1概述--心理测量学
心理测量学第一节-第四节
心理测量学知识第一节：概述第一节：概述第一单元：测量与测量量表一、一、什么是测量什么是测量什么是测量? 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
该定义包括三个主要的因素：该定义包括三个主要的因素：1、事物；2、数字；3、法则。
测量要素测量要素任何测量都应该具备这样两个要要素：即参点和单位。
�参照点：参照点有两种：一种是绝对零点；另一种是人定的参照点，即相对零点。
�单位：好的单位必须具备两个条件：一为有确定的意义；二为有相同的价值，即相邻两个单位点之间的差别总是相等的。
测量量表由于制定量表的单位和参照点不同，量表的种类也不同。
根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平：�命名量表�顺序量表�等距量表�等比量表第二单元：心理测量的基本概念�心理测量的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
心理测验的性质�间接性�相对性�客观性第三单元：心理测验的分类�按测验的功能分类按测验的功能分类�智力测验�特殊能力测验�人格测验按测验材料的性质分类�文字测验�操作测验按测验材料的严谨程度分类�客观测验�投射测验按测验的方式分类�个别测验�团体测验第四单元：纠正错误的测验观�错误的测验观�测验万能论�测验无用论�心理测验即智力测验正确的测验观�心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。
心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
�心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
第五单元心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用 �智力测验�人格测验�心理评定量表心理测验的发展史第六单元：心理测验的发展史第六单元：�科学心理测验的产生与发展�现代心理测验在我国的发展第二节：测验的常模第一单元：常模团体�常模团体的性质�常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表该总体。
心理测量学第一节概述
心理测量学第一节概述心如明镜台，时时勤拂拭。
——神秀第五章第一节概述00:0007:19第一单元测量与测量量表本单元核心知识点：1、测量定义及三元素2、测量的两个要素3、测量量表重要性指数：☆☆☆测量定义及三元素测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
从定义看得出，测量包含三个重要元素：事物、数字和法则。
事物，指的是测量的对象，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。
数字，代表事物或事物某一属性的量，法则，就是测量所依据的规则和方法。
单位，就是测量的基本要素，没有单位就无法进行测量。
如果要测量时间，就须要有秒分时日月年等单位。
测量的两个要素任何测量都应具备两个要素：即参照点和单位，要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。
两个条件：一是有确定的意义，二是有相同的价值。
测量量表测量是依据一定的法则的，它表现出来就是测量的量表，由于制定的单位和参照点不同，量表的种类也不同，从低级到高级分成四种水平：即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。
命名量表，包括代号，比如学生的学号和类别，比如1代表男2代表女。
命名量表中，数字只作标记和分类，不能数量化分析，不能比大小也不能加减乘除运算。
顺序量表，比如学生考试排名、工资级别、能力等级等等。
主要用于分等或排出顺序等，顺序量表既无相等的单位，又无绝对零点，数字仅表示等级。
等距量表，比顺序量表又进了一步，可以加减但不能乘除运算，典型例子是温度计，我们可以说200°Ｃ比100°Ｃ高100°Ｃ，但不能说200°Ｃ是100°Ｃ的2倍，因为温度的零点是人定的，0°Ｃ并不意味着没有温度。
等比量表，是最高水平的量表，既有相等单位又有绝对零点，可以做加减乘除运算，如Ａ80公斤Ｂ40公斤，我们既可以说Ａ比Ｂ重40公斤又可以说Ａ比Ｂ重2 倍。
一般来说，心理测量是在顺序量表上测量的，通过统计的方法，变换为等距数据来处理。
