2015年高考现代文阅读备考
2015年高考语文现代文阅读试题及答案
2015年高考语文现代文阅读试题及答案曾经，生活和花朵隔开一线杨洋1991年初春，丽江玉峰寺，山茶如火，燃了我眼前的天。
那一年的我，单纯清澈，依在树下照羞涩的笑容。
天空高而蓝，在身后，在头顶。
山茶艳得肆无忌惮，同样着红衣的我被它衬得失色。
一步步退后，离开被它的奔放和热烈窒息住的空间。
那时，我参加工作不久，在一间四合院里上班，院里春天有玉兰，秋天桂花飘一室幽郁的香，冬来，腊梅一朵朵如雕出，引得我每天都要摘一朵带回家，放床头。
闲时，我种扁竹兰，或在树边晒太阳。
办公室很大，有许许多多的书，这些书是许多年累积的财富。
几乎每一天的清晨，我都要去掸书上的灰尘，但灰尘远比我有恒心，和阳光、空气一道，坚持不懈地努力着，使一本从没有翻阅过的书，也有了岁月的沧桑。
除了书和书架，办公室还有几张桌子，几把藤椅。
藤椅年代久远，有的地方，一圈圈裹住竹手把的藤已散开来。
见了这些藤椅，我会想到丽江。
那个年代，知识分子是臭老九，要把他们送到艰苦的地方去锻炼。
研究所里的知识分子们就到了丽江，住玉峰寺。
男男女女一大群，睡在大庙里，晚上，风在庙外吹呀吹，月光映进来，照在天神的脸上。
在丽江能干什么呢?也只是为三餐而忙碌。
推了小车去买菜，买回来做饭，人人吃饱，已算恩赐。
但这不是长久之计。
就想了法：到丽江时，带去了做实验用的猪。
打报告，说那些非常精贵的猪受不了丽江气候，要求派几个人把猪送回昆明。
报告被批准。
第一批回昆明的，是些女人，带着孩子的女人。
几周过去，第二批送猪的人也回来了……最后，研究所的知识分子们全部回来，以猪的名义。
我的办公室就在园子边上，又自成一体，是个小小的四合院。
办公室里的藤椅，当年是到过丽江的，只是它们被捆着运下去，在丽江并没有解开来，回来时，就免了再捆一次。
在听前辈讲述研究所的历史时，我总有些虚无的感觉。
好像不真实，而阳光则穿过窗棂，一束一束地射进来，能看见悬浮在阳光中的灰尘。
那些过往，也就如尘埃，其实是一直存在的，只因没有光的映照，而看不到。
【2015轻松高考】语文名师辅导讲座之高考复习现代文阅读备考
所谓“规范”：
从拿到试题的那一刻起，每一步都做 得有根有据，具体来讲包括五个方面： ①选文规范 ②读文规范 对学生的要求 ③审题规范 ④答题规范 ⑤课堂规范——给教师的建议
（考场）犹豫—直接或间接导致 失分—果断、正确—（对文本、 对自己）清晰地了解和判断。
文本： “同类同分同难度”——文学类 学生：抵触传记（枯燥无味，对传主从事的 难度要稍大于实用类——主题含蓄，艺术 专业自己又一窍不通），对小说兴趣浓厚 手法多样，主题判定和写作技巧的欣赏难 （故事性强，能很快进入情境，抓住小说要 度较大。 点；有的觉得传记类文本语言较为朴实，语 事实也证明选考文学类文本，得分普 意更为直露，一读就明白，不像小说弯来绕 遍低于实用类，因而其他省市中选考实用 去不知主旨。因此从学生的层面来讲，应该 选自己更有阅读感觉、更擅长的文体。 类文本的考生占多数。
《叶圣陶在四川》 《盛怀宣的教育思想和办学 传记 实践》 《寻找教育的曙光》 传记 （陶行知） 《杂交水稻之父》 传记 （袁隆平） 《下笔不觉师造化》 传记 （黄宾虹）
结论：
文体超级稳定——小说、人物传记
小说——古今中外，不同历史时期，不同 社会背景；人物传记——国内人物，不同历史 时期，涉及教育、科学、艺术等不同领域。 “稳”——备考重点也应该从散文转移 到小说和传记上来。因为体裁变了，相应的设 题角度也会有所变化……
（新课标
新高考
新形势）
一、新课标高考现代文阅读有哪些变化？
（一）文本体裁 倒推十年，甚至更长 ……散文一枝独秀——重点。 新课标《考试大纲》 ①文学类文本——散文、小说、戏剧和诗歌等； ②实用类文本——传记、新闻、报告和科普文章等。 2007—2011（42套） 文学类文本——小说21篇，散文21篇； 实用类文本——传记、新闻（报道、特写、访谈）和 科普类文章。（人物传记15篇，新闻类5篇，科普类 文章2篇，江苏卷还出现了4篇论述类文本。）
2015年高考文学类文本阅读真题汇编讲解
2015年高考文学类文本阅读真题汇编北京卷阅读下面的作品，完成20-25题。
说起梅花我出生的那一天，家门前的梅花初绽，据说是朱砂梅，很美，家人就给我取名“梅”字。
父亲自小教我古诗，关于梅花的诗很多，到现在还能一口气背出很多，如“冰雪林中著此身，不与桃李混芳尘”“不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心”。
我最喜欢曹雪芹的“冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰，误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎”。
关于梅，人们谈论太多，种梅，赏梅，写梅，画梅，梅深入到人们生活的各个角落。
虽知道这名字极美，但每当别人问起我的名字时，又觉得难以启齿，太俗了，取这个名字的人太多，声音听起来也闷声闷气的，对这个名字的尴尬，一直不能释怀，到美国后就马上给自己取了一个雅致的英文名字，以为总可以脱俗了，不料一些好事的西方人非要知道我的中文名字。
记得第一个有个墨西哥人问我名字，我就告诉他我的名字是梅，他又问“梅”是什么意思，我说是一种花，那人打破砂锅问到底，问什么花。
