让学生的心灵在课堂中徜徉
在课堂中让情思流淌
在课堂中让情思流淌课堂是学生学习的重要场所，是师生交流的重要渠道。
在课堂中，教师除了传授知识，还应该让情思流淌，让学生感受到知识的魅力和内涵。
教师在上课过程中应该注重培养学生的情感体验。
学科知识往往是抽象的，晦涩难懂的。
但如果教师能够注重培养学生的情感体验，将知识与情感相融合，就能让学生更加容易理解和接受。
在语文课上，教师可以讲述一些动人的故事，激发学生的情感共鸣；在历史课上，教师可以让学生模拟历史人物的角色，身临其境地感受历史的变迁。
通过这样的方式，教师可以让情思在课堂中流淌，让学生对知识产生浓郁的情感体验。
教师在课堂中应该注重培养学生的思维能力。
学习不仅仅是死记硬背知识，更重要的是培养学生的思维能力，让他们具备批判性思维和创造性思维。
在数学课上，教师可以引导学生发现问题的本质，并通过思维的碰撞找到解决问题的方法；在物理课上，教师可以让学生进行实验和观察，培养学生的观察力和实验设计能力。
通过这样的方式，教师可以让情思在课堂中流淌，让学生对知识产生深入的思考和探索。
教师在课堂中应该注重培养学生的创造力。
创造力是学习的最高境界，也是创新的源泉。
在课堂中，教师应该给学生提供更多发挥的空间，让他们有机会去创造和表达。
在美术课上，教师可以让学生自由发挥，进行绘画创作；在音乐课上，教师可以让学生进行歌曲的编曲和创作。
通过这样的方式，教师可以让情思在课堂中流淌，让学生的创造力得到充分的发挥。
在课堂中让情思流淌是教师的重要任务。
通过培养学生的情感体验、思维能力和创造力，教师可以让学生对知识产生浓郁的情感体验，深入的思考和探索，以及独特的创造力。
这样的课堂才能真正达到教育的目的，让学生真正受益。
徜徉灵动课堂 品味魅力语文
徜徉灵动课堂品味魅力语文徜徉灵动的课堂需要教师的引领和呵护。
教师在课堂中应该成为学生的指路人，引导学生走进文字世界，感受语言的魅力。
教师可以通过讲解课文背后的历史、文化背景，让学生了解课文的来龙去脉，增加学生对课文的兴趣；教师还应该通过情景再现、角色扮演等形式，让学生身临其境，感受到语文的生动和魅力。
只有在教师的引领下，学生才能真正进入课文的世界，徜徉品味其魅力。
徜徉灵动的课堂需要注重学生的参与和交流。
语文课堂是一个互动的舞台，学生应该成为课堂的主角。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的参与热情，让他们在交流中学习，从而更好地品味语文的魅力。
在参与和交流中，学生们会互相启发，共同成长，同时也会更加深入地理解课文，领悟语文的内涵。
徜徉灵动的课堂需要多元的教学手段和形式。
传统的语文课堂往往以“古文诵读、课文默写”为主，学生们往往因为枯燥乏味而失去了对语文的兴趣。
教师应该尝试多种教学手段和形式，比如诗词歌赋的演唱、快板书写、语文游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和主动性。
只有通过多元的教学手段和形式，才能真正激发学生的学习激情，让他们在徜徉灵动的课堂中感受到语文的魅力。
徜徉灵动的课堂需要重视学生的情感体验和审美情趣。
语文不仅仅是知识学科，更是一门浸透着情感和文化的学科。
在徜徉灵动的课堂中，教师需要引导学生通过课文去感悟生活、去审美人生。
可以通过背诵古诗词、欣赏优秀文学作品等方式，让学生沉浸在美妙的语言之中，感受它所传达的情感和哲理。
只有通过情感体验和审美情趣，学生才能在徜徉灵动的课堂中，真正品味到语文的魅力。
徜徉灵动的课堂，是一片让学生放飞思想的天空，是一座让学生感受语文魅力的乐园。
在这样的课堂中，学生不再是被动的接收者，而是主动的参与者和创造者。
他们可以在教师的引领下，自由地徜徉在语文的海洋中，发现其中的美丽与魅力。
他们还可以通过参与和交流，感受到与他人分享语文乐趣的快乐。
走进学生心灵,让阳光洒满心扉
走进学生心灵，让阳光洒满心扉作为教师，我们不仅需要教授知识，更要关注学生的心理健康，走进学生心灵，让阳光洒满心扉。
一个温暖的教师，会让学生感到愉悦，增强学生对学校和学习的认同感。
首先，作为班主任，我们应该经常了解学生的家庭情况、兴趣爱好、身体状况等信息，尤其是家庭情况，如家长是否离异、是否有兄弟姐妹等，因为这些因素都会影响学生的学习和情绪。
同时，我们要灵活运用各种手段了解学生的心理状态，如倾听学生的烦恼，为他们提供合适的建议和帮助。
在这个过程中，我们要及时关注那些比较脆弱或者比较内向的孩子，让他们感受到我们的关心，给他们温暖和鼓励，以此增强他们的自信心和自尊心。
其次，我们还要关注学生的情感体验，为他们做好心理疏导和抚慰工作。
在学生遇到抑郁、压力、孤独等负面情感时，我们做好倾听，教他们正确的情绪调节方法，防止情绪蔓延影响学习和个人发展。
我们也要帮助学生准确辨别自己的情绪和心理问题，通过各种途径解决问题，建立健康的情绪管理方式。
同时，在教学中我们要贯彻“以人为本”的理念，尊重学生的差异性，满足不同学生的个性化需求。
不同的学生具有不同的性格和天赋，我们需要以灵活的方式教学，注重学习过程中的探险和发现，让学生有足够的自由度去发现和体验，并通过评价和反馈调整教学策略，提高学生的自我认知和自我管理能力。
最后，我们还要加强与家长的沟通和合作，在学生成长过程中起到更有力的支持作用。
