10.《浮力》复习课教学反思

浮力复习课教学反思(推荐8篇)

浮力复习课教学反思（推荐8篇）浮力复习课教学反思第1篇浮力是初中阶段综合性最强的一部分，它涉及到密度、压强、力的平衡与合成等知识，可以说包括了整个力学部分，所以学生学习起来很吃力，很多同学知道影响浮力大小的因素，会计算浮力，但是对于各种变化的题型总有下不了手的感觉，综上所述，我设计了浮力复习这节课，主要解决两个问题，一个是利用平衡力求解浮力，第二个利用反作用力来求解浮力，其中贯穿始终的是力的分析、力的平衡，用浮力对比于比较简单、学生掌握比较好的重力进行教学。

第一部分：力的定义是指物体间的相互作用，有力的存在一定至少有两个物体存在。

1.研究重力：产生原因；施力物体；大小计算公式；强调浮力也是一种力，要研究一种力研究的就是力的产生原因及三要素。

对比重力研究浮力。

2.浮力：产生原因；施力物体；大小计算公式；方向。

第二部分：画力的示意图，为后面的力的平衡做铺垫。

斜面上的物体受到的重力和浮力示意图（理解浮力的方向），画船漂浮在长江和大海里手里示意图（为了引入力的平衡），学生训练画力的示意图，其中包括了密度计和潜水艇，为力的平衡及浮力大小分析做好铺垫。

第三部分：力的平衡利用力的平衡知识列出平衡方程组，对比船、密度计漂浮在不同液体中时浮力大小不变，可以利用力的平衡知识来求解浮力的大小，解决密度计原理及船在不同水域受到浮力不变的要点。

