王力：李煜《虞美人》教学设计
李煜词《虞美人》教案设计
何时了又东风应犹在（永恒有常）
知多少不堪回首朱颜改（短暂难测）
几多愁江水不言之言（பைடு நூலகம்恒和短暂达到统一）
四、 具体研习重要的文句
1、 提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？
明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。
本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。
教学时数
一课时
教学步骤
一、 导入课文。
二、 关于李煜
李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
小楼昨夜又东风，
不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭，
宫中亭台楼阁也许还在吧，
只是流连于那的人容貌已改，
人生就意味着无尽的悲愁，
若问你的愁苦有多少，
我知道，恰如一江春水不分昼夜，滚滚东流。
六、 总结全诗。
这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
李煜 虞美人 教案
李煜虞美人教案教案标题：李煜《虞美人》教案教案目标：1. 了解并理解李煜的《虞美人》这首词的背景和意义。
2. 分析词中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 提高学生的朗读和表演能力，培养他们的情感表达能力。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引入李煜这位南唐末代皇帝的背景和作品特点，激发学生的兴趣。
2. 通过简单的问题，调查学生对《虞美人》这首词的了解程度。
二、课堂讲解（15分钟）1. 分析《虞美人》这首词的背景和意义，介绍李煜对于虞美人的描写和情感表达。
2. 解读词中的意象和修辞手法，如比喻、拟人和对仗等。
3. 分析词的结构和韵律，帮助学生更好地理解和欣赏这首词的艺术之美。
三、课堂讨论（15分钟）1. 分组讨论，学生就《虞美人》中的意象和修辞手法展开讨论，分享自己的观点。
2. 引导学生思考词中所表达的情感和主题，如爱情、离别和人生的无常等。
四、朗读和表演（20分钟）1. 学生分角色朗读和表演《虞美人》，通过表演来深入理解词的情感和意义。
2. 引导学生在表演中注重情感的表达，通过声音、语速和动作来传达词中的情感。
五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调《虞美人》这首词的艺术魅力和文化价值。
2. 鼓励学生多欣赏和阅读李煜的其他作品，培养对古代文学的兴趣和理解能力。
教案延伸：1. 给学生布置相关阅读任务，让他们了解更多关于李煜和《虞美人》的资料。
2. 鼓励学生创作自己的诗词或歌曲，表达对美的追求和情感的宣泄。
3. 组织学生参观相关文化展览或戏剧演出，增加他们对古代文学的感知和体验。
教案评估：1. 参与课堂讨论的积极性和质量。
2. 朗读和表演的表达能力和情感表达的准确性。
3. 课后阅读和作业的完成情况和质量。
教案指导：1. 教案中的时间分配可以根据实际情况进行调整，确保课堂内容的充分展开和学生的参与度。
2. 在教学过程中，鼓励学生多思考、多表达，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
3. 教案中的延伸活动可以根据学生的兴趣和实际情况进行选择和调整，以提高教学的针对性和趣味性。
李煜虞美人优秀教案
李煜虞美人优秀教案李煜虞美人优秀教案李煜虞美人优秀教案（1）教学目的1、了解词的基本知识及词作者的相关情况；2、理解词的基本意义和词思想内涵；3、体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。
教学重点1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、提高诗歌鉴能力。
教学方法在多媒体网络下的协作式教学。
师生相互质疑、讨论法。
教学工具多媒体课件。
教学平台。
教学时数一课时。
教学目标1、了解词的背景及词的相关知识；2、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美；3、当堂背诵本词。
教学过程一、导入新课在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。
词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。
五代时期最杰出的词人是李煜。
今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。
二、简介词的基本知识1、提问学生2、教师补充“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。
分两片的词最为常见。
词按字数的多少分为小令、中调和长调。
58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。
三、简介作者由学生简介后，教师补充。
李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。
李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。
词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。
亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。