我突然张口结舌起来，记得梅花翻译成英语是plum，就是李子，迟疑了一下，就说plum。
那人噢了一声，就不再问了，显然他对这个答案很失望。
第二次一个美国人问起梅花，我接受上次的教训，不再说李子花，就启发他说，是一种花，中国最美的花，你猜猜看。
那人就说“是玫瑰花”。
我有点失望，进一步启发说，这种花，很美，在冬天开放，中国人最喜欢，经常把它们画成画挂墙上，写进诗里。
那人想了想说：“是牡丹吧，牡丹又大又美，我看很多中国人的家里挂着牡丹花。
而且牡丹是我唯一认识的中国花。
”我一听又没有希望了，也难怪，很少美国人了解中国的历史与文化，何况一种花草。
我说梅花是被中国人挂在墙上，捧在手上，供在心里的，是深入血液和灵魂的一种花。
他似乎被我感动了，突然对梅来了兴趣。
这胖胖的老美认真起来，有一天他突然跑来兴冲冲地告诉我，苏菲，我找到了梅，结一种酸酸的果子，是可以做色拉醋的，很好吃。
我讶然了，是的，有些梅是可以结果子的。
2015届高考一轮复习全程复习方略(湖南人教版)--现代文小阅读
2015届高考一轮复习全程复习方略（湖南人教版）--现代文小阅读高三2015-09-06 17:192015届高考一轮复习全程复习方略（湖南人教版）--现代文小阅读1.（2015·怀化二模）阅读下面文字，根据要求作答。
一颗豆粒【日本】铃木健二在大儿子上三年级，小儿子上一年级的时候，悲剧降临到这位母亲身上。
丈夫因交通事故身亡，丈夫不仅自己身亡，而且最后还被法庭判成了加害者。
为此，她只得卖掉土地和房子来赔偿。
为了维持生活，妈妈每天早晨六点离开家，先去附近的大楼做清扫工作，中午去学校帮助学生发食品，晚上到饭店洗碟子。
结束一天的工作回到家里已是深夜十一二点钟了。
于是，家务的担子全都落在了大儿子身上。
母亲披星戴月，从没睡过一个安稳觉，生活还是那么清苦。
他们就这样生活着，半年、十个月……做母亲的哪忍心让孩子这样苦熬下去呢？她想到了死，想和两个孩子一起到丈夫所在的地方去。
一天，母亲泡了一锅豆子，出门时，给大儿子留下一张如何煮豆子的条子。
这天，母亲累得疲惫不堪，她偷偷买了一包安眠药带回家。
她打开房门，见两个儿子已经入睡了。
忽然，母亲发现大儿子的枕边放着一张纸条，便有气无力地拿了起来，上面写道：“妈妈，我照您写的那样，认真地煮了豆子，豆子烂时放进了酱油。
不过，弟弟说太咸了，不能吃。
弟弟只吃了点冷水泡饭就睡了。
“妈妈，实在对不起。
请妈妈相信我，我的确是认真煮豆子的。
妈妈，求求您，尝一粒我煮的豆子吧。
妈妈，明天早晨不管您起得多早，都要在您临走前叫醒我，再教我一次煮豆子的方法。
“妈妈，今天晚上您也一定很累吧，我明白，妈妈是在为我们操劳。
妈妈，谢谢您。
不过请妈妈一定保重身体。
我们先睡了，晚安！”泪水从母亲的眼里夺眶而出。
“孩子年纪这么小，都在顽强地伴着我生活……”母亲坐在孩子们的枕边，伴着眼泪一粒一粒地品尝着孩子煮的咸豆子。
一种必须坚强地活下去的信念从母亲的心里生长出来。
摸摸装豆子的布口袋，里面正巧剩下一颗豆子。
2015届高考语文第一轮总复习课件第五章现代文阅读第2节文学作品阅读(2)
14
方 法 点拨
A.甲、乙的意思完全一致，文中所出现的 猕猴桃意思完全相同。 B.甲、乙的意思不同。文中所出现的其他 同一概念、意思也各不相同。 C.甲、乙的意思不同。与甲相同的还有其 他段落的同一概念。 D.甲、乙的意思不同。甲的含义比乙的含 义广。 解析：从词语所在的句子看，可以确定甲 处的猕猴桃是树，乙处的猕猴桃是果。正确答 案为D。
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方 法 点拨
【例】读下面两段文字，选出说法正确的 一项（ ） （甲）猕猴桃是世界上的新兴果树。随着 人们食品结构的改变，奶、蛋、肉类食品不断 增加，因而更需要有帮助消化的营养水果。 （乙）猕猴桃含有一种分解酶，可以促进 胃蠕动，帮助消化各类肉食，并能软化肉类死 细胞，其作用持久。猕猴桃以维生素 C 帮助人 体抵抗各种疾病，对癌症、心血管症有预防和 治疗作用。
‚前后勾联、表里参验‛强调的是，根据 构成文章的诸因素之间有着既互相制约又互相 推衍的特点，来实现文意的理解。例如：多义 性词语只有在语境中才能明确其具体的意义； 语言在特定语境的运用中还可能产生临时的情 景意义；在前后不同的语境中，相同的表述可 能含义不同，不同的表述也可能意思相同。而 这些，只有运用‚前后勾联、表里参验‛的方 法，才能给予确切的解读。
8
方 法 点拨
从文本到答卷的语言转换，往往包括三个 方面：①具体的能加以概括，②抽象的能加以 阐发，③含蓄的能加以解说。 实现语言的准确转换，‚以文解文‛不失 为一种有效的思路。‚以文解文‛根据构成文 章的诸因素之间有着既互相制约又互相阐释的 特点，可以分为： ①同样的意思在一篇文章的不同地方运用 不同的语句形式加以表述，这‚不同的语句‛ 之间就存在‚互解‛关系，这是‚同义互解‛。
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方 法 点拨
百年风雨陪伴着它们从泥土里冒出来又往泥土 里扎进去，翻来覆去缠缠绕绕，它像是死了， 又依然活着，有一条根须发出新枝来，很嫩， 又很直，翘起一枝很绿的俊俏。它们死死活活 缠在一起，缠成一个结，那是一个解不开的结。 除非用火或者用斧，焚了它，或者劈了它。看 着它们的时候我想，一个人经历了风流和劫难 之后还会留下什么呢 ? 只有陷落吗 ? 或者只有 荒废和悲哀?