利用潜水艇的浮力变化来巩固力的平衡解决浮力问题。

小结：1.分析力学题先画出受力示意图（关键）2.根据力的平衡列出平衡方程3.浮力变化的因素有液体密度和排开液体体积从而解决浮力问题。

第四部分：力的测量，利用重力和浮力测量的异同，用弹簧测力计测量重力利用了力的平衡知识，测量浮力利用了力的平衡与合成知识。

利用天平或台秤测量重力利用了反作用力知识，从而引入台秤或天平上测量浮力的方法，得出浮力的反作用力是物体对液体的压力，等于台秤或天平增加的压力。

第五部分：利用反作用力求解浮力。

这是历年中考题中得分率最低的部分，也是本节课所要解决的最主要问题。

浮力复习课课后教学反思

浮力复习课课后教学反思引言本次浮力复习课是为了帮助学生巩固并复习浮力的相关知识。

通过课堂教学，学生们对浮力的概念和原理有了更加深入的理解。

然而，在教学实践中，我也发现了一些问题和需要改进的地方。

本文将对课堂教学进行反思，并提出改进措施，以期达到更好的教学效果。

问题分析1.表达不清晰：在课堂上，有一部分学生对浮力的概念和计算方法还存在一定的困惑。

他们不太清楚什么情况下会产生浮力，以及浮力的大小如何计算。

这可能是因为我在课堂上的解释和表达不够清晰明了所致。

2.缺乏练习机会：除了理解浮力的概念和计算方法之外，学生们还需要通过练习来巩固和应用所学知识。

然而，我在课堂上给予的练习机会相对较少，很多学生没有足够的机会进行实践。

3.缺乏互动：在本次课堂教学中，学生们的参与度较低。

他们大多数时间都是被动听讲，缺乏与我和其他同学的互动。

这导致了学生们对课堂内容的理解和记忆度没有得到有效提升。

解决方案1.改进表达：针对学生对概念和计算方法不清晰的问题，我会重新梳理教学内容，在解释和表达上力求更加清晰明了。

我会尽量采用简单明了的语言，并结合实际生活中的例子进行解释，帮助学生更好地理解浮力的概念。

2.增加练习机会：为了给学生更多的练习机会，我打算在课堂上增加一些与浮力相关的例题和练习题。

我会在解答的过程中引导学生思考，让他们主动参与到问题解决的过程中，巩固并应用所学知识。

3.增加互动环节：为了提高学生的参与度和互动性，我会增加一些互动的环节。

例如，我会设置小组讨论的时间，让学生们在小组内进行合作和交流。

我还会鼓励学生积极提问，主动参与到课堂讨论中。

实施计划1.表达不清晰的问题：我会先重新梳理教学内容，理清浮力的概念和计算方法。

然后，在课堂上通过图示和实例详细解释这些概念，并引导学生们提出问题和疑惑。

我会根据学生们的问题，进行更加详细和深入的讲解，确保学生们对浮力的概念有清晰的理解。

2.增加练习机会的问题：我会在课堂上设置一定数量的例题和练习题，让学生们进行解答。

《浮力》教学反思15篇

《浮力》教学反思15篇《浮力》教学反思1本节教学在引入浮力的时间过长，前四个动手实验过多，在要求同学怎样才能将橡皮泥浮在水面上时，出乎意料，有一组同学利用乒乓球，将橡皮泥粘在乒乓球的一侧放入水中，这时橡皮泥未沉入水中，而其他组的同学由于第一次没有成功使橡皮泥沉入水中，再让其浮在水中的话难度就加深了。

在做鸡蛋放入水和盐水中时，我先把鸡蛋放入杯中，拿出两杯水让学生猜想倒入后会有什么现象?本想卖个关子，但学生很聪明，立刻就回答出来沉入杯中的是水，浮起来的是盐水。

在讲浮力的大小与什么因素有关时，我分别让同学对自己的猜想进行验证，但由于时间较紧，请同学分组探究并展示，但由于条件和时间的限制，本想让学生复习一下表格的设计，这一步就被我临时删除了。

最后，做巩固练习时，课件由于出了一点小问题答案直接就跳出来了，我只好临时请同学讲解一下为什么?《浮力》教学反思2华师大版的《浮力》一节内容安排在八年级第三册第四章第二节中，对力学内容进行全面整合，综合性强，相对于八年级的学生而言有点困难。

因此我在教学设计中注重从日常生活中发现问题，力求试验方法简单化，过程易于理解。

在安排第一个活动《感受浮体受到的浮力》时，我用一大一小两只空塑料瓶，要求学生用同一只手将它们逐一压入水中，感受水对空塑料瓶的浮力，同时希望学生能得出以下结论：漂浮在液面上的物体受到液体对它向上的托力，排开的液体越多，受到的托力越大。

在课堂巡视中，却发现有位学生用两只手将两只空塑料瓶同时压入水中，甚至还溢出了一部分水。

我眉头一皱，正想上前制止，突然“灵感”顿悟，一个新的实验方案在我脑中形成。

活动结束后，在汇报实验结果时，我请刚才那位同学上讲台演示。

一开始他不敢把刚才“粗鲁”的动作再做一遍，后来看到我鼓励的眼神，就挽起袖子，伸出两只手将两只空瓶同时压入水中（讲台上溢出了一些水），下面的同学哗然大笑。

我趁机问他们：“你们为什么笑呢？”他们说桌子上有很多水溢出来了。

浮力教学反思（5篇）

浮力教学反思（5篇）第一篇：浮力教学反思浮力教学反思一、整体设计思路浮力是力学教学中的重点，这一节的内容学生在日常生活的积累中已有了一定的感性认识。

浮力是液体压强和气体压强的进一步延伸，它是一个应用性较强的作用力，与其相关的应用综合了力、二力平衡和二力合成等知识。

这一节是本章的重点，为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。

浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

学生根据生活经验知道漂浮的物体受浮力，且浮力方向向上；而对于下沉的物体是否受浮力则存在疑惑，或对浮力方向的描述不准确。

为此，可以通过实验让学生感受浮力的方向以及下沉的物体也受浮力的事实。

教学设计中应重视学生的自主探究，在教师导下让学生完成实验探究活动，根据学生反馈的信息及时调控教学过程。

为了在教学过程中强调重点、突破难点，本节设计时从探究浮力的大小与哪些因素有关人手。

如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，那么就不难理解阿基米德原理了。

“称重法”测浮力是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力也是本节重点。

要探究影响浮力的因素比较多，开放性较强，这是本节的难点。

二、实验设计说明让学生从现有的知识水平出发，通过“快乐游戏”和“快乐体验”，提出可能影响浮力大小的因素。

并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。

通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论、思辨、质疑和完善。

学生汇报实验过程与结论，分析实验数据，得出结论；教师归纳总结学生的结论。

三、效果本节课的教学过程中学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动，教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮办的定义以及影响浮力大小的因素。

