，给予学生无尽的鼓舞和信心。
30. 没有老师的牵引，学生那片焦灼的心田将难以开放。
人教版一年级 年级上册《小小竹排画中游》课文
人教版一年级上册《小小竹排画中游》课文学习《小小竹排画中游》课文，理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
下面是小编分享的人教版一年级上册《小小竹排画中游》课文，欢迎大家阅读！《小小竹排画中游》课文小小竹排画中游xiǎo xiǎo zhú pái huà zhōnɡ yóu小竹排,顺水流,xiǎo zhú pái, shùn shuǐ liú,鸟儿唱,鱼儿游niǎo er chànɡ yú er yóu.两岸树木密,liǎnɡ àn shù mù mì,禾苗绿油油.hé miáo lǜ yóu yóu.江南鱼米乡,jiānɡ nán yú mǐ xiānɡ,小小竹排画中游xiǎo xiǎo zhú pái huà zhōnɡ yóu《小小竹排画中游》教学反思“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”其对话关系是多重性的，但对话的中心是每一个学生个体。
因此，我们必须重视学生的独特感受和体验，呵护学生的灵性、个性和悟性，有效地利用学生的阅读期待，让学生的阅读过程始终伴随着主动积极的思维和情感活动，成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。
１、通过平等对话，激活学生思维：《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”这就要求教师在课堂上成为学生学习的伙伴，成为“平等中的首席”，因而，教师要善于在课堂上营造宽松、民主、活跃的课堂氛围，与学生建立友善、和谐的师生关系，使得师与生，尤其是学生乐于、善于对话。
无论是教师对于学生感悟体验时充满鼓励、赏识的话语“你说得真好”、“小朋友真棒”……还是对于学生遇到困难时诚恳的帮助、引导“不错，妈妈做的鱼和米饭都很香，但‘香’是这样写的……”，抑或是教师的体态语言“走到小朋友的身边，指了指自己的嘴，提醒他注意说话先举手”……无不体现“师生平等对话”的理念。
七年级道德与法治下册《成长的渴望飞翔的力量》教案、教学设计
（一）教学重点
1.帮助学生深入理解成长的渴望，认识到自我努力在成长过程中的重要性。
2.引导学生探索飞翔的力量，学会运用自我认知、自我激励和自我调控来应对成长过程中的挑战。
3.强化学生的法治观念，使他们能够自觉遵纪守法，维护公平正义。
（二）教学难点
1.如何让学生在实践中体会到成长的渴望与飞翔的力量之间的关系。
6.家校合作，共同育人：加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，引导家长正确对待孩子的成长渴望，为孩子提供良好的家庭环境。
7.评价方式多元化：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的表现，鼓励他们积极参与、勇于表达。
在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重启发式教学，引导学生主动探索、思考，培养他们的自主学习能力。
3.实践活动，深化理解：组织学生参与角色扮演、模拟法庭等活动，使他们在实践中感受法治精神，提高道德与法治素养。
4.差异化教学，关注个体：针对学生的个体差异，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在课堂上得到适合自己的成长空间。
5.情感教育，培养价值观：注重培养学生的情感态度与价值观，通过课堂讨论、课后反思等方式，引导他们树立正确的人生观、价值观。
c.道德与法治：强调道德与法治在个人成长和社会发展中的重要性，引导学生遵纪守法，维护公平正义。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织讨论。
2.教师给出以下讨论题目，要求学生在小组内进行讨论：
a.请举例说明成长过程中的渴望。
b.你是如何激发自己的飞翔力量？
c.道德与法治在你的成长中起到了哪些作用？
3.帮助学生了解道德与法治在个人成长过程中的重要作用，培养他们遵纪守法、尊重他人、公平正义的价值观。
让课堂的第一锤敲在学生的心灵上--谈初中语文课的导入艺术
摘要：一堂课的成功与否很大程度上取决于课前的导入。
教师要注重课堂的导入艺术，以图片导入，冲击学生视觉；故事导入，点燃学生激情；音乐导入，陶冶学生情操；诗词导入，激发学生联想；谜语导入，启迪学生思维；生活体验导入，触动学生心灵。
这样能使
学生尽快进入愉悦的情绪状态，为课堂教学创造一个良好的开端。
关键词：语文课堂教学导入艺术
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，
或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”只有对课堂教学的导入方式进行精心设计，才能激
发学生的学习兴趣，引导学生挖掘课文深度和积极思考，愉快地学习。