【考点复习】2015高考语文现代文阅读 第二章 专题一 高频考点一
专题一 散 文
高频考点一 作者思有路，遵路解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
(2011· 湖南)阅读下面的文字，完成文后题目。 想 飞 徐志摩 我们吃了中饭出来到海边去。云雀们也吃过了饭，离开了它们卑 微的地巢飞往高处做工去。瞧着，这儿一只，那边又起了两！一起就 冲着天顶飞，小翅膀动活的多快活，圆圆的，不踌躇的飞， ——它们 就认识青天。一起就开口唱，小嗓子动活的多快活，一颗颗小精圆珠 子直往外唾，亮亮的唾，脆脆的唾，——它们赞美的是青天。瞧着， 这飞得多高，有豆子大，有芝麻大，黑剌剌的一屑，直顶着无底的天 顶细细的摇，——这全看不见了，影子都没了！
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
解析
答案
1．简析文章第一自然段描写云雀的意图。 答：
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
解析
答案
1．简析文章第一自然段描写云雀的意图。 答：
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
翅膀坏了不能用是一件可怕的事。 因为你再也飞不回去， 你蹲在地上呆望 着飞不上去的天，看旁人有福气的一程一程的在青云里逍遥，那多可怜。 而且翅膀又不比是你脚上的鞋， 穿烂了可以再问妈要一双去， 翅膀可不成， 折了一根毛就是一根，没法给补的。还有，单顾着你翅膀也还不定规到时 候能飞，你这身子要是不谨慎养太肥了，翅膀力量小再也拖不起，也是一 样难不是？一对小翅膀驮不起一个胖肚子， 那情形多可笑！ 到时候你听人 家高声的招呼说，朋友，回去罢，趁这天还有紫色的光，你听他们的翅膀 在半空中沙沙的摇响， 朵朵的卷云跳过来拥着他们的肩背， 望着最光明的 来处翩翩的，冉冉的，轻烟似的化出了你的视域，像云雀似的只留下一泻 光明的骤雨——那你，独自在泥涂里淹着，够多难受，够多懊恼，够多寒 伧！
2015届高考语文现代文阅读复习课件12
Hale Waihona Puke 赏析人物形象学习目标
分类点拨 对点精练
学习目标
1.了解小说阅读在人物形象方面的命 题特点。 2.学习赏析人物形象的方法。
考点分析
小说形象的考查主要是赏析人物形象,揭示人 物的个性特征和意义以及人物的作用。赏析评价人 物形象,首先要整体理解小说所涉及的人物、主要 的情节以及小说所体现出来的主题 ,然后结合需要 , 分析人物的言行、心理、细节等描写,分析概括出 人物的性格特点。 命题率:★★★★
分类点拨
类型一 人物形象概括类
峡 谷 阿 结果谷地中央高出如许,愈近峡口,便愈低。 森森冷气漫出峡口,收掉一身黏汗。峡口处,倒一棵大树,连 根拔起,似谷里出了什么不测之事,把大树唬得跑,一跤仰翻在那 里。峡顶一线蓝天,深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。 城 (2013 年高考新课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文字,完成后面问题。
屋里极暗,不辨大小。慢慢就看出两张粗木桌子,三四 把长凳,墙里一条木柜。木柜后面一个肥脸汉子,两眼陷进 肉里,渗不出光,双肘支在柜上,似在瞌睡。骑手走近柜台, 捉出几张纸币,撒在柜上。肥汉也不瞧那钱,转身进了里屋, 少顷拿出一大木碗干肉,一副筷,放在骑手面前的木桌上, 又回去舀来一碗酒,顺手把钱划在柜里。 骑手喝一口酒,用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉,将肉丢 进嘴里,脸上凸起,腮紧紧一缩,又紧紧一缩,就咽了。把帽 摘了,放在桌上,一头鬈发沉甸甸慢慢松开。手掌在桌上划 一划,就有嚓嚓的声音。手指扇一样地散着,一般长短,并 不拢。肥汉又端出一碗汤来,放在桌上冒气。
孩子们欢呼雀跃,兴奋得几乎要把家里闹翻天了! “静一静!现在跟着我唱。”亚诺什清了清嗓子,缓缓 唱起那首优美而古老的圣歌。歌声轻盈,调子欢快,孩子们 瞬间就被吸引住了。在这个温馨的夜晚 ,小天使们美妙的 ．．．．． 歌声,从婉转到高亢,一遍又一遍…… 然而,这歌声却惹恼了楼上住着的人,一位富有的老 爷。他一个人住着九个房间,第一个房间用来闲坐,第二个 睡觉,第三个用餐……其余的又派什么用场呢?此刻他正 在第八个房间里抽烟,琢磨着自己怎么在圣诞夜也提不起 兴致呢。楼下传来的声音越来越响,当亚诺什们唱到不知 第几遍时,他再也无法忍受,循声找到靴匠家。
2015年高考语文 文学类文本阅读完全解析
12.（2）朱东润的传记文学观是如何形成的？请结 合材料简要分析。（6分） 【参考答案①广泛阅读古今中外的传记作品，如《史 记》《汉书》《约翰逊博士传》《维多利亚女王传》 等，并比较它们的异同；②深入研究传记文学理论， 辨析不同概念，如阅读莫洛亚的传记文学理论，分辨 史传、别传、自传、传叙文学等；③进行传记文学实 践，如给张居正写传。（每答出一点给2分）
【解析】本题考查情节结构中线索的作用，解答时要 从不同角度对这一情节的作用进行思考。考生要从小 说四要素——情节、人物、环境、主题切入，每一个 要素的作用与本身、与其他三个要素密不可分，要有 “四位一体”的答题建构思维。如这一道题目，要从 情节本身思考，它对于情节的发展有什么作用——使 小说情节更为集中紧凑；从人物形象的角度，分析其 对表现人物形象有何作用——表现麻婶母女的品质、 突出了主人公的形象；从文章主旨的角度，看其对表 现主题有何作用——丰富小说的主题。