在浮力的影响因素的猜想上学生有很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以能够保证太部分同学都积极地参与，让不同的学生得到了不同的发展，满足了学生的求知、参与、成功、交流和自尊的需要。

《浮力》教学反思

《浮力》教学反思以下是作者帮大家整理的《浮力》教学反思（共含16篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：浮力教学反思本课教学模式最大的特点是体现了新课标“以人为本”的教育教学理念，符合“三自主五环高效课堂教学模式”的学习方式要求。

在教学过程中，我注重激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，营造了一种生动、活泼、平等和自由的教学氛围。

在学习过程中，注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解物理，应用物理，增强学好物理的信心。

这一节课中每一位学生都能够完成科学探究的教学目标，每一位学生都能够“研”有所获。

教师既做到了提倡和鼓励学生自己提出问题、解决问题，又在适当时机给予学生一定的指导，帮助学生树立学习上的“决心、信心、恒心”，战胜困难和挫折，获得学习上的成功。

以上几点是我在教学中感觉比较成功的'地方，但是从实际授课中，我也发现了我的不足，如学生基础参差不齐，差生还相当多，连最基本的运算都不过关。

另一方面复习中实验教学做的不够。

通过授课我也思索：在新课改理念下，如何同时做到课堂的开放与高效两不误。

就拿本节课为例，通过学生独立探究得出了计算浮力的多种方法，并应用。

并且浮力大小与浸没在液体里的体积有关，或者与排开液体的体积有关。

浮力复习课教学反思3篇

浮力复习课教学反思1浮力复习课是对浮力整章内容的知识回顾、梳理和提升，使学生所学的知识条理化、系统化，帮助学生建构属于自己的知识网络，指导学生学习知识贮存和提取的方法。

让学生对已学的知识进行全面回顾，并扎实巩固。

整合所有要复习的内容，做到环环相扣，层层深入。

教学流程是：知识回顾―框架建立―知识应用―例题精选―课堂练习―课后巩固。

通过本节课的教学，基本上完成了教学目标。

浮力是知识综合性强的章节，许多的难度习题使学生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教学的困惑指之中，到底该怎样进行复习的教学，真希望有高手指导指导。

我在浮力教学中，新课分为2节课，浮力的产生、称量法、阿基米德原理和浮沉条件、浮力的应用。

习题课大概进行3节课，浮力知识才算基本上完？我有点困惑，到底需要这么多课吗？1.重难点突出不强。

例如浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。

由两个实验现象直接得出并强调“浸”和“向上”。

阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和“造船比赛”、让学生边做边猜想：“浮力的大小与哪些因素有关？”最后通过课件展示，得出阿基米德原理。

2.学生的兴趣活跃了课堂，本节课巧妙的引入了新课，便借助于色彩艳丽的动画故事创设情境，一下子把学生吸引住了，不仅活跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础。

充分发挥学生自主参与意识。

体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。

3.老师教法上过于束缚学生，局限了学生的思想。

没有发挥了学生的主观能动作用。

同时教师在应有充分的准备学生猜测的“意外”，如：猜浮力与深度有关等。

学生并没有从生活中或已有的经验出发，这样猜测就有一定的局限性，此时教师可加以引导。

4．展示不够多，全员参与的程度不够。

练习题的选取上还不是很到位，没有体现出步步深入、层层递进的梯度。

总体来说，本节课内容比较多，时间紧，学生练习时间较少，习题应选择一些起点低，难度小，利用本节所学公式一步计算的练习，来巩固加深理解。

《浮力》教学反思

《浮力》教学反思《浮力》教学反思11、对学习效果的自我评价这节课上完后，自我感觉还好，主要是从学生学习效果来看的。

学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现，都能提出有一定质量的问题。

学生发言积极，都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。

学生都懂得了水的浮力的有关知识，部分学生表现出具有广阔的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。

值得特别提到的是，有些学生具有了一定的创造力，能灵活运用所学知识设计实验，这也是学生的思维、想象高度活跃的表现。

2、对实现教学目标的反思回顾本节课的教学，我认为很多教学目标都较好的达到了，学生能够知道各种物体在水中都受到水的浮力，培养了发现问题的能力，部分同学具有了对实验结论进行验证的意识，很多同学受到了验证实验结论的熏陶，学生思维的严密性在发展。

