有哪些影响幼儿英语学习的教育因素
如何学好幼儿英语
如何学好幼儿英语一、培养幼儿英语学习的兴趣首先，要培养幼儿对英语学习的兴趣。
幼儿对英语学习的兴趣是学习的第一要素。
家长、老师要通过英语游戏、英语歌曲、英语故事等形式，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，要着力培养幼儿的英语学习习惯。
学好英语需要长期坚持不懈的学习，持之以恒的学习习惯对幼儿的英语学习至关重要。
家长和老师要引导幼儿在英语学习中养成良好的学习习惯，比如定期复习英语知识，每天坚持练习英语口语等。
二、学习英语的方法和技巧在幼儿英语学习的过程中，选择适合幼儿的学习方法和技巧是至关重要的。
以下是一些学习英语的方法和技巧：1、多用英语形式化生活幼儿英语学习要注重语言环境的营造。
在日常生活中，家长和老师可以通过英语游戏、英语故事等形式，提供英语语言环境，使幼儿在生活中得到更多的实践机会，提高英语口语能力。
2、利用多媒体技术学习英语多媒体技术可以有效提高幼儿学习英语的兴趣。
家长和老师可以通过多媒体技术，比如英语学习软件、英语听力材料等，使幼儿在娱乐中学习英语，提高学习效果。
3、培养幼儿的英语交流能力英语交流能力是学好英语的关键。
家长和老师可以通过英语角、英语演讲比赛等形式，提高幼儿的英语口语表达和沟通能力，使幼儿能够自信地用英语进行交流。
4、注意适度练笔英语写作是英语学习的重要组成部分。
家长和老师可以通过英语作文等形式，引导幼儿练习写作，提高英语写作能力，让幼儿在写作中深化对英语知识的理解和掌握。
三、制定合理的学习计划制定合理的学习计划对幼儿英语学习至关重要。
学习计划可以帮助幼儿有条理地学习英语，提高学习效果。
以下是一些制定学习计划的建议：1、明确学习目标制定学习计划首先要明确学习目标。
家长和老师应该结合幼儿的实际情况和英语水平，合理确定学习目标，以激励幼儿学习。
2、合理安排学习时间学习计划要合理安排学习时间。
家长和老师应该根据幼儿的日常生活和学习情况，合理安排英语学习时间，确保幼儿有足够的时间学习英语。
幼儿园英语学习的心理学基础
幼儿园英语学习的心理学基础在孩子们的学习旅程中，语言是他们最早接触的工具之一。
幼儿园阶段的英语学习不仅仅是教授单词和语法，更深层次地涉及心理学的复杂因素。
理解这些心理学基础可以帮助教育工作者和家长更有效地支持孩子们的语言发展。
幼儿的心理发展特点对语言学习有着显著影响。
首先，幼儿的认知能力处于快速发展的阶段。
他们的大脑在这个时期特别具备塑造语言能力的潜力。
神经可塑性使得他们能够迅速吸收新的语言信息。
此时，孩子们的语言学习主要依赖于感官输入和互动体验。
他们通过听、说、看和模仿来学习语言，这种多感官的学习方式帮助他们建立语言的基本结构和功能。
情感因素也是幼儿英语学习的重要心理学基础。
孩子们在学习过程中往往受到情感状态的影响。
例如，正面的情感体验可以增强他们的学习动机和自信心。
如果孩子们在学习英语时感到愉快和有成就感，他们更有可能持续投入和参与学习活动。
因此，创造一个积极的学习环境，提供鼓励和支持，对于孩子们的语言学习至关重要。
社会互动对幼儿英语学习也具有深远的影响。
语言是一种社会工具，孩子们通过与他人交流来学习和使用语言。
幼儿园中的互动不仅包括与教师的交流，还包括与同伴的互动。
孩子们在玩耍、讨论和合作中使用英语，这种自然的语言使用情境可以帮助他们更好地理解和掌握语言。
此外，幼儿的自我意识和自我调节能力也会影响他们的英语学习。
尽管幼儿的自我意识尚未完全成熟，但他们已经能够在一定程度上感知自己在语言学习中的表现。
培养孩子们的自我调节能力，比如设定学习目标、监控自己的进展、调整学习策略，可以有效提高他们的学习效果。
通过引导孩子们设立小目标，并给予及时的反馈，能够帮助他们在学习中保持动力和方向感。
游戏和活动在幼儿英语学习中扮演着重要角色。
游戏不仅仅是娱乐的工具，它们还是学习的有效方式。
通过游戏，孩子们可以在轻松的环境中练习英语，发展语言能力。
游戏中的角色扮演、故事讲述和互动活动能够增强他们的语言理解能力和表达能力。
影响幼儿英语学习的三大教育因素
，
二、教 材
教 材 是实 施教 育 的基 本依 据 ，是 教育 的载体 ，是教 育理 念 、 教育 思想 和教 学 内容 的集 中 体现 ，很 大程 度 上决 定着 教 育 的水 平 和 质量 。因此 ，在 幼 儿英 语 学习 中 ，教材 内容 的选择 和 编 写显 得 尤 为重 要 ，它是 影响 幼儿英 语学 习 的重 要教 育因 素 。 （ ）幼儿英 语教 材 的现状 一 目前市 场上 的幼 儿 英语 教材 可 谓玲 琅 满 目，品种 繁 多 。那 么 这 些教 材是 否 都适用 于 幼儿 的英语 学 习呢 ？很 多 学者 对这 个 问题 进行 了调查 。邹 琳在 她 的文 章 中说 到 ： “ 目前 ，幼儿 英语 教 材五 花 八 门，教 科 书 的内容 不统 一 ，每 种教 材 都有 各 自的理论 背 景和 相 应 的教学 模 式… …而 且每 种 教材 都有 不 同 的具 体适 应性 … … 另 外还 有 些教 材难 度 较大 ，教 师 需经 过 系统 培 训才 能真 正理 解 和 掌 握 。而 且不 管 是教材 还 是教 师 培训 ，都表 现 出不 正规 的特 点 ，没 有 一定 的系 统 性 。 ”…饶 冉 然在 她 的文 章 中也 做过 这 样 的阐 述 ： “ 人 对 目前 国 内流 行 的近 几 十种 少儿 教材 做 过 调查 ，发 现 低幼 有 英语 教 材市 场混 乱 ，教 材编 写 没有 统一 目的和 原 则 ，一些 从 国外 引进 的 教材 ，无 论在 编 写体 系方 面 ，还 是在 学 科课 程 标准 上 都与 我 国英 语教 学有 一定 的差异 ，我 们只 能研 究和 借鉴 ， 不能 照搬 。