作为教师，我们需要积极主动地向家长沟通学生的学习和生活情况，了解家长的期望和反馈，根据家长和学生的意见和建议进行改进和完善，建立全球视野、人文素质、实践应用、关爱教学、拥抱未来的教育理念和师德师风。
徜徉灵动课堂 品味魅力语文
徜徉灵动课堂品味魅力语文语文课堂是学生感受文字魅力、探索语言世界的重要场所，而如何让学生在语文课堂上感受到语言的魅力、品味文字的韵味，一直是教师们探索的课题。
本文将围绕“徜徉灵动课堂，品味魅力语文”这一主题展开探讨，分享一些关于如何打造生动、富有灵动的语文课堂的想法和方法。
要打造徜徉灵动的语文课堂，教师们需要具备丰富的文学修养和对语言的深刻理解。
只有对文学作品有深入的理解和热爱，才能够引导学生在课堂上感受到文字的魅力。
作为语文教师，需要时刻充实自己的文学知识，多读好书，多品味经典的优美之处，这样才能够在教学中传递给学生更多的美的享受和感受。
而且，只有对语文知识有深入的理解，教师才能够更好地引导学生，发现语言的美丽之处，激发学生学习语文的兴趣和热情。
在语文课堂上，教师们需要注重培养学生的阅读习惯和鉴赏能力。
阅读是打开语言世界的一把钥匙，只有通过大量的阅读，学生才能够感受到不同文字的魅力，提高自己的鉴赏能力。
教师们可以通过讲解文学作品、开展课外阅读等方式，引导学生阅读好书，品味文字的韵味。
还可以通过课堂上的朗读、背诵等活动，让学生亲身体验语言的美丽，提高他们对文字的感悟和理解。
只有让学生在阅读中陶冶情操，培养鉴赏能力，才能够让他们在徜徉灵动的语文课堂上更好地感受到语言的美丽。
语文课堂上的教学内容和教学方式也非常重要。
教师们可以通过生动的故事、优美的诗文或者是有趣的语言知识，吸引学生的目光，引导学生主动去探索、品味语文。
在教学方式上，可以采用多媒体教学、小组讨论、互动游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力。
教师要注重培养学生的创新思维和表达能力，让学生在课堂上能够自由表达、发挥想象，引导他们用自己的语言去感悟文字的美丽。
只有这样，才能够让学生在语文课堂上享受到灵动的乐趣，真正品味到语文之美。
语文课堂上的教师也可以通过一些特别的活动和实践来打造徜徉灵动的课堂。
可以组织学生进行文学创作比赛，让他们发挥创造力，写出自己的心得和感悟；可以组织学生进行语言艺术表演，让他们通过朗诵、舞台剧表演等方式，展示自己对文学作品的理解和感悟；还可以组织学生进行实地考察，走进自然、走进社会，感受语文在现实生活中的应用和魅力。
让语文教学走进学生心灵
让语文教学走进学生心灵
语文教学是重要的基础性课程，但很多学生却没有真正喜欢它。
为了让语文教学走进学生的心灵，我们可以尝试以下方法：
1. 以学生为中心，关注他们的兴趣爱好和需求，让学生成为课
堂的主角。
2. 创造一个积极友好的课堂氛围，鼓励学生参与互动，教师要
担当引导者的作用。
3. 引入多媒体和互联网技术，让学生在语文课堂上体验到多样
的教学形式和方法。
4. 在教学中注重发掘学生的思考和创造力，鼓励他们自由表达，提高他们的语文表达能力。
5. 通过设定主题和情感共鸣点，让学生在学习语文的过程中，
产生对生命，对世界的感悟和思考。
6. 加强阅读教育，通过阅读打开学生的心扉，让他们涨知识、
潜移默化地体验语言之美。
7. 通过课外阅读、朗读、演讲等多种形式，培养学生的语言综
合能力和自信心。
总之，让语文教学走进学生心灵，就需要我们采取各种措施，
以多元的、灵活的方法，去引导学生主动、积极地参与、体验、感
悟语文教育的价值。
徜徉灵动课堂 品味魅力语文
徜徉灵动课堂品味魅力语文课堂是学生学习语文的重要场所，也是教师展示语文魅力的重要舞台。
如何在课堂中徜徉灵动，品味魅力语文呢？以下是本人的一些想法和实践经验。
一、寓教于乐“生有所乐，学有所乐”，这是一个古人的智慧。
在课堂中，我们可以将教学内容通过趣味性的方式呈现给学生。
比如：通过象棋故事，聊天机器人等课外故事，引发学生对于课文中相关内容的共鸣与认知；通过音乐配合唐诗宋词的朗诵，营造出诗情画意的氛围，让学生在欣赏中领会诗意；通过童话故事，激发学生的想象力和创造力等。
二、用心设计环节课堂上的设计很重要，不同的环节会激发学生不同的学习兴趣和学习效果。
比如：通过学生互动讨论的形式，让学生了解某些历史文化知识，让学生彼此交流，增加学生的学习欲望；通过写作指导，让学生在模仿好的作文之后，阅读好的作文，并通过比较学习好的作文的写作技巧，提高自己的写作水平等。
三、教师用心指导，学生自主学习在课堂上，教师要用心指导学生，引导学生在阅读、写作、口语等方面提高自己，鼓励学生多动手、多独立思考、多创新。
同时，教师也要在课堂上引导学生，让学生自主学习。
比如：通过让学生诗歌的背诵，让学生在做事情中体验学习的快乐和成就感，激发学生自主上传自己写的诗歌，让学生在分享中得到更多的成就感和荣誉感。
四、阅读推广阅读是语文学习最为重要的一环，教师需要在课堂上激发学生对于阅读的兴趣，同时也需要在课外推广阅读。
教师可以开展课外读书分享的活动，让学生分享自己喜欢的书籍，促进学生之间的交流和启发，激发学生对阅读的热爱，并逐渐形成一种良好的阅读习惯。
总之，在灵动课堂中，教师需要通过不同的教学方法和手段让学生在学习语文的过程中趣味盎然，或欢欣，或感受，或思考，或惊喜，让学生感到语文学习在快乐中提高，魅力中收获。