心理测量学
心理测量学概述心理测量学是一门研究和应用心理测量方法的学科。
它涵盖了各种心理测量技术和工具，旨在帮助研究者和临床医生了解个体的心理状态和行为特征。
心理测量学在心理学研究、教育评估、临床诊断和人员选拔等领域中发挥着重要作用。
发展历程心理测量学的起源可以追溯到19世纪末的德国。
当时，人们开始使用心理测量工具来测量人的智力水平。
随后，心理测量学逐渐发展成为一个独立的学科，并在20世纪初得到了广泛应用。
心理测量学的发展受到了统计学和心理学等领域的影响，统计方法的引入使得心理测量结果更加客观可信。
心理测量方法心理测量学使用多种方法来测量个体的心理特征。
常见的心理测量方法包括问卷调查、实验方法、观察和访谈等。
这些方法旨在收集个体的心理数据，通过分析和解释这些数据来了解个体的心理状态和行为特征。
心理测量方法通常需要具备一定的专业知识和技能，以确保测量结果的可靠性和有效性。
心理测量工具心理测量学使用各种工具来收集和分析心理数据。
常见的心理测量工具包括测验、问卷、量表等。
测验是一种结构化的测试方法，用于测量个体在某个特定领域的能力或特征。
问卷是一种常见的心理测量工具，通过向个体提供问题来获取他们的主观意见和反应。
量表是一种测量工具，用于对个体的特定特征进行评估和量化。
应用领域心理测量学在许多领域中发挥着重要作用。
在心理学研究中，心理测量学帮助研究者测量和评估不同心理特征，从而更好地理解人类行为和心理过程。
在教育评估中，心理测量学用于评估学生的学业成绩、智力水平和个性特征，以辅助学校的教学和选拔工作。
在临床诊断中，心理测量学被广泛用于评估和诊断心理障碍，如抑郁症、焦虑症等。
在人员选拔中，心理测量学用于评估应聘者的能力和适应性，以帮助招聘人员做出有效的人才选择。
心理测量的限制尽管心理测量在许多领域中有广泛应用，但它也存在一些局限性。
首先，心理测量仅能提供个体目前的心理状态和特征，并不能预测个体的未来行为。
其次，心理测量结果可能受到个体主观意识和回答偏差的影响，因此需要结合其他信息进行综合评估。
心理测量学 概述
三、心理测验的分类
（一）按测验功能分：能力测验、成就测验、人格测验 （二）按使用的材料性质分：文字测验、操作测验 （三）按测验的对象人数分：个别测验、团体测验 （四）按应用领域分：教育测验、职业测验、临床测验 （五）按应答方式分：构造性测验、投射测验 （六）按测验要求分：最高作为测验、典型作为测验 或：难度测验、速度测验
Lee Yeh
第三节
心理测验
一、心理测验与心理测量的联系和区别 二、心理测验的定义 三、心理测验的分类 四、心理测验的功用
Lee Yeh
一、心理测验的定义
测验指测量人的行为样本的一种系统的程 序。通过观察人的少数有代表性的行为， 对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特 点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验的三要素
第一章 心理测量和测验 的历史回顾
Lee Yeh
一、中国古代的心理测量思想和实践
（一）思想基础
心理特征差异性的思想 心理特征差异性的可测量性
（二）心理测量的实践活动
科举取士制度
三国时期刘劭《人物志》 民间的智力型游戏
Lee Yeh
二、近代心理测量的早期尝试与探索
（一）早期对智力落后儿童的分类与训练的兴趣 （二）冯特实验心理学的影响
（二）四种测量水平
根据测量结果数量化描述的不同水平，将测量 分为：类别测量、等级测量、等距测量和比率测 量。
（三）测量量表
类别量表、等级量表、 等距量表、等比量表
Lee Yeh
第二节
心理测量
一、定义 二、心理测量的理论基础 三、心理测量的特性 四、心理测量的水平
Lee Yeh
一、心理测量的定义
心理测量，是根据一定的法则用数字 对人的行为加以确定，即依据一定的心 理学理论，使用一定的操作程序，给人 的行为和心理属性确定出一种数量化的 价值。
(完整版)心理测量学的知识
第五章心理测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量1。
测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定.该定义包括三个要素,即事物、数字和法则。
2。
数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。
二、则量要素（一)参照点1.要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。