（ ）听 说为 主 １ 社会 交往 最 基 本 的方 式 就 是 口语 ，它 是 第 一 性 的 ， 而 书 面 语则 属于 第 二性 。机 构语 言 学 派 曾认为 ：语 言 是 口语 ，不 是书 面 语 ，语言 学 家 的首要 任 务是 分析 语音 ，教学 的 重点 首先 是 口语 。 根据 幼儿 的 生理 发展 特 点 ，幼儿 期 是学 习语 言 的关键 期 ，幼 儿最 先 掌 握 的是 发音 、说 话 的能 力 ，主要 是通 过 耳朵 这 一器 官来 感受 学习 语言 。 再加 之幼 儿 的模 仿力 强 ，心理 障 碍少 ，只 要 有一 定 的 环 境 ，他 们就 会 大胆 地说 出来 。所 以在幼 儿 的认 知发 展及 小 肌 肉 发 展 没有 成 熟之前 ，应 以听 说 口语练 习 为主 ，为 此幼 儿英 语 教材 的内容 应 以听说 为主 。 （ ）简 单 直接 ２ 幼 儿 英语 教 材 的 内容 要遵 循 语 言发 展 的规 律 ： 由易 到 难 ， 循 序 渐 进 。一 般 来 说 ， 先从 字母 学 起 ，再 到 单 词 ， 接 下来 是 句 子 ，句 子 也 是 从 一 词 句 、两 词 句 到 简 单 句 ，最 后 才 是 句子 的组 合 。 由于 幼儿 的年 龄 和认 知 能力 的特 点 ，教 材 的 内容 应该 以简单 直接 为 主 ，这样才 有利 于幼 儿对 教 材 内容 的接 受和 理解 。 （ ）反 复 出现 ３ 根 据 幼 儿 的 年 龄 特 点 ，他 们 的记 忆 主 要 是 以机 械ຫໍສະໝຸດ 记 忆 为 教 育理 论
为什么孩子英语学不好
为什么孩子英语学不好引言：如今，全球化的发展和交流的加强使得英语成为一门重要的国际通用语言，因此，许多家长都希望自己的孩子能够学好英语。
然而，现实中存在很多孩子英语学习困难的情况，这让许多家长感到困惑和焦虑。
那么，为什么孩子英语学不好呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、学习动力不足孩子学习英语的动力往往是外部激励驱使的，而非内在的兴趣。
家长的期望、班级竞争等因素使得孩子对英语学习缺乏兴趣和动力。
与此同时，学校和家庭环境中常常存在着其他课程的压力和任务，让孩子无法将足够的时间和精力投入到英语学习中。
因此，孩子缺乏学习动力是导致他们英语学不好的一个重要原因。
二、学习方法不当孩子在学习英语时，常常只注重记忆单词和语法，而忽视了口语和听力的训练。
这种只重视书本知识的学习方式，使得孩子在实际应用中遇到困难。
此外，一些孩子缺乏合适的学习方法和技巧，不知道如何有效地学习和复习英语知识，使得他们学习效果不佳。
因此，学习方法不当也是导致孩子英语学习困难的原因之一。
三、学习环境不利孩子的学习环境对他们的英语学习有着重要影响。
一些家庭并没有提供良好的学习氛围和条件，家长对英语学习的重视程度不足，缺乏给予孩子学习动力和支持的关怀。
同时，一些学校的英语教学质量也不高，教学内容和方法陈旧，无法引发学生的兴趣。
因此，不利的学习环境也是导致孩子英语学习不好的原因之一。
四、学习态度不正确学习态度直接影响着学习效果和学习成果。
一些孩子对英语学习抱有消极和厌倦的态度，认为英语是一门艰难的学科，对学习产生抵触情绪。
此外，一些孩子存在焦虑和自卑心理，害怕犯错误和被嘲笑。
这种不正确的学习态度会使得孩子在学习过程中产生压力，进而影响他们的学习效果。
因此，正确的学习态度对于孩子英语学习的重要性不言而喻。
五、缺乏实践机会孩子只在学校的英语课堂上接触英语知识是远远不够的。
学习英语需要有大量的实践机会，让孩子能够运用所学知识，提高自己的口语和听力能力。
公立幼儿园英语教学成功的关键因素
公立幼儿园英语教学成功的关键因素在教育的园地里，公立幼儿园英语教学仿佛是一朵盛开的花朵，经历了种种努力和呵护，才能在孩子们的心田中绽放出美丽的光彩。
成功的公立幼儿园英语教学，如同一位技艺高超的园艺师，依赖于多方面的细致呵护与精心规划。
探究其成功的关键因素，可以发现这些因素如同不同的土壤养分，彼此协作，共同促进了幼儿英语学习的蓬勃发展。
首先，教师的专业素养和热情是成功教学的根基。
公立幼儿园的英语教师，犹如园艺师精心挑选的种子，他们的教育背景、语言能力和对教学的热爱，直接影响着教学的质量。
教师不仅需要具备扎实的英语语言基础，还需拥有丰富的幼儿教育经验和独特的教学技巧。
通过不断的培训和学习，教师能够掌握最新的教学方法和资源，提升自己的教学水平。
此外，教师的热情和积极性，如同阳光般温暖，能够激发孩子们对英语学习的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中自然地吸收和运用语言。
其次，教学资源的丰富性和适宜性对于成功教学也至关重要。
幼儿园英语教学的资源，就像是花园中的肥料和水分，丰富多样的教学材料能够提供多层次的语言输入和实践机会。
图画书、儿歌、动画片以及互动游戏等多种资源，不仅能够吸引孩子们的注意力，还能够通过不同的方式激发他们的语言学习兴趣。
资源的选择应考虑到幼儿的认知水平和兴趣爱好，以确保教学内容既富有趣味性又具有教育性。
第三，教学环境的创设对幼儿英语学习的成功起着重要作用。
一个温馨、充满创意的学习环境能够激发幼儿的探索欲望和学习热情。
教室布置可以融入英语学习的元素，比如设置英语角、语言展示板以及富有趣味的语言游戏区等。
这些环境布置不仅能增加孩子们的语言接触机会，还能在无形中营造出一种沉浸式的语言学习氛围。
教学环境的优化应充分考虑到孩子们的身心发展，创造出一个既舒适又充满活力的学习空间。
此外，家园合作在公立幼儿园英语教学中也扮演了至关重要的角色。
家长的积极参与就如同花园中的蜜蜂，能够有效地促进幼儿语言能力的提高。
幼儿英语教育的缺陷与出路
幼儿英语教育的缺陷与出路随着全球化的加速和英语在日常生活和工作中的重要性日益凸显，幼儿英语教育逐渐成为家长和教育工作者的焦点。
然而，在实际教学过程中，幼儿英语教育存在着一些缺陷，需要我们寻求有效的解决方法。
语音模糊是幼儿英语教育中一个普遍存在的问题。
由于幼儿的发音器官和语音感知能力尚未完全发育成熟，他们往往会出现发音不准确、口音不纯正的情况。
