初中语文综合性学习教学的几点体会
对开展初中语文综合性学习的几点建议
对开展初中语文综合性学习的几点建议
初中语文综合性学习是给予孩子开拓思维、熟练掌握语言知识、培养分析和判
断能力以及开发表达能力及创新能力的重要手段。
随着新课程标准的实施，为促进孩子学习兴趣，充分发展孩子的学习技能，采取以下几点办法，便可有效地促进初中语文综合性学习。
首先，教师应重视新课程标准的实施，和课程有着紧密联系，积极运用权威性
文本，引导学生运用多种语言策略完成不同任务，激发他们进行思考及分析，从而促进学生对语言文字的熟练掌握。
其次，在语文综合性学习的过程中，能以创设有趣的活动策略，形成和谐的教
学氛围，鼓励学生运用想象力及创新能力将实践多媒体的技能结合学习，加强考虑问题的能力。
此外，要注重让学生实践总结学习成果，作为最后的认知判断与反思。
语文综
合性学习要求老师合理安排学习时间，使学生在短时间内，通过实践学习得以提高，锻炼学生的自主学习能力，及实际应用能力。
最后，教师可以引导学生尊重既定考试程序，协助他们在各个环节都去践行语
文综合性学习。
掌握有效的学习技能，才能让初中学生取得良好的语文学习成绩，丰富孩子们的语文学习体验。
综上所述，初中语文综合性学习有利于激发孩子学习兴趣，提高语文学习能力
与水平.老师应该加强系统的教学，积极探究学习的新模式；家长应充分发挥引导
的作用，为孩子创造一个氛围良好的学习环境。
只有这样，才能够有效提高学生的语文综合性学习能力。
谈谈如何有效地开展初中语文的综合性学习活动——以八上语文第二单元“人无信不立”综合性学习活动为例
谈谈如何有效地开展初中语文的综合性学习活动——以八上语文第二单元“人无信不立”综合性学习活动为例发布时间：2023-02-16T00:51:06.127Z 来源：《中小学教育》2022年第19期作者：陈惠琴[导读] 初中综合性活动在提高学生的语文素养中占据了不可或缺的地位，笔者在陈惠琴阳春市实验中学广东阳江 529600【内容提要】初中综合性活动在提高学生的语文素养中占据了不可或缺的地位，笔者在实施教学的过程中，充分认识到了综合性活动要想成功开展，可以从搜集整理、展示评价、拓展融合三个方面进行。
【关键词】搜集整理、展示评价、拓展融合《语文课程标准》（2011版）提出要“全面提高学生的语文素养”，并指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是实践。
”在课标这种精神的感召下，笔者在初中语文的教学当中，比以往更加注重开展综合性学习活动。
因为，综合性活动的教学实践，确实更能培养学生的语文素养。
下面从搜集整理、展示评价、拓展融合三个方面来谈谈如何有效地开展初中语文的综合性学习活动。
一．搜集整理，充分准备，厚积以求薄发。
语文综合性活动非常讲究“综合与实践”。
如果要成功开展一次综合性学习活动，就必须做好充分的准备，搜集整理资料是必不可少的。
搜集整理资料要做好以下工作。
其一是理解主题，搜集整理资料必须合乎主题的要求，避免节外生枝。
其二是依主题而制定计划，安排好分工，让每位学生都参与其中而各自的工作又有所侧重。
其三是发挥学生的特长，以优化组合。
比如说八上语文第二单元的“人无信不立”综合性学习活动，主要分“引经据典话诚信”“环顾身边思诚信”“班级演讲说诚信”这三部分进行。
对前两个部分，可以把学生分成两半，一半侧重完成第一部分的准备工作，即在“话诚信”的环节中，学生去搜集有关“诚信”的格言警句、名人故事，做好编辑；另一半则完成第二部分的工作，在“思诚信”的环节中，访问身边的人们，如老师、同学、父母、邻居等等，听他们讲有关“诚信”的故事，做好记录，从正反两方面去理解“讲诚信”的重要意义；（当然，如果有学生想把这两部分任务都完成的话，是值得表扬的。
浅谈初中语文中的综合性学习
教 学 中 要 合 理 利 用 多 媒 体 ． 要 让 其 喧 宾 夺 主 。 以 、 师 在 使 不 所 教 用 多 媒 体 的 时 候 ．要 彻 底 了 解 多 媒 体 的特 点 以及 多 媒 体 的 作 用 ． 能 对 多媒 体 进 行 不 规 范 地 使 用 。 要 想 让 多 媒 体 对 教 学 发 不 挥 作 用 ， 多 媒 体 服 务 于 教 学 ， 需 要 避 免 形 式 主 义 。 师 在 使 让 就 教 用 多 媒 体 的 时候 ， 注 意 使 用 方 法 ， 有 选 择 地 使 用 ， 用 多 媒 要 要 使 体 的 时 候 要 和 教 学 内 容 紧 密 衔 接 ． 意 渗 透 创 新 精 神 ． 免 教 注 避 学 效 果 打折 扣 ． 免 主动 地 探 索 转 变 为被 动 地 思 考 。 避
教 学 研 究
一
２１ 第６ （ ０２年 期 总第１０ ５ 期）
发 挥 了 巨 大 的作 用 ，它 促 进 了 教 学 手 段 和 教 学 方 式 的改 革 ． 更 习方 式 的改 变 有 重 要 的 促 进 作 用 ，促 进 了 学 生 的 观 察 能 力 、 实
对 鳘 要培养学生的观察能力 ， 让学生学会分析问题。随 有 利 于发 挥 学 生学 习 主 体 的 作 用 ． 于 教 师 教 学 方式 和 学 生 学
充 分 的展 示 。 例 如 ， 流 表 、 压 表 等 生 对 实 验 内 容 产 生 新 的 构 思 和 设 计 ． 发 他 们 想 象 和 思 诱
如何在初中语文教学中开展好综合性学习之我见
目标 的综合性和多向性， 使学生在学 习活动 中既能提高语文素养 ， 又能形成 良好 的个性 和健全 的人格 。 在教学实践 中， 我们欣喜地 看 到它给 语文教 学带来 了崭新 气象 和勃勃
生机 。那 么她在 实践 中需要 注意哪 些问题
呢？
（ 四） 是必须使语文综合性学习既生动 活泼 ， 又真实有效
综合性学 习必须根据教学 的目的 ， 内容
的实际需要和学生学习的实际情况 ， 设计具 体 可行 、易于操作的方案 ，特别要考虑什么
样 的语 文教学 内容适 宜采用什 么样 的活动
时， 就不能抽象地传授学科有关 的知识 、法
规 、原则 ；而必须加强教学 的直观性 、活动 性 ，让 学生在 具体生 动的学 习情 境 中去感 受 、去体会 、去发 现。初 中语文综合性学习 将 语文 教学与 语文在 现实 生活 中的实 际运