因此，必须重视新课的导入。
下面，我结合自己的教学实践谈谈对几种导入方式的运用和感受。
一、图片导入，冲击视觉
在导入新课时，用现代化的教学手段，借助图片、动画等，把干巴巴的说教变得形象生动，充满趣味，这也是学生特别喜闻乐见的一种形式，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。
如教学《济南的冬天》这篇借
景抒情的课文时，我利用多媒体课件，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动
人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，这一感官上的享受，使学生深刻
地体会到散文语言文字的优美。
教学《夸父逐日》这则神话时，我先让学生看“夸父逐日”
的图片，谈谈对夸父的最初印象。
画面比较直观，夸父强壮充满力量的形象能产生较强视觉冲击，从而让学生感受到夸父的力量，更容易进入“逐日”的话题。
二、故事导入，点燃激情。
教师如何打开学生心灵之门的教案
作为一名优秀的教师，要想取得教学成效，最重要的就是要让学生心灵敞开，主动参与到学习过程中来。
影响学生心灵的因素很多，有家庭、社会等方面的因素，但教师在课堂上也可以做出贡献，下面就让我来跟大家探讨一下教师如何打开学生心灵之门。
一、树立正确的教育观教育的目的是培养德智体美全面发展的人才，而不是单纯的追求分数。
教师需要深刻理解这一点，树立正确的教育观。
只有这样，在教育过程中，才能注重学生的个性与特长，把握好教学的节奏和方法，使学生产生兴趣和参与感。
铺设一条足够宽阔的心路，让学生慢慢地获得信任，让学生感受到老师不是为了完成任务而在教授知识。
二、建立良好的课堂氛围教师需要在课堂上创造一种积极向上的氛围。
课堂不仅是知识的传授，更是思想情感的交流。
教师可以通过课堂互动、情感交流，促进学生与学生之间、学生与教师之间的互动共享。
课堂上老师有时候可以带一些小故事、范文，既可以调节气氛，也可以直接或间接地教育学生。
只有在这种温暖、和谐、自由的氛围中，学生会自然地敞开心扉，展开思维飞翔，充分发挥自己的思维能力，写出自己的作品。
三、注重情感的引导教师可以通过情感的引导，让学生产生认同感和学习兴趣。
情感的引导是指教师要把握好教学过程中的情感元素，将学生的情感引发出来。
学科知识是要通过情感才能更好地为学生所接受。
在课堂上，教师应该尽量用亲和的语言去和学生沟通，建立起师生之间的信任关系。
为了引起学生兴趣，教师还可以通过一些生动的事例或实验来渲染气氛，让学生主动地去思考和参与。
四、不断提高个人素养教师自身的素养是影响学生心灵的最为重要因素。
一个素质高的教师，可以引导学生往正确的方向发展，传授给学生科学、健康的思维方式和生活方式。
只有教师具备了丰富的知识和广阔的眼界，才能将课堂变成一个跟生活密切相关、充满趣味和现代气息的场所，从而增加学生的学习兴趣。
同时，教师还要注重自身的修养，从言语、行动、心态等方面做到表率，这样才能真正让学生心灵敞开。
师爱如春风化雨,润物无声
师爱如春风化雨，润物无声1. 引言1.1 师恩如山，师爱如春风化雨师恩如山，师爱如春风化雨，这句话道尽了师生之间那份深厚的情感。
师恩如山，是指老师给予学生的教诲和帮助如同高山般坚实稳固，让学生能够倚靠、依赖；而师爱如春风化雨，则是说老师对学生的关爱和呵护就像春天的风和雨一样温暖而不觉，完全是出自内心的。
师爱如春风化雨，意味着老师对学生的爱是无私的、真挚的，渗透在日常的教学和生活中，不离不弃、绵绵不绝。
师恩如山，师爱如春风化雨，这句至理名言正是教育工作者们始终秉持的核心理念。
在教育教学过程中，每一位老师都在默默地付出着，用自己的爱心和耐心去影响学生的成长。
师恩如山，是老师们用自己的知识和智慧为学生指点迷津，给予他们必要的指导和帮助；师爱如春风化雨，是老师们用自己的关爱和关怀呵护学生，让他们在充满爱意的环境中茁壮成长。
师恩如山，师爱如春风化雨，这种无私、深沉的教育情怀，已经成为每一个教育人士的信仰和追求。
在这样的教育环境中，师生之间的感情变得更加亲密而牢固，学生得到的不仅仅是知识，更是一种无法言说的温暖和力量。
师恩如山，师爱如春风化雨，让我们向每一位伟大的教师致敬，感恩他们给予我们的教诲和爱护。
2. 正文2.1 师爱如春风，温暖着每一个学生的心灵师爱如春风，温暖着每一个学生的心灵。
师爱的力量是无穷的，它能够化解学生心中的困惑与迷茫，为他们带来安慰与勇气。
在师爱的呵护下，学生们感受到了无条件的爱与关怀，他们的心灵得到了滋养与慰藉。
师爱如春风，带来了温暖和希望。
在师生之间建立起的深厚情感，让学生们在成长的道路上不再感到孤单和迷茫。
师爱是一种陪伴和引导，是一种无私奉献和付出。
对于学生而言，师爱就是一座灯塔，照亮了他们前行的方向。
师爱如春风，像是一剂魔法药，能够治愈学生心灵上的创伤和痛苦。
在师爱的温暖下，学生们学会了如何去爱和被爱，如何去珍惜和感恩。
师爱如春风，让学生们在黑暗的时刻找到了光明，让他们在困难的路途上找到了坚强的力量。
领略课堂生成之魅力
摘要：语文课堂应当依据学生心理、情感、知识的需要随时作出富有创意的调整，因此课堂是真实而又鲜活的，时刻闪耀着思想、生命的智慧光芒，要让学生充分领略课堂生成的魅力。