《虞美人》就是其中最为着名的一首。
四、配乐朗诵（范读）学生初步体味词的意境。
五、集体朗诵（多媒体显示朗读MTV）根据学生朗读的实际情况进行相关指导。
六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。
（也可以由学生自己相互质疑解答）七、品味诗歌采用分组协作讨论的学习方式。
1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？学生发言，各抒己见。
李煜词《虞美人》教案
李煜词《虞美人》教案1. 教学目标通过学习本课程，学生应该能够：1.了解李煜词《虞美人》的历史背景和文学价值。
2.掌握《虞美人》的词牌、格律和韵律等基本要素。
3.分析《虞美人》的词意、格调和情感色彩。
4.掌握《虞美人》的演唱技巧和艺术表现方法。
5.培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 教学重点与难点教学重点1.分析《虞美人》的艺术特点和风格特征。
2.理解《虞美人》的情感表达和情感转折。
3.演唱《虞美人》的抑扬顿挫和情感渲染。
教学难点1.理解《虞美人》的典故和门径。
2.理解《虞美人》的韵律和格律要求。
3.控制演唱《虞美人》的情感表达和氛围营造。
3. 教学内容和方法教学内容1.了解李煜词的生平和创作背景。
2.分析《虞美人》的词意、格律和韵律要素。
3.分析《虞美人》的艺术风格和文学价值。
4.学习《虞美人》的演唱方法和技巧。
教学方法1.授课讲解法：介绍李煜词的生平和创作背景，讲解《虞美人》的词牌、格律和韵律等基本要素。
2.分组讨论法：分组讨论《虞美人》的词意、艺术特点和情感表达等问题。
3.唱诵演练法：分段演唱《虞美人》，讲解抑扬顿挫、情感表达和氛围营造等演唱技巧。
4. 教学流程第一步：导入课程介绍李煜词的生平和创作背景，让学生对李煜和《虞美人》产生兴趣。
第二步：分析《虞美人》的词意和艺术特点1.讲解《虞美人》的典故和门径。
2.分析《虞美人》的情感表达和情感转折。
3.分析《虞美人》的艺术风格和文学价值。
第三步：学习《虞美人》的演唱方法和技巧1.讲解《虞美人》的词牌、格律和韵律要素。
2.分段演唱《虞美人》，讲解抑扬顿挫、情感表达和氛围营造等演唱技巧。
第四步：分组讨论《虞美人》的词意和艺术特点1.分组讨论《虞美人》的词意和情感表达等问题。
2.发表自己的观点，与其他组交流和分享。
第五步：总结课程回顾李煜词的创作和《虞美人》的历史背景，总结本课程的重点和难点。
5. 课后作业1.默写《虞美人》的词牌和韵律要素。
2.回答课堂上的讨论题目，写出自己的见解和观点。
李煜 虞美人教案
李煜虞美人教案教案标题：李煜《虞美人》教案教案目标：1. 了解李煜是唐代文学史上的重要诗人之一，掌握他的生平背景和创作风格。
2. 理解《虞美人》这首诗的主题和意境，并能够分析其诗歌结构和修辞手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古代文学作品的理解和欣赏水平。
教案步骤：第一步：导入（5分钟）介绍李煜是唐代文学史上的重要诗人之一，简要介绍他的生平背景和创作风格。
引入《虞美人》这首诗，激发学生的学习兴趣。
第二步：诗歌背景（10分钟）讲解《虞美人》这首诗的背景故事，包括虞美人的传说和李煜创作这首诗的动机。
通过讲述背景故事，帮助学生更好地理解诗歌的主题和意境。
第三步：诗歌分析（15分钟）1. 引导学生仔细阅读《虞美人》这首诗，理解其中的意象和意义。
2. 分析诗歌的结构，包括押韵和格律等方面。
3. 分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，探讨这些修辞手法对诗歌意义的表达起到的作用。
第四步：诗歌赏析（15分钟）1. 让学生分享对《虞美人》这首诗的理解和感受，鼓励他们表达自己的观点。
2. 引导学生思考诗歌中表达的主题和情感，并与自己的生活经验联系起来。
3. 指导学生欣赏诗歌中的美学价值，如诗意、音韵和意境等方面。
第五步：拓展延伸（10分钟）引导学生进一步了解李煜的其他作品，比如《浪淘沙·雁阵惊寒》等，拓宽学生的文学视野。
第六步：总结与评价（5分钟）回顾本节课的学习内容，让学生总结自己的收获和体会。
鼓励学生对课堂教学进行评价，提出改进建议。
教案评价：这个教案通过引导学生深入了解李煜和《虞美人》这首诗的背景，分析诗歌的结构和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
同时，通过诗歌赏析和拓展延伸的环节，激发学生的学习兴趣，提高他们对古代文学作品的理解和欣赏水平。
李煜《虞美人》公开课教案
李煜《虞美人》公开课教案国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工——李煜《虞美人》【导入新课】上课前先播放《问君能有几多愁》的片尾曲《虞美人》。
这是一个帝王的故事。
一个失败的帝王，却有许许多多的人在怀念、在赞美。
“落花流水春归去，一种销魂是李郎。
”曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感念。
他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。
后世称其为“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”请问这个人是谁？【展示学习目标】1.知人论世，体味李煜以赤子之心写悲惨的国破家亡之痛。
2.诵读词作，体会这首词的音韵美。
【知人论世】姓名：李煜生辰： 937 年七月初七祭日： 978 年七月初七国家：南唐职业：国主、词人词作：前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格绮丽柔靡。