走进学生心灵,让阳光洒满心扉
走进学生心灵，让阳光洒满心扉学生是活泼、稚嫩的花朵，需要阳光的滋养才能茁壮成长。
在平凡的教学岗位上，我用真诚和关爱走进学生的心灵，尽最大努力让他们感受到温暖和阳光。
每当我走进教室，我都会主动与学生交流，了解他们的困惑和问题。
我经常以学生为中心，运用问题导向的教学方法，鼓励学生提问和讨论，激发他们的思维和创造力。
我希望通过与学生的互动，让他们从被动学习转变为主动探索，从而走进他们心灵深处的世界。
为了让阳光洒满学生的心扉，我会用心倾听学生的烦恼和困惑。
每当有同学遇到困难或烦恼时，我会耐心地倾听他们的诉说，给予他们安慰和鼓励。
我相信一句关心和鼓励的话语，就能让学生感受到温暖和希望，从而迎接新的挑战。
除了课堂上的学习，我也希望能走进学生的生活，了解他们的兴趣和爱好。
在学校组织的各种活动中，我会积极参与，与学生一起参加各种运动、社团和亲子活动。
我相信通过与学生的共同参与，可以增进彼此的了解和信任，让阳光真正洒满他们的心灵。
我也致力于培养学生的礼貌和谦虚。
我常常鼓励学生与同学相互尊重和包容，不论是在教室还是在学校的其他场合。
我用身教的方式，通过自己的行为带动学生，努力让他们在互动中学会尊重和谦虚，用阳光温暖自己的心灵。
在走进学生心灵的过程中，我注重与学生的互动、倾听，用真诚和关爱去滋养他们的心灵。
我相信每一个孩子都是独一无二的，需要我们去发现和呵护，让他们的心扉洒满阳光，绽放出美丽。
这样的教育不仅仅是传授知识，更是一种精神的交流和心灵的呼唤。
最终，我希望学生们能够在阳光的照耀下茁壮成长，在困境中坚持追求自己的梦想，用阳光的力量温暖自己的内心。
不论是在学习上还是在生活中，他们都能敢于面对困难，勇敢追求自己的梦想，并且传递这份阳光和温暖给身边的人。
学生是未来的希望，我们作为教育者，肩负着为他们铺就一条充满阳光的成长之路的重任。
让我们用真诚、关爱和耐心，走进学生的心灵，让阳光洒满他们的心扉，帮助他们茁壮成长，成为未来社会的栋梁之才。
走进学生心灵,让阳光洒满心扉
走进学生心灵，让阳光洒满心扉
我们每个人都有自己的心理，有自己的敏感和脆弱之处。
特别是年轻的学生更是缺乏
自信和经验，在成长的过程中会经历许多的困惑和挫折。
作为教师，我们需要从学生的角
度出发，理解他们的内心需求和感受。
只有这样，才能在教学中引导他们，让他们在学习
中找到自己的优势和方向。
首先，我们要关注学生的情感需求，努力建立起师生之间的信任和亲近感。
我们需要
尽可能地了解每一个学生的个性和特点，个别化地为他们提供教育服务。
与学生建立良好
的师生关系，在生活和学习中多关心、多关怀，让学生感受到温暖和信任，从而培养学生
的自信和自尊心，在学习和成长的路上坚定不移地前行。
其次，我们需要以一种积极向上、务实的心态来面对每一个学生，积极引导他们。
作
为教师，我们不仅只是要传递知识，更要为学生提供学习和成长的机会。
因此，在教学中，我们更要关注学生的思维习惯和学习方法，为他们搭建起完善的教育平台，在实际应用中
让他们获得更多的经验和启发。
给学生提供适宜的学习环境、适当的学习压力和高质量的
教学资源等，鼓励他们勇于面对挑战和困难，尝试新的思路和方法，从而取得不断进步和
成长。
最后，我们需要从学生的角度出发，尊重学生的发展和成长，让学生的发展与人生的
各个阶段相互衔接。
教师要了解每个学生的生活和工作情况，在教学上进行差异化的操作，以满足不同学生的学习需求，从而推动他们不断进步。
同时，积极关注学生的生命体验、
人生意义，建立起深度沟通的桥梁，与学生开展有意义的交流，促进他们健康成长。
徜徉灵动课堂 品味魅力语文
徜徉灵动课堂品味魅力语文语文课堂是学生学习的重要场所，也是塑造学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要平台。
徜徉灵动的语文课堂不仅可以激发学生对语文的热爱，更能让学生品味到语文的魅力。
那么，如何打造一份徜徉灵动、充满魅力的语文课堂呢？本文将为大家详细阐述。
徜徉灵动的语文课堂需要富有情感。
语文课堂不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
教师在教学中要注重情感的渗透，让学生在情感交流中感受到语文的美。
课堂教学内容可以选取一些富有情感色彩的文学作品，引导学生用心去感受、去品味其中的情感。
可以通过诗歌、散文、小说等文学作品，引发学生内心的共鸣，激发学生对语文的浓厚情感，让学生在情感的感动中感悟语文的魅力。
徜徉灵动的语文课堂需要有趣味性。
语文课堂的内容往往会比较严肃、枯燥，而学生的注意力往往也会不集中。
教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以利用一些有趣的教学方法，如游戏化教学、情境模拟教学等，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
可以通过学生阅读、表演、讨论等形式，让学生在互动间感受到语文的趣味，使学生在轻松自由的氛围中愉悦地领略语文的魅力。
徜徉灵动的语文课堂需要有启发性。
语文课堂不仅仅是知识的传授，更是思维的启发。
教师在教学中可以引导学生通过阅读文学作品，思考其中的哲理和意蕴，激发学生对课文内容的深层思考和理解。