叫人兴奋的是，学生对实验研究的兴趣得到了加强，学生的想象力和创造力得到了发展，使学生更加关注身边的事物的发展变化，应用知识的意识也得到了一定的发展。

但是本堂课的教学还没能做到关注全体学生的思维发展状态，对学生思维发展的训练还不够到位。

3、对教学设计和教学过程的反思我虽然对教材内容进行了调整，认为自己设计的教学过程比较贴近学生，但是经过教学实践的检验，还存在一些不足。

比如，在教学设计中，我是先让学生实验后，再说出实验的过程，而在实际教学中，我是先让学生说实验的过程，再动手实验。

这样做虽然对实验的规范性、准确性有所提高，但也容易把学生的思维固定死，不利于发展性思维的培养。

在引导学生通过研究得到初步结论后，大多是学生没有意识到需要进一步验证，但是对结论进行验证是一个严肃的科学态度问题，需要验证的观念是我亮出的，而不是学生积极主动思维的结果，好像把教师的意志加在了学生身上。

因此如何让学生充分的自主学习，这是需要我进一步研究的。

4、产生的新的教学观念通过本节课的教学，我有许多感想和体会，也迸发出了一些新的观念。

浮力教学反思9篇

浮力教学反思9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《浮力》教学反思

《浮力》教学反思《浮力》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《浮力》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《浮力》教学反思1本节课主要是对第一章浮力知识进行复习，希望通过本节课的复习学生可以知道浮力的集中计算方法，理解阿基米德原理，知道物体的沉浮条件，知道浮力的应用，会制作密度计。

同时学生能够经历探索浮力大小过程。

从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

也培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

本节复习课有条不紊的完成了本节的内容，对于本节课对自身来讲是有变化的，也存在一些优点。

在课前展示学习目标，可以是学生有的放矢。

在板书方面使用动态板书形成本节课的只是网络。

对于整节课思路比较清晰，习题针对性比较强。

但是本节课也存在一些缺点，需要加以改进。

虽然课前就明确了本节课的复习内容，但是在复习的内容并不能完全指向目标以及深浅难易的技巧把握还有待提高。

同时在教学中忽视了方法指导，习题设置一方面是复习知识点，另一方面应该将不同的1、2题进行比较，比较这两道题的不同点，但是课堂中这两题完全没有联系，让两道题的价值得不到完全展现，也错失了指导学生解题的方法，如果能够将两题进行比较，那么学生一定会有所收获，也会在这样的比较重逐渐形成知识的迁移，对知识的理解会更加透彻。

《浮力》教学反思2浮力复习课是对浮力整章内容的知识回顾、梳理和提升，使学生所学的知识条理化、系统化，帮助学生建构属于自己的知识网络，指导学生学习知识贮存和提取的方法。

让学生对已学的知识进行全面回顾，并扎实巩固。

整合所有要复习的内容，做到环环相扣，层层深入。

教学流程是：知识回顾―框架建立―知识应用―例题精选―课堂练习―课后巩固。

通过本节课的教学，基本上完成了教学目标。

浮力是知识综合性强的章节，许多的难度习题使学生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教学的困惑指之中，到底该怎样进行复习的教学，真希望有高手指导指导。

浮力的教学反思7篇

浮力的教学反思7篇为了让教师们不断成长，一定要定期写教学反思，为提高自身教学能力，相信教师一定都学会了写教学反思，下面是作者为您分享的浮力的教学反思7篇，感谢您的参阅。

浮力的教学反思篇1今天讲浮力公式应用时，教学效果不是很好，课堂上学生表现出一种无奈、麻木和厌烦的情绪，针对这种现象，下课后我找了几个学生了解情况，得知学生基础较差，尤其是遇到计算时，心理上就感到害怕，望而却步，连看都不愿去看一眼。

因此，这节课上课时我首先给学生讲了有关计算题的重要性，又从心理角度分析了学生的抵触情绪，得到学生的共鸣后，然后说这节课我们从最简单的题入手，大家好好听，体验一下做计算题的乐趣，并订下和约，如果大家觉得听不懂，没有信心，我今后就决不讲计算题。