后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，风格凄凉悲壮，意境深远。
李煜被囚后，生日那天晚上于其所拘小楼宴饮奏乐，命歌伎演唱他的新作《虞美人》，声传于外。
宋太宗知道后认为他怀有故国之思。
就命秦王赵廷美赐他‘牵机药’，将他毒死。
【古诗今译】一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！小楼上昨天夜里又刮来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。
精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是朱红的颜色已经改变。
若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。
【初读诗歌】听范读，一位同学范读，学生听配乐齐读【整体感知】这首词的感情基调是什么？无限悲哀伤感【诵读提示】诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。
做到眼中有形象，心中有悲情。
【合作探究】1.“春花秋月”本是美景，作者为什么要追问它“何时了”？春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，然而这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月，在李煜那里却丝毫唤不起欣赏的兴趣。
虞美人李煜教案
虞美人李煜教案教案：《虞美人》- 李煜一、教学目标：1. 理解和解读《虞美人》这首宋代名篇。
2. 掌握《虞美人》的基本意思和情感。
3. 感悟《虞美人》的文化内涵。
4. 学会欣赏和鉴赏宋词。
二、教学内容：1. 学习宋词《虞美人》2. 分析《虞美人》的词意和情感。
3. 探讨《虞美人》的文化内涵。
4. 朗读和背诵《虞美人》。
三、教学过程：1. 创设情境教师播放古筝演奏《虞美人》的音乐，营造出浓郁的古代和南国的氛围。
同时，展示虞美人花图片。
2. 导入讨论教师提问：“你们了解虞美人花吗？它的特点是什么？有什么样的形象和寓意？”引导学生回答。
3. 学习宋词《虞美人》教师给学生分发《虞美人》的词，让学生独立阅读一遍，然后再带领学生一起朗读一遍。
4. 分析《虞美人》的词意和情感教师指导学生分析词中的意境、描写和情感。
5. 探讨《虞美人》的文化内涵教师引导学生思考：这首词与什么相关？有哪些文化内涵？让学生讨论和发表看法。
6. 再次欣赏《虞美人》教师再次播放《虞美人》的音乐，让学生在音乐中再次感受这首词的美和情感。
7. 朗读和背诵《虞美人》教师教授学生《虞美人》的韵律和朗读方法，并要求学生背诵词的前两句。
8. 总结反思教师引导学生总结今天的学习内容，分享对这首词的理解和感受。
四、教学资源：1. 《虞美人》的词2. 虞美人花图片3. 古筝演奏《虞美人》音乐五、课堂评价：教师观察学生的参与程度、对诗词的理解和表达能力，进行个人点评；可以让学生进行小组讨论，并进行小组展示和互动评价。
虞美人,李煜教学设计 虞美人李煜板书设计
虞美人,李煜教学设计虞美人李煜板书设计【篇一】虞美人,李煜教学设计李煜《虞美人》教学设计 (高二选修)高二年级选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主欣赏设计人：江波审核人：江波课题：虞美人一、学习目标知识目标：1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。
2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
3、感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
4、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
能力目标：提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。
习惯培养目标：培养学生紧抓文本，在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，感受作品艺术魅力的习惯。
二、教学重点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
三、教学难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
四、教学方法诵读法、点拨法、问答法，合作探究交流法五、教具：多媒体六、教学时数：1课时七、教学过程设计：【任务一】一.目标或要求：了解作者及背景，知人论世。
二.模块组合：（一）导入夏天到了，我们校园的白玉兰也开得灿烂，校园处处飘香。
有一种花，也是在夏天盛放，它还有一个动人的名字，叫“虞美人”。
不过，今天我们接触的“虞美人”不是花，而是一首词，它的作者是李煜。
这节课就让我们一起品读李煜的《虞美人》。
（二）知人论世让学生回顾作者生平，教师补充。
李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“违命侯”，囚禁在一座小楼里，过着囚犯般的屈辱生活。
相传978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》词。
宋太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死。
可以说《虞美人》是他的绝命词。