幼儿往往会把母语和英语混淆，导致英语学习效果不佳。
幼儿英语教育中的词汇量不足也是一个亟待解决的问题。
与成年人相比，幼儿的词汇量相对较小，这使得他们在英语学习中常常遇到困难。
同时，由于幼儿缺乏自律能力，他们往往会对学习英语产生厌烦情绪。
另外，幼儿在英语语法掌握程度较低，这也是幼儿英语教育的缺陷之一。
由于幼儿的逻辑思维能力尚未完全形成，他们往往难以理解和掌握复杂的英语语法结构。
这使得他们在英语学习中常常出现语法错误。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面寻求解决方法：营造语言学习环境对幼儿英语教育至关重要。
家长和老师可以在日常生活中为幼儿提供英语输入，如观看英语儿童节目、听英语儿歌、阅读英语故事等。
这有助于提高幼儿的英语语感，培养他们的学习兴趣。
激发幼儿学习英语的兴趣是关键。
通过引入有趣的英语教学游戏、歌曲、故事等，可以吸引幼儿的注意力，提高他们的学习积极性。
鼓励和认可也是激发幼儿学习英语兴趣的重要手段。
第三，提高幼儿的自主学习能力在英语学习中也非常重要。
家长和教师可以引导幼儿逐步学会自己查找英语学习资源，制定学习计划，培养独立学习的能力。
这样，幼儿可以在没有家长和老师的情况下也能自主进行英语学习。
加强口语表达是解决幼儿英语教育缺陷的重要途径。
家长和老师应当鼓励幼儿用英语进行交流，为他们提供英语口语表达的机会。
例如，可以和幼儿进行简单的英语对话，鼓励他们用英语讲述故事等。
这样可以帮助幼儿提高英语口语表达能力，增强他们的自信心。
幼儿英语教育虽然在实践中存在着一些缺陷，但是通过营造语言学习环境、激发学习兴趣、提高自主学习能力和加强口语表达等方法，我们可以有效地解决这些问题。
幼儿园英语教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园英语教学活动中存在的问题与解决策略幼儿园英语教学活动是培养幼儿英语技能和兴趣的重要方式，但是在实践中会遇到一些问题，例如：一、缺乏足够的师资力量教师素质是英语教学的关键，但有时幼儿园会因为种种原因缺乏英语教师或者教师水平不够。
这样会影响教学质量，让幼儿在这个关键时期失去了学习英语的机会。
解决策略：1. 师资培训：幼儿园可以开展英语教师的培训班，提高教师的英语水平和教学能力。
2. 外语教师引入：学校可以引入一些外教或者特聘语言学专家，对幼儿园教师进行培训和辅导，提高英语教学水平。
二、教学内容单一在幼儿园英语教学活动中，有些学校非常重视英文字母和音标的教学，而忽略了口语表达能力的培养，导致孩子对英语失去兴趣。
解决策略：1. 多样化的教学内容：幼儿园可以通过多样化的英语教学内容，例如唱歌、游戏、故事讲解、手工等方式来吸引和培养孩子们的兴趣。
2. 突出口语表达培养: 幼儿园可以设立英语角、口语比赛、英语角色扮演等促进口语表达的活动来提高孩子在这方面的能力。
三、缺乏科学的教学方法对于幼儿群体，因其身心发展特征，教学方法非常重要，缺乏科学的教学方法会影响幼儿英语学习，并可能产生消极情绪。
解决策略：1. 游戏化教学法：游戏是幼儿时期的天性，因此，可以通过游戏的方式来吸引孩子的注意力，让孩子在游戏中学习英语。
2. 情景式教学法：与孩子需求和现实的结合，例如日常生活，自然界等，可以利用情景进行英语教学，令幼儿更加逼真的感受到英语和生活的联系，从而更好的理解和习得英语。
3. 多媒体教学法：多媒体教学法采用图文、音响、数字等多种来提供教学信息，让英语学习生动有趣，调动幼儿学习的积极性。
四、评估方式简单粗暴幼儿园英语评估方式往往只是通过简单的口语测试，这种方式不能对幼儿的英语整体水平真正进行评价，同时，过度强调成绩和排名会让孩子失去兴趣。
解决策略：1. 考察方面定位：对于幼儿在语法、语音、语言表达、听力、理解力等方面进行全面考察，以更加科学的方式来评估和指导幼儿的英语学习。
幼儿英语教育中存在的问题及对策
（一）激发兴趣易.保持兴趣难
幼儿的生理、心理还未发育成熟.外界事物在他们的眼中都是新鲜的、有趣的。英语作为以前从未接触过的语言很容易引发他们的学习兴趣.激起他们的学习欲望。然而.随着时间的推移.他们的兴趣往往会因为各种各样的原因被消磨掉。例如.在学习过程中遇到挫折和打击；所学的东西无法满足他们的求知欲望；误解老师或父母的言语或行为等等。兴趣的丧失很容易使孩子对学习英语产生厌烦心理.为后期的英语学习埋下祸根。
（二）学习单词易.纠正发音难
幼儿英语教育最让人担心的问题就是单词的发音。由于幼儿的模仿能力强.听觉敏锐.一旦学会不规范的英语发音.日后纠正起来就比较困难。而当前我国幼儿教育师资力量薄弱.很多教师受教育程度相对较低.自身英语水平有限.难免会增加孩子学习不规范英语发音的机会；加之中国传统的教育模式就是老师在讲台上讲孩子在座位上听.这就增加了距离老师稍远的幼儿的模仿难度.同样造成他们的英语发音失准；另外.父母的“方言英语”也在很大程度上对孩子的英语发音起了负责作用。
二、解决幼儿英语教育问题的对策
（一）采取多种方法激发并保持幼儿学习英语的兴趣
1．不要强迫孩子学习英语。兴趣是学习之母。只要对英语学习产生了兴趣.幼儿学起英语自然事半功倍。家长对待孩子学习英语的问题.要尊重孩子的意见.注重鼓励和引导.减少干预和施压.切勿强迫孩子学英语.使孩子产生逆反心理.对以后的英语学习造成不良影响。
幼儿英语教育中存在的问题及对策
编 辑：____________国对外开放的不断深入和社会竞争压力的增大.英语的教育和学习越来越受到各方面的高度重视。很多父母都希望充分利用幼儿学习外语所具有的生理和心理优势.通过各种方式和渠道.让自己的孩子及早学习英语.以防他们输在起跑线上。随着幼儿英语教育的普及.幼儿英语教育的积极作用开始为大家所接受.但其中存在的各种问题也开始显现出来.需引起高度关注。
幼儿英语教学中的行为主义
幼儿英语教学中的行为主义幼儿英语教学中的行为主义:行为主义教学观在当前幼儿英语教学中仍然有许多具体表现。
幼儿的生理和心理特点、传统教育观念舜口幼儿二语习得过程特点是行为主义影响幼儿英语教学的原因。
