高考语文 考前指导 现代文阅读篇复习指导(一)

现代文阅读篇复习指导（一）一、命题的角度1. 筛选并整合文中的信息。

2. 理解文中重要句子重要词在文中的含义。

3. 理解文章的主旨是最主要的考查角度。

4. 鉴赏作品的语言和表达技巧。

二、阅读现代文的方法1. 如何整体感知A、仔细阅读关注标题，明确散文分类（文体特征），了解选文写了什么，作者的主要情感倾向和价值取向；a、标题：①线索作用（例：《项链》）②点出文章中心、主要内容或点出文章所写话题（例：《人是什么》点出话题）③修辞上采用比喻等修辞手法，突出题目，形象生动（例：《明月清泉自在怀》）b、分类（文体特征）：①写景状物抒情散文②写人叙事抒情散文③文化散文（学者散文）④哲理散文（议论性散文）⑤托物言志散文c、情感倾向与价值取向赞成肯定反对否定注：为降低解题的难度，高考所选散文一般都有较为明确的情感倾向与价值取向。

B、了解各段大概意思，理清思路在阅读选文的基础上大致地概括一下各段的大意，串联起来形成思路，明白文章“先写什么、再写什么、后写什么、最后写什么”。

写景状物抒情散文，一般先写景状物再抒情议论，最后说明一种道理，也就是说文章的主旨在文末才点明。

（07届综合练习卷五《感谢生命》）C、把握关键句：①结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，各段落中的中心句（过渡句、过渡段）。

②尤其注意段首、段尾（总起句、总结句），揭示线索的句子抒情议论句，特别是开头和结尾的抒情议论句。

它们往往就是全文的主旨所在。

③反复出现的词或句子。

④体现主要对象的特点的词句。

⑤运用辞格的句子。

⑥感觉有深意或难懂的句子。

⑦引用的名言2. 如何进行全面的解答A、认真读懂题干，利用好题干中包含的信息揭示05年广东卷高考题《壶口的黄河》第2题：“第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法？这样写有什么好处？”题干中“主观感受”已提示我们以他人视角来写正面形象，因而表现手法应为“侧面描写”（侧面烘托、衬托）。

B、查语境，把命题所涉及到的内容放回到原文中，找准相关的信息区，然后还要认真搜索相关信息区的前后，看是否有与之有并列或承接、递进等关系的语句、段落。

如命题所涉及的句子为总起句，则信息区在下文；如为总结句，信息区在上文；如为过渡句，则在前后。

C、看赋分，配答案，一般来说，现代文阅读每题赋分都在4分以上，这也决定了每个题目的答案要点一般不只是一点。

一般情况4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。

3. 如何有效地组织答案①善于利用文中的重要词句。

一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中。

②紧扣题意，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，即如何问就如何答③需要高度概括的题目，组织答案的时候a要整合文中的相关信息，b在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，c对信息进行或合并或删除或调整，d利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言(运用辞格的句子须还原为本义)④一般不宜一字不差机械地摘录原文，亦不宜完全用自己的话去回答。

一般说来，答案所涉及的一些关键词句就在原文中，应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑和重组。

这样组织起来的答案一般都和标准答案较切近。

三、现代文的分类按照内容与文体可以主要分为以下5种：写景抒情散文，写人叙事散文，哲理性散文，学者散文（文化散文），托物言志散文。

行文特点：形散神不散，由景到情到理，由物到人到理（抓住散文形的特点及其共同特点。

透过事物的表象把握深刻意蕴。

）1. 写景状物抒情散文①行文思路：写景：景―情－人－理卒章显志状物：物－人－理（篇末点题）注：关注景物特点—相关联想（起正衬或反衬作用）的事物的共同点—感悟部分（这类文章一般卒章显志）。

②这类散文中，写主体对象同时，又写相关事物，作用是正衬或反衬主体事物特征。

a、类比（相似）――正衬b、对比（相反）――反衬严冬中松树与梅树（类比/正衬）欺霜傲雪的松树与只剩下枯枝败叶的乔木（对比/反衬）③环境描写：a、为主体对象提供背景（烘托）b、正衬/反衬，突出主体特征万物萧索、百花落尽的秋日只有菊花仍然笑傲秋风c、渲染主体活动氛围。