古人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”李煜词前期：多写宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。
代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。
后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉。
作个才人真绝代——李煜《虞美人》教学设计
作个才人真绝代——李煜《虞美人》教学设计第一篇：作个才人真绝代——李煜《虞美人》教学设计作个才人真绝代，可怜薄命作君王——《虞美人》教学设计【设想】《虞美人》是南唐亡国之君李煜的代表作，也是他的绝笔之作，问世以来，以撼人心魄的艺术魅力，传唱千古，那“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的词句，曾拨动了多少人的心弦，又续定写了多少首名动千古的诗篇。
学习这首词，结合《望江南》《浪淘沙》《相见欢》，让学生感知一个人的心路历程，了解一位词人：李煜，感受一种感情：愁，学习一种表现手法：化抽象为具体。
注重感悟，体验，让学生在感情上与作者产生共鸣，入境入情，丰富学生的情感经历。
利用多媒体提供画面、诗词文字，烘托气氛。
【教学过程】一、开篇：1．导语：在我国前后相续数千年的封建历史中，王朝不断更替，开国创业之君被人记住的很多，但亡国之君被人记住的就了了无几了，现在人们熟悉的有两个人，一个是“乐不思蜀”的蜀汉后主刘禅——刘阿斗（蜀国灭亡后，刘禅被安置在魏国都城洛阳。
一天，司马昭问他想念不想念西蜀，他说：“此间乐，不思蜀。
”一幅亡国昏庸之君的形象跃然纸上，落下千古笑柄）。
再一位就是李煜，人们可能不知他的名，但知他的词（放《虞美人》曲），一江春水向东流，穿过时空，一直流传到今天。
2．简介李煜：同学介绍，教师概括。
着重介绍两个方面：一是，政治无能，但具有多方面的艺术才能，工书法，善绘画，精通音律，诗文有一定造诣，词的成就甚高。
二是，一生屈辱，做皇帝对宋称臣，时时有亡国之忧，亡国后被软禁，精神、人格倍受摧残。
亡国后时时忧，日日愁，眼流泪，心滴血，只有到词中去寻找心灵的慰藉，精神的寄托。
二、起亡国的李煜并不像刘禅那样，而是时时怀念故国，遥《望江南》望江南李煜多少恨，昨夜梦魂中。
还似旧时游上苑，车如流水马如龙。
花月正春风。
探讨：1．要了解词的内容，最关键的一个字是什么？2．词定的内容是什么？是繁华还是凄凉？结：从表面看，似乎这首词不达意写的是对往昔繁华的的眷恋，实际上所要表达的是另一面——今日处境的无限无限悲凉。
2024年李煜《虞美人》公开课教案-(带特殊条款)
李煜《虞美人》公开课教案-(带特殊条款)教案《李煜《虞美人》公开课教案》一、教学目标1.让学生了解李煜的生平及其在文学史上的地位，理解《虞美人》的文学价值。
2.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3.通过对《虞美人》的深入学习，使学生能够把握诗歌的意境、情感和艺术特色。
4.培养学生的审美情趣，激发对古典文化的热爱。
二、教学内容1.李煜生平简介2.《虞美人》诗歌解析3.诗歌意境与艺术特色4.课堂互动与讨论三、教学步骤1.导入新课利用多媒体展示李煜的画像及相关背景资料，引导学生了解李煜的生平及其在文学史上的地位。
2.李煜生平简介讲述李煜的生平事迹，重点介绍其文学成就，为学习《虞美人》做好铺垫。
3.《虞美人》诗歌解析（1）诗歌背景介绍：讲述《虞美人》的创作背景，引导学生理解诗歌的情感内涵。
（2）诗句解析：逐句解析诗歌，分析诗句中的意象、情感和修辞手法。
（3）诗歌结构分析：讲解诗歌的起承转合，使学生把握诗歌的整体结构。
4.诗歌意境与艺术特色（1）意境分析：引导学生品味《虞美人》的意境，体会诗人的情感。
（2）艺术特色探讨：分析《虞美人》的艺术特色，如用词、句式、韵律等。
5.课堂互动与讨论（1）分组讨论：将学生分成若干小组，讨论《虞美人》的意境、情感和艺术特色。
（2）小组代表发言：每组选派一名代表分享讨论成果，其他组员补充。
（3）教师点评：对学生的发言进行点评，总结《虞美人》的主要特点。
6.课后作业（1）背诵《虞美人》（2）撰写《虞美人》鉴赏短文四、教学评价1.学生对李煜及其文学成就的了解程度。
2.学生对《虞美人》诗句的理解和鉴赏能力。
3.学生在课堂讨论中的参与度和发言质量。
4.学生课后作业的完成情况。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，激发学生对古典文化的热爱。
《虞美人》诗歌解析：1.诗歌背景介绍《虞美人》是南唐后主李煜所作的一首著名词作。
《虞美人》教案设计4篇
《虞美人》教案设计4篇《虞美人》教学设计篇一【教学目标】①感悟《虞美人》的思想内容。
②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
【教学重点】品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。
【教学设想】①多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。
②采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴趣；反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。
【教学步骤】一、情景导入上课之前，我们先讲一个故事，一个悲伤凄婉的故事。
（配乐）他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。
因而我们这样称呼他——薄命君王，绝代词人。
作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》就是其中之一。