近年来.在英语教学研究领域,行为主义理论Ⅲ受到越来越多人的批判。
人们认为它是一种过时、效果不好的理论。
有其不可克服的局限性。
如:受机能主义和机械唯物主义的潜在影响。
行为主义教学观不可避免地带有机械性。
大量机械性的句型操练会让学生对学习失去兴趣.并给以后复杂知识的学习带来很大的困难。
其次,行为主义的基本主张是客观主义、环境主义和强化。
忽略了学生行为的内在原因。
影响学生自主性的发挥,雷同的教学方法也容易让学生疲惫.无法解释学生因个体差异而导致的不同学习效果。
然而,综观当今幼儿英语教育现状,我们发现行为主义在幼儿英语教学中仍然发挥着巨大作用.回是一种非常有效的理论。
本文对此予以描述和阐释。
一、幼儿英语教学中的行为主义目前,儿童开始学习英语的时间越来越早,在许多地区,幼儿园已经普及英语课程。
在实际教学中,行为主义教学观贯穿其中,具体表现为:(一)教师在英语课堂教学中占主导地位幼儿学习英语只是刚刚起步。
自主学习能力非常低.不可能在短时间内自主构建知识结构,所以课堂教学中仍然以教师的教为主。
在所有的教学时间里幼儿的活动都受到教师的控制。
当前幼儿英语教学仍然受到凯洛夫教育思想的影响,按照五步教学环节模式进行,即复习一导入一新课一巩固一布置作业,每一环节都以教师为中心。
在复习阶段,教师通过提问的方式检验幼儿的学习效果.发现问题并及时纠正;。
幼儿英语教育学前幼儿英语教学的四大原则
幼儿英语教育涉及方方面面的课程要素，如何辩证地处理诸类课程因素之间的关系，如何使幼儿身心愉悦地快乐学习，在幼儿英语教学过程中必须把握一些关键性问题，使英语教学不偏离、不脱轨、不变相。
我们认为，如果教师掌握了英语教学的整合性、兴趣性、互动性、有序性四大原则，并在英语教学中真正贯彻落实，英语教育的效用自然就会得到有效的保证。
一、整合性原则学前儿童正处于身心发展的重要时期，促进幼儿认知的、情感的、道德的、个性的全面发展是幼儿教育的根本宗旨，也是幼儿园双语课程的基本出发点。
首先，课程是一个整合的系统工程，英语教学只是其中的子课程，幼儿的英语学习涉及诸多因素，其中母语的基础、认知的经验、环境的影响等是幼儿英语学习必不可少的条件。
此外，幼儿的英语学习虽然对幼儿的语言发展有独特的作用，但同时也离不开幼儿其他方面的发展，因为幼儿在第二语言学习过程中的兴趣萌发和新的认知的习得，都是幼儿学习系统的综合协调与发展的结果。
因此，整合性原则对把握幼儿英语教育的价值、安排英语活动的内容以及促进幼儿的整体发展具有积极的意义。
幼儿英语教学的整合性原则，首先表现为英语教育内容与母语经验的整合。
在选编内容时，必须考虑幼儿的母语经验，考虑母语与英语之间的整合因素。
因为英汉两种语言虽然表现的形式不尽相同，但语言所指的表象概念是基本一致的，幼儿的第二语言经验往往是通过母语的渠道感知理解的，所以在教学中应适时地将英语与母语概念结合起来，注重与幼儿当时的学习和生活发生必要的联系，引导幼儿逐步扩展英语经验，建构新的认知结构，帮助幼儿逐渐形成一个经验整体。
如“早上好!”“你好吗?”“明天见。
”“看到你真高兴!”……这些日常对话幼儿非常熟悉。
在此基础上，引导幼儿学习“hello”、“how areyotI”、“seeyou tomorrow”、“glad to see you”等简单的句式，幼儿就比较容易感知其内容和理解其意义。
其次，整合性原则表现在英语教育与其他教育内容的整合。
有哪些影响幼儿英语学习的教育因素
有哪些影响幼儿英语学习的教育因素随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，在这一大形式下，中国大地上掀起了一股英语教育的热潮，英语教育事业空前发展，越来越多不同年龄阶段的人开始学习英语，并且英语教育出现了低龄化的倾向，使得幼儿英语教育成为一个热门话题。
在幼儿英语日益普及化的同时，也存在一些制约幼儿英语学习的因素。
那怎么克服这些因素，这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网，一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。
下面我们就从幼儿英语教育的角度出发，探讨影响幼儿英语学习的三大教育因素：教材、教学方法和教师素质。
教材教材是实施教育的基本依据，是教育的载体，是教育理念、教育思想和教学内容的集中体现，很大程度上决定着教育的水平和质量。
因此，在幼儿英语学习中，教材内容的选择和编写显得尤为重要，它是影响幼儿英语学习的重要教育因素。
(一)幼儿英语教材的现状目前市场上的幼儿英语教材可谓玲琅满目，品种繁多。
那么这些教材是否都适用于幼儿的英语学习呢?很多学者对这个问题进行了调查。
邹琳在她的文章中说到：“目前，幼儿英语教材五花八门，教科书的内容不统一，每种教材都有各自的理论背景和相应的教学模式? ?而且每种教材都有不同的具体适应性? ? 另外还有些教材难度较大，教师需经过系统培训才能真正理解和掌握。
而且不管是教材还是教师培训，都表现出不正规的特点，没有一定的系统性。
”饶冉然在她的文章中也做过这样的阐述：“有人对目前国内流行的近几十种少儿教材做过调查，发现低幼英语教材市场混乱，教材编写没有统一目的和原则，一些从国外引进的教材，无论在编写体系方面，还是在学科课程标准上都与我国英语教学有一定的差异，我们只能研究和借鉴，不能照搬。
各地区、各学校自编自选的教材较为灵活，但充满了了随意性和局限性，缺乏统一的标准，因此不一定合适。
影响外语学习的因素
影响外语学习的因素汉语国际教育王雯雯田宇影响外语学习的因素•一主观因素•（一）智力因素和语言天赋•（二）非智力因素• 1 动机和兴趣• 2 情感• 3 气质• 4 性格• 5 年龄•二客观因素•环境因素• 1 社会环境• 2 教学环境影响外语学习的因素•智力因素是人的认知活动中比较稳定的心理特征，是人发展的基础因素，而非智力因素对智力的发展起着推动和调节作用。