关键词：期待；演绎；涌动；尝试学生的童年生活大部分是在学校中度过，因此课堂教学不应是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。
语文老师有责任给学生营造一个快乐的语文课堂，让学生的心灵在语文课堂自由飞翔，领略课堂生成的魅力。
一、期待生成的出现在富于变化的课堂上，教师要能拨动学生的心弦，呈现教学的精彩。
教师要学会等待，认真倾听学生不同的声音，敏锐地把握学生在课堂上所表现出来的鲜活的“学情”，及时转换为随机生成的教学环节。
营造自由愉悦的学习环境，让学生投入地体验、探究、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合朗读……教师俯下身来，走进学生的心灵，把自己看成是教学活动的一员，给学生充分表达与表现的机会，让学生走上黄金的舞台，展现自己最亮丽的风采。
在《负荆请罪》一课教学中，可引导学生在学习小组里分角色演练蔺相如、廉颇、韩勃的对话与动作。
学生根据故事中人物性格特点及自己的朗读、表演技巧选择角色，有的还大胆邀请老师加入。
他们在学习小组里互教互学、互演互评，结果上台表演的小组一组比一组出色。
他们把蔺相如的宽容大度、以国家利益为重，廉颇的趾高气扬、勇于改过，韩勃的朴实忠诚等形象演得栩栩如生。
在生生互动、互补的探究学习中，学生有了互动的平台，学生的思维、情感等得到唤醒和迸射；同时也大面积有效地使他们的个性得到了张扬，课堂成为学生施展个性的舞台。
这种生成的课堂教学，焕发出了语文课堂的韵味。
二、演绎生成的精彩教师引领学生亲历阅读过程，走进文本的言语深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地诵读，自主地实践，演绎生成的精彩。
《夹竹桃》中有这样一段话：“然而，在一墙之隔的大门内……不是显得非常可贵吗？”教学时，老师启发学生思考：“读了这段话，同学们有什么感触吗？”片刻的凝神思索后，小手陆续举起来。
如何上好语文课
如何上好语文课如何上好语文课语文课堂应该是一个心灵飞扬的地方，学生在课堂上首先获得的是一种精神生活。
教师应该让学生的心灵冲破世俗的牢笼，充分发挥学生的想象和联想，使学生成为自由飞翔的雄鹰或纵横驰骋的感情骏马。
另外“给人一碗水，自己必须有一桶水。
”这是对教师知识拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具有丰富的知识储备，敏锐的思维，善辩的口才，丰富的爱心，茅利的笔杆。
这些，都是让学生学好语文，让自己上好语文的必要条件。
因此语文教师甚至应该是一个“杂家”。
一、课堂是一个心灵飞扬的地方情感是语文课的灵魂，学生在课堂上情感奔涌，心灵飞扬，需要一个情感丰富的语文老师去点燃。
因此每节课教师首要考虑的就是如何以饱满的激情去感染学生，点燃学生学习的热情，思维的火花。
在课堂教学中教师要努力激发学生学习兴趣。
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。
因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪，为满足好奇心，学生就要看要听要想要问。
我认为教师应该怀着一颗宽容的'心让学生在课堂上自由的问、自由地读、自由地想、自由地答、自由地评价、自由地选择，从而受到美的感染和熏陶。
并通过各种手段，找准教学的切入口，如运用情境引入、启发式谈话引入等，把自己对于课文内容，对于生活，对于人生的每一份感悟、每一种情感，用自己充满激情的语言、眼神、动作一一传递给学生，让教师的知识服务于教学，展示给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”!让学生不断获得语文学习的高峰体验。
也可以让学生对老师充满信赖和崇拜，达到“亲其师，信其道”的效果。
做一个称职的让学生喜欢的语文老师。
二、课堂是一个充满激情的地方情感，是体现语文学科人文性的基点。
语文课应该是一个激情涌动的课堂。
虽然生活中会遇到很多的不如意，但无论如何，我认为教师首先要做到在讲台上永远满怀激情。
在我的语文课堂上，无论遇到多少挫折或者痛苦，在登上讲台的那一刻，我都会调整好自己的情绪，以饱满的热情面对学生，把自己美好的情感传递给学生，把自己最阳光的一面展示给学生，把上语文课当成是一种享受，而不是一种包袱。
张弛有度——让学生在语文课堂的天空飞得更高
张弛有度——让学生在语文课堂的天空飞得更高《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“学生是学习的主体。
”“主体”、“主人”告诉我们学生在语文学习的过程中应主动地进行自主学习，但作为教师却不能完全放手，这就如同放风筝一样，只有让手中的线张弛有度，才能让风筝飞得更高更远，而教师只有做好学生“学习活动的引导者和组织者”，来引导和组织学生的学习过程，才能使学生在语文的天空中飞得更高更远。
下面，我就结合自己的教学实践谈几点体会。