一
己设计安排、学生 自我活动为主的过程 。在
位 ，让每 个学 生都能根 据 自己的特点和兴 趣 ，积极参加语 文活动 。决不能仅仅让一部
分学生 在 “ 活动 ” ，而让 大部分学生袖手旁 观 。因此 ， 应注意使活动具有较广泛的适应
性 ，能调动每一个 学生 的主动精神 。在组织
这个过程中 ， 着重于让学生在各项具体实践
要作用 。
各种能力也得到切实 的培养和提高 。 新课改
以来 ， 新教材 中 “ 综 合性学 习单元 ”设置 ， 为学 生 自主探究创 设 了问题情 境和学 习空 间， 充 分体现 了语文学习 内容的丰富性、学 习途径 的多样性、学 习过程的实践性、学 习
活动时 ， 应按照分类要求 ， 分类指导的原则 ， 根 据活 动内容 构成和 学生 的情况 ，适 当分
关于初中语文“综合性学习”的几点认识
摘要 ： 语文综合性学 习有利 于学生在感 兴趣 的 自主活动 中全面提 高语 文素养， 是培养学生主动探 究、 团结协作 、 勇于 ４ ４ 新精神 的重要途径。 在思想认 识上 ， 应找 准学科的契舍点， 大胆 尝试 ， 探 索综合性学习更广泛的 实践方式。 在实际操作 中 应 重 视 教 师 在 整 个 活动 中的 指 导 以及 重视 反 馈 与 评 价 。
程 与 其 他 课 程 的沟 通 、书 本学 习与 生 活 实践 的紧 密 结 合 。 “ 语文综合性学习” 是 以语 文 学科 为核 心 ， 注 重语 文 学 科 与 其他学科 ， 学校生活和社会生活之间的整体联系， 从学 习者 的兴趣 与需 要 出发 ， 以实 践 活动 为主 要形 式 ， 综 合 运用 各 种 学科知识 、 技能和学习方式 ， 培养学生综合运用知识解决实 际问题 的能 力 的学 习 。它是 语 文学 科 教学 与综 合 实践 活 动 整合的一种新形式 ，以培养学生的创新精神和实践能力为
２Ｏ１４ 年 ３ 月 第 １ ３期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥＡ ＣＨＩ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｍ
Ｍａ ｒ ． ２Ｏ１ ４ Ｎ０ ． １３
关于初 中语 文“ 综 合性学 习” 的几点认 识
陈茂权
（ 福建省德化县第五中学 ， 福建 德化 ３ ６ ２ ５ ０ ０ ） Байду номын сангаас
关键词 ： 综合性 ； 指导 ； 评价
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０
文 献标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ ３ — ０ １ １ ３ — ０ ２
《 义务教 育语文课程标 准》 指 出： 综合性学 习主要体现 为语文知识的综合运用 、 听说读写能力的整体发展 、 语文课
谈谈初中语文的综合性学习
塞
ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
谈谈初 中语 文的综合性学 习
章金 贵 左红 梅
摘要 ： 长期 以来，初 中语文教 学和其他科 目一样 ，都是 以提 高考试成绩 为 目的，各科教 学各 自为政 ，科 目与科 目之 间的知识衔接 相对较 小，科任老 师也是 很 少主动提及他 们之 间的联 系。随着教 育改革 ，新课程标 准的 出炉 ，初 中语文的教与 学也 发生 了重 大改变。
重要 的一 环 ，不能 笼统的单一 的评 价 ，而要 根据做 出的功课 分类 分项分程度分个性逐一详细评价 ，这样 的活动才有收获 。
利 下次改进 。发扬 民主 ，让每一个 同学都有 发言 的机会 ，开展 自 ６ 总 结
我评价和相互评 价 ，以留下深刻的印象。 ３．２ 学 生的学习方法
正如 《基 础教育课程改革 纲要 》中指出的那样 ：“倡 导学生 主 动参 与 、乐 于探究 、勤于动手 ，培养学生搜集 和处理信息 的能力 、
第 二 ，综合性 。主要体 现为 以语文知识学 习为基础 ，听说读 什么时候应该做什么 ，只是给学生提要求 ，提任务 ，置身于活动之
写能力整体发展 ，语文课 程 同其他课程衔 接 ，理论 知识与实践活 外 ，让 学生如何 能体会 到综合性学 习活动 的乐趣 ？
动相结 合。
第 四，评价手段 不足。活动结束后 ，在评价环节 ，一些老师 只
庭 ，社会 等各种 环境 中的有利条件参加实践活动 ，探寻事件 内因。
根据学 习活 动中表现 出来 的问题 ，我们做 了一些研究 ，提 出
第 四，合作 性。学习活动 中 ，老师与学生之间 ，学生与学生之 下面几种对 策 ：
间 ，老师 与老师之间 ，学校 内与学校外都要 相互配合 ，相互支持 ，
对初中语文教学中开展综合性学习的思考
对初中语文教学中开展综合性学习的思考长期以来，由于受种种原因的制约，语文教学始终处于一种相对封闭的状态，学生也在这种画地为牢式的氛围中逐渐沦为学习的机器，失去了本真，丧失了自我。
新课程强调：“让学生学会学习。
”意即让学生跳出传统学习方式的束缚，真正成为学习的主人，不致沦为学习的奴隶。
《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
”因此，近年来，在语文教学中倡导开展综合性学习，不断培养学生的学习能力已经成为广大语文教学工作者的共识，也已取得显著的效果。
但“综合性学习”教学中亦存在着很多不容忽视的问题，尤其是在对学生的学习方式指导上。
我结合平时的教学实践，进行了如下总结。
一、热情有余，方法不足“综合性学习”进入课本为学生提供了一个个锻炼能力的机会，创造了一个个综合性学习的平台。
但是，由于学生认识不足，在综合性学习中存在着不少问题，导致学习效率低下。
例如，“人物专访”这一综合性学习，学生兴趣极浓，但当他们走上“专访之路”，拿上照相机、摄像机或者录音机，像一位真正的记者采访时，遇到重重困难，几天下来，有的叫苦不迭，毫无收获，有的忙得不亦乐乎，但效率低下。