智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的。
但是智力因素是先天的、不可改变的，所以，非智力因素的作用就显得尤为突出了。
•外语的学习过程是一个非常复杂的知识技能的学习过程。
需要各种因素的积极参与。
研究表明，学生的学业成就与智力因素具有中等程度相关，而非智力因素对学生成才起决定作用。
人们对非智力因素有着不同的理解。
一般说来，非智力因素是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。
它主要包括动机、兴趣、情感、气质和性格等。
一主观因素•（一）智力因素和语言天赋•智力是好几种互不相同、相对独立的心理能力的总称，往往通过观察、记忆、想象、思考、判断等来表现。
不同的智力构成学业的能力倾向。
至于语言天赋，有语言专家认为，它应包括四种能力：（1）语言编码能力；（2）语言感受能力；（3）语言记忆能力；（4）推理能力。
智力是有不同层次的。
在一个教学班中所谓"弱智"和所谓"神童"都是比较罕见的。
虽然目前对智力和语言天赋已有较接近的看法，但还没有获得准确的定义：而且目前还没有可靠的工具对智力和语言天赋作出可靠的测量。
一主观因素•（二）非智力因素• 1 动机和兴趣•外语学习动机就是学生学习外语的原因和目的。
布朗(Brown, 1981) 指出以下不同的外语学习动机：•1）整体动机, 指对外语习得的一般态度•2）情景动机, 如在自然习得情况下学习者动机不同于课堂学习者的动机•3）任务动机, 指对具体任务的动机•另外一种著名的对外语学习动机的分类是Gardner 和Lambert 的综合型动机和工具型动机。
语言环境对儿童学英语的影响
语言环境对儿童学英语的影响1.国家对孩子学英语环境的重视，说明了英语对孩童学习很关键。
目前幼儿园教育中开始了对英语产生了新型教育观念，目前已经成为了我们国家幼儿教育界一个大热门。
国家教育部门正式要求幼儿园发展儿童潜力。
培养孩子们的感官意识和语言交往能力。
很明确的讲到了语言培养就要在娃娃时期抓起。
目前国内外的专家们一致认为儿童时期是锻炼语言的最好时期，所以这个时候学习英语很关键。
但是英语环境对于儿童们学习很关键，要是儿童们出生的时候没有听到过我们人类的发音没有一个良好的语言环境，那么就会跟我们听到过的狼孩一样，根本是不会讲话，因此英语环境教育跟儿童们学习英语有很大的帮助，是一个掌握英语的好办法。
2.孩子英语启蒙老师的发音是否标准会直接影响到孩子发音。
幼儿园的本职工作就是要老师们整天的说个不停，而且孩子们也是在通过不断的模仿来学习，老师们在他们面前就好像是一面镜子，老师们讲道的是什么口语孩子们学到的就是什么样子的。
检测儿童语言的时候也要注意了，这个时候是不是发现孩子们的发音很不准确。
这个原因是因为孩子们的生理方面的因素，但是也有老师们的原因。
斯坦利潜能英语对于3-5岁刚开始接触英语的孩子采用纯外教+中文助教的模式，让孩子感受到的是英美国家的纯正发音，防止孩子在学习英语的第一步就发生了偏差。
老师们讲话的语调要让孩子们感到很亲切，讲话速度放慢掌握好声音的大小。
但是前提必须是孩子们能够听懂。
总的来讲从内容中到形式上老师们都是幼儿的榜样。
但是老师们要注意了，不能够因为儿童这个时期的特点就一味把自己的语言变的很儿童化。
所以阻挡了儿童们学习语言的能力。
老师们的责任就是要把自己的词库变得更加丰富。
从而掌握好该怎样传送给自己的小学生们。
慢慢的让他们接受新单词。
为了让孩子们在校园中随时掌握好英语学习，老师们不仅要给孩子们创建一个好的人文环境，同时物质环境相当重要。
斯坦利潜能英语学校占地面积300多平方米，有游戏是、多媒体教室，专为孩子量身定做的学习环境，让孩子们来到学校的时候就好像是进入到一个美丽的儿童乐园中。
简述如何创设幼儿英语教育的环境
简述如何创设幼儿英语教育的环境创设幼儿英语教育的环境对于幼儿的英语学习起着至关重要的作用。
以下是一些创建幼儿英语教育环境的方法和建议：1. 建立英语角：在教室或学校的某个区域创设一个英语角，给幼儿提供一个专门的地方来学习和使用英语。
英语角可以装饰成英语教室的主题，例如贴上英语字母、单词和图片等，激发幼儿学习英语的兴趣。
2. 提供英语教具和游戏：为幼儿提供英语教具和游戏，如英语拼图、卡片、益智游戏等，以促进他们的听、说、读、写能力的发展。
这些教具和游戏可以通过小组活动、合作游戏等形式进行，增加互动和趣味性。
3. 创造英语学习氛围：通过播放英语儿歌、故事和动画片等多种形式，营造一个英语学习的氛围。
在教室里可以设置英语学习角落，放置书籍和音频设备，让幼儿自由选择他们感兴趣的英语学习材料。
4. 培养英语学习兴趣：组织英语角色扮演、英语演讲比赛、英语绘画比赛等活动，激发幼儿对英语学习的兴趣。
通过参与这些活动，幼儿可以培养自信心、提高口语表达能力，并且享受在英语环境中的学习。
5. 利用科技手段：使用教育软件、教学视频和在线教育平台等科技手段，提供多样化的英语学习资源。
这些资源可以帮助幼儿在家中继续英语学习，加强课堂内外的连贯性。
6. 培养良好的师生互动：教师应鼓励幼儿积极参与英语教学活动，提供积极的反馈和鼓励，建立良好的师生互动关系。
同时，教师应该成为幼儿英语学习的榜样，尽量使用英语与幼儿交流，为他们树立学习英语的榜样。
7. 家长参与英语学习：鼓励家长积极参与幼儿的英语学习，提供家庭学习环境的支持。
家长可以陪伴孩子一起学习英语，与孩子一起听英语儿歌、看英语动画片、阅读英语绘本等，增强孩子的英语学习兴趣和积极性。
通过创设一个充满英语学习氛围的环境，幼儿可以更好地参与英语学习，提高他们的语言技能和自信心。
同时，教师和家长的积极参与也是创建幼儿英语教育环境的重要因素，帮助幼儿建立起良好的英语学习基础。
幼儿园英语教学中存在的问题及对策探析
幼儿园英语教学中存在的问题及对策探析一、当前幼儿园英语教学存在的问题“幼儿教育作为整个教育工程的起始环节，理应在英语教学上先行一步。
”在幼儿园开展英语教学正是适应时代发展要求，提高年轻一代外语交际能力的重要途径。