今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。
二、诵读感悟1、学生集体朗读2、请两位同学分别朗读，比较评价。
3、老师范读，并作诵读指导。
（1）、注意把握节奏（2）、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。
（3）、重读能表现词人内心痛苦的词语。
如：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。
（4）、把握低沉凄迷的感情基调。
4、要求学生再读三、整体感知1、问：这是一首什么样的词？这首词写了些什么内容？用一句话来概括。
明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。
2、从哪些地方最能看出词人的故国之思？明确：(1)、“小楼昨夜又东风”、“ 恰似一江春水向东流”（东风自故国吹来，春水向故乡流去。
）（2）、“往事知多少”（锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的安全感）（3）、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”（列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义）四、精读细品1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。
这首词哪个字可概括情感呢？（学生回答：愁。
）2、李煜的愁有哪些？（学生讨论并回答，教师小结板书）往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的？（学生回答，教师小结）明确：(1)、用春花秋月表现忧愁（以乐景衬哀情）。
2023最新-李煜词《虞美人》教案优秀4篇
李煜词《虞美人》教案优秀4篇李煜词《虞美人》教案篇一投影呈现：故都金陵的画面一、引师：同学们想不想听故事。
生：（小声）想。
师：这“想”的声音不够“响”嘛！生（大声）：想！师：好，那老师给大家讲一个历史故事。
不过，需要提醒的是，这不是一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。
我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。
我也相信大家都是出色的摄影师，一定能完成这个任务。
下面，让我们开始——（课件背景音乐。
如怨如慕，如泣如诉。
）师（深情地）：一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。
佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。
在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。
随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。
紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。
虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。
失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。
请问，他是谁？生：李煜。
师：对，他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。
（投影呈现李煜头像及相关档案）姓名：李煜别名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七籍贯：徐州国家：南唐职业：国主词人信仰：佛教师：但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。
在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。
今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——（投影呈现：江水图。
李煜《虞美人》教案
李煜《虞美人》教案叶志如教学目标：1、将李煜的词进行品味，增加其文化积淀韵味和历史厚重感。
2、知人论文和读文识人结合，使这一课不仅仅停留在诗歌本身技巧、语言等分析上面，也倾向于挖掘诗歌内在的情思。
教学时间：1课时教学过程：一、名句导入：有这么一幅对联：破釜沉舟，百二秦关终归楚；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
请问，下联说的是哪个人物？（学生答越王勾践。
）越王勾践他被俘虏后，牢记故国，卧薪尝胆，奋发图强，最终不但保住了性命，而且追回了江山，打败了吴王夫差。
有这么一个成语：乐不思蜀。
说的是谁？（学生答蜀汉后主刘禅）。
刘禅他被俘虏后，不思故国。
他虽保住了性命，但他的：“此间乐，不思蜀。
”却成了千古笑柄；还有这么两句名句：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”请问：名句的作者是哪位？（学生齐声回答：南唐后主李煜”）李煜他被俘虏后，“以泪洗面”，倍思故国。
他没有政治才能，做不到越王勾践那样卧薪尝胆，有志者事竟成。
他艺术才华横溢，做不到刘禅那样乐不思蜀。
李煜他“才子难了亡国恨，囚宋犹唱《虞美人》。
”因为《虞美人》词作中有一句“故国不堪回首月明中”，让宋太宗很生气，就杀了他。
李煜的《虞美人》可以说是他的绝命词，就是这首词，成就了他在文学史上的崇高地位。