这使得部分学生抱着试试看的心理进入了课堂。

讲课时，我先将浮力的计算公式重新讲了一遍，把每个字母的意义、单位、作用又进行细致地讲解，而后只选择了两道非常简单且具有代表性的例题，效果明显提高，尤其在讲漂浮在液面上的物体密度与液体密度的关系时，我拿出了以往中考考过的一道题，就是利用这道例题得出的结论进行运算的，当时就有几个同学争先恐后地口算出了物体的密度，得到了教师和同学们的赞扬。

顿时同学们的兴趣高涨，课堂气氛活跃起来。

其中一个同学感慨地说：“这么容易就得了3分，原来都吓得不敢做”。

于是我便因势利导告诉他们，只要上课认真听讲，掌握住方法和规律，计算题并不可怕。

这些话立刻得到学生的赞同，教学效果非常好。

通过这节课我感到教师要深入学生，了解情况，及时发现问题，想办法解决；同时感到学生的信心在学习过程中的重要性，教学过程中必须时刻注意增强学生的自信心，使他们有成功感，这样课堂教学才会取得成功。

浮力的教学反思篇2一、教学设计反思从新课程“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的理念出发，设计本节课时主要从日常生活中的现象着手，例如：轮船、天鹅浮在水面、热气球和氢气球向上飘向空中，引出浮力的概念，进而从“下沉的物体是否受到浮力”的疑问进一步探究浮力的规律。

科学《浮力》教学反思(两篇)

科学《浮力》教学反思（一）公开课之后获得十余位听课教师的广泛好评。

有的教师评论说：“没想到像7班学生在课上表现出来的素质如此之高，本校别的学科听课的教师感叹到：“没想到xxx同学(学习差生)在科学课上表现得这么积极。

如果我们课都上成这样，学生还会感到负担重吗？还会有学生厌学吗？”学生解浮力题的能力大大提高。

在解题时，常常有学生惊呼：“这道题不是和我们做的实验一样吗？”“这道中考题不是和我们提的实验方案一样吗？”浮力计算题在学生眼中不再是那么抽象、呆板和枯燥，而是与自己设计或讨论过的实验方案紧密相连的，学习的物理知识可以解决生活和生产中的实际问题，与生活和生产的需要是紧密相连的。

有的教师除了教学大纲要求的演示实验和学生实验，不愿多做实验，认为耽误时间。

创造性的学生主体活动，不仅可以引起学生的学习兴趣和求知欲，而且可以全面培养和激发学生的创造力，实现发散思维和聚合思维的有机结合。

事实*，通过学生自主设计和动手做实验，可以培养他们的创新精神、发散思维、观察能力、动手能力，激发学习兴趣，进而提高学习的主动性、积极性。

一举多得，何乐而不为？让学生自行设计实验方案，就像一石激起千层浪。

下课后，学生纷纷提出自己独到的见解、大胆地设想和设计方案。

有的学生用弹簧秤测固体重力，再根据公式m=g/g算出固体的质量，用排液法测出固体体积，最后算出固体的密度。

有的用弹簧秤测出物重g和物体浸没在水中时弹簧秤的拉力，算出物体体积v，再根据g/g算出物体的质量计算密度。

旁边的学生说：你这种方法只适用于密度大于水的物质，若物质的密度小于水的怎么办？然后得意洋洋地拿出自己的实验方案。

还有的学生提出了利用浮力知识测密度的方法。

有几个学生每人设计了六七种方案，学生学习的积极性空前高涨，激发和诱导了学生的创造性。

事实说明我们原先对学生能力的担心完全是多余的，还说明学生蕴藏着很大的潜能，而我们教师往往对其估计不足，因而束缚了自己教学改革的手脚，放慢了教学改革的步伐。

2023年浮力教学反思15篇

2023年浮力教学反思15篇浮力教学反思1一、教材分析浮力这节内容分三学时，第一学时学习浮力及阿基米德原理，第二学时学习物体的浮沉条件，浮力的应用，第三学时综合运用浮力、压强、密度等知识解决一些生活中的具体问题。

但是物体的浮沉，在第一节课的实验教学中就加以渗透，第二节再从理论角度推理验证。

本节课的教学目标如下。

认知目标：a)了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）b)了解阿基米德原理（包括原理的建立、适用范围、简单应用）技能目标：学会用弹簧秤测量浮力，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法情感目标：结合阿基米德的故事和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。