9是不是已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？ 应当收拾可以，由于作者多，处处显得“颊上三毫”的风神，可是中 国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇 这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。 10国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学 理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手 创作之前，就不能算是认识。 11这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四 川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦，家乡陷落了， 妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎，我决心把研读的各种传记 作为范本，自己也写出一本来，我写谁呢？我考虑了很久，最后决定 写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出 来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命，第二，因为他不顾个人的 安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的， 但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。（有 删改）
【语文】2015年高考语文真题汇编考点15 小说阅读
考点15 小说阅读一、(2015·全国卷I)阅读下面的文字,完成1～4题。
(25分)马兰花李德霞大清早,马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回,车子还没扎稳,邻摊卖水果的三孬就凑过说“兰花姐,卖咸菜的麻婶出事了。
”马兰花一惊“出啥事啦?”三孬说“前天晚上,麻婶收摊回家后,突发脑溢血,幸亏被邻居发现,送到医院里,听说现在还在抢救呢。
”马兰花想起了,难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。
三孬又说“前天上午麻婶接咸菜钱不够,不是借了你六百块钱吗?听说麻婶的女儿从上海赶过了,你最好还是抽空跟她说说去。
”整整一个上午,马兰花都提不起精神,不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。
以前,麻婶就在那里摆摊卖咸菜,不忙的时候,就和马兰花说说话,聊聊天。
有时买菜的人多,马兰花忙不过,不用招呼,麻婶就会主动过帮个忙……中午,跑出租车的男人进了菜摊。
马兰花就把麻婶的事跟她男人说了。
男人说“我开车陪你去趟医院吧。
一看看麻婶,二把麻婶借钱的事跟她女儿说说,免得日后有麻烦。
”马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果,坐着男人的车去了医院。
麻婶已转入重症监护室,还没有脱离生命危险。
门口的长椅上,麻婶的女儿哭得眼泪一把,鼻涕一把。
马兰花安慰了一番,放下水果就出了医院。
男人撵上,不满地对马兰花说“我碰你好几次,你咋不提麻婶借钱的事?”马兰花说“你也不看看,那是提钱的时候吗?”男人急了“你现在不提,万一麻婶救不过,你找谁要去?”马兰花火了“你咋尽往坏处想啊?你就肯定麻婶救不过?你就肯定人家会赖咱那六百块钱?啥人啊?”男人铁青了脸,怒气冲冲地上了车。
一路上,男人把车开得飞快。
第三天,有消息传,麻婶没能救过,昨天她女儿火化了麻婶,带着骨灰连夜飞回了上海。
男人知道后,特意赶过,冲着马兰花吼“钱呢?麻婶的女儿还你了吗?老子就没见过你这么傻的女人!”男人离开时,一脚踢翻一只菜篓子,红艳艳的西红柿滚了一地。
马兰花的眼泪在眼眶里打转转。
从此,男人耿耿于怀,有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。
2015年高考语文试卷现代文阅读题分类汇编含
2015年高考语文试卷分类社科文汇编1.(安徽)阅读下面的文字，完成⑴—⑶题。
(9分)有人说到“经”，便有意无意地把它等同于“经典”，而提起“中国经典”，就转换成“儒家经典”。
这种观念有些偏狭。
中国经典绝不是儒家一家经典可以独占的，也应当包括其他经典，就像中国传统是“复数的”传统一样。
首先，中国经典应当包括佛教经典，也应当包括道教经典。
要知道，“三教合一”实在是东方的中国与西方的欧洲在文化领域中最不同的地方之一，也是古代中国政治世界的一大特色，即使是古代中国的皇帝，不仅知道“王霸道杂之”，也知道要“儒家治世，佛教治心，道教治身”，绝不只用一种武器。
因此，回顾中国文化传统时，仅仅关注儒家的思想和经典，恐怕是过于狭窄了。
即使是儒家，也包含了相当复杂的内容，有偏重“道德自觉”的孟子和偏重“礼法治世”的荀子，有重视宇宙天地秩序的早期儒家和重视心性理气的新儒家。
应当说，在中国古代，关注政治统治秩序和社会伦理的儒家，关注超越世界和精神救赎的佛教，关注生命永恒和幸福健康的道教，分到承担着传统中国的不同责任，共同构成中国复数的文化。
其次，中国经典不必限于圣贤、宗教和学派的思想著作，它是否可以包括得更广泛些？比如历史著作《史记》《资治通鉴》、比如文字学著作《说文解字》，甚至唐诗、宋词、元曲里面的那些名著佳篇。
经典并非天然就是经典，他们都经历了从普通著述变成神圣经典的过程，这在学术史上叫“经典化”。
没有哪部著作是事先照着经典的尺寸和样式量身定做的，只是因为它写的好，被(2页上部分)引用得多，被人觉着充满真理，又被反复解释，有的还被“钦定”为必读书，于是，就在历史中渐渐成了被尊崇、被仰视的经典。
因此，如今我们重新阅读经典，又需要你把它放回产生它的时代里面，重新去理解，经典的价值和意义，也是层层积累的，对那些经典里传达的思想，原则甚至知识，未必需要亦步亦趋“照办不走样”，倒是要审时度势，活学活用，要进行“创造性的转化”。
2015届高考语文现代文阅读复习课件7
在阳光下,西湖是明媚的,但更多的时候显得清幽。 这次因 为就住在湖岸上,朝朝夕夕散步湖畔,总算把湖的各种面容看 了一个真切。清晨薄雾下,黄昏夕照里,湖的表情是不同的,沉 沉夜色下则只见远岸的灯火荡漾在黑黑的湖水里。千变万化 , 没有太浓太艳的时候,而是素抹淡妆,以天然而不是人工胜。 在湖岸散步的时候,抬起头来,看到了环湖的群山在天边 耸起,也是淡淡的几抹青色。然而它们都引人遐想,给了西湖以 厚度和重量。没有人能把西湖看得轻飘飘的。它是有性格的。 从而我也看到了浙江的另一面:水固然使它灵秀,山却给予它 骨气。 (取材于王佐良的同名散文)