看来，仅有热情，没有能力，缺少正确的方式，就会导致整个学习活动的失败。
但是，如果老师能够有效调控，又留给学生自主活动的空间，引导学生了解，获取方法技能，进行模拟练习，让学生合作学习，就能有的放矢地完成综合性学习，达到预期的目标。
二、条件充裕，时空欠缺“综合性学习”进入语文课堂，就像天外来客一样，给语文课堂增添了不少的神秘与乐趣，给语文课堂掀起了阵阵波澜，同时也向语文课堂45分钟这个有固定时间和固定空间的传统教学方式提出了挑战。
像整本书的阅读、专题性学习、口语交际、调查访问等各种学习活动，经常需要突破课堂时空的束缚，例如，“关注我们的社区”这一活动，要求写“社区人口状况”的调查报告。
初中语文综合性学习的几点思考
语文综合性 学 习是 一门新兴 的课程 ， 它的取 材十分广 泛 ， 非 结果 ， 强调 的是 会学 ， 而 不一定 要学会 ， 所 以评价语文 综合 学 习主题随处 可觅 。语 文课本 中的综合性学 习主题 仅是给 教 性学 习 ， 关键 要注重过程 的考查 ， 并主要考查 学生是 否表现 出 师 和学生 的提 示 ， 有些主题本 身就是学 生的生活 ， 是地 方教 学 永不满 足 ，追求卓越 的态度 。具体 获得了什 么样 的体 验和经 资 源的组成部 分 ， 对于这些主题 ， 我们应该按 课本 的安 排组 织 验 ， 以及主动精 神和实践能 力 ， 还应 该坚持学生 自我 评价 。因 学 生实施 ， 并在实 施过程 中丰富主题活 动的 内容 。
神的重要 途径 ， 应该积极 提倡 。 “ 语文综 合性学 习” 作 为一个大 展 为完整意义 上的具有独立 人格的 自由人 。 这样 ， 师生 在和谐 力提倡 的全 新的教 学领 域 ，成 为我国语文 课程改 革的一 大亮 愉快 的情境 中实 现互动 ， 学生的综合 素养 、 教师 的创造才 能都 点， 但 因为 “ 全新 ” ， 也 成为 课程 改革的难 点 ， 有 许多 问题值 得 得 到了充分 的发 挥。
பைடு நூலகம்
辛勤劳 动和积极思 考 ， 是真正的知 识建构 的主体 、 探究 的活动 活动过程 中确定 目标及实施过 程 中新奇 独特的思 路方法 以及 者、 积极 的认 知者 ， 真正被置 于学 习的主体地位 ， 。 虽然 语文综 相关的意识等重 点 ，努力构建 良好 的初 中语文综 合性学 习教 合性学 习强调学生 的 自主性 ， 但 是 ，活动 不是 自发的漫无 目 学 的有效评价机制 。我认为 ， 应该参 考新课程标 准 ， 本着 以下
初中语文综合性学习存在的问题及应对策略
初中语文综合性学习存在的问题及应对策略初中语文综合性学习是中学阶段语文教育的一个重要内容，旨在培养学生的语言综合运用能力、思维品质和文化素养。
在实际教学中，初中语文综合性学习存在一些问题，如何有效应对这些问题成为了当前语文教师和学生需要思考的课题。
初中语文综合性学习中存在一些学生学习兴趣不高的问题。
这主要是由于学生对语文综合性学习的内容和形式缺乏兴趣引起的。
解决这一问题的策略有以下几点：一是要注重培养学生对语文的兴趣，可以通过丰富多彩的教学形式，如小组合作、情境模拟等，激发学生的学习兴趣。
二是要注重挖掘学生的个人兴趣，让学生在语文学习中能够自主选择感兴趣的内容进行学习，提升学习的积极性和主动性。
三是要注重与时俱进，将学生感兴趣的热点问题和实际需求融入到语文综合性学习中，让学生能够在学习中感受到实际应用的意义。
初中语文综合性学习中存在一些学习方法不合理的问题。
许多学生在语文综合性学习中只注重记忆课本上的知识点，忽视了运用能力和批判思维的培养。
为了解决这个问题，应采取以下策略：一是要培养学生的语文思维能力，不仅要注重知识的传授，还要培养学生的分析问题、解决问题和创新思维能力。
二是要改变传统的教学模式，注重培养学生的实践能力和合作精神，引导学生进行独立思考和互动交流。
三是要引导学生学会运用各种工具和资源，比如网络、图书馆等，积极参与探究式学习，提升学生的综合素质和学习能力。
初中语文综合性学习中存在一些评价标准不明确的问题。
学生对于综合性学习的要求和评价标准不明确，容易导致学习目标不清晰，评价结果不准确。
为了解决这个问题，应采取以下策略：一是要制定明确的学习目标和评价标准，让学生知道自己应该达到什么样的水平。
二是要注重学生的个性化评价，根据学生的实际情况，采取多种方式进行评价，比如口头表达、书面作业、实际操作等。
三是要注重评价反馈的及时性和有效性，给予学生及时的评价和指导，让学生能够及时调整学习策略，提高学习效果。
初中语文综合性学习教学反思
创新能 力的基础 ， 取消考试 ， 开 门办学 的教学模式 ， 不仅不 能发展学生 的创新能 力， 而且能毁灭一代 人 。众所周 知 ， 学生 掌握基础知识 的主要场所是课 堂教 学 ， 所 以， 课堂教学是 实施创新教育 的主渠道 。那 么， 怎 样在 物理课 堂教 学 中实施 创新教 育呢？笔者认 为可运用 以下策 略。 １ 构建 适合创新教 育的学习环境 １ ． １ 教 师应 保护学生理解 的 自由， 容许学生对 物理环境 、 物理认 知结构 有 自己的理解和把 握 ， 而 不应将 自己的意识 强加 给学 生 ， 从 而 浇灭 了那些 刚刚 燃 起来 的“ 创新 的火花” 。为此 ， 需 破除教学上 的“ 师道尊严 ” 观， 正确对 待学生 在 探 索 中片面 、 甚至是有 些错误 的意 见和想法 ， 避免扼杀他们 的创新欲望 。 １ ． ２ 在课堂教学 中尽可能增 加学生 自己探索 知识 的活 动量 ， 给 学生 一定 的 自由， 充分展示 他们这一年龄 阶段所特有现 学生 的个性 并发展学 生的创 新能 力 。为此 ， 教 师除 了为 学生 营造 一 个师 生之 间、 学生之 间相 互尊重 、 相互信任 、 民主 和谐 的教 学环 境外 ， 还 要 克服 喜欢 “ 循 规蹈矩 ” 、 歧视 “ 思维怪异 ” 学生 的倾 向。 只有这样 ， 学生 才能 毫无顾 忌地 发表 见解 ， 发展创新性 思维 。 １ ． ３ 要重视 培养学生 良好 的学 习习惯 和学 习 能力 。