一、大胆“放线”，让学生自由飞翔《语文课程标准》指出，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教师在课堂教学中，应真正把学生当作语文学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程，使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。
这正如放风筝一样，教师要大胆“放线”，让学生自由飞翔。
我在古诗文教学中就特别注意引导学生进行自主学习。
具体做法是：首先，初读诗文，整体把握；然后，精读品味，感悟意境；第三，感情朗读，体会古诗文之美。
如在教学《观沧海》一诗时，我就引导学生先结合课下注音自由朗读诗歌，然后借助注释及其他工具书，在反复诵读的基础上，整体感知，自己试着弄懂古诗的大意；接着引导学生反复吟诵，对诗歌所描绘的景象展开想象，精读品味，感受诗歌完整的意境和蕴含的情感；再指导学生有感情地朗读诗歌，强调读诗的节奏、停顿、平仄，感受古诗文的意境美、情感美、语言美、音韵美；最后拓展延伸，让学生交流收集到的曹操的其他的诗歌，感受他的诗歌所蕴含的情感及诗歌所表达的作者的胸怀和抱负。
整个教学过程中，并没有对诗句做过多的解析，也并没有强调诗歌所表达的情感，只是做了必要的诵读指导，尊重了学生的想法，却很好地完成了教学任务。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”由于学生的家庭、阅历等不尽相同，他们对问题的理解角度及认识程度也会有很大的差别，因此课堂上常常会出现争执不下的情景，甚至会出现老师意想不到的见解，这正表明学生思维的活跃，参与的积极，这时老师更应大胆地释放手中的线，让学生思维的风筝“扶摇直上”，这样会收到更令人意想不到的结果。
思维训练给英语课堂插上飞翔的翅膀
思维训练给英语课堂插上飞翔的翅膀1. 引言1.1 思维训练的重要性思维训练在英语课堂中扮演着至关重要的角色。
它不仅可以帮助学生提升逻辑思维能力和创造力，还可以激发学生对学习的热情和动力。
思维训练可以培养学生的思维方式和解决问题的能力，使他们更好地适应未来社会的挑战。
思维训练可以帮助学生养成良好的思维习惯。
通过不断的思维训练，学生可以提高自己的批判性思维和分析问题的能力，使他们在学习和生活中更加深入思考，更加理性地处理问题。
思维训练可以激发学生的学习兴趣和创造力。
在思维训练过程中，学生需要通过思考和探索来解决问题，这种探索性学习能够激发学生的求知欲和创造力，使他们更愿意主动地去学习和探索。
1.2 英语课堂的现状英语课堂作为学生学习英语的重要场所，目前面临着一些挑战和问题。
传统的英语课堂教学往往注重传授知识，缺乏对学生思维能力的培养。
学生们在课堂上大多是被动接受信息，缺乏主动思考和独立解决问题的能力。
这导致他们在实际运用英语时往往感到局促和不知所措。
现代社会对英语能力的要求越来越高，不仅需要学生具备基本的语法和词汇知识，更需要他们具备批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
传统的英语课堂往往无法满足这些要求，学生学习英语的兴趣和动力逐渐减弱，导致学习效果不佳。
随着信息化技术的发展，学生们对英语学习的方式和需求也在发生改变。
他们更喜欢通过互联网、移动设备等新媒体进行学习，而传统的英语课堂形式往往不能满足这种需求，导致学生对英语学习产生抵触情绪和疲劳感。
英语课堂的现状需要进行改革和创新，以更好地满足学生的学习需求和培养他们的思维能力。
思维训练可以为英语课堂插上飞翔的翅膀，帮助学生更好地掌握英语知识，提高学习兴趣和动力，培养综合能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
2. 正文2.1 如何进行思维训练思维训练是一个长期而系统性的过程，需要持之以恒地进行。
以下是一些方法和技巧，可以帮助学生进行有效的思维训练：1. 激发兴趣：选择一个学生感兴趣的主题或话题，让他们对学习充满热情。
解放“学习力”--先学后教,当堂训练的背后
教学方法研究读写算2015年 第18期· 48 ·现代教育学认为，要有效地推进课堂教学改革，提高课堂教学效益，必须改变教学思路与模式。
彻底扭转教师登台就讲，独霸课堂，学生少数表演、多数陪读的现状，真正实现教师教与学生学的行为转变，为学生的自主学习搭建平台。
一、解放“学习力”的基本要求1、科学的制定教学目标制定教学目标的原则：不能偏离学科方向；不能降低要求，基本的历史知识要尽量当堂掌握；不能拔高要求，老师讲的再好，但学生接受不了，也是没有用的；辩证看待教学目标多元化。
2、有效的提高课堂效率。
课堂上，我们要把大量的时间留给学生。
这就要求大家在课堂努力做到“六要四不讲”。
“六要”即教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找、实验要让学生做、结论要让学生下。
“四不讲”即学生已知的不重复讲、学生通过自学能弄懂的不讲、学生经过小组合作学习弄清楚的不讲、学生经过实验弄懂的不讲。
教师在课堂上的主要任务就是组织、指挥、指导、帮助。
