高考现代文阅读指导(教师中心稿)

高考现代文阅读指导(教师中心稿)长虹中学吴喜华第一编考点释要现代文阅读，先是正确理解语义的问题；进一步则是能够根据不同的要求筛选出关键性语言信息；再进一步则是对这些信息进行思维加工，得出必要的结论。

理解文中重要词语的含义一、考纲要求理解文中重要词语的含义，考查对文章的理解，能力层级要求是 B 。

二、知识结构1. 哪些是文章中的重要词语。

2. 词语在文章中的含义包括哪些方面，如何进行理解。

理解词语在文中的含义是阅读的基础。

试题中测试的词语含义往往不是词典义，而是在所给语境中的具体含义。

大致有以下几种情况：①指代词和文中临时有指代作用的词语的含义；②同义词、近义词的差别；③在语境中被临时赋予的含义；④和词语的表达作用相关的意义等。

三、知识点、能力点提示解答时，“在文中”是关键，词不离句是理解词语的基本原则。

1. 联系语境，从作者的思想倾向，词语的感情色彩，语体特点，风格特点等方面揣摩才能准确解释词语的含义。

2. 明确指代词的含义。

指代词，指代范围广，能代词、短语、句子、语段，又能代天上地下的任何事物，还能替代复杂的概念。

运用句子结构分析法，有助于找出指代内容。

理清指代对象的位置和范围，根据语境确定指代对象和内容，然后可以将答案代入原文，看是否恰当。

3. 认识词语在文中的表达作用。

体会词语在文中的作用，具体一些，就是作者为什么用这个词 ? 这个词好在哪里? 不用行不行? 从而了解词语在全文的作用。

对于使用了比喻、象征等手法的词语的理解，则需要弄清手法上的特点，进而借助前后文来界定该词语的含义。

理解文中重要句子的含义一、考纲要求考查对文章的理解，能力层级要求是 B 。

理解文中重要句子，即准确理解能揭示段意，揭示中心主旨或揭示文章脉络层次的句子，这样才能准确把握文意。

二、知识结构1. 哪些是重要的句子：指在文中起重要作用的关键性语句，在文中通常有以下几种特点：1）从形式上说，结构复杂难懂的长句；2）从内容上说，统摄全篇的中心句，即文眼；3）从结构上说，段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；4）从表达上说，使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。

2. 如何理解重要句子：首先要从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。

文中重要句子，一般有其位置或特点：揭示段意的重要语句，一般处于段首或段尾，尤其是在社科论说文中，要抓住带有结论性或概括性强的句子；揭示文章脉络层次的句子，要抓住文章挈领性、过渡性的、总括性的语句以及可以区分段内层次的句子。

其次从辨析句间关系入手，看本句与上下文之间的关系。

一般来说，句子间的相互关系有：指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。

再次要从理解修辞格入手，分析语句的表现形式，从而透视其深层意义。

有时受文章写作背景和思想内容的制约，仅靠上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。

三、知识点、能力点提示1. 不同文体的文章重要语句有不同的侧重点，如记叙文中交代要素的语句，以及叙述中穿插的精彩的议论、抒情的语句；议论文中提出观点的句子，论述精辟的语句等；文学作品中对刻画人物、反映主题的句子等。

2. 根据语序和词与词之间关系，根据句子的语气与语调，根据修辞手法的运用，根据句子的各成分各分句之间的关系，正确理解关键语句。

3. 重要语句与文章中心的关系。

筛选并整合文中的信息一、考纲要求考查对文章的分析综合，能力层级要求是C。

信息是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据、图形等。

从文章中辨别各种信息的性质，并筛选并整合所需要的信息，是达到阅读目的的重要手段。

二、知识结构1. 哪些是重要信息：文中的基本概念和新知识；对重要概念、知识的阐释；最能表达文章主旨的语句等。

2. 如何筛选并整合重要信息：筛选并整合，包括阅读过程中对一段信息的搜寻、辨别、筛选、转换、概括、组合等。

各类文章中的信息是十分丰富的，人们在阅读时总是要根据自己的阅读目的从文中获取自己所需要的信息。

三、知识点、能力点提示作筛选并整合信息类题时，务必准确把握题干，明确目的。

有的题目要提取的信息比较简明，涉及的范围较小，可采用直接摘取法，把文中重要的词语或短语摘取出来即可。

有的题目涉及的范围比较大，干扰信息比较多，要具有较强的分析理解能力，采用“对比”“求同”“求异”等方法，捕捉、区分信息，略过无关信息，概括有效信息，提炼出所需信息。

归纳内容要点，概括中心意思一、考纲要求掌握分析归纳文章内容要点，概括中心意思的方法。

考查对文章的分析综合，能力层级要求是C。

二、知识结构1. 对阅读材料的分析。

2. 对阅读材料的内容要点和中心意思的归纳、概括。

三、知识点、能力点提示。

对阅读材料的内容要点和中心意思归纳、概括，它必须以理解语句、把握文意为前提。

分析和归纳是两种不同的能力。

分析是把整体分解成几个部分的信息体，而归纳就是对这几个信息体进行综合、概括。

它们对立而统一：在思维过程中，综合实际是分析的逆过程，分析是以事物的整体为前提对局部进行认识，综合是在分析的基础上形成对事物的整体认识。

分析之后有综合，综合之前必需分析，两者相互配合达到对事物整体的、深层次的本质认识。

归纳内容要点，需要阐释能力：对具体的内容能够准确地加以概括，提炼出它的核心，这是一种抽象的概括能力；对抽象的内容能够加以阐发，使之具体化，即利用具体的材料或经验作出解释，这是一种形象发散思维能力；对含蓄的语句加以解释即结合具体语境分析，揭示语句的深层含义和言外之义，以便更好地把握作者的思想，准确理解作品。