可以通过提出一些启发性的问题，让学生思考、探究，引导学生自主发现知识、理解知识，从而提升学生的思维品质和学习兴趣。
可以通过课堂讨论、作文写作等形式，引导学生积极思考，从而使学生在思维的碰撞中体味语文的魅力。
徜徉灵动的语文课堂是富有情感、有趣味、有启发和温馨的。
教师在教学中要注重激发学生的情感，培养学生的学习兴趣，引导学生的思维探究，营造融洽的课堂氛围，从而让学生在轻松自由的氛围中感受到语文的魅力，培养学生对语文的热爱。
只有这样，学生才能在欣赏语文的魅力中茁壮成长，更好地运用语文进行思考和表达。
在课堂中让情思流淌
在课堂中让情思流淌
课堂是学生学习的场所，也是师生交流的平台。
而让情思在课堂中流淌，是指在学习的让学生的情感和思维得到充分的发展和展示。
下面我将从教师的角度和学生的角度，分别阐述如何在课堂中让情思流淌。
教师要充分利用课堂教学资源。
在教学过程中，教师可以通过使用多媒体、教材和其他资源来激发学生的想象力和思维能力。
教师可以通过播放一段唯美的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于大自然中。
这样做可以让学生在学习的过程中更加放松和愉悦，从而更好地吸收知识。
教师要给学生提供表达情感的机会。
在课堂中，教师可以引导学生分享自己的感受和思考，让学生勇于表达自己对知识的理解和感悟。
教师可以设置小组讨论的环节，让学生就某个主题展开讨论，这样可以激发学生的思维和创造力，让他们在课堂上更加积极参与。
学生角度：
学生要培养对课程的兴趣。
只有对课程有兴趣，才能在学习的过程中保持积极的情绪和态度。
所以，学生应该学会调整自己的情绪，保持良好的学习动力。
可以通过与同学的交流和分享，或者通过多方面了解课程的实际应用，在学习中找到自己的兴趣所在。
学生要保持积极的心态。
学习是一个不断进步的过程，有时候也会遇到困难和挫折。
学生要学会面对困难，保持积极的心态，相信自己能够克服困难，取得进步。
学生也要关注同学们的进步和成就，相互鼓励和支持，共同进步。
在课堂中让情思流淌，既可以提高学生的学习积极性，也可以培养学生的情感和思维能力。
教师和学生都应该共同努力，打造一个情感流动的学习环境，让学生在其中得到真正的发展和展示。
让学生徜徉于语文幸福的课堂
让学生徜徉于语文幸福的课堂摘要：在教学中,教师应注重激发学生的情感,培养学生的兴趣,让学生主动参与教学活动,发挥学生的主体作用,自主地学习、探讨、交流、实践,从而达到教学目的。
作为教师,首要任务是处理好与“主体”（学生）的关系。
教师的“主导”作用要始终定位在“点拨”上,变知识的“传授者”为学习的“组织者”、“引导者”、“合作者”,最大限度地把课堂时间还给学生，给学生提供自主发展的机会，把属于学生的时间还给学生，让学生有充分的时间去读书、思考、查阅、交流、合作、评价，使学生成为学习的主人，让学生徜徉于语文幸福的课堂。
关键词：小学语文、课堂、教学活动从教小学语文30年，对小学语文教学有诸多感悟，把课堂时间和空间还给学生。
“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。
”将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改、合作交流、自主探究的时间。
学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。
要敢于放手，将表演舞台让给学生。
不要仅限于教师自己所认为的最好的方法，要广开言路，让学生自己讲解自己的作法，让其他同学评价，往往老师的讲解思维跳跃性大，学生不一定掌握。
只要我们敢于放手，通过一段时间的实验，无论是课堂人文气氛的营造，还是学生个人能力的培养，都会有很大帮助。
在亲历了课改的过程中，我尝试了以下策略，把属于学生的时间还给学生，让学生有充分的时间去读书、思考、质疑、交流、合作、评价，使学生真正成为学习的主人，有效地实现把课堂还给学生，让学生徜徉于小学语文课堂之中。
一、还给学生读书的时间阅读，是对知识信息的吸收过程。
让学生在有限的时间内多读书，以便获得最佳的阅读效果。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”说的就是这个道理。
所以在教学中教师要给足学生读书的时间，指导学生循序渐进，读出层次，读出韵味，体验情感。
一般初学一篇课文，要遵循“读准－－读通－－读流利－－读出感情”这样的一个操作过程。
在课堂中让情思流淌
在课堂中让情思流淌课堂，是学生学习知识、培养能力、增长才干的地方，也是教师传授知识、引导思想、培养品德的地方。
在这个特殊的场所中，人们的思想情感交融，激荡澎湃，亦或是静静流淌。
如何在课堂上让情思流淌？这是一个需要探讨的重要课题。
要让情思流淌，就要有一流的教学内容。
优秀的课程内容能够引发学生的兴趣，激发他们的情感，使他们在学习中产生愉悦和愿望。
不难想象，一份枯燥、枯燥的教学内容，是无法引发学生情感共鸣的。
教师要对教学内容进行精心设计，注入足够的情感元素，在课堂上让学生的情感得到释放。
好的课程内容能够引发学生的好奇心，激发他们的学习欲望，让他们在学习中充满情感的投入。
在语文课上，教师可以选取一些优美的诗歌、散文来进行朗读，通过声情并茂的朗诵，让学生们感受文字中的情感，引发他们对诗歌、散文的热爱和向往。