回到杭州,又是另一番景色。 1981 年我第一次来,忙于 浏览名胜,但也抽时间陪一位老友去追寻他少年时代的踪 迹,走了一个旧的市区。像是有一家过去很有名的布鞋店 , 那里依然卖着素净而又雅致的黑面白底的舒服鞋。接着进 入一家咸肉店。面前是一条长长的洗得白白的木柜台 ,上 面摆着十几块干干净净的咸肉,随你挑选。这铺子的旧式 建筑有高高的屋顶,店堂里空空荡荡的,没有现代肉店那 种血淋淋的屠场味道,人们从容选肉,大刀切下去,一股醇 厚的咸肉香随之而起。
课案 4
归纳内容要点,概括 文章主旨
学习目标
分类点拨 对点精练
学习目标
1.了解高考散文阅读归纳要点、概括主 旨的命题特点。 2.学习归纳散文内容要点、概括主旨的 方法。
考点分析
归纳内容要点的考查包括三个层次:一是对具体内容 的概括,二是对抽象内容的概括,三是对抽象语句的解释。 作品主题概括的考查,多采用下面两种方式:一是对 作品情感的归纳与概括,二是以文中一个重要问题(或作 者的一个重要观点)领起对文章较大区域乃至全文的信息 筛选、提取和概括的形式出现,即“原因概括题”。 命题率:★★★★
【考点复习】2015高考语文现代文阅读 第一章 专题二
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知识储备
另外，在具体做题时应注意：(1)前后勾联，即根据文章的整体 性原则，将上下文勾联在一起，从文章的主旨出发，与表达目 的和表达技巧等联系起来，全面审视作者在相关内容中遣词用 语的匠心，正确领会概念含义。 (2)表里参验，即根据由表及里的原则，从概念的语表含义进而 领会作者遣词用语的意图，抽象出文中所表现的内在的深刻含 义。 (3)以文解文，即根据构成文章诸因素之间既相互制约又相互阐 释的特点，进行同义互解、连义互解、主宾互解，或作以实证 虚、以虚证实乃至以虚代实的处理。
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1．下列关于“创意”的理解，不符合原文意思的一项是 ( 的关系。
)
A．创意虽然不同于创造和创新，但又与创造和创新有着密切 B．与创造相比，创意具有“最原始、最基本、最关键、最具 有决定性”等特征。 C．创意为创造提供了原创性基础和出发点，是创造活动应遵 循的整个行动计划。 D．创意虽然只是一个理念或一个概念，但它决定着创造过程 和创造结果的水平。
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解析
创意是整个计划、整个行动中最原始、最基本、最关键、最具有 决定性的想法和主意，而非“整个行动计划”。
答案
C
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2．对于“文化创意产业”和“文化创意事业”关系的表述，符合 原文意思的一项是 ( ) A．文化创意产业和文化创意事业都属于文化创意，前者侧重 于“利”，后者侧重于“义”，功能不同，相互补充，不 可替代，缺一不可。 B．文化创意产业以 GDP 增长为标准，是一个必须完成的硬 指标；而文化创意事业以精神文明程度的提升为目标，是 一个可急可缓的软指标。 C．文化创意产业只追求经济的增长，文化创意事业只追求精 神文明程度的提升，二者对于促进文化大发展、大繁荣具 有重要意义。 D．文化创意产业和文化创意事业的属性不同，前者具有经济 属性，后者具有意识形态属性，只有两者一起抓，才能使 文化创意的功能得到全面、合理的发挥。
(2015年)浙江高考现代文阅读
(2015浙江)阅读下列文字，完成11--15题捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。
这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠，卖大锅菜。
炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。
比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗，在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。
有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、馒头、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。
夏天卖麻酱面。
卖馅儿饼。
烙饼的炉紧贴着门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。
烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。
附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。
工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个（半斤），一瓶啤酒，二两白的。
女工们则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。
有一些退休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃‚野食‛，爱吃什么要点儿什么。
有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来。
他和家里人说定，每天两块钱的‚挑费‛都扔在这儿。
有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的。
他在烤肉刘吃了十来年了。
他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子搬出一张来，把他安排在一个旮旯里。
有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。
给他炮的这一盘肉，够别人的两盘，因为烤肉刘指着他保证用煤。
这些，都是老主顾。