概括中心意思，需要综合能力。

首先要弄懂句与句之间的关系，段与段、层与层之间的关系，并通过分析，抓住各部分里最主要、最本质的信息，然后用自己的语言归纳概括出来。

分析文章结构，把握文章思路一、考纲要求掌握分析文章结构、把握文章思路的方法。

考查对文章的分析综合，能力层级要求是C。

二、文章结构层次叶圣陶曾说：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走。

”结构就是这种思路的具体展现。

阅读时只有把握住文章的结构，理清文章的层次，包括段与段之间的以及一段内部的层次，才有可能真正理解文章，达到读懂文章的目的。

无论什么文体的文章，作者总是要根据表达的需要，将掌握的材料加以剪裁，按照一定的思路去安排材料，这就是布局。

作者的布局在文章中的表现形式就是结构层次，结构层次根据文体的不同有不同的说法：如议论文的并列式、对照式、层进式、总分式，记叙文的纵式、横式、纵横交叉式。

对全文层次分析的考查，在高考中不占主位，高考命题趋向于分析一篇文章内部段与段之间的层次关系；一个语段之中句与句之间的层次关系。

我们着重讲解语段结构层次的分析。

三、知识点、能力点提示(一) 分析文章的结构层次1. 从形式方面分析：(1) 重视具有前后衔接、勾联、照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的标点符号。

(2) 掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规律：记叙文常以时间推移，空间转换，情景变化，思维逻辑顺序等来安排层次；议论文常采用提出问题、分析问题、解决问题的结构来论证事理；说明文常采用总分总式或并列式结构来说明问题。

(3) 分析段内表达方式：有的语段，语言表达方式较单一；有的兼用多种，可根据不同的表达方式划分层次。

2. 从内容方面分析：(1) 根据句意归类。

一个语段由许多句子组成，准确把握句子间的意义关系，将各个句子分别归于几个意义点中，根据句子联结的紧密程度，从意义疏松处断开。

(2) 把握体现思路的重要语句，如抓中心句或提挈句，这些句子在语段中起着领起下文或收束上文或承上启下的作用。

依靠它们，我们便可弄清某层次开头、结尾的界限。

(二) 分析文章的表现形式文章的表现形式是指布局谋篇、运用表达方式和运用语言的技巧，如文章线索，前后呼应，悬念伏笔，衬托渲染，综合运用表达方式等。

文章的结构布局体现了作者的思路，精心构思刻意安排目的是为了更好的表现主题。

因此，分析结构布局，可根据文章的主旨分析文章层次的确定、叙述的先后，开头结尾过渡照应和文章的线索等。

记叙、议论、抒情、说明是文章的主要表达方式。

不同的文章运用不同的表达方式，有的也可综合运用多种表达方式。

语言是文章的主体，不同的文体、不同的主题、不同的感情基调需要不同的语言，如议论文讲求严谨周密，说明文讲求简明准确，记叙文有的讲求朴素自然，有的讲求生动形象，也有的追求新颖精美等。

再有的文章语言清新飘逸，有的深沉凝重；有的诙谐幽默；有的悲哀低沉……阅读文章，可从语言的表现力看到文章的特色。

分析概括作者在文中的观点态度一、考纲要求考查对文章的分析综合，能力层级要求是C。

理解作者在文中所表明的观点、态度，能进行正确的分析、归纳。

二、知识结构1. 如何把握文章的主旨。

2. 在确定文章体裁的特点基础上，对文章内容进行分析。

3. 抓住文章中的“关键”进行分析概括。

4. 联系时代背景等进行分析概括。

三、知识点、能力点提示“言为心声”，文章是作者思想感情的载体，阅读分析文章，主要是为了从中获取有用的信息，而最主要的是为了获取作者的观点态度，这是一项综合性的高层次的阅读能力。

作者在文中的观点态度，是通过语言、材料及阐释过程来传达的，因此就可以通过辨析关键词语、主旨句或通过提取、整理潜在的信息，把握作者的看法、倾向。

方法如下：1. 从整体上把握文章的内容主旨。

要分析概括作者在文中的观点态度，首先应从整体上把握文章的内容主旨。

通读全文之后，应知道作者在文中要告诉读者什么，读者从中明白了什么或受到了什么启发。

这样就可推知作者的观点态度。

2. 在确定文章的体裁特点基础上，对具体内容作具体分析。

文体不同，作者观点、态度的表现方法也不同。

如议论文的论点就是作者的观点，说明文侧重于说明事物或事理，但其中也有作者的观点和态度。

而文学作品的语句多有含蓄性、多义性，情感化的特点，并且不避夸饰之辞，因而作者的观点态度较含蓄，只有通过对事件、人物、意境等的深入分析，才能把握。

3. 抓住文章中的显性因素进行分析概括。

所谓“显性因素”一般表现在：文章的标题，开头或结尾的重要语句，文中关键词语，点睛之笔，人物、景物的描绘，全文的主要修辞方法和表现手法以及标点符号的使用等。

抓住这些因素，通过辨析词语、句子及段落层次划分等方法，来把握作者在文中的观点态度。

4. 联系作者的写作背景、动机、目的进行分析概括。

这些内容一般可通过分析题目、注释、题干以及字里行间的暗示性语句获得。

5. 综合分析、比较鉴别，现代文阅读离不开综合比较。

作者的观点和态度往往分散在多处，需要我们认真辨别，筛选后才能掌握。

鉴赏评价一、考纲要求⑴ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。