在历史课上，教师可以用生动的故事、形象的语言，再现历史的光辉与风采，让学生通过情感的共鸣，记住历史的发展轨迹与教训。
只有教师通过精心设计的课程内容，才能在课堂上引发学生的情感共鸣，让情思在课堂中流淌不息。
要让情思流淌，就要有亲切的教学方式。
亲切的教学方式能够拉近师生之间的距离，使学生对知识有更深层次的理解和体会。
教师要善于用生动的语言、形象的比喻，吸引学生的注意力，引导他们对知识产生浓厚的兴趣。
在教学中，教师要用亲切的目光、和蔼的笑容，与学生进行面对面的沟通，使学生感受到教师的关爱与尊重。
只有这样，才能引发学生的情感共鸣，让学生在课堂上感受到快乐和幸福。
在语文课上，教师可以利用小组讨论、互动问答等活动形式，让学生充分发挥主体性，让他们的每一个声音都得到尊重和重视，从而激发他们的学习热情。
在数学课上，教师可以用趣味横生的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握数学的基本概念与方法，从而增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
只有在亲切的教学方式下，学生的情感得到释放，情思才能在课堂中流淌。
要让情思流淌，就要有人性化的师生关系。
走进学生心灵,让阳光洒满心扉
走进学生心灵，让阳光洒满心扉学生时代是人一生中最宝贵的时光，也是最需要关爱的阶段。
在这个阶段，学生们不仅需要知识的滋养，更需要心灵的照料。
他们需要有人能够走进他们的心灵，让阳光洒满他们的心扉，给予他们力量和鼓励。
只有这样，才能让他们茁壮成长，成为有情有义的人。
教育的本质在于走进学生的心灵。
在传递知识的能否了解学生的内心世界，理解他们的需求和困惑，是每一位教育工作者都需要关注的问题。
只有通过真心关怀和倾听，才能让学生感受到关爱和温暖，增强他们对学习的动力和信心。
我们要以走进学生心灵为出发点，用阳光温暖他们的心扉。
走进学生的心灵需要用爱和关怀。
学生是需要呵护的娇嫩花朵，他们需要老师和家长用爱心去呵护他们。
只有用爱心和关怀对待学生，才能让他们感受到温暖，增强自信，培养积极向上的心态。
用心去倾听学生的心声，用真情去关怀他们的成长，让他们感受到身边有关爱的人，才能够让他们在阳光下茁壮成长。
走进学生的心灵需要给予肯定和鼓励。
每一个学生都是独一无二的个体，他们都有自己的长处和独特之处。
我们要从他们的优点角度去观察和审视他们，给予他们积极的认可和鼓励。
只有给予学生肯定和赞美，才能让他们对自己充满信心，勇敢迎接挑战。
在学习上遇到困难时，及时给予鼓励，让他们明白努力和坚持的重要性，也让他们有勇气面对挫折，找到解决问题的方法。
阳光的鼓励和肯定，能够给予学生前进的力量，让他们茁壮成长。
走进学生的心灵需要给予帮助和引导。
在成长的道路上，学生们难免会遇到许多困惑和烦恼。
这时，我们应该主动伸出援手，给予学生及时的帮助和指导。
了解他们的困难和问题，从他们的角度出发，找到解决问题的方法，让他们感受到我们的真诚和用心。
只有给予学生及时的帮助和引导，才能够让他们克服困难，走出心灵的阴霾，重新看到光明和希望。
走进学生的心灵需要给予引导和激励。
在成长的道路上，学生们需要有正确的引导和榜样，有人能够为他们指明方向和提供帮助。
我们应该给予学生正确的人生观和价值观，培养他们独立思考和勇于创新的精神。
让学生的心灵在课堂中徜徉
让学生的心灵在课堂中徜徉摘要：本文从英语新课程的一条基本理念(采用活动途径，倡导体验参与)出发，阐述了英语课堂中参与式教学所体现的新课改理念：活动、民主、自由，并且介绍了参与式教学的两种基本形式(积极参与和有效参与)，以及实施过程中所要达到的三个维度目标。
关键词：英语教学；学生参与；活动；体验采用活动途径，倡导体验参与是英语新课程标准理念之一，放飞学生的心灵，让学生主动参与课堂教学是课程实施的核心。
学生参与教学在其教学中的主体地位以生动活泼、轻松而愉快的方式得到学生的欢迎。
因此，具有非常重要的价值。
学生参与教学集中体现了现代课程理念：活动、民主、自由课程是一个动态的过程，需要教师和学生之间的交流、体验来获得。
教师在课堂上挥洒才情和灵性，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，学生必须积极参与到教学中去。
学生参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。
以活动为载体，倡导全体学生的参与是教学发生的基础课堂学习是学习生命活动的重要组成部分，因此，要让课堂成为学生最美好的精神之旅，积极主动地参与课堂教学。
主体参与是教学活动产生的基础，决定着教学活动的始发、过程和质量。
例如在教学JEFC BOOK3 A traffic accident一课中，笔者根据阅读课的特点，从表层——深层——感悟——应用几个环节展开，设计了九个步骤：Step 1：PresentationShow some pictures of the accidents and ask：“Can you see what happened？Have you ever seen any？”学生争先恐后地回答图片中发生了交通事故，并描述起他们所看到过的交通事故。