抛弃应 试 教育 那种 “ 重死 记 、 轻 理解” ， “ 重知识 、 轻能力 ” ， “ 重分数 、 轻效果 ” 的学习习惯 ， 养成善 于 发 问、 善 于思考 、 勇于探索 、 勇于创新 的学 习习惯 。为此 ， 在教 学中要做到 ： 凡 是 学 生通过努力 自己能看到 的， 都应该让 学生 自己去探 索 、 自己去看 ； 凡是学生 通 过 努力 自己能做 到的 ， 都应该让学 生 自己去创新 、 自己去做 ； 写、 算、 说等活动 都 是如此 。在学 习活动 中， 教师 主要 给予学生必要 的启 发 、 诱导、 点拨 ， 长 此坚持 ， 学生 良好 的学习习惯就会 形成 ， 创 新能力就会得 以发展 。 ２ 鼓励学 生大胆质疑 ． 诱发学 生的创新意识 在教 学中 ， 我们应鼓励学 生大胆地提 出问题 ， 大胆地质疑 ， 哪怕是一个 不成 熟 的想法 ． 我们 都应给 以肯定 。因为每个 学生 的每个 问题 都有 他 自己的思 想 ， 我们可 以先听听他 的理 由 ， 鼓励 学生按 自己的想 法去 做 ， 然后再 告诉 学生 老师 的想法 ， 交给学 生 自己去评价 ， 不一 定求得统一 的认 识。你觉得 没有 道理 的 ， 也 不 能轻 易否定 。 另外 ， 我们 还应教会学 生如何发现 问题 。我们应 有意 识地 利用 阅读 教材 ， 浅 显易懂 的学 习内容 ， 安 排学生 自学 ， 自己提 问 ， 自己解 决 ， 自己分析 ， 还要求 学 生 自己提 一 些教材知识 不能解 决 的问题 。某学 生 自学后 曾提 出“ 如何 测 高 压锅内的气压 ？ ” ， 这个 问题 极具生 活性 和实 用性 ， 在集 体大 讨论 中， 我 们得 到 了至少三种不 同的方案 ， 然后交 给学 生 自己去测 定 。结 果并 不重要 ， 这个 过程 却是学生创 新意识的行动 ， 达到 了激 发学生创新 意识的 目的。 ３ 训练科 学的思维方法 。 培养学 生的创新思维
浅谈初中语文教学中的几点体会
成功 。
“ 兴 趣 是 最 好 的老 师”， 这 是 人 人 皆知 的 ， 它能让一个人寻求知识 、 对 任 何 事 物 产 生 好 奇 心 。 传 统 教 学 方 法 所 使 用 的 传 输 教 学 信 息 的 手 段 已 经 不 再 满 足 我 们 今 天 学 生 的学 习 需 要 ， 甚 至 让 学 生 对 学 习产 生 厌 倦 的心 理 ， 从
五、 重 视 课 外 阅读 ， 把 课 内阅 读 和 课 外 阅读 结 合 起 来
而严重影响我们的语文教学质量。多媒体教学 的运 用。 可 以在 教学中调动 学生 的多种感受器官， 激发学生 的学 习兴 趣。因此 ， 直观 、 生动 、 逼 真的 画
面， 悦 耳 的音 响 可 以提 高学 生 的学 习兴 趣 。 能给学生 以新异感 ； 正 是 这 种 新 异 的刺 激 ． 往 往 容 易 激 发 学 生 的 学 习动 力 。通 过 “ 读” 来 感 知 体 会 课 文 内 容， 是 阅读 教 学 的 首 要 环节 。所 谓 感 知 体 会 ， 是指通过 眼耳等感知器 官， 使 事 物 在 意 识 中直 接 得 到 反 映 。 整 体 感 知 就 是 首 先 要 对 课 文 有 一 个 总 的 了
课 掌 一 “ 誊
浅 谈 初 中 语 文 教 学 中 的 几 点 体 会
◆ 刁振 军 郭德 亮 刘兴 昌
（ 山东 省 青 州 经 济 开 发 区学 校 ）
初中语文综合性学习之我见
力 和 培 养 学 生 的人 文精 神 。
二 、 语文 综 合 性 学 习的 特 点
１ 综 合 性 、
语 文 综合 性 学 习要 求 学生 在跨 领 域学 习、书本 学 习 与实 践 活
动 紧 密结 合 的 过程 中，主 动探 究 ，团结 协 作 ，积极 参 与 ，既有 学 生 个 体 的独 立 钻 研 ，也 有 学 生群 体 的 思想 碰 撞 。
主要 表 现 在 ：提倡 跨 领域 学 习 ；主 张综 合 运用 语 文 知识 解决 跨 领 域 学 习过 程 中 的某 些 具 体 问题 ；融 听 说读 写 活 动 于 一 体 。
２ 实践 性 、
《 文课 标 》要求 语 文 综 合 性 学 习要 加 强 语 文 课程 与其 他 课 语
好 、专 长 等选 择 报考 专 业 ，这样 会 引 发研 究 生培 养 阶段 毕 业生 质 量 等 后 续 问题 ，这 样 违 背 了研 究 生培 养 的 良好初 衷 。 ３ 三 本学 生 考研 存 在 问题 的对 策探 索 ． ３１ ． 完善 学校 管理 针对 三本 学 生 学 习 方 面存 在 的底 子 薄 、学 习 习惯 差 等 问题 ，
三 、实 施 语 文综 合 性 学 习的 重要 性 语 文 综合 性 学 习从 根本 上 改 变 了学生 对语 文 的பைடு நூலகம்学 习方 式 ，把 学 生 从被 动 、接 受式 的 学 习 中转 变到 自主 学 习 、合 作学 习与探 究 学 习 ，有 利 于学 生 在感 兴 趣 的 自主 活动 中全 面提 高语 文 素养 ，是 信 息 ，并 需 建立 相 应的 考 研协 作 团 队以促 进有 效 复 习和 心理 方 面 的相 互 支 持。考 研 及读 研 过程 是 持久 的 过程 ，将考 研 作 为信 念 和 目标 ，保 持 吃 苦 和不 断 追 求 心 态 。
开展语文综合性学习的几点体会
开展语文综合性学习的几点体会[摘要] 语文活动教学比语文课堂教学更容易激发学生学习语文的兴趣，容易使学生喜欢学、乐意学语文。
让学生在积极探索中快乐学习。
遵循趣味性原则，促成乐此不疲的境界。
语文活动课的设计，一定要新、活、妙、实。
语文综合性学习注重自主性、实践性、开放性，教师要发掘利用课外、校外的语文学习资源，贴近学生生活实际，传承民族文化。
让学生自主开展实践活动，教师应使之成为共享学习资源。
如果处理得当，可以成为生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品质教育的契机。
[关键词] 积极探索；快乐学习；趣味性原则；贴近学生生活实际，传承民族文化；强调自主；不能放任自流几年的初中语文综合性学习实践，证明了语文活动教学比语文课堂教学更容易激发学生学习语文的兴趣，容易使学生喜欢学、乐意学语文。