目前，幼儿园英语教学的实践与研究已在较大范围内开展起来，取得了一定的成绩。
但人们对幼儿园英语教学的一系列相关问题还没有达成共识，使幼儿园英语教学在实施当中出现了一些问题，如对幼儿园英语教学指导思想的偏差、师资缺乏、很少开展教学评价、家、园不能很好地配合等等。
对这些问题的认识和解决，将影响今后幼儿园英语教学的发展，我们必须予以重视。
二、幼儿英语教学问题的成因分析（一）英语课程的利用不够专业基于有关儿童语言学习理论、第二语言学习理论以及儿童发展与教育的理论，审视我们的英语课程的利用，多数幼儿园没有将幼儿园的英语教学融入到儿童整体学习的过程中，其根本原因是教师在英语教学过程中缺少了三个方面的连接：一是英语学习与汉语学习失去了连接。
即在组织教学的时候，英语老师只是组织英语教材中的内容，根本不顾及汉语课程进行到什么内容，汉语老师也是如此，因此形成了课程中的两条线路，致使幼儿无所适从；二是英语学习与生活经验失去了连接，教师在组织活动以前不去了解幼儿的现有经验有哪些，只是照本宣科，致使幼儿对活动失去兴趣，因此活动效果极差；三是英语学习与整合课程失去了连接，教师在设计主题活动时没有考虑中文学习的主题和英语学习主题的连接，以此导致课程内容分散。
（二）英语教学的模式陈旧目前幼儿园英语教学主要采用学科英语教学模式、全英语课堂教学模式、以主题活动课为核心的教学模式、多媒体互动英语教学模式、浸入式整合性课程模式、交际法教学模式等。
分析它们各自的特点，均不太适合幼儿园英语教学，特别是“浸入式”英语教学模式，对教师要求非常高，而多数幼儿园的师资达不到实施“浸入式”英语教学模式的要求，因此多数幼儿园只是采用了单一的学科英语教学模式和“全英语课堂”教学模式。
幼儿园英语教案：如何激发幼儿的英语学习兴趣？
幼儿园英语教育在如今的社会越来越受到重视。
不仅仅是因为学习英语将对孩子将来的学习和发展产生积极的影响，还因为英语作为一门国际性语言，对孩子的未来发展产生了重要的影响。
然而，对于幼儿来说，学习英语并不是很容易的事情，因为他们的注意力不集中以及他们对外语的接受能力有限。
因此，作为幼儿园的英语老师，如何激发幼儿的英语学习兴趣成为一个不可或缺的问题。
以下将介绍几个方法，旨在帮助教师更好地激发幼儿的英语学习兴趣。
一、营造积极的学习环境对于大多数孩子来说，英语并不是他们的母语。
因此，为了让他们更好地学习英语，首先需要给他们营造一个良好的学习环境。
这个环境不仅包括教室里的氛围，还包括学习材料和教学方法。
为了更好地营造学习氛围，老师可以将英语学习融入到日常生活中，例如，在幼儿园的课间休息时间，可以播放英语歌曲等课外活动。
这样可以让孩子们学习英语的同时，感受到英语的乐趣，并慢慢地渗透到他们的日常生活中。
此外，教学材料和教学方法也非常重要。
从孩子们的年龄和接受能力出发，选择适合的英语教材和教学方法，在教学中要注重启发式教学，让孩子们在教学的过程中充分理解语言，提高他们的自学能力。
二、创意制作教具每位老师对于自己的教学都有自己的独特风格和教学内容，因此，创意制作教具是一种非常有意义的方法。
教具能够吸引孩子的注意力，帮助孩子们更好地记忆和理解英语知识。
例如，老师可以根据课程要求制作各种各样的卡片、贴纸、绘本等教具，让孩子们通过玩耍和互动学习英语，从而增加孩子的英语学习兴趣。
三、多样化教学形式针对幼儿园孩子们注意力不集中的问题，教师可以通过多样化的教学形式来解决这个问题。
例如，可以用游戏的形式教授英语知识。
在游戏中，让孩子们感受到英语的乐趣，同时吸引他们的注意力，让他们积极地参与游戏。
此外，通过一些趣味性的英语故事和歌曲来激发孩子的学习兴趣，让他们从日常生活中不知不觉地学习英语。
再比如，利用幼儿园的课堂氛围和集体性，组织孩子们听英语广播、和外教互动等活动，让孩子们在不断聆听和跟读中，提高他们的口语和听力水平。
破解幼儿学习英语的秘密
破解幼儿学习英语的秘密作者：吴信凤张鉴如来源：《幼儿教育·家教版》2006年第07期影响语言学习的第一因素：最佳配套条件哈佛大学的语言教育学者Catherine Snow指出，学习语言的“最佳年龄”并不是像很多人说的那么关键。
那什么是影响语言学习的重要因素？她认为是“最佳配套条件”。
最佳配套条件包括正确的语言学习及使用观念，适龄适性的教学方法，丰富的语言输入及互动机会，正面的回馈及鼓励，等等。
根据Snow的看法，影响语言学习的主要因素有以下几个层面：●听到多少幼儿语言学习的速度与其有多少机会听到和看到所学的语言很有关系。
大多数的台湾幼儿除了在上英语课时听到英语，其他时间接触到英语的机会较少。
其实不论是小孩或大人，若要将英语学好，都需要投入很多的时间和精力。
但在幼儿阶段，英语学习的比重若过高，很可能会排挤其他方面的发展及学习。
英语学习比重若过低，有可能达不到学习效果。
因此制订均衡的学习目标及合理的期望，有效分配运用时间、人力及教育资源，才是符合语言学习本质的做法。
●听到什么对年纪小的幼儿说话时，说话的内容必须配合幼儿所能了解的程度以及兴趣。
同理，幼儿学习英语时，学习的内容必须符合孩子的年龄特征。
反观台湾儿童学习英语的环境，在语文程度及内容上并没有细心考虑到孩子的兴趣和认知发展阶段。
像许多教材直接从国外进口，无论是实际生活层面或文化内涵并不见得适合台湾本地的儿童。
尤其是一开始学就要孩子全部以英语听讲沟通，试想对一个年幼的孩子来说，要用一种陌生的语言来沟通是多么困难呀!事实上这样的教学方式在美国已被质疑，许多美国的儿童语文教育专家认为以英语为第二语言的孩子，应该先以其母语上课，再慢慢增加英语比例。
●倾听的重要婴幼儿在真正说出第一个字以前，大约有一年的时间都在聆听母语，然后才开始牙牙学语。
幼儿刚开始学说话时发音并不准确，而且字句非常简单。
事实上，即使是学母语，通常也要好几年的时间才能真正学好。
幼儿学英语
幼儿学英语对于幼儿来说，毕竟要不要学英语，怎样引导孩子学英语呢？首先，我们来分析一下幼儿英语学习中家长有哪些不良的心态：过度焦虑：有些家长看到其他孩子在学英语就会焦虑，自己孩子连ABCD都不熟识，于是，不管孩子有没有爱好，就给去报英语爱好班。