3、合理的课堂作业设计为了改变学生作业为检查而起不到反馈作用的现象，解放“学习力”要求“当堂训练”，每节课设计与备课相匹配的课堂训练作业：每节课三部分作业，一部分用来自学，独立完成老师导学设计中要求的项目；第二部分用来完成老师备课时准备好的当堂训练；第三部分是课后要完成的作业，这部分作业要分层，要检查、辅导到位。
二、解放“学习力”的策略（一）构建良好课堂氛围，满足学生思想需要创设安全、愉快、宽松的外部氛围安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极有效互动的基本前提。
要形成安全、愉快、宽松的外部氛围，教师的角色定位是核心的问题。
教师的角色定位直接影响师生积极互动的建构，为此，教师必须对自身角色定位进行调整。
在师生互动中，教师决不是简单的管理者、指挥者和裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而是师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
教师只有把自己的角色进行如此定位，才可能在实践中更多地关注他们的实际情况和主体发展，关注他们的情感需要，而不是局限于纪律约束和简单的传授知识。
描写师生上课的唯美句子(精选100句)
描写师生上课的唯美句子(精选100名句)师生之间的课堂是一场美丽的交流盛宴，其中散落着许多唯美的瞬间。
无论是教师的关爱、学生的聆听还是彼此之间的互动，都展示出教育之美的方方面面。
在这篇文章中，我将描绘师生上课的唯美句子，以体现这种美丽与和谐。
1. 温暖的阳光洒在教室里，照亮了每一个学生的笑脸。
2. 富有激情的老师，用心执笔，将知识的火花点燃在学生的心中。
3. 学生们专注地听着老师的讲解，他们的眼神中充满了对知识的渴望。
4. 黑板上的文字如诗如画，教师的讲解如音乐如梦。
5. 学生们用青春的彩笔，在书写的每一个字迹中流淌着对未来的向往。
6. 教室里飘荡的是发自内心的笑声，充满了纯真与活力。
7. 默然的师生之间，通过眼神交流，互相理解无需言语。
8. 师生之间的合奏是一曲美妙的交响乐，每个音符都散发着希望的力量。
9. 教师的鼓励是学生前进的动力，学生的进步是老师的骄傲。
10. 学生们把自己的问题交到老师的手中，他们信任老师，感受到无尽的关怀。
11. 教室成为了师生们的港湾，他们在这里交流、成长、收获。
12. 当一个学生困惑时，教师总能以耐心和智慧为他指明前进的道路。
13. 学生们跟随着老师的步伐，开始探索属于他们自己的世界。
14. 每一个学生都是一本书，教师用心读懂他们的每一页。
15. 教师用微笑与赞许，给予学生力量和自信。
16. 学生们用虔诚的目光注视着教师，仿佛他们是光明的引路人。
17. 上课的钟声悦耳地响起，学生们如鸟儿一般振翅高飞。
18. 课堂氛围舒适宜人，学生们每一次开口都是有力的呐喊。
19. 教师是学生的指导者，带领他们穿越知识的海洋。
20. 学生们纷纷举手发问，他们跃跃欲试地追求更多的知识。
21. 学生们互相分享自己的学习心得，同舟共济，共同成长。
22. 教师和学生们结下了永不褪色的友谊，彼此陪伴、互相扶持。
23. 尽管课堂上有艰难，但师生们并肩战斗，迎接挑战的到来。
24. 学生们灵活运用所学的知识，展现出自己独特的才能。
将“课的第一锤”敲在学生心灵上
64基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N（下旬刊）教材教法2019 年第12期图形？就这样仓颉造出了中国最早的象形文字。
听了这个古老的传说，你觉得我们中国的汉字怎么样？” 这是《美丽的文字》一课的导入，故事本身就是文化，学生听得入迷，在生动的故事中感受中国汉字的古老、神奇、有趣，并激发了他们热爱祖国的传统文化。
四、启迪思维，设疑导入根据教学内容，设置问题情境，造成观点冲突，引导学生思辨，既活跃课堂气氛，又激活学生积极地思维。
执教《我们不乱扔》第二课时“不只是为了干净”一课中，上课伊始，出示一张衣服的图片，问道： “这件衣服是利用废旧物品制作的，你们猜一猜它是用什么做成的？”孩子们有的说：“用旧衣服”，有的说：“用旧窗帘”，还有的说：“用毛线”，对于他们的回答我都微笑而神秘地摇了摇头，孩子们疑惑极了！看着他们着急地想知道答案，我公布道 ：“是塑料做成的。
”他们张大了嘴巴表示不相信，为了消除他们的疑惑我播放了一段在2008年北京奥运会上用回收的可乐瓶子做衣服的新闻，让大家眼见为实。
学起于思，思起于疑，通过巧妙设疑，来激发学生的学习欲望，使其达到学习的目标和意义。
五、创设情境，绘本导入绘本故事，短小单纯，将简练生动的语言与精致优美的图画进行搭配，带给学生直接的观感享受，引领着学生飞翔在一个个神奇梦幻般的情境之中。
《美丽的冬天》一课中，在优美的钢琴曲中，边播放绘本边说：“大自然中有一位神奇的画家，他画了一片翻飞的雪花，涂上洁白的颜色，那是它最初的样子，不多久，它们就会铺满整个大地；他画了一朵梅花，涂上红红的颜色，那是它脸上最美的云霞，不多久，它们就会爬上梅树的每一个枝杈；他画了一只小狗，涂上厚厚的绒毛，那是它最美的新衣，不多久，它们就会和小朋友们一起打雪仗、堆雪人……你们知道这神奇的画家是谁吗？它带给我们许许多多奇妙的礼物，谁发现了？”童话般的情境故事，牢牢抓住学生的注意力，使其回忆已有的生活经验，使其沿着生动的情境，走入冬天。