还有一些流动客人，有东北的，山西的，保定的，石家庄的。
大包小包，五颜六色，男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。
有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。
这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。
他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。
脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。
说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。
你吃点儿软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃噬。
2015年高考复习语文一轮复习课件第三部分现代文阅读专题18一般论述类文章阅读
答案：①在创作中，只有渗入作者自己的思想感情，表现 他对客观现实的态度，作品才能感染人、打动人，才能影响现 实、改造现实，达到创作的目的。所以，不可无“我”。②在 欣赏中，只有表现出个人的独立态度和鲜明个性，才能发现艺 术世界与现实世界的联系，否则会在欣赏中迷失自我。所以， 不可无“我”。
4．一群大学生探险进入一处原始森林，对所见景物的原始
美十分赞叹。几小时后，他们迷路了。夜幕降临„„他们对周 围的景物开始感到恐惧。请从美与人的关系的角度，结合文中 原理，对这种现象作简要分析。 答案：示例：美的东西是相对的，随着人们与现实的审美 关系的变化而变化。当一群大学生以探险的心态进入原始森林， 那种原始风貌在他们眼里是难得一见的美；当他们迷路被困， 面临危险，原来的美就消失了。这表明美是随着人与环境关系 的变化而变化的。
2．根据文意，下列判断不正确的一项是(
)
A．为演好ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ悟空，演员需要事先观察并模仿猴子的动作 与神态，这是在创作前体验“非我”。 B．清代一女子迷恋《红楼梦》中的贾宝玉，最终抑郁成 疾而死，这是她在欣赏活动中迷失了“我”。 C．一千个人眼里就有一千个哈姆雷特，这是欣赏者在“非 我”中迷失了“我”。 D．在《琵琶行》中，白居易叙写琵琶女的遭遇，感慨“同
2．下列说法，不符合文意的一项是( A．美的概念需要根据美的东西来总结。
)
B．不能因为某一种东西是美的，就把与之相反的东西当 成丑的。 C．苏格拉底和希庇阿斯的对话并未解决“美是什么”的
问题。
D．美的东西人人都能欣赏，所以美的问题并不复杂。
解析：D 项内容出自原文第1 段和第3 段，前半句‚美的 东西人人都能欣赏‛是第 1 段‚一朵花、一片晚霞、一首诗、 一曲音乐，我们觉得美；穿的衣服，用的家具，我们都会用审 美的眼光，来说它们美不美”的概述。因此，前半句符合文意。 后半句与“但是如果认真追问一下：究竟什么是美？我们却往 往会瞠目结舌，不知所答”，‚苏格拉底与希庇阿斯探讨了许
【考点复习】2015高考语文现代文阅读 第一章 考点提升练(二)
考点提升练（二）
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时至南宋，上至皇帝，中至翰林，下至布衣，都有移情自然、 以画为寄的性情。被称为“南宋四家”的刘松年、李唐、马远、 夏圭，更开创了至明清而撼力不衰、过东洋而文范远示的中国山 水画的博大意境。在“郁郁乎文哉”的南苑笔墨中，最大的变化 便是诗境的深致，中国山水画“天人合一”之境由雄山茂林而至 野水孤舟。诗境所至的画外之画、味外之味、言外之意几达细腻 的揣摩、精微的体验、深入的剖析，成了寻美赏意的最高追求。 而画意中空间意识的提升也就自然地将勾、勒、皴、擦、点、染、 烘、晕的笔墨系统深化到了状物抒怀的广阔意境上来。从视觉心 理学上来讲，图式是灵魂中闪现的情感意象，而构图则是对意象 进行整体上的有意味的组织方式，这一组织动机实际上是艺术创 作中举足轻重的两个环节，每一类不同凡响的构图的出现，其实 都是艺术灵感作用于笔墨的逻辑结果。 (选自 《艺术教育》 ， 有删改)
考点提升练（二）
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实质上这是墨的明暗效应。 中国人一开始便执著于觉察不到 光线作用的绘画法则，从而在阴阳、疏密、远近的质地范畴 上依据笔墨映衬关系，将远、近的视觉效果达于极致。最后 是笔与墨的有机性。董氏之风更趋于笔墨的灵活与互运，以 勾、皴、点、染的不同技法抒写晴、雨、雪、霁的四时气象， 从而实现了峦光山色、朴茂静穆的平深布局。有了这三点基 本认知，中国山水画在形状、形式、空间、色调这四大基本 范畴上即有了一个系统的结构， 以皴为法的笔墨即成为中国 山水之美的主脉。
解析
本题考查筛选并整合文中的信息的能力。解答此题，首先要找准 答题区间，此题的答题区间是第二段；其次要把握住答题区间内 的关键信息，如“会看到皴法美的一些基本结构。首先是„„其 次是„„最后是„„”。最后，对这些关键信息归纳整合即可。
2015高考备考高考现代文阅读“作用题”题型概括及应对技巧(整理精校版)
2015年高考现代文阅读“作用题”题型概括及应对技巧作文辅导0426 15222015年高考现代文阅读“作用题”题型概括及应对技巧一、题型概括：类型一：运用某种材料（引用诗句、举例等）的作用⑴课标全国卷：《保护人》小说后半部分引用了报纸上的一段报道，这样写对情节安排有哪些作用？⑵广东卷：《让法律来保护阳光》引用法拉弟电磁感应现象的历史事实，在上下文中的作用是什么？请简要分析。
⑶江苏卷：《溜索》本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？⑷湖北卷：《烟花三月下扬州》文中加点处是唐诗名句，请任选两处，简要分析其在文章结构中的作用。
类型二：标题的作用⑸北京卷：《海棠花》简要分析“海棠花”在文中所起的作用。
类型三：段落的作用⑹浙江卷：《静流》文章开头写弟弟迷恋音乐，这对后文叙事有什么作用？⑺山东卷：第六题选作题的第20题：第二段开头对刘四爷的肖像描写，在本文结构和内容上有什么作用？请简要分析。