2.参照点有两种:一是绝对零点。
二是人为确定的参照点，即相对零点。
3。
理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。
(二）单位：具备两个条件1.有确定的意义。
2。
有相同的价值。
三、测量量表根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平:（一）命名量表1。
命名量表是测量水平最低的一种量表形式，只用数字来代表事物或把事物归类.2.这种量表分为两种：（1)代号-—用数字来代表个别事物.（2)类别-—用数字来代表具有某一属性的事物的全体。
3.在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能比大小,也不能做加、减、乘、除运算.(二）顺序量表1。
顺序量表比命名量表水平高,其中的数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小或含有某种属性的程度。
2.数字包含有数量关系,代表符号是“＞”，如A＞B＞C等，主要用于分等或排出顺序。
3。
顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
(三）等距量表1.有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可做加、减运算，但因为没有绝对零点，所以不能做乘、除运算。
2.等距量表的数值加上或减去一个常数，或者用一个常数去乘或除，不会破坏原来数据之间的等距关系.（四）等比量表1。
等比量表是最高水平的量表，既有相等单位，又有绝对零点。
2.长度、重量、时间等都是等比量表，其数值可以做加、减、乘、除运算。
心理测量是在顺序量表上进行,利用某种统计方法，可以把顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。
第二单元心理测量的基本概念一、心理测量的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
心理测量学知识——概述
心理测量学知识——概述心理测量学（Psychological Measurement）是指通过测量来了解和评估个体心理状态、特性和能力的科学方法和技术。
它是研究心理现象的量化研究方法的基础，并且在心理学研究、临床评估、教育评估、人力资源管理等领域有广泛的应用。
心理测量学的目标是准确测量个体的心理特征，以便能够进行科学的判断和决策。
在心理学研究中，心理测量学的主要任务是确保研究中所使用的量表、测试工具能够有效地衡量心理特征，并且具备良好的信度和效度。
信度指的是测量工具的稳定性和一致性，即同一被试在不同时间和不同场合下所得到的测量结果应该是一致的；效度则是指测量工具所测量的特征与所要衡量的心理特征之间的关联程度。
心理测量学中常用的测量方法包括量表和测试。
量表是通过在被试身上执行其中一种操作或评定其中一种特征而获得的数字分数，例如人格量表、情绪量表等。
测试是用于评估个体特定能力或技能水平的测量工具，例如智力测验、能力测试等。
在心理测量学中，还有一些常用的测量原理和方法，包括：1.标准化：通过在大样本上进行试验和验证，并根据特定的测量原则和标准来制定测量工具，确保测量结果的可比性和一致性。
2.因子分析：通过统计方法将多个变量归纳为少数几个综合因素，以减少变量的数目和提取主要成分，进而简化测量工具。
3.信度检验：通过重复测量同一样本，并计算不同测量结果的相关性来评估测量工具的信度。
4.效度检验：通过与其他相关测量工具进行比较，或与已知理论相关联来评估测量工具的效度。
5.临床评估：通过采用各种心理测量工具，如症状评定量表、生活质量量表等，对个体进行心理评估，以辅助诊断和治疗决策。
6.多样的评估方法：根据需要选择适当的评估方法，如自评、被评、观察、访谈等。
心理测量学有着广泛的应用和重要性。
首先，它为心理学研究提供了有力的工具和方法，使研究者能够科学地观察和测量个体的心理特征。
其次，在临床评估中，心理测量学可以为医生提供决策支持，评估个体的心理状况和问题，指导治疗方案的选择。
心理测量学(基础知识)PPT课件
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心理咨询师培训课程-—《心理测量学》
五、心理测验的发展简史
1. 现代心理测验的开始