胸藏锦绣.口吐华章——将心灵安放在语文课堂
胸藏锦绣，口吐华章，构造精美课堂——让心灵栖居在语文课堂的青草地关于语文课堂教学的讨论，教育工作者总是见仁见智，为上好一堂效果显著的语文课各具匠心费尽心力。
在多年的教学实践中，我认为设计一堂语文课就像构思一篇精美的文章，其目的在于让学生受到鼓舞得到启发、开拓视野吸纳新知。
其要旨在于中心明确重点突出、内容充实详略得当、结构严谨思路清晰方法科学、语言精练风格独特。
现就“目标明确”、“构思严谨思路清晰”，“过程方法得当形式独特科学”这三个方面谈谈一己之见，以期能让学生躁动急切的灵魂安然栖居于语文诗意的青草地。
一、目标明确——万水归宗为读书语文课堂教学的目标到底是什么？我认为，是为了引导学生更有兴趣更广泛地读书。
一堂课的教学目标就如一篇文章的中心，必先有明确的目标。
语文课的三维目标，一是知识和能力方面目标，无外乎积累语文字词，培养初步的语文素养和阅读理解能力，这是首要的目标。
二是过程与方法目标，在应试教育中往往将学习方法作为课堂的教学重点，要将课堂教学时间的至少一半花在这一目标的实现上，内容自然是让学生运用方法去完成习题或从练习中总结方法，在活动的过程中得出方法运用方法。
而忽略了学习过程的落实。
三是情感态度价值观目标，这是语文科目特征的最集中展现，是对学生人文情感和人格精神培养的关键步骤。
一堂成功的语文课不仅要有明确的三维目标，而且设置要有梯度有层次，有轻重主次详略之分，这只是语文教学目标方面要做的第一步。
更重要的是确定重点并且选定教学方法。
在诗歌教学中重点应是对诗歌形象、意境和情感思想的品鉴，由此让学生能对古诗词产生兴趣，最好的结果是在他们大量诵读之后还能借助古诗词的方式传情言志，学习古诗词的创作。
而鉴赏方法的总结和运用只是辅助手段。
文言文教学中的重点当是对文章中出现的人物事件等方面信息的准确把握和评价，而过程及方法的总结运用是辅助设计。
现代文学类文章阅读应是对人物、情节、主题和艺术手法等的鉴赏，而鉴赏方法的总结和运用是辅助要素。
放飞思想,自由翱翔
放飞思想，自由翱翔学生的朗读是一种非常自我、非常个性化的行为。
新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准、读畅、入情、入境。
想要如此步步深入地读，引导学生自主探究，重视学生个体参与，强调学生情感体验，就必须留给学生一片朗读的空间、一片畅想的空间，实现学生与作者的心灵交流。
这样读出来的声音才不会空洞无物、矫揉造作。
教学中，要让学生在读中有所感悟、在读中培养语感、在读中受到情感、在读中尽情发挥想象。
自读自思，自问自解，自求自得，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声——只有在真切感受的基础上，朗读才能如小溪流水，叮叮咚咚，或如置身桃园，鸟语花香……二、质疑解惑，活跃思想在传统的课堂教学中，老师往往是精心地设计出种种问题，制定出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的“陷阱”里跳。
试想：常此以往，学生岂不被培养成为一个个只会制造标准答案而没有个性思考的木偶人？所幸的是，今天，“放手让学生质疑、解疑”的新课改精神使语文课堂彰显了活力，无论从文章整体的感知质疑，还是对文本部分的感知及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组合作解答，学生学习的权力大了，对学习的积极性也高了。
在现行的语文课堂上，已没了“师道尊严”，学生能大胆地个性发言了，也没有了老师的大问小问，学生的质疑反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。
这样的课堂，老师轻松了，效率提高了，学生思维也更活跃了。
可见，让学生思想的翅膀挥动起来，使其自由地飞翔，是多么的重要。
三、综合实践，异彩纷呈综合性学习能充分体现语文学科的基本目标。
课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结、合作、勇于创新的精神的重要途径，应予大力提倡。
”既然要全面提高学生的语文综合素养，这就决定了它的学习方式也是多样化的。
比如，我在综合性学习《戏曲大舞台》中安排了这样的几个环节：1.小组合作展示收集到的有关戏曲资料、制作的脸谱等，在四人小组中共享、交流。
做一名有温度的语文教师——让于漪教育思想照进语文教学
做一名有温度的语文教师——让于漪教育思想照进语文教学摘要：“与其说我做一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。
”于漪老师将她的经历和经验倾注于《岁月如歌》，几十年如一日，于漪老师用她对语文教育的热爱诠释着她对教育的忠诚，也形成了她独特的教育思想体系和教学艺术体系，深深地影响了中国的现代语文教坛。
于老师的思想值得我们每一位教师学习，学习她是怎么做一名好老师，做一名有温度的语文老师。