举例：07届综合练习卷四《感谢生命》、05年高考题《壶口的黄河》、《张家界》2. 写人叙事散文在叙事过程中塑造人物的形象。

①关注人、事背景（自然环境/社会环境）07届综合练习卷七《秋夜》中的历史背景――1956年反右扩大化②关注人物特点、描写方法正面描写：肖像、语言、动作、心理、神态、细节侧面描写：他人视角、它景烘托③关注事件的前因后果④关注事理05年高考题《贝多芬――一个巨人》3. 哲理性散文（议论性散文）论述人生哲理。

①关注话题，弄清作者所讨论的问题是什么。

《人是什么》讨论的是人的本质，人的价值与生存意义。

②文章主旨一般有表层与深层含义之分，要关注文章的深层含义。

08年福建省高中毕业班质检试题《目光》中“目光”表面上指的是人的视线与眼神，实际上指的是深邃的思想与广博的爱意。

③关注行文思路：要弄清楚作者如何以小见大、由浅入深、从实到虚、由表及里来论述抽象深奥的人生哲理。

05年福建省高考题《日历》，作者冯骥才采用以小见大的手法，从生活中常见的“日历”这种小事物入手切入，论述重大的人生哲理――生命的意义。

注：关注话题――联想的相似点――关注作者抒情议论句――关注深层含义。

4. 学者散文（文化散文）①内容：批判当代的某些不良的文化现象。

05年江苏卷《波滋曼的诅咒》中“媒介文化”的危害。

②特征：经常采用古今对照、今昔对比的手法。

05年重庆卷《阳台上的遗憾》中旧式宅院和高楼大厦的古今对照。

③情感：通过对过去的优良传统与美好生活的缅怀，表达一种对于当代物质社会的忧虑与思考。

08届综合练习卷《古渡》④主旨：希望人们能够反思。

注：关注论题、论点、论证的事例，关注结构。

5. 托物言志散文（象征）①关注物的特点、特质《秃的梧桐》中“梧桐”的顽强的意志和坚强的生命力。

②关注相关事物这类散文中，写主体对象同时，又写相关事物，作用是正衬或反衬主体事物特征。

a、类比（相似）――正衬b、对比（相反）――反衬《秃的梧桐》中挣扎在荒草里的大理菊、早枯萎了蔓的牵牛花，还有连理花、凤仙花都在冷冷凉露中顽强地活着，开出花朵来，显示出生的力量，作者歌颂它们，其实也在歌颂梧桐，使得梧桐体现出来的顽强生命力有了普遍意义。

③关注环境描写，突出主体特征④关注的引申部分与者所要寄托的情感和思想《秃的梧桐》中文章描述了一株濒临枯死的秃的梧桐，即使在遭到“风和雷雨的劈折”、“蚂蚁的啃蚀”后，在春天到来时，树上仍透出许多绿叶，但是这新的生命又遭到风的侵袭，遭到了蚂蚁的伤害。

但勇敢的梧桐并不因此挫了它求生的志气，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了一个夏天。

作者赋予梧桐以顽强的意志和强大的生命力，充分表现了作者对生命的热爱之情。

注：关注物的特点、特质――文章的引申部分――关注作者所要寄托的情感和思想。

四、叙述顺序与叙述人称一、叙述顺序：1. 顺叙2. 倒叙（作用：突出事件的结局，造成悬念）例：《祝福》先写祥林嫂的死亡，然后再回忆她的一生，造成一种悬念。

3. 插叙（介绍有关的背景、情况，作用：插叙的材料与主要内容形成了映衬或对比的作用，从而深化或突出了主题）、二、叙述人称：1. 用“我”第一人称给读者以真实生动感，使文章叙述亲切自然，能自由地表达思想情感，并增强文章的真实性；2. 用“你”第二人称增强文章的抒情性和亲切感，便于情感的交流，便于对话，拉近与读者（对话者）情感心理距离；3. 用“他”或“她”第三人称可以比较直接地展现生活，不受时间空间的限制，有利于客观的叙述。