Step 2：Pre-reading discussionAnswer the question：What would you do if you see the accidents?Discuss with you partner for 2 minutes. Then report to the class.问题提出后，学生们的思想迅速活跃起来，汇集了许多实际的做法。
激发学生学习兴趣 徜徉在幸福的音乐课堂
激发学生学习兴趣徜徉在幸福的音乐课堂近些年来，教育界以追求幸福教育为宗旨，倡导构建幸福课堂，追求幸福教育生活。
对于师生来说，幸福的课堂应该成为我们追求的目标，因为它会使我们受益终生。
在小学音乐教学中，课堂是师生真诚相对、共同成长的基地，也是生机勃勃、活力无限的美好家园。
在音乐课堂中，师生和谐友好互动，同伴思想全面沟通，处处充满着惊喜和感动，师生们感受到幸福美好。
因此，我们应该努力把幸福教育贯穿于音乐课堂的始终，力求把幸福美好的音乐课堂还给学生，使其在音乐教育中茁壮成长，和谐发展。
作为一名小学的音乐教师，我们应该深刻意识到幸福教育对于学生成长的重要意义，并且努力探寻用音乐打开学生心门，敲响幸福殿堂的大门。
而激发学生学习音乐的兴趣则是首当其冲，成为最为重要的事情。
具体来说，笔者在教学实践中，是通过以下途径激发学生的音乐兴趣，实施幸福教育的：一、创设情境，激发动机托尔斯泰曾经说过，成功的教学不需要强制，而是要激发学生的兴趣。
对于小学音乐学科来讲，它具有强烈的审美愉悦性，教师只有采取合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，才能够让他们体验到幸福教育带给个人的成长价值。
而情境的创设则非常契合小学生心理发展的特点，因为他们的思维以直观形象思维为主，在课堂的导入环节，我们可以通过多样化的情境创设，如故事导入，音乐渲染气氛，生活话题引入等方式，让课堂变得生动活泼有趣，激发学生强烈的学习动机。
例如在学习《说唱脸谱》这首歌时，笔者课堂伊始，就给学生渲染了有趣的课堂气氛。
学生对京剧了解不多，兴趣缺失，但是此时我们首先通过现代化的韵味十足的京调音乐响起，同时大屏幕上分别呈现一张张形象各异的脸谱。
当京剧中代表性的脸谱出示后，学生顿时来了兴趣，都目不转睛地观看评议。
然后笔者又呈现了一小段儿京剧视频片段，学生不由自主地进入到学习的氛围中。
此时再把要学习的歌曲引入进来，学生会对所学内容充满了强烈的兴趣，学习起来效率提升了许多。
二、多媒体助力，直观生动小学音乐课堂审美特性和情感化特征，对于学生充满了吸引力。
让学生在愉悦的语文课堂中徜徉
2013.12学教育93让学生在愉悦的语文课堂中徜徉姜峰（沛县张庄中学，江苏徐州221637）[摘要]在中学语文教学中，应积极进行愉悦教学，以培养学生学习语文的兴趣。
通过建立平等、和谐的师生关系、情趣横生的教学内容、合作探究的学习方式以及科学、公平的评价机制，让语文课堂情趣盎然，异彩纷呈。
[关键词]语文；愉悦教学在中学语文教学中，应积极进行愉悦教学，所谓愉悦教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师运用适当教学方法和技巧，并把自己的智慧和风趣渗入到教学内容，让学生在轻松愉快的环境下接受知识，从而取得良好的课堂效果的教学。
国内外大量的心理学、教育学研究结果表明：学生学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，非智力因素如学习目的、学习兴趣、爱好、情感、意志力等直接影响到一个人整体心理素质水平和事业的成败。
非智力因素的发展所激发的潜能在某种程度上可以弥补智力因素方面的不足，同时对智力因素的发展起到积极的推动作用。
初中阶段的学生正处于青春发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的影响。
教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中获得知识，享受到学习的乐趣。
为培养学生学习语文的浓厚兴趣，使学生感到上语文课是件愉快的事情。
为此，我从以下几个方面着手，实施愉悦教学：一、建立平等、和谐的师生关系和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。
师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神才能给学生以感染。
在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和我国辉煌的传统文化之一，含有丰富的国学素养。
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让学生的心灵在课堂中徜徉发表时间：2012-10-25T11:17:26.593Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2012年16期作者：牛小霞[导读] 采用活动途径，倡导体验参与是英语新课程标准理念之一，放飞学生的心灵，让学生主动参与课堂教学是课程实施的核心。