⑻湖南卷：《一朵午荷》简要归纳画线段落的段意，并简析该段在全文结构上的作用。
⑼四川卷：《自然》文章开篇“自然就像一个舞台布景，它既适合喜剧，也同样适合悲剧”一句在文中有什么作用？请结合全文简要分析。
⑽全国卷Ⅱ（非课标地区）：《大河家》结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？类型四：景物描写的作用⑾安徽卷：第12题请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。
⑿辽宁卷：《洗澡》小说多次写到“太阳”、“树”和“知了”等，这样写有哪些作用？请概括说明。
类型五：人称的作用⒀全国卷Ⅰ（非课标地区）：《灯火》文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？二、答案研读（注意下列各题答案中加粗倾斜的部分）⑴课标全国卷：《保护人》小说后半部分引用了报纸上的一段报道，这样写对情节安排有哪些作用？（1）补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理。
（2）加速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮。
2015届高考语文现代文阅读复习课件10
买牛那天,我把钱揣在怀里走着去新丰,那里有个很大 的牛市场。路过邻近一个村庄时,看到晒场上有一群人,走过 去看看,就看到了这头牛,它趴在地上,歪着脑袋吧哒吧哒掉 眼泪。旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀,围着的 人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那 么伤心,心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人 干了一辈子,老了,力气小了,就要被人宰了吃掉。 我不忍心看它被宰掉,便离开晒场继续往新丰去。走着 走着心里总放不下这头牛,它知道自己要死了,脑袋底下都 有一摊眼泪了。 我越走心里越是定不下来,后来一想,干脆把它买下来。
请简要分析小说最后一段景物描写的作用。
解析:本题考查分析环境描写作用的能力。要注意从 内容和结构方面作答。结尾宁静祥和的环境描写,点 出了老人的生活环境,照应文章开头,深化了主题,表 达了对安宁、祥和生活的向往。
答案:①点出了老人的乡间生活环境;②透露出乡 间的生活都顺应着自然的规律;③以此结尾,深化 主题,增添了小说的意味;④照应开头,使文章结构 完整。
类型二
社会环境描写类
双琴祭 梁晓声
(2012 年高考福建卷)阅读下面的文字,完成后面问题。
①那两棵树,是生长极慢的树,其材最适合做琴。 那位 老制琴师呢,他的经验是,一棵那样的树,只能锯取一段, 做成一把音质优良的小提琴。 所以他打算用那两棵树同时 做两把小提琴,使它们在音质上不分轩轾。
②琴取于材,材取于树。老制琴师当年亲手栽下的两株小树 苗,在十余载里,不但增加着年轮,也像少年和少女渐渐长成健壮 的青年和标致的女郎一样,深深地相爱了。 它们彼此欣赏,彼此赞 美,永不厌倦地诉说着缠绵的情话。 ③但是,琴还没做,老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说: “我一直想要制成两把音质同样优良的小提琴。 我想做的事是做 不到了,你一定要替我做到……” ④后来,他的儿子伐倒那两棵树,锯取了它们各自最好的一 段,制成了两把音质同样一流的小提琴。 他把琴送到了琴店,郑重 地交代: “如果有谁在这两把琴中反复比较、 挑选,那么无论他最 终选择了哪一把,都不卖给他。如果有人说它们是同样好的琴, 那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人,那么一人一把。”
2015新课标2高考语文试题及答案-现代文阅读
2015年普通高等学校招生全国统一考试第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1~3题。
艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术品的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。
而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。
由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。
所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。
由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。
正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。
海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。
理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。
这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文 =本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造，从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致.那样并不意味着艺术作品的成功。
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②小说里有许多风景描写不仅仅是交代人物活动的环境，更是揭示人物
2011年试卷【文学类文本阅读《第9车厢》】
●小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？（3分）