波林：在测验领域，“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代 是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比内的10年。”
（1）英国的高尔顿（F.Galton）。受达尔文进化论的影响，最早 关注个体气质特点与智能差异，即个性差异；为了研究差异的遗传 性，设计了差异测量的方法，这可被看作是心理测验的开端；高尔 顿提出相关的概念，并由他的学生皮尔逊（K.Pearson）发展出积差 相关，为心理测验奠定了统计学基础，使心理测验的信度、效度评 估和进行因素分析成为可能。其实际测量集中在1884后的6年。
（2）人格测验 ：艾森克人格问卷（ EPQ）、卡特尔16 种人格因素问 卷（16PF）、明尼苏达多项人格调查表（MMPI）等 。这些测验可以 达到了解、诊断和预测的目的；
（3）心理评定量表：精神病评定量表、躁狂状态评定量表、抑郁量表、 恐怖量表等 。这些测验主要用来进行临床诊断和疗效评估。
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正确看法
第一，心理测验是心理学研究和实际工作中的有效工具，可以帮助人 们收集有关人的心理特征、心理状态的资料，获得对人的心理活动规 律性的认知和进行科学决策；
第二，心理测验作为研究方法和测量工具，尚不完善，其使用中会带 来系统的和随机的误差，所以可信但不能全信、可靠但不是绝对可靠 的。“无用论”和“万能论”都是错误的；
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心理咨询师培训课程-—《心理测量学》
三、如何看待心理测验
错误看法
第一，万能论：心理测验测验完美无缺，可以解决一切问题； 第二，无用论：侵犯隐私，违背民主原则 ， 种族歧视，宿命论等； 第三，心理测验就是智力测验：
心理学中的心理测量理论
心理学中的心理测量理论心理测量是心理学中的一门基础学科，它通过对个体心理属性的测量，来构建心理学理论，并为实证研究提供量化数据支持。
心理测量理论涵盖了多种测量方法和技术，旨在准确、可靠地评估个体的心理特征、态度和行为。
本文将介绍心理学中的心理测量理论及其应用。
I. 心理测量理论概述心理测量理论是基于客观测量的原理与方法，旨在获取可靠、准确的心理测量结果。
其中心理测量的核心概念包括信度、效度和标准化。
信度指测量工具在重复测量时结果的一致性，即同一被试在不同时间或不同环境下的得分一致性。
效度指测量工具所测量的内容与所想要测量的心理属性之间的相关性。
标准化是指将测量结果与特定标准进行比较，从而评估个体在该心理属性上相对于整个人群的位置。
II. 传统测量方法1. 自陈式问卷自陈式问卷是一种常用的测量方法，被试通过填写问题并选择答案来揭示自己的心理状态。
问卷设计要注意问题的清晰性和潜在偏见的排除，以确保测量结果的准确性。
2. 客观测量客观测量是利用观察和记录客观的行为来推测被试的心理属性。
例如，通过观察学生在考试中的表现（如答题正确率、答题速度等），可以推断其智力水平和学习动力。
III. 现代测量方法1. 项目测量项目测量是通过被试回答一系列标准化问题，根据答案的得分计算出被试在某个心理属性上的水平。
常见的项目测量方法包括马尔可夫链模型、IRT（项目反应理论）等。
2. 无结构性测验无结构性测验要求被试自由回答问题，可以探索被试的个性特征、态度和动机等。
例如，心理学中常用的无结构性测验有心理关联法、图画完成法等。
IV. 应用领域心理测量理论在实际应用中扮演着重要角色。
它在以下领域具有广泛的应用：1. 临床心理学心理测量理论为临床心理学提供了有效的评估工具，帮助诊断和评估患者的心理健康状况，指导临床干预方案的制定。
2. 教育领域心理测量理论在教育领域被广泛采用，用于评估学生的学习动机、学习风格以及学术成绩预测等，为教育决策提供科学的依据。
心理测量学重点
心理测量学第一章概论一、测量：根据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。
二、测量的精确度决定于测量对象本身的性质（确定型、随机型、模糊型）和测量工具的精密性。
三、测量的基本要素：1.参照点（1）绝对参照点（有绝对的零点，可进行乘除运算）（2）相对参照点（以人确定的零点，只可加减）2.单位：条件：要有确切的意义和相等的价值四、测量的量表：称名量表、顺序量表、等距量表（可进行加减运算）、比率量表（可进行加减乘除）五、心理与教育测量的定义：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者根据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。