08泉州市质检《谒昭君墓》第1题：“全文采用第二人称有什么好处?请简要回答。

(3分)”【解析】采用第二人称直接与王昭君对话，拉近了与王昭君的距离，显得亲切、自然而真实，便于抒发情感。

(3分，意思对即可)例：05年高考湖北卷《土地》中第2题的第（1）小题“本文主要采用了哪种叙述人称?其作用是什么?(3分)”【解析】第二人称。

既自由、灵活，又具有真切感、亲切感。

五、描写手法鉴赏解题：先确定是哪类描写，再结合具体内容说明作用。

1. 人物描写（写人叙事散文）A正面描写：正面刻画人、物形象，笔墨集中于写人、物本身。

①肖像描写：以形传神《祝福》中祥林嫂的形象②动作描写：生动形象地表现人物的性格特点《孔乙己》中孔乙己买酒时“排出九文大钱”的动作。

③语言描写：言为心声，表现人物的性格特点《史记》中刘、项二人见到秦始皇车仗时的反应，刘邦“嘻，大丈夫当如是哉！”，项羽“彼可取而代之！”。

④心理描写：准确揭示人物的内心世界⑤细节描写：抓住一个生活中的小的细节，尤其是动作，来刻画人物形象，准确传神，形象鲜明。

08届三维设计《妻子的生日》中等不到女儿祝福后，在家中“妻子坐在电视机前，抓着遥控器不停地调换频道”。

这里妻子无意识地调换频道的动作细节，表现了妻子的焦虑心态。

⑥神态描写：通过描写人物的表情神态，尤其是面部表情和眼神，来刻画人物形象。

例：B侧面描写（他人衬托、它景烘托）不直接描写主体人、物本身，而通过他人对主体人、物的主观感受与评价，从侧面来突出主体人、物的特征。

成语故事：三月不知肉味、绕梁三日05年广东卷高考题《壶口的黄河》中通过渲染主观感受（如心跳、耳聋、眼光、脑子空白等）来写壶口的黄河，好处主要表现在两个方面：一是给人如临其境的现场感，二是从侧面烘托壶口黄河的气势与生命力。

2. 环境描写（自然景物描写、社会环境描写）A照应前文、后文、标题《奥斯维辛的雪》最后一段的环境描写B 渲染气氛,烘托人物感情《奥斯维辛的雪》中第1段的环境描写就渲染了一种沉痛的哀悼的氛围。

C正衬、反衬主体（或主要景、物、人的特点或人物情感）寒冬中的腊梅沙漠中的胡杨酷寒与缺氧的青藏高原上的红柳D 表现、突出主题E 展示人物活动背景（或时代背景）《祝福》中开篇对于中国社会的一个横切面――鲁镇的描写，那是一个半殖民地半封建社会的缩影。

F对下文的议论或描写或抒情作铺垫07届综合联席卷七《秋夜》中开篇的环境描写为下文怀念鲁迅作了铺垫。

G预示或推动情节的发展（这部分为考试重点）《林教头风雪山神庙》中风雪的环境描写3. 场景描写场景描写，就是要作者摄取一个有意义的生活场景或自然景观，充分调动各种感官多方位多角度地去观察与体验，做到用“眼”看，用“耳”听，用“心”感受，使所观察到的场景入脑入心，然后用简洁的语言，采用比喻、夸张、拟人等修辞手法，把看到的、听到的、想到的按照一定的顺序写下来，给读者以身临其境的真实感。

如《最后一课》,在情节开端部分有一处场景描写∶“画眉在树林边婉转地唱歌,锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练.″前一句对自然景物写得轻松明快，让读者从中品味“国破山河在，城春草木深”的沉重：后一句对社会环境的描写，真实而简洁的指出了林绿鸟鸣，绿草如茵的法兰西国土已被普鲁士军队占领贱踏。