二、教学设计思路1、浮力知识的综合性很强。

对于初三学生来说，在日常生活已经积累了很多对浮力的感性认识。

但是要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。

因此《浮力》的教学一直是初中教学的难点。

在《新课程标准》中，对浮力的教学要求一降再降，但是在历届中考中，再简单的浮力题，得分率也相当低。

2、教学设计针对学生的特点今年我面对的学生物理基础非常薄弱，不了解物理学科的特点，没有建立起物理的思维模式，对物理学习存在为难情绪。

而物理教材又特别讲究知识体系、科学严谨，是一门很严肃的科学。

但是这种道貌岸然的面孔却很难提起学生的学习兴趣，很难激起学生的学习热情。

学生的现状也就迫使我们改进教学方法，灵活使用教材。

它古板，你想办法让它生动，它严肃，你想办法让它活泼。

以下两件事给了我很大的启发。

一件事是几年前看到中央10套播放的科普节目，是美国录制的，节目中的两个主持人打扮成小丑，通过大量的实验、实物场景拍摄、通俗的讲解让孩子们了解物理知识，一点也不让人觉得艰涩难懂，看完后你会觉得科学真是有趣。

我也一下子觉悟：原来课还可以这么上，如果我们的课堂也这样，哪还有那么多孩子讨厌物理呢？另一件事是从孩子身上得到的启发。

浮力复习教学反思

浮力复习教学反思浮力复习教学反思《浮力》是五年级第二学期第一单元“沉与浮”中的一个内容。

以下是小编整理的关于浮力复习教学反思，欢迎阅读参考。

浮力复习教学反思【1】回想上课之初，虽然时间很短，我还是认真的做了充分的准备。

上课前一天临时通知我，人数比较多还包括家长。

从各方面反馈的情况和最终的评比结果来看，效果很满意。

应该好好总结一下:好在哪些方面？哪些环节处理得恰当？还有什么地方值得改进的？为今后的公开课留下一点值得借鉴之处。

一、成功之处1、教学方法上的改革与创新。

在引入环节，我做了一个小魔术：听话的小鱼。

这是魔术表演常用的一个道具，其实魔术很多用到物理知识的，播放或演示一个魔术，然后又能用物理知识解释其原理，学生会有很浓厚的兴趣。

（我并没有过多解释原理，设置了一个悬念，其实后面课程有潜水艇模型，和这个很类似，我只是把它调到这里来演示。

）一开始，就把学生和大多数听课者的兴趣激发了起来。

（下课后，还有家长向我了解原理呢。

）学以致用是我们的教学的目标，学习知识后能立刻解决问题，学生的成就感也得到了满足。

2、教学思想方法的渗透与应用的过程。

这节课我安排了一个活动：生活中的浮力。

学生不仅要说出浮力的应用，并要思考其原理、原因。

通过这一个环节，我不仅调动了学生回答问题的积极性，还大致了解了学生对浮力知识已有的掌握程度，确立最佳反应区。

整节课的效果后来在学生的周记作文中，都有很好的反馈，如：印象非常深刻……，不由自主上网查原理……，自己回去也动手也做一个……，做得比老师的还要漂亮……，把自己的父母也问住了……等等。

3、课堂教学中临时应变得当。

通过浮力的举例，我了解到这个班级学生对浮力知识已有的较深认识，我做了临时调整，对称重法不做过多的介绍，而是把时间放在为什么可以通过这些方法把浮力测出来。

时间还是原来的计划时长，效果却比我预料的还要好。

我觉得要做到积极的应变，一定要准备充分，事先准备的素材一定要充分，那样才能满足学生的需求。

浮力的复习教学反思

浮力的复习教学反思 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
《浮力》复习课教学反思
本节课主要是对第一章浮力知识进行复习，希望通过本节课的复习学生可以知道浮力的集中计算方法，理解阿基米德原理，知道物体的沉浮条件，知道浮力的应用，会制作密度计。