六、编制一个测验应当具备下列四个基本条件：（1）行为样本。
（2）标准化：指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。
标准化条件：测验内容、施测条件、评分规则和测验常模的标准化。
（3）难度或应答率。
（4）信度和效度。
七、1918年，桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”。
1939年，麦柯尔进一步提出“凡有其数量的事物都可以测量”作业补充题：1、为什么说心理与教育测验的分数本质上是顺序量表上的分数？答：从本质上讲，心理与教育测量的量表属于顺序量表。
（1)从使用的参照点来说，教育测量和心理测量领域的参照点均为相对零点；（2）从使用的单位来说，教育与心理测量的单位远没有其他测量的单位成熟完善。
第二章简史一、现代心理与教育测量的起源：（1）1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。
（2）高尔顿把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。
学生皮尔逊创立了积差相关公式。
（3）卡特尔 1890年卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文。
首提“心理测验”。
（3）比内和西蒙在1905年合作完成世界上第一个智力测验量表——比内-西蒙量表。
第三章经典测验理论的基本假设一、心理特质：表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。
心理测量学基础知识
• 始于1914年前后，1979年大力恢复，致力于本土 化。
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第三节 心理测验的分类与功能
一、心理测验的分类
（一）按测验的功能分类
1、智力测验
2、特殊能力测验
3、人格测验
4、成就测验
5、神经心理测验
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1、智力测验
• 这类测验的功能是测量人的一般智力水平。现代常用 的著名智力测验有：Binet－Simon智力测验、 Stanford－Binet智力测验、Wechsler智力量表、 Raven推理测验。
度上能够测到它所要测量的心理特质。
• 效度是测量测验科学性的最重要的指标。
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第二章 心理测验的发展史
一、科学心理测验的产生和发展 • 1.（英）高尔顿：通过生理特点测量人格（优生论者）、
提出“相关”概念——1880s • 2.（美）卡特尔：1890年，《心理》发表《心理测验与
狭义的心理测量就是指心理测验。
广义的心理测量不仅包括以心理测验为工具的测量， 也包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法 等方法进行的测量。
• 心理测量的参照点均为相对参照点。
• 心理测量的单位元没有其他学科领域的单位成熟和完善。
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• 标准化心理测验的主要技术指标
1、行为样本（sample of behavior）
针对于等比数据的统计方法：
除了有适合等距数据的统计方法外，还有几何平均数、 变异系数等。
等比数据→等比量表
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第二节 心理测量的性质
• 心理测量（psychometrics）是指依据一定的心理学理论， 使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心 理特性和行为确定出一种数量化的价值。
心理测量学(心理咨询师)
第四章 测量的信度
四、影响信度因素。 1、样本特征 2、测验长度 3、测验难度 4、时间间隔：对重测信度和不同时测
量时的复本信度有影响。其他的则没有。
几种心理测验的信度系数
测验类型
低
中
高
成套成就测验 学术能力测验 成套倾向性测验 客观人格测验 兴趣测验 态度量表
0.
0.
0.