牛小霞摘要：本文从英语新课程的一条基本理念(采用活动途径，倡导体验参与)出发，阐述了英语课堂中参与式教学所体现的新课改理念：活动、民主、自由，并且介绍了参与式教学的两种基本形式(积极参与和有效参与)，以及实施过程中所要达到的三个维度目标。
关键词：英语教学；学生参与；活动；体验采用活动途径，倡导体验参与是英语新课程标准理念之一，放飞学生的心灵，让学生主动参与课堂教学是课程实施的核心。
学生参与教学在其教学中的主体地位以生动活泼、轻松而愉快的方式得到学生的欢迎。
因此，具有非常重要的价值。
学生参与教学集中体现了现代课程理念：活动、民主、自由课程是一个动态的过程，需要教师和学生之间的交流、体验来获得。
教师在课堂上挥洒才情和灵性，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，学生必须积极参与到教学中去。
学生参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。
以活动为载体，倡导全体学生的参与是教学发生的基础课堂学习是学习生命活动的重要组成部分，因此，要让课堂成为学生最美好的精神之旅，积极主动地参与课堂教学。
主体参与是教学活动产生的基础，决定着教学活动的始发、过程和质量。
例如在教学JEFC BOOK3 A traffic accident一课中，笔者根据阅读课的特点，从表层——深层——感悟——应用几个环节展开，设计了九个步骤：Step 1：PresentationShow some pictures of the accidents and ask：“Can you see what happened？Have you ever seen any？”学生争先恐后地回答图片中发生了交通事故，并描述起他们所看到过的交通事故。
Step 2：Pre-reading discussionAnswer the question：What would you do if you see the accidents?Discuss with you partner for 2 minutes. Then report to the class.问题提出后，学生们的思想迅速活跃起来，汇集了许多实际的做法。
如：call 110 for help；call 120 to send him to hospital；move him to a safe and quiet place.笔者因势利导，对他们的爱心大加赞赏。
Step 3：ScanningGo through the text for 2 minutes then answer the question:—Was the man badly hurt?—No, he wasn’t.就课文细节设计一个间题，让学生扫读，迅速找出答案。
Step 4：Fast-readingTell the following sentences TRUE or FALSE according to the text.学生快速阅读课文，判断正误，检测学生对细节信息的把握。
Step 5：Ask and answer the questions in pairs.提出五个与课文有关的“Wh-”问题，让学生进行讨论并回答，最后再提出一个开放性的问题，What can you learn from the text? 这样学生的思维活跃起来，许多学生谈了自己的感受。
如：We must take care of ourselves. Accidents are like tigers. We must take care!Step 6：Read the text after the tape.Step 7：在黑板上把事故过程用四幅简笔画勾画出来，并提出关键词，让学生复述。
Step 8：Fill in the blanks according to the text.把课文的缩写投影出来，让学生用正确的词、短语填空，先独立完成，然后检查答案。
Step 9：Final discussion：Show the questions：Accidents are very dangerous! Do you know how to avoid traffic accidents? Give the students 3 minutes to prepare in pairs. Then let them talk about it freely.课堂气氛一下子热烈起来，学生们争先恐后，问题在大家主动探讨的过程中得到圆满解决。
通过生生间的互动，达到“人人教我，我教人人”这种最充分的资源整合的目的。
以民主的原则，平等对待每一位学生是教学过程的保障民主是现代课程的重要理念。
民主最直接体现是在课程实施中学生能够平等地参与，让每一位学生都能在课堂上放飞心灵的翅膀，自由地翱翔。