让学生在积极探索中快乐学习。
我的体会有以下几点：一、遵循趣味性原则，促成乐此不疲的境界我们知道，活动使学生的身体各部分、大脑两半球、有意识和无意识等有机结合，使他们的视觉、听觉、触动觉等感觉通道畅通无阻，从而能有效地协调大脑节奏，激发内在生机。
能充分发挥他们在活动中学习特别积极的优势。
我们自从开展成语连锁填补、寻找广告错别字、书写比赛、标点趣谈、课外采访等语文活动课后，学生们一直都保持着自主参与的积极性，课前课后，上学放学，你问我答，好不热闹，真是获益匪浅，而且乐此不疲。
那么，如何使学生达到乐此不疲的境界呢？我认为，语文活动课的设计，一定要新、活、妙、实。
新，一是内容的更新，不能老是采访，老是成语练习或习字活动；二是形式要新，填空、猜谜、演讲、做游戏等等，形式要多样化。
活，是指语文活动课要适合各个层次学生的心理要求和个性爱好。
妙，是指语文活动能激发兴趣；寓教于乐，启智于趣；也指语文活动课要活而有序，动而不乱。
实，是指语文活动，谁都能参加，不能只有一些人在表演，大部分人在“看戏”。
语文活动课不能搞形式主义，而要落实语文的教学任务，要实实在在地培养和提高语文素质。
初中语文综合性学习存在的问题与对策
周刊56教学创新|实践创新摘 要：我国语文教学不仅是一个教育过程，而且是一门艺术。
随着新一轮教育改革的不断全面实施，初中语文综合性学习无疑已经成为课程改革的重中之重。
综合性初中语文是教育改革新时代的产物，初中语文是进步的。
随着新课程改革的深入，教育的重点从传统的教学转变为发学生的技能。
初中语文综合性教学是一种新的教学模型，为初中语文的教学提供了新的活力。
但是，由于各种原因，初中语文综合性学习仍然存在许多问题，本文将针对这些问题进行一些针对性的探讨。
关键词：初中语文；综合性学习；存在的问题；对策语文是重要的学科，也是学习其他学科的重要基础。
语文综合性学习的发展有助于学生学习的表现力的提升，培养他们的学习和沟通能力素质，并根据语文老师的进一步研究。
为促提高初中语文综合性学习的有效性。
一、初中语文综合性学习中存在的问题1.过度依赖教材语言是生命，生命是语言。
只有加深对语文生活的探索，例如，我们通常会留意各家门上的对联，2.课堂教学活动单一在新课程改革的背景下，“语文综合性学习”完美地反映3.学生学习积极性不够高技术和社交技能开发活动，并提供各种针对特定主题的材料来激发学生的学习兴趣。
让学生能够涌现出对学习，知识的强烈渴望。
学生对于为学习关注度低的主要原因是老师缺乏指导，为了改进这一点，老师必须努力开展能够确定正确学习路径的教育活动。
二、促进初中语文综合性学习的有效对策1.丰富课堂活动的方式课堂活动的多样性是确保优异的综合性学习的重要一步，初中语文综合性学习需要以丰富多样的课堂活动方式来将丰富多样的内容呈现出来。
只有这样，班级才能变得更具吸引力，并使学生产生兴趣。
有许多丰富多彩的练习会反映学生的风格。
教师应组织学生进行更多有意义的实践活动，以使学生离开教室，将自然融入他们紧密的社会生活中，解决周围的社会问题并让学生能够以满腔热情投入到火热的社会当中。
对于学生而言，这些活动不仅能够激发学生的兴趣，而且了解这些活动的性质也很重要。
初中语文教学的心得体会范文（通用7篇）
初中语文教学的心得体会初中语文教学的心得体会范文（通用7篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，可以记录在心得体会中，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编为大家收集的初中语文教学的心得体会范文（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中语文教学的心得体会1一、夯实基础。
(一)早下手，抓反复。
语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。
初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。
为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。
在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。
即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。
(二)用足教材，以“本”为本。
针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照H版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的能力。
六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。
课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。
泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。
(三)分步前进，学写作文。
在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。
初中语文学习心得体会通用15篇
初中语文学习心得体会通用15篇初中语文学习心得体会1随着新课改的进一步实施，本人在新课改的过程中，结合自身的教学实践经验，在初中语文课文教学中运用自主学习方法，取得了良好的教学效果。
具体操作如下：一、让学生明确学习目标，自主定向教师创设情境，激发学生学习动机，引起学生学习兴趣，引导明确学习目标。
根据建构主义理论，让学生自主定向，使学生学有目标，攻有方向。
在自主定向的过程中，学生初次与文本对话、与老师对话、与学生对话。
如《小石潭记》的教学可以从学生原有知识出发，引导学生从整体把握__整体情绪，抓住理解__主旨的关键所在，把握__情感基调。