二、作者介绍作者李煜，又称南唐后主。
他做了十五年皇帝，国亡而被俘。
宋太宗封他做“违命侯”。
从此，生活十分清苦，他曾写信给旧日宫人说：“此间日夕，以眼泪洗面。
”后来，宋太宗听说他于七夕节夜晚在寓中作乐，颇为生气；又因为他的这首词中有“故国不堪回首月明中”的句子，便命人用毒药将李后主毒死。
死时年仅四十一岁。
李煜的词以南唐灭亡为界分为前后两期。
前期的词继承南朝宫体，囚宋后大多抒写对昔日生活的怀念，形象鲜明，语言清丽，表达了深沉的感伤情绪，是五代时最有成就的文人，被誉为一代词家。
三、深情诵读1、学习诗词，先从诵读开始。
请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，评析谁朗读得更好。
李煜《虞美人》教案教学设计
最美丽的诗歌是最绝望的诗歌——李煜词赏析一、教学目标（一）知识目标1、了解李煜的生平，做到知人论世；2、把握《虞美人》的艺术技巧。
（二）能力目标1、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美；2、通过对比搜集资料、对比阅读，提高诗词的鉴赏能力。
（三）情感与价值观目标体会李煜的词所抒发的情感，探究其从个人情感中传达出的人生共同体验。
二、教学重难点（一）教学重点1、通过“知人论世”的方法探讨分析李煜诗词的特点及情感；2、把握艺术技巧，提高诗词鉴赏能力。
（二）教学难点通过搜集、整理相关资料进行对比阅读，体会李煜代表词作中传达出的共同情感。
三、教学方法诵读法、探究法、讨论法、启发法。
四、教学过程（一）激趣导入播放音乐《几多愁》（邓丽君）。
音乐总有一种摄人心魂的力量，给人以感慨。
我们刚刚听到的这首歌名字叫《几多愁》，所唱之词是南唐后主李煜的“绝命之词”《虞美人》。
当古词与曲谱温柔邂逅，犹如黑夜中迸发出的光亮，绚丽夺目。
古时候的诗词本来就是配乐演奏的。
今天就让我们以这种特别的方式来走进李煜，让我们跟着音乐节奏唱出《虞美人》。
（播放音乐）（二）整体感知1、《虞美人》这首词传达出的情感是什么样的？【明确】幽怨、悲伤、无奈、悔恨2、从词中哪个字可以看出？（找诗眼）【明确】愁（三）知人论世想要理解李煜这种深刻又恼人的愁，我们就必须要做到“知人论世”。
1、作者简介李煜，字重光，史称南唐后主。
生于七夕，亡于七夕。
他25岁在金陵继承父亲的王位，成为南唐后主，却在当政期间沉湎声色，不思国事，逃避现实。
39岁时蒙羞投降，成为阶下囚，在宋都度过了三年的囚居生活。
政治无能，却才华横溢，他工书善画，能诗擅词，妙解音律，是五代最有成就的词人，被称为“百代词宗”，“千古词帝”。
后人评说他“国家不幸诗家幸”，“做个才人真绝代，可怜薄命作君王”。
李煜的词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。
前期词题材狭窄，大多写宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
2021年《虞美人》李煜 教学设计范文(精选3篇)
Dreams do not abandon those who are pursuing painstakingly, as long as you do not stop pursuing, you will be bathed in the glory of dreams.悉心整理助您一臂（页眉可删）2021年《虞美人》李煜教学设计范文（精选3篇）《虞美人》李煜教学设计1教学步骤一、导入课文。
同学们，今天我们学习李煜的词《虞美人》，下面请大家朗诵一次：“春花秋月何时了，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”（下面请一位同学把这首板书在黑板上面）二、背景知识导入学这首词之前呢，我们先了解一下《虞美人》这个词牌名的来历（在这位同学板书的过程中，请大家思考这个问题，看到一《虞美人》这个词牌名会想到哪些相关的东西）大家看到这个词牌可否想到与此相关的东西?电影《霸王别姬》，在四面楚歌中，虞姬拔剑自刎。
据说后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。
此词牌名源于项羽与虞姬的悲剧故事。
通过学习这首词，我们想想，李煜的命运是不是一个悲剧故事呢？板书：《虞美人》《霸王别姬》虞姬三、再接着我们了解作者李煜。
李煜：字重光，史称南唐后主，用现在的话可以这样概括，李煜，民族汉，职业皇帝，业余爱好填词作曲，不良习惯贪酒好色。
但他这个皇帝是乱世皇帝，当时候的南唐，内忧外困，风雨飘摇，但此时的李煜仍“泡酒吧，卡拉ok，苟且偷安”，史书上记载他“好声色，不恤国事”，最后国破家亡，被北宋俘虏至汴京，封为“违命侯”，过起了“日夕以泪洗面”的软禁生活。
但这位皇帝政治上的平庸，并非不学无术，他的副业就搞得特别好，他热衷于他皇帝职业以外的事，比如他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，被后人誉为“千古词帝”，今天我们学习的《虞美人》，就是李煜词作中最为人们所称道的一篇，也就是这首艺术价值极高的词，同时给李煜招来杀身之祸，成为李煜的绝命词。
虞美人李煜优秀教案
虞美人李煜优秀教案【篇一：虞美人李煜优秀教案】知识目标1.了解李煜生平及其在词史上的地位——知其人、论其事、诵其诗。
2.反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。
能力目标提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。
德育目标培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神重点：1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