孩子没有爱好自然没有学习的动力。
期望过高：有些家长让孩子学英语，就要求孩子参加考级，因此每天要求孩子给家长反馈英语学习状况。
对孩子期望过高，往往会让孩子产生心理压力。
过度漠视：有些家长认为，孩子还小，根本没有必要学习英语，等孩子上了学，在学校里学也来得及。
其实，在幼儿期，许多孩子对语言学习有一种自然的爱好和敏感性，有爱好地学英语并不会影响孩子欢快地玩耍。
英语是一种国际通用的语言，把握英语对于孩子来说是必需的。
作为语言学习，在孩子的语言进展期激发孩子的爱好，引导孩子学英语，可以让孩子把握标准的发音，学习起来也事半功倍。
支招：如何引导孩子学英语？孩子的学习往往全凭爱好和喜好，因此，父母要依据孩子的心理，从培育孩子的爱好入手来指导孩子学习英语。
建议一：营造良好的英语环境最好的环境就是听说的环境。
正如孩子学汉语一样，多听多说是最基本的途径。
假如父母英语水平较好，可以在日常生活中与孩子进行简洁的英语对话。
有英语母语朋友的，也可以带孩子参加，让孩子在真实的语境当中去感觉。
假如父母英语水平一般或者较差，则可以购买一些英语动画片作为英语启蒙。
比如：《洪恩GOGO学英语》、《洪恩小乌龟学美语》、《东方娃娃英语绘本》、《小兔子米菲》等。
很多动画片都是英文的，2岁多的孩子都可以看。
有时候，我们会以为孩子听不懂，其实孩子协作情节往往能够很好的理解一些简洁的单词和句子。
格格看了东方娃娃里丑小鸭的故事后，很快就把握了一些简洁的句子。
她会在不宠爱我消逝时一边推我，一边说：“go away!”她会在幼儿园玩得兴奋时说：“I 'm so happy！”看我不顺眼时，她会说：“you're ugly!”。
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有哪些影响幼儿英语学习的教育因素随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，在这一大形式下，中国大地上掀起了一股英语教育的热潮，英语教育事业空前发展，越来越多不同年龄阶段的人开始学习英语，并且英语教育出现了低龄化的倾向，使得幼儿英语教育成为一个热门话题。
在幼儿英语日益普及化的同时，也存在一些制约幼儿英语学习的因素。
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下面我们就从幼儿英语教育的角度出发，探讨影响幼儿英语学习的三大教育因素：教材、教学方法和教师素质。
教材教材是实施教育的基本依据，是教育的载体，是教育理念、教育思想和教学内容的集中体现，很大程度上决定着教育的水平和质量。
因此，在幼儿英语学习中，教材内容的选择和编写显得尤为重要，它是影响幼儿英语学习的重要教育因素。
(一)幼儿英语教材的现状目前市场上的幼儿英语教材可谓玲琅满目，品种繁多。
那么这些教材是否都适用于幼儿的英语学习呢?很多学者对这个问题进行了调查。
邹琳在她的文章中说到：“目前，幼儿英语教材五花八门，教科书的内容不统一，每种教材都有各自的理论背景和相应的教学模式? ?而且每种教材都有不同的具体适应性? ? 另外还有些教材难度较大，教师需经过系统培训才能真正理解和掌握。
而且不管是教材还是教师培训，都表现出不正规的特点，没有一定的系统性。
”饶冉然在她的文章中也做过这样的阐述：“有人对目前国内流行的近几十种少儿教材做过调查，发现低幼英语教材市场混乱，教材编写没有统一目的和原则，一些从国外引进的教材，无论在编写体系方面，还是在学科课程标准上都与我国英语教学有一定的差异，我们只能研究和借鉴，不能照搬。
各地区、各学校自编自选的教材较为灵活，但充满了了随意性和局限性，缺乏统一的标准，因此不一定合适。
” 李香玲在其文章中谈到：“市面上有关幼儿英语的教材不少，但真正适合幼儿的教材却不多，有的教材还缺少配套材料。
教师在选择教材上一般都选用最新出版的教材，很少考虑教材是否符合所教幼儿的兴趣和需要。
”由于幼儿英语教育没有正式纳入幼儿园课程体系，没有明确的幼儿英语教育目标，因此这些教材的内容不相统一，五花八门，各自都有不同的理论背景和教学模式。
总体上来说，幼儿英语教材的内容缺乏规范性。
(二)幼儿英语教材的选择1．童性化幼儿英语教材的内容要根据儿童的心理特点、生理特点、年龄特点及认知发展的能力来选择，要从儿童的角度出发，突出幼儿的特点，顺应幼儿认知发展的规律。
(1)听说为主社会交往最基本的方式就是口语，它是第一性的，而书面语则属于第二性。
机构语言学派曾认为：语言是口语，不是书面语，语言学家的首要任务是分析语音，教学的重点首先是口语。
根据幼儿的生理发展特点，幼儿期是学习语言的关键期，幼儿最先掌握的是发音、说话的能力，主要是通过耳朵这一器官来感受学习语言。
再加之幼儿的模仿力强，心理障碍少，只要有一定的环境，他们就会大胆地说出来。
所以在幼儿的认知发展及小肌肉发展没有成熟之前，应以听说口语练习为主，为此幼儿英语教材的内容应以听说为主。
(2)简单直接幼儿英语教材的内容要遵循语言发展的规律：由易到难，循序渐进。
一般来说，先从字母学起，再到单词，接下来是句子，句子也是从一词句、两词句到简单句，最后才是句子的组合。
由于幼儿的年龄和认知能力的特点，教材的内容应该以简单直接为主，这样才有利于幼儿对教材内容的接受和理解。
(3)反复出现根据幼儿的年龄特点，他们的记忆主要是以机械记忆为主，因此，幼儿英语教材的内容要注重重复性，词汇的重复性及句子的重复性，让幼儿在学习新知识的同时不断复习旧知识，这样既克服了机械记忆容易遗忘的缺点也巩固了原有知识。
2、生活化(1)贴近生活幼儿英语教材的内容应该贴近幼儿的生活，方便幼儿在日常生活中学习和运用。
尽量选择一些贴近幼儿日常生活，学了就可以马上运用的词汇、句子或是情景，从而激发他们学习英语的兴趣和积极性。
比如说学习了“drink” (喝水)、“Sleep” (睡觉)、“get up” (起床)等词语之后，幼儿就可以在他们的日常生活实际中加以运用。