在学生整体感知__，在教师指导和学生讨论的基础上明确学习目标：通晓__大意，了解一些文言实词与虚词的用法；写景及借景抒情的写作方法；理解__抒发的抑郁忧伤之情。
这样学生在教师的引导下明确了目标，有利于学生从整体上感知、把握__。
二、激发疑问，让学生主动探究习得引导学生从教学目的出发，紧扣教材，提出问题。
对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，赞扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。
例如，《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文较长，如果教师眉毛胡子一把抓，那么学生肯定会无所适从。
在教这篇课文时从__题目入手，引导学生只提了两个问题：一是为什么要打镇关西？二是鲁提辖是怎样打死镇关西的？由这两个问题作为课堂讨论的向标，学生围绕这个问题自由发挥提出问题。
在发现问题、学生自主学习的过程中老师要放手于学生。
自主学习，提出问题的过程中目标的达成是通过小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡查情况，学生合作交流的过程中实现的。
这一环节中最核心的问题是发现问题，质疑交流。
教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
初中语文教学中的综合性学习探讨
初中语文教学中的综合性学习探讨摘要：综合性学习是初中语文教学中的重要内容，其教学成效直接影响了学生语文能力的增强及综合素质的提升。
因此，在实际教学中，语文教师应充分重视综合性学习的作用，并积极采取有效措施不断优化综合性学习教学实效。
本文分析了初中语文综合性学习的特点，并就如何提高初中语文教学中综合性学习实效进行了详细的探究。
关键词：初中语文综合性学习教学策略初中语文综合性学习是新课改中的一大亮点，其教学活动是在语文基础知识教学的基础上渗透了社会、人文、自然等学科知识，从而在教学中快速培养学生广泛阅读、勤于思考、主动动手等能力，进而拓展学生视野、提高学生思维能力，最终增强学生综合素质。
一、初中语文综合性学习的特点初中语文教学中的综合性学习具有三个方面的特点，现总结如下：1.综合性初中生正处于塑造审美观与价值观的关键时期，必须对其听说读写能力进行系统而全面的引导与培养，才能使其准确认识自身的缺点与优点，并且正确认识语文学科与其他学科的关系。
语文学习不应局限于课堂，而应积极将综合实践活动作为课堂教学的有益补充，使得学生在真实的生活中塑造出健康人格，形成正确的三观。
2.合作性传统的初中语文课堂活动以应试教育为指导思想，重视学生成绩的高低，不重视对学生合作探究能力的培养。
而综合性学习更重视对学生团队意识、协作能力的培养，力求学生在集体活动中彰显出个人优点，并在与同学的相互学习中共同发展。
3.实践性实践性是初中语文综合性学习的最主要特点，这是因为让学生在鲜活的生活中感悟语文知识、应用语文知识，才能确保其真正习得语文知识的内涵，才能使其扎实掌握运用语文知识的技能。
二、展开初中语文综合性学习的策略笔者在全面了解当前初中语文综合性学习教学中存在的一些问题基础上，依据自身多年初中语文教学经验，有针对性地探究了一些应对措施，以期对同仁提供参考。
1.坚持大语文观与语文核心观的统一性初中语文综合性学习重视教学活动的统整性，在实际教学中不仅应避免综合性学习中出现唯智主义、颠覆传统的语文教学观、预防综合性学习中出现“唯语文”思想，而且还应预防被其他学科淹没或侵占，这是进行综合性学习的基础。
初中语文教学中的综合性学习研究
060ZhenZhi ZhuoJian真知灼见闫彦云初中语文教学中的综合性学习研究摘 要：综合性学习语文教学法在开阔学生眼界的同时，加深了学生对语文知识的理解，有助于学生的综合素质和人文品质的提高，对学生当前的学习和未来的成长都具有深远的影响。
文章通过对初中语文教学的综合性学习进行探析，提出实施初中语文教学中的综合性学习的策略。
关键词：初中语文；综合性学习；策略研究语文学习不仅包含了对文字和语言的学习，还包括了写作和口语方面的表达。
随着新课改的深入发展，语文教学也应当与时俱进，实施综合性学习的教学方法。
一、初中语文教学综合性学习的意义（1）提升学生综合学习素养。
初中语文教学中的综合性学习，注重采取多渠道的教学方法使各个内容相互交融，代替原先单一的汉语语言、古文、阅读和写作的灌输。
综合性学习将社会与文学联系起来，用科学解释科普性阅读，用肢体表达文字的艺术，在多元化、全方位的教学境界中，提高学生的语文学习能力，并且全面培养和提高学生的综合素质，促使学生成长为适合社会进步的综合型人才。
（2）提高学生自学能力。
初中语文教学中的综合性学习注重引导学生养成自主学习和独立思考的习惯，因此，在实际的教学活动中，教师所扮演的是指路人的角色，学生才是真正探索知识的主体。
初中语文教学中的综合性学习，突破了原有的教学领域，涉及多个领域的学科。
这些学科以语文为基础，相互连接，在庞大的知识体系面前，教师为学生预留充分的时间思考、消化，最大限度地发挥学生自主思考的潜在能力，让初中生做到学以致用，掌握综合性学习的精髓。
（3）培养学生的合作意识。
初中语文教学中的综合性学习也十分注重团队合作学习，在这种综合性学习的大环境下，竞争已经不再是唯一的主题。
相反，课堂上学生之间更多的是彼此合作协助、共同进步。
面对一些难题或者是知识瓶颈，一个人的能力是不足以解决的，需要发挥集体的智慧。
在集体解决难题的过程中，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以强化学生的合作意识，有助于学生的自我发展。
语文综合性学习的切身体会
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初中语文综合性学习教学的几点体会[ 2006-6-29 16:55:00 | By: 陈兵 ]2推荐初中语文综合性学习教学的几点体会四川省达州市通川区第七中学陈兵[摘要]本文意在总结自己在上好初中语文综合实践课方面的一些点滴经验，即从必须准确掌握课程目标；必须明确编者意图；必须综合运用各种能力；必须注重活动过程；必须改变学习方式；必须注重发挥教师作用；必须重视活动的评价等方面谈自己的一些观点和做法，与教育同行共勉。