2、学习把抽象的感情形象化的写法。
难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
教学设想教学方法：朗读法，问答法，讨论法媒体设计自制多媒体课件，主要插入相关的情景图片、文字资料和播放背景音乐，给学生一种视觉和听觉上的冲击，以创造良好的学习氛围，增强感性认识。
并利用powerpoint信息容量大的特点，及时拓展一些相关的知识，以加大课堂密度。
教学时数1课时。
教学步骤“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
(板书课题)解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。
二、解题介绍词的一般知识(分段投影显示)：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
(见清代毛先舒《填词名解》)三、研习《虞美人》1．整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。
(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。
)②内容与形式总理。
虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。
因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。
虞美人优秀教案 李煜
虞美人优秀教案李煜教案标题：虞美人优秀教案教案撰写人：李煜教案目标：1. 了解虞美人的背景和文化意义。
2. 学习虞美人的诗歌，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，通过创作虞美人相关的作品，展现个人的想象力和创造力。
教学内容：1. 虞美人的背景介绍和文化意义。
2. 虞美人相关的诗歌欣赏。
3. 虞美人创作作品的写作指导和实践。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入虞美人的话题，询问学生对虞美人的了解程度。
2. 简要介绍虞美人的背景和文化意义，激发学生的学习兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 通过多媒体展示虞美人相关的诗歌，引导学生欣赏。
2. 解读虞美人诗歌中的意象和情感，培养学生的文学鉴赏能力。
三、课堂活动（25分钟）1. 小组合作：学生分成小组，讨论并总结虞美人诗歌中的共同特点和主题。
2. 诗歌创作：鼓励学生根据自己的理解和感受，创作与虞美人相关的诗歌或故事。
四、展示与分享（10分钟）1. 学生展示自己的创作作品，分享彼此的想法和感受。
2. 教师给予肯定和建设性的反馈，鼓励学生继续努力。
五、总结与评价（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容和学生表现。
2. 学生对本节课的学习效果进行自我评价。
教学资源：1. 虞美人相关的诗歌和文学作品。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生的创作作品展示区。
教学评价：1. 观察学生在课堂活动中的参与程度和表现。
2. 评估学生对虞美人诗歌的理解和文学鉴赏能力。
3. 评价学生的创作作品，包括创意、表达和语言运用等方面。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步了解古代文学和古诗词。
2. 组织学生参观相关的文化展览或艺术演出，加深对虞美人文化的理解和欣赏。
教案撰写人：李煜的专业建议和指导：1. 在教学中注重培养学生的文学鉴赏能力和创作能力，通过学习虞美人相关的诗歌和创作作品，激发学生的想象力和创造力。
2. 引导学生深入了解虞美人的背景和文化意义，帮助他们更好地理解和欣赏虞美人相关的作品。
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王力：李煜《虞美人》教学设计
一、教学目标:1．掌握词的文体知识和李煜生平。
2．在诵读、品味语言的过程中，培养学生审美情趣和鉴赏能力。
3．学生自己能说出李煜在词中表现的思想感情。
二、教学重点：研读、品味词的语言和意境。
三、教学方法：诵读、品味，合作、探究法四、教学流程:(一)词的知识介绍 1.词的概念：词是唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。
词的名称因其特点又称曲子词、长短句、乐府、诗余等。
2.词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
(清代毛先舒《填词名解》) 3.词的发展历程：产生于唐代、发展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。
4.词派按一般可以分两派：豪放派：代表词人有苏轼、辛弃疾、陆游等婉约派：柳永、秦观、李清照、姜夔(二)创设情景 1.播放邓丽君演唱的《几多愁》(《虞美人》)，让学生初步体会这首词的感情基调。
2．李煜生平李煜（937—978），初名从嘉，字重光，号锺隐、莲峰居士等，中主李璟第六子。
他天资聪颖，好读书，又喜佛教。
文章、诗、词都精通。
洞晓音律、工书、善画，尤精鉴赏，是一个相当全面的文学艺术家。
李煜二十五岁（961）继承父业做南唐国主，史称后主，四十岁（976）时被宋灭国，俘至汴京；九七八年即宋太平兴国三年的七月七日，即李煜四十二岁生日时，被宋太宗使人以牵机药毒死，结束了悲剧的一生，但是他的词在文学史上却享有崇高的声誉。
(三)研习《虞美人》1．整体感知，把握感情。