关键词：于漪；教育思想；语文教学一、树立正确语文教育观（一）语文教育性质观于漪老师对语文学科性质的认识不是一蹴而就的，而是经过多年探究、钻研，不断完善，才走向成熟。
于老师曾说：“语言文字是工具，人们用它来表情达意。
思想感情为里，语言文字为表，这就决定了语文课的基本特点：工具性和思想性。
”后来在《准确而完整地认识语文学科的性质》一文中进一步指出，语文学科是具有人文性的，但这绝对不是排斥它的科学精神；说语文学科是具有工具性的，自然也绝不是削弱它的人文精神。
”所以，作为新时代语文教师，我们要准确而完整地认识语文学科的性质。
让语文的工具性和人文性沟通交融，互渗互透。
逐步用“人文性”代替“思想性”，赋予了语文更为深广的文化内涵，更准确、更贴切地揭示语文的本质特点，实现语文学科人文性、工具性、思想性的统一。
（二）语文教育目的观“教文育人”，这是于漪老师站在时代的高度，结合语文学科的特点，所提出了独特的语文教育目的。
她认为，“教文”与“育人”应当是统一的，教语文，千万不能只见“文”不见“人”，亦不能只重知识的传授和技能的训练，而忽视对人的培养。
作为语文老师，要实现“教文育人”的目的，就要全面提高学生的素质、能力和智力，实行“五育”并举培养学生成为“完人”，这不是轻而易举的事，需要语文老师长期贯彻正确的教育思想，注重因材施教，从每位学生实际出发寻找正确的方式方法，并不断学习和研究具有实际效果的方式方法。
（三）语文教育情感观当前，我国中小学语文教育存在的问题是不可忽视的，诸如过分地强调知识性、规律性和对内容的剖析等，却忽视学生情感趣味以及想象力、创造力的培养。
老师的奉献让学生的梦想飞翔
老师的奉献让学生的梦想飞翔在我们成长的岁月里，老师的身影始终陪伴在我们的身边。
他们用尽心尽力，奉献着自己的青春与智慧，培育着我们的梦想，引领着我们向前飞翔。
他们是辛勤耕耘的园丁，为我们播下美好的种子；他们是耐心倾听的导航，为我们指引正确的方向。
正是老师的奉献让学生们的梦想得以扬帆远航。
首先，老师是知识的传播者和引路人。
他们教会我们认识这个世界，理解其中的道理和规律。
在课堂上，他们用丰富的知识和生动的讲解，让我们感受到知识的魅力。
他们用耐心和毅力，帮助我们解决难题，引导我们去思考和探索。
正是他们的辛勤付出，我们才能茁壮成长，梦想得以成真。
其次，老师是情感的传递者和助推器。
除了教育上的奉献，老师还以身作则，用真挚的情感和关怀，温暖着我们的心灵。
他们是我们的朋友和倾诉对象，在我们遇到困难或迷茫时，他们给予我们关怀和鼓励，让我们重新找到自己的方向。
他们是我们梦想的助推器，在我们犹豫不决时，他们鼓励我们敢于追逐梦想，勇敢面对挑战。
正是老师的陪伴和鼓励，我们的梦想才有了实现的勇气和动力。
再次，老师是人格的塑造者和启迪者。
他们不仅教会我们知识，更关注我们的品德和价值观的培养。
他们教导我们做人的道理，鼓励我们秉持正直和善良的精神。
在我们面对诱惑和困惑时，他们以身作则，教会我们正确的判断和选择。
他们给予我们引导和启迪，让我们成为有社会责任感和正义感的公民。
正是老师的榜样力量，我们学会了如何做一个有担当的人，带着梦想追逐更美好的明天。
最后，老师是怀抱与归宿。
无论我们走到哪里，老师的教诲和关怀都将深深地留在我们的内心。
他们用奉献和真心打造了一座桥梁，将我们与他们紧紧相连。
我们可以时刻回忆起那些美好的时光，思念着老师的微笑和鼓励。
老师是我们梦想的继续，他们支持我们追求独一无二的人生。
正是老师的奉献，让我们的梦想扬帆在人生的舞台上，翱翔飞翔。
在老师的奉献下，我们得以成长，梦想得以实现。
他们的身影永远地镌刻在我们的心灵深处，永远地指引着我们的前进方向。
《鸟的天堂》教学札记
《鸟的天堂》教学札记多少次，我梦见自己长上翅膀；多少次，我梦见自己自由飞翔（摘自一名男孩的日记）。
每当备课，我常常想：我为何不努力把课堂变成学生的天堂？帮他梦想成真长上翅膀，自由飞翔！语文教育应该给孩子以梦（钱理群语）。
笔者认为，在当今语文教学高扬人文性的旗帜下，教师的创造劳动首要工作便是让孩子能在（天堂一般的）语文课堂幸福成长，最终成为拥有丰富精神世界与创造力量的人。
语文课程标准告诉我们：阅读教学是学生、教师与教材（文本、与作者）三者之间的对话，是三者之间的心灵沟通，是教师在课堂上指导和帮助下的人文心灵对话。
下面，笔者以《鸟的天堂》教学为例，浅谈教师如何努力使课堂变成天堂，积极为学生的发展服务。
为学生营造天堂天堂在哪里？在教师的心里！看我们的教师肯不肯、愿不愿为我们的孩子提供！教师心中须有天堂：童年是多梦的季节，儿童是情感的王子。
然而，儿童与阅读的文本间存在着必然的或大或小的审美距离。
创设对话的情境，正是实现二者牵手的红娘。
精心设计教学情境，即为营造了学生天堂般的童话的世界：情境之一（播放轻音乐，导言陈述引导学生游天堂）夏日的一天，我们吃过晚饭，热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
走过一条石子路，很快就到了河边。
跳上一只船，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