语文综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型，它体现了《课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神，突破了课堂中心、教师中心的学习模式。
学生可以根据学习活动的课题，通过各种途径主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题。
语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。
教材的设置体现了“大语文”的观念，即语文与社会生活的联系，生活处处皆语文，从而彻底改变了“为语文而语文的单一性学习目标和语文学习与现实生活脱节的现象。
如何上好语文综合性学习课，关乎语文新课程成败的一个重要方面，三年来的教学实践，笔者有如下几点体会：一、上好语文综合性学习课，必须准确掌握课程目标掌握课程目标，是上好语文综合性学习课的前提。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），对初中阶段（7～9年级）的语文综合性学习提出了明确的目标要求：一是能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作成功的喜悦。
二是能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究课题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
三是关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
四是掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所摘引资料的出处。
显而易见，语文课程标准对语文综合性学习的目标定位是十分明确、具体的。
主要体现了如下特征：首先，突出综合性，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的结合，同时也包括跨学科领域内容的综合，学习方式的综合等。
其次，强调实践性，因为综合性学习主要体现为语文知识在实际生活中的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
第三、体现自主性，综合性学习应主要由学生自己设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
教师明确并掌握课文综合性学习的这些目标和特征，是指导学生语文综合性学习活动的第一步。
二、上好语文综合性学习课，必须明确编者意图根据课程标准编制的初中（7～9年级）的语文教材，特别是人教社课标版语文教材充分考虑到初中阶段学生身心发展和语言能力发展的特征，其综合性学习往往与各单元中的阅读课文相并列、照应，又相对独立，共同构成了一道亮丽的风景线。
充分体现了由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。
如人教社七年级上册教材，全册共编排了六次综合性学习，形成一个相对完整的系统。
这六次综合性学习专题是：1. 这就是我；2. 漫游语文世界；3. 感受自然；4. 探索月球奥秘；5. 我爱我家；6. 追寻人类起源。
其中1、3、5为小综合性学习，它的规模相对小些，层次低些，一般是比较简单的语文学习活动。
2、4、6为大综合性学习，相对要求比较高，规模大，难度也增加。
这类综合性学习以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，在提供一个母课题的基础上，往往又设计了若干个子课题，倡导发挥自主精神，自行设计，自行组织，自行探究，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。
编者有心，教者有意。
语文教师明确教材的编写意图，这是做好语文综合性学习不容忽视的方面。
否则，在组织学习活动的内容和形式上，就有可能随意、盲目，或断章取义，或偏离主题，达不到编者所设定的预期目标，自然也就很难收到好的学习效果。
三、上好语文综合性学习课，必须综合运用各种能力综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，把它列入语文课程标准之中，充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。
当然，语文综合性学习除了学习内容、课程目标的综合之外，还包括学习方式的整合，最终达到培养学生自主、合作、探究的能力的目的。
毫无疑问，语文综合性学习为教师组织、指导学生听、说、写这“三合一”创造了必要的情景，提供了明确而富有意义的话题；同时也为学生课外阅读圈定了一定的内容。
综合性学习的这种听、说、读、写不是独立的，而是相互关连杂糅在一起的。
学生通过综合性的语文实践，提高和发展了自己的语文水平。
尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容，但它必须姓“语”，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面，是人文精神与学科精神的相互融合。
例如七年级上册综合性学习“探索月球奥秘”，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，但应当注意，教师在为学生回顾和展望了人类对月球的认识过程后，其着眼点最终应放在指导学生探究“月亮文化”上。
如搜集带“月”的成语、有关月的古诗词、故事等。
笔者在上这一课时就重点让学生收集有关月亮的故事和神话，学生通过各种途径收集的资料有：嫦娥奔月、月亮中的桂花树、月亮中的吴刚、古人关于月食的认识（天狗吃月）等。