①学生根据歌曲几多愁自己朗读全词，注意节奏、语气、感情等。
②然后听录音朗读，划出朗读中的停顿、重音等，纠正自己朗读中的失误。
春花/秋月/何时/了？往事/知/多少。
小楼/昨夜/又/东风，故国/不堪回首/明月/中！雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。
问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向/东/流。
③学生根据自己对这首词的体会，单独再朗读全词。
2．文本探究①“春花秋月”本是美好的事物，作者为什么希望它结束呢?明确：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，过着囚徒般的生活，没有人身自由，春花秋月这样的美景会引起他对往事无尽的回忆，勾起他的烦恼。
“往事”既有与大小周后的恩爱、歌舞宴乐的快乐，也有对听信谗言错杀忠臣，小人误国的悔恨。
这句话问得不合常理，却又在情理之中。
（意图：引导学生在知人论世的基础上把握作品的内容，理解景物对抒发感情的作用）②“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?明确：“又东风”点明时光又过了一年，他离开故国，囚禁汴京已过一年。
时光流逝，岁月匆匆，且与开头词句相照应。
季节的变化引起他的无限感慨，春风相同，景物相似，但自己的处境已是天壤之别。
（意图：引导学生理解、体会虚词的表达作用。
)③在新的一年的春风之中，作者为什么说：“故国不堪回首月明中”？明确：“不堪”为不忍心之意。
词句意思是作者说他不忍回首月明之中的故国。
与前句相联系，春风之中，月明之下的南唐故国一定是风景怡人，可自己再也无法欣赏，同时也表现了他深切的亡国之痛，也表达了他想见而不得见故国江山的沉痛心情，这也即“不堪”之意。
（意图：让学生理解愁苦的根源——亡国之痛。
）④有的版本认为“应犹在”为“依然在”，你认为哪一个更好？为什么？明确：“应犹在”好。
因为“应犹在”表示一种推测、不肯定的口吻，这和李煜离开南唐已有两年的处境是一致的，和“只是朱颜改”一起表现了物是人非的感慨以及对南唐故国的眷恋之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”则是十分肯定的语气，在体现某些变化的程度上稍弱一些。
（意图：探讨语言内涵，只要学生言之成理，体现出物是人非之感即可，不做唯一、绝对化判断,旨在激发学生探究词句的意蕴，非有一个标准答案。
）⑤欣赏、品味名句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
”好在哪里？这两句写了愁的多，而且绵绵不断。
以比喻、夸张、设问等修辞综合运用，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千
里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。
这九个字，一气呵出，就像作者把内心愁情喷涌而出，把愁情的深度和力度表达了出来，并赋予抽象、无形的愁以具体的形象并且可感。
王国维在其《人间词话》中说，此句可作李煜词的评语，盖因李煜词中愁情如是者多矣。
法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
”也是对李煜词感人的最好阐释。
（意图：通过名句赏析来体会词中语言的表现力以及作者的思想感情）⑥全词作者是怎样表现自己的愁情的？都表现哪些愁思？明确：①前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒、人生短暂、物是人非，富于哲理意味，感慨深沉。
“何时了”“又东风”“应犹在”与“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”形成对比，一脉相承，强调了宇宙自然无穷与人生岁月之短暂。
如此回环往复，写出了词人心中的波涛起伏和物是人非的无限怅恨之感。
②运用比喻、夸张、设问等修辞手法，表现了作者愁思如江水汹涌，连绵不断。
③借景抒情，融情于景，如“春花秋月”、“东风”、“月明”、“雕栏玉砌”、“一江春水向东流”等景物对表现李煜的愁绪都有重要作用。
作者通过以上方式来表现了李煜对往事的哀悔、物是人非的感慨和亡国之痛，这些愁思之中亡国之痛之根本，是哀悔往事、物是人非之感的基础。
(意图：通过梳理、总结全词，让学生理解、把握词人的艺术手法，深入理解作者的思想感情。
)3．课堂小结李煜亡国之后，由于身份地位的变化，词作中以表现故国之思、亡国之痛为主要内容，写出了震撼人心的词作，这正是“亡国之音哀以思”，他的词以极强的艺术感染力，淳朴的感情，引起许多人的感情共鸣。
以清新、白描的语言表现浓重的亡国之愁，形成了李煜词独特的风格，使他成为我国古代词史上一流的大家之一。
王国维《人间词话》云：“词李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。
”这句话既准确地概括评价了李煜的词史地位，同时也盛赞了李煜以自己的亡国之愁为主要抒写内容，在词的内容上及词史上的开拓性贡献，《虞美人》就是其代表作之一。
再次播放邓丽君演唱的《几多愁》。
(意图：肯定李煜后期词的成就，对作者进行总体把握，与前面的作者介绍相呼应，并让学生在歌声中体会词的意境和作者的感情。
)(四)延伸拓展阅读李煜的另一首词，完成作业：林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东。
（《乌夜啼》） 1.课外诵读并背诵这首词。
2.以语言为切入点，进行语词、意象分析，以活页作业形式，写出对这首词的鉴赏性文字。
（意图：运用这节课学习的方法，分析一首新作品，使知识和能力得到巩固、迁移）。