同时学生能够经历探索浮力大小过程。

从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

也培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

本节复习课有条不紊的完成了本节的内容，对于本节课对自身来讲是有变化的，也存在一些优点。

在课前展示学习目标，可以是学生有的放矢。

在板书方面使用动态板书形成本节课的只是网络。

对于整节课思路比较清晰，习题针对性比较强。

但是本节课也存在一些缺点，需要加以改进。

虽然课前就明确了本节课的复习内容，但是在复习的内容并不能完全指向目标以及深浅难易的技巧把握还有待提高。

同时在教学中忽视了方法指导，习题设置一方面是复习知识点，另一方面应该将不同的1、2题进行比较，比较这两道题的不同点，但是课堂中这两题完全没有联系，让两道题的价值得不到完全展现，也错失了指导学生解题的方法，如果能够将两题进行比较，那么学生一定会有所收获，也会在这样的比较重逐渐形成知识的迁移，对知识的理解会更加透彻。

浮力教学设计与反思

浮力教学设计与反思第一篇：浮力教学设计与反思《浮力》复习课教学设计迁安二镇中王振山【教材分析】本次课是在学完浮力知识的基础上对浮力知识进行的一次巩固性、系统性的复习。

浮力知识的抽象性、综合性较强，较多的用到了前面的知识，对学生的分析推理能力，抽象思维能力要求比较高。

【教学目标】 1.知识与技能巩固浮力概念，浮力产生的原因及物体的浮沉条件；知道浮力在日常生活中的应用；能熟练运用阿基米德原理公式进行浮力的计算。

2．过程与方法将日常生活中的浮力现象与实验设计结合起来，探究、观察实验现象，采集实验数据，使用控制变量法，让学生对浮力知识获得更加深入的了解，从而达到巩固的目的。

3．情感态度与价值观经历观察、实验以及探究、巩固性练习等学习，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过多媒体的应用，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

【教学重点】浮力概念；决定浮力大小的因素；物体的浮沉条件。

【教学难点】阿基米德原理及公式的应用【教学方法】结合多媒体进行讲授法、提问法、实验探究法等【教具】多媒体课件【教学课时】 1 课时【教学过程】一、导语设计（展示大屏幕上煮汤圆的图片）同学们，你们有谁在家里煮过汤圆的请举手。

……刚放入水中的汤圆沉在水底，煮熟后却浮在水面，这是为什么？这里面牵涉到什么物理知识？……浮力这一部分内容我们已经学习完了，这节课我们一起来将这部分内容进行一个系统化的复习。

希望通过这次复习，能够让我们对已经了解的内容进一步巩固，没有掌握透彻的内容在复习过程中能弥补起来。

二、教学过程什么是浮力？浮力的方向如何？在液体中下沉的物体是否也受到浮力的作用？怎么用实验证明？让学生带着已经学过的知识，结合屏幕上显示的练习题对浮力的概念、方向、浮力大小的影响因素进行复习巩固。

浮力概念：液体或气体对浸在其中的物体有竖直向上的托力.浮力方向：竖直向上我们学过了重力，弹力，摩擦力等等，所有的力都有共同的特点，那就是力都有三要素，即大小，方向和作用点。

浮力复习课课后的教学反思

浮力复习课课后的教学反思浮力复习课课后的教学反思（精选11篇）作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的浮力复习课课后的教学反思（精选11篇），希望对大家有所帮助。

浮力复习课课后的教学反思1通过执教《浮力》这一课的教学，学生课堂气氛浓厚，达到了预期的教学目标，收到了良好的教学效果。

这节课我主要从以下几方面作了尝试：1、因为从学生的知识体系和能力体系上看，四年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过学习，已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力，因此在教学中我在课堂上都放手让学生自己操作实验，培养学生动手、动脑、动口的能力。

2、从教的方面来说，主要采取开放式教学法，具体分为三个部分。

①通过直观形象的多媒体画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。

鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。

②通过学生自主探索，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，得出“各种物体在水中都受到水的浮力”这一科学的结论；③通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。

3、从学的方面来说，分为两个部分。

①充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。

②学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，运用科学知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。

4、把学生带到网络教室上网查找与主题相关的资料，倡导科学与信息技术的整合，力求实验课程教学最优化。

浮力复习课课后的教学反思22本课例教学情景让学生尽快融入到教学内容中，并通过课件影象激发学生学习的兴趣，让学生自主发现问题，进而诱发他们解决问题。

在实际的教学中，学生在创设的情景下的确对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，并有积极探索的意向。