特别是同学们对民间天狗吃月的绘生绘色的讲述，把大家引入了人类早期对月亮的粗浅而幼稚的认识中，让学生在好笑中明白人类对天体现象的认识过程，同时为人类的大胆想象而惊讶，也正是人类有如此丰富的想象，才造就了丰富的月亮文化。
通过这次学习活动，一方面培养搜集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际和写作能力，另一方面培养学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。
这样也就自然兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，其综合性目标的实现不言而喻。
四、上好语文综合性学习课，必须注重活动过程综合性学习的课程目标，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。
专家告诉我们：“过程就是目标。
”“综合性学习过程就是听说读写的整体发展过程。
”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。
每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动的过程。
因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。
笔者在每次综合性学习都要提前一个星期或者两个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。
具体的活动大致上可以这样安排：1. 自由组合，以4～6人一组为宜。
组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；2. 个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋；3. 充实补充，装订成册（或袋子）；4. 上课交流、展示、评价；5. 写作；6. 评选优秀资料和优秀个人。
通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。
注重活动过程，就是关注学生对学习活动的参与及参与程度、态度。
学生有强烈的参与意识和合作意识，让每个学生都主动、积极地投入其中，这样才能达成语文综合性学习目标的实现。
五、上好语文综合性学习课，必须改变学习方式语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”在语文综合性学习中，改变学生的学习方式，变被动为主动，培养学生的实践能力与创新精神，显得尤其重要。
综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。
一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力，这也是基础教育的一个重要目标。
我们在组织学生进行综合性学习活动过程中，应指导学生认真观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发现。
教师不要给学生过多的限制，让学生有比较多的选择余地。
活动内容、活动空间和活动方式，通常也可以由学生自主选择确定。
语文综合性学习还必须强调合作与探究。
事实证明，每项综合性学习活动，都需要学生之间的相互合作，共同努力。
每次合作活动，小组成员分工应当明确，注意成员之间的通力、有效的合作，教师要指导学生学会在合作与人协调中施展自我，培养学生的自觉合作的意识与合作精神。
通过活动让学生明白：自己一人的力量是有限的，必须依靠大家的力量，这就是“学会合作”，因为只有学会了合作，才能适应当今的社会，从而为他们今后的生活奠定基础。
六、上好语文综合性学习课，必须注重发挥教师作用语文综合性学习强调学生自主、合作、探究，多让学生自己组织、主持活动，真正让学生成为学习活动的主人。
但这不等于教师什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分发挥教师的指导者、参与者与合作者的作用，需要师生双方互相信任，互相尊重，互相对话与交流。
当然教师身份的定位必须是指导者、参与者与合作者，充分尊重和信任学生，不能简单的一自己的想法代替学生的想法。
首先，教师应制定学习活动的目标，对学生提出明确的活动目标。
目标的确定不要盲目求全、求高、求深，而应当从当地学生的实际和可能出发，重点放在培养学生进行语文活动的能力上面，而不急于出成果。
其次，和学生一起设计、制定活动计划、安排好活动时间表。
时间进程及安排尽可能具体一些，让每段时间的活动内容明白一些，同时注意灵活性，能根据实际需要作适当调整。
虽然教师教学用书对于语文实践活动通常也都有具体的安排，但不能简单的搬用，而要根据学生的实际情况设计自己的活动目标。
指导学生进行综合性学习，教师一定要清楚自己在每一个活动阶段应该做些什么，怎么去做。
其基本要求是，教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，有计划、有序列地展开活动。
什么都不管、放任自流和什么都包办代替的做法都是不可取的。
另外，在学生参与学习活动的整个过程中，除了给予学生有效指导外，还应给予学生多一些鼓励，特别是那些学习有困难的学生，我们要尽可能的发现他们的闪光点，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分肯定。
要努力给予引导，多一些关怀，更需要激发、激励，让他们看到自己的希望，体会到成功的乐趣。
七、上好语文综合性学习课，必须重视活动的评价要提高学生语文综合性学习的有效性，教师努力在组织、指导上狠下功夫的同时，还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制。
教师必须坚持全程评价、正面评价、主体评价和多样评价，就能有效地引导和规范语文综合性学习，从而达到全面发展学生语文素养的目标。