(2)便于交际幼儿英语教材的内容应根据实际生活的需要，编排一些幼儿日常生活中常常会碰到的交际情景，幼儿学习学习了教材内容，可以在自己的日常生活中运用英语表达他们的意愿，并且能与他人进行交流，从而达到学以致用的目的。
教学方法根据高敬博士在她所著的《幼儿英语教育》一书中的阐述，她是这样定义教学法及其幼儿英语教学法的：“教学法(teaching approach)是指为达到教学目的而采用的教学途径和理论，指一种教学方法体系。
幼儿英语教学法是指为达到幼儿英语教育目标而采用的教学途径和理论的教学方法体系，而不是特指的某一种具体的教学方法。
” ¨ 教学方法是贯彻教育内容、实现教育目标的手段，在课上教师对教学方法的选择和使用对教学效果尤其重要，正确适合的教学方法有利于幼儿的英语学习，因此教学方法也是影响幼儿英语学习的一大教育因素。
(一)幼儿英语教学方法的现状在幼儿英语教学中，教师采用教学方法的情况如何呢?倪晓燕在她的文章中说到：“幼儿教师来自各行各业，缺乏幼教经验，导致教育方法上的成人化，出现了教学不符合幼儿学习语言特点的现象，结果‘倒’了幼儿学习英语的‘胃口’，学习英语成为幼儿的负担，降低了幼儿日后英语学习的积极性，甚至阻碍幼儿的语言发展” 。
谢芳在其文章中也谈到：“上课形式呆板。
我们传统的教学模式是老师在讲台上面教，孩子在下面学；老师问，学生答。
老师上课时学生必须好好的在下面听，整个课堂师生之间没有互动，老师没有根据孩子的天性和他们的心理来教学。
” 总体上说，目前幼儿英语教师多采用“讲授一教读一模仿”的方式进行教学，教学方法成人化，且单一呆板，不具有灵活性。
(二)幼儿英语教学方法的选择从外语教育的历史来看，各种各样的外语教学法应运而生，按照他们产生的时间先后顺序，分别主要有翻译法、直接法、听说法、试听法和全身反应法。
这些教学法都有各自不同的特点。
翻译法产生于18世纪，是指用母语来教授外语的一种方法，它也可以称为语法翻译法。
在外语教学过程中母语与所学语言经常并用，强调两种语言的机械对比和对译。
产生于19世纪的直接法是指通过运用外语本身进行外语教学的方法，在教学中教师不使用母语，不进行翻译，也不作语法分析，主张听说领先，以口语教学为主。
听说法产生于20世纪三四十年代的美国，是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培养听说能力的外语教学法，又叫句型教学法或口语法。
它在教学活动中听说领先，重视听说，以语言的听说能力训练为主，兼顾读写。
接下来是20世纪二三十年代到六十年代发展起来的视昕法，它是在直接法和听说法的基础上，利用视听手段形成的一种外语教学法。
它将语言和情景紧密结合，以情景为中心，充分利用视听手段，让学习者边听声音边看图像，做出模仿反应，形成自动化习惯。
最后是全身反应法(简称TPR)，产生于2O世纪六十年代，是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。
它强调理解的重要性，认为听力理解领先，即理解先于输出，并认为在理解与输出之间有一段沉闷期，倡导把语言和行为联系在一起。
这些教学法都有各自的优点和局限性，不能说哪种教学法就是好的或是不好的，每种教学法都有可以借鉴的一面，在进行幼儿教学时，不应使用或固守单一的一种教学方法，可以综合考虑和分析以上所列举的多种教学法，再根据幼儿的生理、心理和学己口已习语言的特点，从实际出发，灵活运用有利于幼儿英语学习的教学方法。
教师素质高水平的师资是高质量的幼儿英语教育的保证，要提高幼儿英语教学水平，就必须具有高素质的师资。
幼儿英语教师素质水平的高低直接影响幼儿英语的学习，扎实的英语语言功底和英语知识有利于幼儿英语学习的的模仿示范作用，尤其在英语口语表达和英语语音语调方面的素质，更对幼儿今后的英语语言学习产生深远的影响。
(一)幼儿英语教师素质的现状从目前的状况来看，幼儿英语师资力量薄弱。
正如倪晓燕在她的文章中概括的：“一是现有的幼儿园英语教师水平不高。
她们缺乏必要的语言交际能力，发音也不够准确。
二是教师缺乏必要的英语教学法的指导，难以使英语教学真正适合儿童的年龄特点，教育过程易流于程式化、形式化。
三三是很难找到既合格又合适的英语教师。
师范学校英语专业的学生不愿意来幼儿园任教，而社会上从事幼儿英语教育的人员又缺乏必要的幼儿教育知识。
(二)幼儿英语教师素质的培养一个合格的幼儿英语教师应同时具备专业的英语知识和良好的幼教技能。
首先要有扎实的语言基本功，特别是口语表达能力，要有正确纯正的语音，语言表达熟练流利。
其次要掌握幼儿教育理论知识。
作为一名幼儿英语教师，要掌握幼儿教育方面的基本知识和基本技能，学习儿童心理学、儿童教育学等方面的理论知识，了解幼儿心理、生理发展的特点，从而更好地针对幼儿的特点进行教学。
最后要掌握幼儿英语教学法。
幼儿英语教师要具备外语教学法的基本知识，了解各种教学法的优缺点，结合幼儿的特点对各种教学法进行综合运用，熟悉并熟练掌握幼儿英语教学的方法。
因此，对幼儿英语教师的师资培养，我们可以分为职前培训和职后培训两种途径。
职前培训是指对菲幼师类的英语专业毕业生在即将从事幼儿英语教学工作前进行幼师基本知识技能培训，职后培训是指对在职的幼师专业毕业的教师进行英语知识培训。
只有这样才能培养出胜任幼儿英语启蒙教育工作的专业教师。
教材、教学方法和教师素质在幼儿英语学习中起着关键作用，是重要的幼儿英语学习影响因素。
教材内容的选择和编写在很大程度上决定教学效果的好坏，科学、合理、适宜的教材对幼儿英语学习起到促进作用，可以收到较好的学习效果。
教学方法对教学效果起到关键作用，丰富多彩，形式多样，且符合幼儿特点的教学方法可以激发幼儿的兴趣，有利于幼儿的英语学习。
教师素质的高低也会直接影响幼儿学习的效果，高素质的教师会给幼儿带来高质量的学习氛围，同时也能给幼儿提供较高质量的模仿范例，将会有效促进幼儿的英语学习。
尽管幼儿英语教育很普及，但是也存在了以上所说的一些制约因素，幼儿英语教育工作者在进行幼儿英语教学时应该考虑这些影响幼儿英语学习的教育因素，扬长避短，不断提高幼儿英语学习的质量。