例如：JEFC BOOK3 “Make our world more beautiful”一课时，笔者提了这样一个问题让学生讨论后回答：What do you think of the pollution? Do you know how to improve our environment? 有的学生回答: The pollution is terrible now. If some people die in the world，the world will be better. People destroy the environment. 笔者没有立即下结论，就有学生立即站起来提出抗议，并表明自己的想法：Many countries have realized the pollution.They have begun to plant more and more trees to improve the environment. So we should plant more trees，too.一下子课堂气氛活跃起来。
课堂中，教师与学生间的交流是平等的，教师应尊重学生独特的认识和感受。
只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，“学困生”才不会被冷落、被讽刺、被耻笑。
课堂上每一次的参与都有可能是他们学习生涯中的一个转折点。
以自由为策略，放飞学生想象的翅膀，是教学创新的催化剂课程实施中的自由是指学生自主而非强制学习的一种状态，它分为内在自由与人身自由。
主体参与教学是让学生在获得人身自由的同时，也能获得精神的自由，所谓精神的自由是心理的自由，是思维和想象的自由。
如在教学“Bill Gates”一课时，设问：What can we learnfrom him? 学生们畅所欲言，笔者没有用自己的观点束缚他们，而是把机会全留给了学生，让他们谈观点(He works very hard. We can learn the spirit of the generosity from him. We can learn “never give up”from him)，打开了学生的思维，舒展了学生的灵性，充分体现了课堂是学生舒展灵性的空间，培养创新能力的摇篮。
学生参与教学的两种表现形式学生参与教学分积极参与和有效参与两种表现形式。
积极参与是个情感问题，有效参与是个认知问题。
教学过程既是认知过程，又是情感过程，在这个过程中，认知与情感相伴相随、相辅相成。
学生在参与教学中，不断生长自己的梦想，然后放飞心灵，放飞梦想。
积极参与是学生自主学习的前提积极参与是学生自主学习的前提。
积极参与主要表现为：①精神饱满。
学生在课堂中，这种积极的状态主要表现为浑厚的学习兴趣与高昂的学习热情。
②交往互动。
积极参与为学生提供了更为广阔的交往空间，既能发挥学生的主观能动性，又能提高学生的智力活动水平。
③参与面广。
在班级活动中，每个学生的机会是均等的，只要你愿意表述你的看法。
有效参与是学生自主学习的保证有效参与旨在开发学生智力，培养学生的创新能力与实践能力。
主要表现为以下五种：①学生拥有独立学习的时间。
在课堂教学中，教师要千方百计地让每一个学生有更多的时间，把自由支配的时间还给学生，让学生的心灵自由地去旅行。
②思维活跃。
在学习中，学生的思维得到启迪，智力得到开发，能力得到培养。
否则，学生的学习不会有真正的收获。
如：笔者在教here，there提前倒装的情况时，先给出了一些例句，如：Here you are! Here it is!和Here comes the bus! Here is an apple!等学生非常熟悉的句子，让学生从中归纳出here，there放句首的规律。
③获得学习策略。
学习策略的获得是有效参与的重要方面。
学生掌握了学习策略就是学会学习。
④表现机会充分。
课堂不应该仅仅是教师展现个人才华的舞台，更应该是学生表现的空间。
⑤创新素质得到培养。
素质教育要以培养学生的创新精神与实践能力为重点，有效参与要求在每节课中学生的创新素质都应得到训练。
积极参与和有效参与的和谐统一：真正参与积极参与和有效参与是学生主体参与教学的两个重要维度，二者辩证统一，相辅相成。
一节课中光有热闹是不行的，要看学生的思维动得如何，创新能力是否得到培养。
教师应利用知识自身的魅力，唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启悠闭的心智，放飞囚禁的情愫，实现二者和谐的统一。
学生参与教学的三个维度目标英语课程教学目标是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标，学生在课堂教学过程中，就要通过积极参与和有效参与来达到知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的全面落实。
积极参与侧重解决情感、态度维度情感态度在过去英语教学中不够重视。
从理论上讲，学生对英语的情感和态度对学习英语至关重要。
不可设想，一个对英语情感冷漠、态度消极的学生如何学好英语。
新课程强调养成用英语阅读的兴趣和习惯，只有主观上愿意学、有兴趣、有好习惯，才有可能学好语言。
在英语学习过程中，使自己的情感态度发生变化，积极参与是必不可少的。
有效参与侧重解决知识与技能、过程与方法维度知识的掌握和能力的形成，应是学生感受和体验中掌握和形成传授知识、培养能力、产生情感体验、形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中，虽然教学过程是统一的，教学步骤是一致的，但学生在教学过程中的表现却是千差万别的。
思维活动方式不同，情感活动的样式各异，意志活动的强弱也不一样，学习的过程和方法也不一样。