（结构） ●补写第二段“基辅读者”来信的内容。（不超过50字）（3分）（情节） ●故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？（3分）（叙述） ●赏析画线部分的景物描写。（5分）（场景）
●第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法？（6分）
考题探微
2011年试卷【实用类、论述类文本阅读】 9、下列各项中，最能概括全文主旨的一项是 （ A．人类应顺从自然。 C．人类应与自然共济。 ）
B．真理是整体的。 D．使真理向人类敞开。
10、联系全文，指出最后一段划线句中“另一种完全不同 的思维”的具体内涵。
2009、2010、2011年实用论述类文本阅读的 明显变化是“题目减少了一题”，在压缩到只有两 道客观题和一道主观题的命题结构中，又要全面体 现《考试说明》中的实用类论述类文本阅读的能力 要求，命题更注重思辨性，而过去的命题更多的是 把重心放在理解文本内涵、重要词句上。 第10题是浙江卷的特色，就是在现代文阅读第 一部分采用了主观题型，考查的是考生的分析综合 能力和行文表达能力。
复习建议 一、建构文体知识网络，储备术语
文学类文本：散文、小说
梳理文体特征
☆试题：文中插入一个小孩和三颗菜豆的故事有什么作用。(11年样卷）（情节） 答案：进一步表现胡安喜爱幻想的性格；为胡安决定爬上绳索的行为提供 动因；使情节起伏，摇曳多姿。
教材： ◎它具有极强的表现力，对人物起到画龙点睛的作用。 ◎情节是一系列具有前因后果的事件的展开，这些事件展开过程就 是它的运行过程。
考纲解析
二、现代文阅读
2012年浙江省普通高考语文考试说明
（二）文学类文本阅读 1．作品结构的分析，作品主题的概括 2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析 3．重要语句丰富含意的体会，精彩语言表现力的品味 4．作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟 5．对作品所表现的价值判断和审美取向的评价 6．从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘 7．对作者的创作背景和创作意图的探讨 8．对作品的个性化阅读和有创意的解读
◎情节是按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开。
◎小说情节的运行本质上是拒绝平滑单一的直线型模式，所谓“文 似看山不喜平”。
☆试题：赏析画线部分的景物描写。（11年卷）（场景）
四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。
答案：①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛 围。②烘托了人物的无助感。③以月之“圆”显人物心情、事情结局之 “残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。 教材：①营造意境与渲染气氛。这样的场景描写，为小说定下了欢快的、明朗 的、清新的格调。营造氛围，既是用来感染读者的，也是用来感染作 品中的人物的。场景也会给人物带来或冲动、或压抑、甚至反常的行 为变化。
文学类文本阅读设题特点：
依据《外国小说欣赏》的专题（叙 述、场景、主题、人物、情节、结构、 情感、虚构）设臵试题。 紧扣文本内 容，考查阅读能力（对文本的理解和感 悟能力）。 相对综合性、开放性的试题设臵， 着眼考查探究体验感悟的阅读能力。
2012年备考建议：
1、浙江省高考的文学类文本的选材应是多样性的，应该不会 局限在某种文体上。 2、文学类文本考查一直以来是试题中的重头戏，体现的能 力要求也是较全面的。前三年的考查更突显了鉴赏评价、体验 感悟、综合探究的能力，2012年也将延续这个趋势。开放性试 题是浙江高考文学类文本阅读的亮点，应该不会轻易拿掉。 3、全国卷和部分省市的试卷中文学类文本阅读的题量大都是 4题，而浙江省三年来一直稳定在5题，分值20分也相对其他试 卷要高些。2012年高考应该也不会有变化。
表留给杰克？（情感）
●请简要谈谈“杰克的领悟”带给你的启迪。（主题）
2011年文学类文本阅读在题量和分值上与 2010年保持一致，一如既往地体现新课改对文学 作品阅读的重视。11年考查了以下考点：作品叙 述手法的分析，作品情节结构的体悟，场景的品 评与赏析，对作品内涵的创造性解读。值得注意 的是，在题目设计上并非将题目与知识点机械对 应，而是在文气贯通的基础上，要求考生运用文 体知识结合文本内容给予解答。 在题型上进一步尝试开放性试题的设计，体 现新课程对个性化阅读、体验、探究的重视。
2015年高考现代文阅读备考
考纲
试题
方浙江省普通高考语文考试说明
（一）实用类、论述类文本阅读 1．文中重要概念含义、重要句子含意的理解 2．文中信息的筛选和整合 3．语言特色的分析，文章结构的把握，中心意思的概括 4．文体基本特征和主要表现手法的分析 5．文本主要观点和基本倾向的评价 6．对文本所产生的社会价值和影响的评价 7．对文本的某种特色作深度的思考和判断 8．从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神 的发掘 9．对作者的创作背景和创作意图的探讨 10．对文本中某些问题的探究及自己见解的提出
（主题）
2012年样卷《杰克的领悟》
●小说多次提及“谜团”有何作用？（情节）
●（1）赏析文中的画线句。（语言）（结构）
往事就像黑白影片一样，一幕幕在脑海闪过。
（2）指出文中“男人的影响”的内涵。（人物）
●根据情节分别补写末段空格处的内容。（各不超过20个字）（情节）
●装在金色小盒子中的纯金手表象征什么？为什么贝尔瑟先生要把手
实用类、论述类文本阅读设题特点：
客观题和简答题呈现较强的 综合性，着眼考查分析综合逻辑 思考的能力。
2012年备考建议：
1、2012年实用类、论述类文本阅读的选文应该会选择符合 学生认知水平的实用的文本，而不会是专业性太强的文本。 2、2012年的命题可能会继续注重考查考生的思辨能力。
考纲“自己见解的提出”的增设，对学生探究实践能力的考 察将会强化，需对作品的社会价值、影响作思考评价或者多元 解读。