浮力复习课教学反思

浮力复习课教学反思浮力复习课教学反思导语：初中物理浮力复习课的教学反思值得每一位物理老师学习和借鉴，小编收集整理了一些浮力复习课教学反思，希望你们喜欢！浮力复习课教学反思一本节课主要是对第一章浮力知识进行复习，希望通过本节课的复习学生可以知道浮力的集中计算方法，理解阿基米德原理，知道物体的沉浮条件，知道浮力的应用，会制作密度计。

同时学生能够经历探索浮力大小过程。

从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

也培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

本节复习课有条不紊的完成了本节的内容，对于本节课对自身来讲是有变化的，也存在一些优点。

在课前展示学习目标，可以是学生有的放矢。

在板书方面使用动态板书形成本节课的只是网络。

对于整节课思路比较清晰，习题针对性比较强。

但是本节课也存在一些缺点，需要加以改进。

虽然课前就明确了本节课的复习内容，但是在复习的内容并不能完全指向目标以及深浅难易的技巧把握还有待提高。

同时在教学中忽视了方法指导，习题设置一方面是复习知识点，另一方面应该将不同的1、2题进行比较，比较这两道题的不同点，但是课堂中这两题完全没有联系，让两道题的价值得不到完全展现，也错失了指导学生解题的方法，如果能够将两题进行比较，那么学生一定会有所收获，也会在这样的比较重逐渐形成知识的迁移，对知识的理解会更加透彻。

浮力复习课教学反思二浮力复习课是对浮力整章内容的知识回顾、梳理和提升，使学生所学的知识条理化、系统化，帮助学生建构属于自己的知识网络，指导学生学习知识贮存和提取的方法。

让学生对已学的知识进行全面回顾，并扎实巩固。

整合所有要复习的内容，做到环环相扣，层层深入。

教学流程是：知识回顾―框架建立―知识应用―例题精选―课堂练习―课后巩固。

通过本节课的教学，基本上完成了教学目标。

浮力是知识综合性强的章节，许多的难度习题使学生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教学的困惑指之中，到底该怎样进行复习的教学，真希望有高手指导指导。

浮力复习课教学反思

浮力复习课教学反思导语：初中物理浮力复习课的教学反思值得每一位物理老师学习和借鉴，小编收集整理了一些浮力复习课教学反思，希望你们喜欢！本节课主要是对第一章浮力知识进行复习，希望通过本节课的复习学生可以知道浮力的集中计算方法，理解阿基米德原理，知道物体的沉浮条件，知道浮力的应用，会制作密度计。

同时学生能够经历探索浮力大小过程。

从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手*作能力。

也培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

本节复习课有条不紊的完成了本节的内容，对于本节课对自身来讲是有变化的，也存在一些优点。

在课前展示学习目标，可以是学生有的放矢。

在板书方面使用动态板书形成本节课的只是网络。

对于整节课思路比较清晰，习题针对*比较强。

但是本节课也存在一些缺点，需要加以改进。

虽然课前就明确了本节课的复习内容，但是在复习的内容并不能完全指向目标以及深浅难易的技巧把握还有待提高。

同时在教学中忽视了方法指导，习题设置一方面是复习知识点，另一方面应该将不同的1、2题进行比较，比较这两道题的不同点，但是课堂中这两题完全没有联系，让两道题的价值得不到完全展现，也错失了指导学生解题的方法，如果能够将两题进行比较，那么学生一定会有所收获，也会在这样的比较重逐渐形成知识的迁移，对知识的理解会更加透彻。

浮力复习课是对浮力整章内容的知识回顾、梳理和提升，使学生所学的知识条理化、系统化，帮助学生建构属于自己的知识网络，指导学生学习知识贮存和提取的方法。

让学生对已学的知识进行全面回顾，并扎实巩固。

整合所有要复习的内容，做到环环相扣，层层深入。

教学流程是：知识回顾?框架建立?知识应用?例题精选?课堂练习?课后巩固。

通过本节课的教学，基本上完成了教学目标。

浮力是知识综合*强的章节，许多的难度习题使学生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教学的困惑指之中，到底该怎样进行复习的教学，真希望有高手指导指导。