课堂关注,走进学生的心灵

借助课堂关注，走进学生的心灵

上午第二节，是我的数学课。上课铃响了，我面带微笑信步走上了讲台。

课前五分钟复习检测是我和学生们一起为课堂创设的一个小小的版块。这是同学们展示的天地、互动的舞台，大家都比较喜欢这个版块。在这个环节，我常常将学生分成不同的派别：或按性别分派，或按座位分成南北两派，或临时组建“长江队”、“黄河队”。这里，经常出现争先恐后的热闹场面，也经常会一起为表现精彩的派别或同学送去热烈的掌声。今天的这节课前检测与往常一样，热烈而有序。一个个精彩的回答，加上欢快的掌声，将我和同学们带到了的快乐境界，大家尽情地享受着数学课上脑力劳动的快乐。我留心到以往在这个环节一直表现活跃的学生小伟今天却很反常。不仅一言不发，而且神情有点异常。我趁学生活动的间隙悄悄地询问他是不是哪里不舒服，他否定了我的猜想。但当我追问：“是什么原因让你现在如此不开心呀？”他却默不作声。当我初步断定不是生病之后，我继续着本节的教学，并不时地关注着小伟。我发现，整节课上，小伟一直无心上课，而且有时眼神中透出了愤怒，我意识到小伟一定有心事。我特意临时安排了一个课堂练习环节，趁此机会，我与小伟约定，下课时好好谈谈，小伟犹豫了一下，最终同意了。

下课了，我将小伟叫到了我家（我家住在教学楼的后面，很近）。我关切的问道：“小伟呀，你知道，以前在地理课上老师是多么喜欢

你那股学习的热情呀！可是今天，我却发现你非常不开心。看到你不开心，我也不会好受的。是不是有什么心事呀？能信得过我，跟我说一说吗？或许我能帮帮你。”开始，小伟一声不吭。后来，大概是小伟看到我那么急切，也许是被我的一些动情的语言打动，他哭了，边哭边说：“老师，我不想念了……我要让他们永远看不到我……”我很吃惊，追问后才知道，昨晚父母为了他的一科单元测试没考好打了他，还说了一些气他的话。之后，我了解到，他今天一直在盘算着离家出走的事。而且他还说打算在第二节地理课下后走，他还想上最后一节地理课。他说我一直重视他、关心他、鼓励他，他不念了，有点舍不得我，不是我以前对他好，他今天是不会对我讲这些情况的。听着学生噙着泪说的一番话，我感慨万千。之后，我一直以朋友的身份开导他，劝慰他，终于，他改变了原先的想法，原谅了父母的过激。

这节课，给了我深深的思考。

其一，作为课任老师，要注重课堂上师生学习活动中的情感交流。很多时候，学生喜欢你教的那一科，喜欢上你的课，重要的原因之一是喜欢你这位课任老师。是因为喜欢你这个老师，学生“愿为你学”。而课堂教学上的情感交流是学生喜欢你的重要策略。如果一位老师在课堂上让学生感到的只是索然无味的知识传授，体会到的是老师漠不关心的情感态度，这样的课堂，效果可想而知。如果我在平时教学中忽视课堂教学中情感交流之对于知识信息交流的重要作用，缺乏课堂上尽可能多的用目光、微笑、语言、身势等手段与学生进行情感交流的意识，缺少对学生必要的表扬、鼓励，缺少对学生的关注与尊重，

那么，可想而知，我是很难与小伟建立如此深厚的师生友谊，如果没有以前的情感基础，他就不会对我讲明心事，一个学生离校出走的事将会发生。

其二，作为课任老师，在课堂上要关注每一位学生，尽可能多的关注学生在课堂学习中的感受与表现。学生在课堂上所表现的情感态度等信息不仅关系到教学效果，甚至还关系到一些可能发生在课堂的意外。疏于对学生关注的课堂，不仅容易导致师生间的情感陌生，还容易忽视一些防止意外发生的大好时机，增大课堂内发生不幸的可能性。今天的这节课，其实很容易在热烈的氛围中忽视小伟，由于我养成了善于关注的习惯，因而及时发现了小伟的反常。回顾我以前的课堂，曾得益于关注而及时发现了学生急性疾病的发生，曾得益于关注避免了课堂上学生因拉肚子却不好意思提出上厕所的勉强忍受与尴尬，也曾得益于关注而避免了学生间的一些危险的玩笑与打闹……

疏于关注的课堂，必然是疏于管理的课堂。疏于关注的老师，必然难以走进学生的心灵。而善于走进学生的心灵，不单单是班主任老师应该做到，其实也是每一位课任老师所应具备的教学素养，今天的这件事就是最有力的说明。