放眼望去，河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。
船平静地在水面移动。
三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
在柔和的乐曲中，学生置身情境，感受着情境无形之力的作用，情不自禁地走近了鸟的天堂。
情境之二（播放配乐课文朗读，布置学生看《鸟的天堂》vcd中大榕树的景象）同学们，我们的船渐渐逼近榕树了真是一株大树。
榕树正在茂盛的时期那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
在欢快的音乐里，在满怀神情的朗读声中，学生欣赏着翠绿的、明亮的、生机勃勃的榕树，白由自在地走进了鸟的天堂。
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让学生心灵在课堂上飞翔
名教育家陶行知一贯主张“儿童应该是快乐的”。
应该把儿童的苦海创造成一个儿童乐园。
也就是说要把“苦学苦练的课堂变为轻松愉快的儿童乐园。
教师在教学中应该营造一种轻松和谐的氛围，做到关爱学生，尊重学生，以学生的发展为本，使学生成为教学活动的主人，使课堂成为放飞学生心灵的地方。
那么如何才能做到放飞学生的心灵呢？就这点我谈谈自己的体会。
(一)尊重，使体会更深刻
因为学生年龄，阅历以及认知视界的局限，他们的见解往往是片面的。
如果我们老师也所以而斥责、讽刺学生，学生的积极性就会在声声斥责，句句讽刺中消失，所以我们教师要让每个学生感到老师是相信尊重他们的，要让他们都有成功的体验，感受到学习的乐趣。
在教学过程中，要做到这点，这就要求我们要善于倾听学生的发言，善于走进学生的认知世界。
如《猫》这篇课文，在交流“猫是老实的”这点时，一位学生马上提出自己的个性化理解，说这只猫成天睡大觉，什么事也不过问(并补充我家的猫就是这样)这不是懒惰的表现吗？我没有否定他，而是尊重他的见解。
准备在后面的教学中加以引导。
而此时，有同学马上反驳，列举了课文中的句子，加以比较说明这是老舍先生爱猫的缘故，顺着学生思路，我又问还能从什么地方感受到老舍先生爱猫？学生讲到“踩”和“蹭”字。
通过这两个字的个性化理解，那位学生终于知道这都是老舍先生爱猫的表现。
就是因为太爱猫了，觉得这只猫什么都是好的，所以才说它是老实的。
也正是老师尊重了他的见解，对他来说这样的体会对他来说我相信一定是久久难忘的。
二)关爱，让心灵更温馨
教师在教学过程中创设语言情境，不但能够激发学生的学习兴趣，还能拉近师生距离，使学生既学习了知识，又感受到教师关爱的温暖之情。
如一位教师在教学生学习词语“抚摸”时，有意识地轻轻抚摸了几遍一个学生的头，然后鼓励学生说：谁能用这个词语说一句话？于是学生纷纷举手“老师抚摸王子红的头”，“老师轻轻地抚摸他的头”，“妈妈温柔地抚摸着我的头”……然后，这位教师再次启发：从这个词中你体会到什么？平时你体会到这种情感吗？由此可见，教师教育学生的过程，是心灵沟通师生情感交流的过程。
课堂教学不但要有情，还要让学生在轻松、愉快的气氛中学习，让学生的个性得到张扬，让学生学会用欣赏的眼光去看待世界。
而让学生学会欣赏他人的前提是教师要学会欣赏学生，教师欣赏学生要善于捕捉学生的闪光点，以及学生的每一点进步，对他们的闪光点与进步之处都应以鼓励和表扬，从正面加以指导。
如我在指导学生对理解词义的评价：“你很善于发现，能联系上下文来理解词义”；“你很聪明，能联系以前学过的知识来理解词义”；“你真不错，能够发表自己的意见，虽然说得不完全准确，但我还是要感谢你的勇气”……这样的欣赏既肯定了学生，又保护了他们的自信心，使其转化为学习的动力。
所以，教师在欣赏评价学生时，应该尊重学生的个性差异，多给学生掌声与鼓励，让他们的个性得到张扬，让课堂因为学生的个性张扬而美丽。
如在指导读完《去年的树》这篇课文时，学生学会了用欣赏的目光看待同学，评价的语言也十分丰富：“他读得很流利，并且很有感情”，“她读出了鸟儿的焦急”，“她读出了鸟儿对树的依恋”，“他读得不错，就是快了点”……此时，学生的脸上是喜气洋洋的，充满自信与快乐。
(四)激励，让学生更自信
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
当学生面临一项任务，不知自己能否完成时，父母、教师如果能激励他，“你能行！”他就会产生克服困难完成任务的信心和力量。
在课堂上，我对学生的表现总是给予肯定和鼓励。
例如：“你真聪明!能想出与众不同的答案来”，“这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确!”……即使有同学说错了或不敢说，我也给予热情地鼓励，“一会儿想好了再告诉大家好吗？”“别紧张，大家相信你，你一定能行!”“这段再试试，相信你会读得更好!”这样学生在教师的激励下体会到尊重和关爱，心里上得到满足和愉悦的情感体验，从而积极主动地学习。
总来说之，课堂上老师一个有意的动作，一句亲切的话语，一个会意的眼神，一次赞许的微笑……这些从内心深处流露出来的对学生的尊重、关爱、欣赏、激励会流进学生的心田，滋润学生的心灵。
从而课堂就会孕育出无限的生机和充满活力，课堂才能真正成为学生。