2、测验材料的选择 （1）智力测试 材料选择原则 A.材料要丰富 B.材料要避免一般文化知识水平的影响。 C.材料要有普遍性 D.材料要能区分智力的高低 E.材料要能鉴别不同年龄段的差别
第七章 编制心理测量的方法
（2）人格材料选择的原则 A.经验模式选择 B.因素分析模式 C.推理理论模式
（3）教育测试的选择原则 A.材料要适合测试的目的 B.材料的选择要具有代表性 C.材料的选择要有普遍性 D.材料要能鉴别被试的水平
项目质量和筛选项目的主要指标，是影 响测量效度的重要因素。 通常在日常测量中结果有以下四种：
第六章 项目分析
项目 做对人数
通过百分比
高分组 低分组 高分组 低分组 D
1 27
25 1.000 0.925 0.75
2 13 37 4 22
1 0.482 0.038 0.44 9 0.259 0.333 -0.74 12 0.81 0.444 0.371
B、场地条件
C、计分、评分
D、正确解释测验结果
第二章 测量的性质
4、被试： 应试动机、测验焦虑、练习效应、反
应定势、应试技巧
第二章 测量的性质
七、分数的解释 １ 、遗传特征已有经验和测验情景的综
合判断． ２ 、常模信度效度的结合． ３ 、对来自不同心理测验的分数不能直
心理测量学知识(1)
心理测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量：1、测量概念：测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
2、测量三要素：1）事物：指我们要测量的对象（就是心理能力和人格特点）。
2）数字：是代表某一事物或事物的某一属性的量。
这些数值具有自然娄的特点：区分性；序列性（等级性）；等距性；可加性3）法则：代表的是测量所依据的规则和方法法则有好坏之分。
二、测量要素：1、参照点（零点）：指计算的起点：1）绝对零点：意义为―无‖2）相对零点：指人定的参照点理想的参照点是绝对零点；很难找到绝对零点，多采用人为标定相对零点。
2、单位：是测量的基本要求。
好的单位的条件：1）有确定的意义；2）有相同的价值。
心理测量的单位不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。
三、测量量表：1、量表：是一种尺度，是测量的工具，是测验的表现形式；心理测验是心理测量的一个部分。
2、测量的本质：1）是根据某地法则将事物数量化；2）定有单位和参照点的连续体称为量表；3、量表的种类：1）命名量表：是最低水平的一种量表形式。
（1）概念：只是用数字来代表事物或把事物归类。
（2）分类：代号——用数字来代表个别事物（如学生编号）类别——用数字代表某一具有某种属性的事物的全体（3）数字只能用作标记和分类，不能作数量化分析。
2）顺序量表：比命名量表水平高。
在心理测量中最常用。
（1）概念：数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含某种属性的程度。
（2）特点：无相等单位、无绝对零点、数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
3）等距量表：比顺序量表高级。
（1）特点：A、不但有大小关系，还有相等的单位和相对零点，但只能做加、减运算（不能乘除）B、其数值加或减一个数值或用一个常数乘或除，不会破坏原来数据之间的关系（2）常用于感觉测量4）等比量表：为最高水平的量表。
特点：有相等单位和绝对零点；可做加、减、乘、除第二单元心理测验的基本概念一、心理测验的定义：1、定义：心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
1心理测量学基础知识
（一）常模团体的性质 由具有共同特征的人所组成的一组群体，
或是该群体的一个样本。 任何一个测验，都有许多可能的常模团体。 在制定常模时，首先要确定常模团体。 在对常模参照分数做解释时，也必须首先考
虑常模团体的组成。
（二）常模团体的条件
1、界限明确 对每个常模团体的性质和特征的简短
4、选择近时
（三）取样的方法
简单随机抽样 系统抽样 分组抽样 分层抽样
1、简单随机抽样 按随机表顺序抽样。
每个人或抽样单位有相同的机会成为常模中 的一部分。Βιβλιοθήκη 2、系统抽样等距抽样。
具体抽样流程为： 抽样前，须将母体的每 一个单位编号，先计算样本区间（即N/n,N表 示母体的数目，n表示样本的大小），然后从1 到N/n号中随机抽出一个号码作为第一个样本 单位，将第一个样本单位的号码加下样本区间 即得第二个样本单位，依此类推，直到样本数 抽够为止。
4 、等比量表(Ratio Scale)
给个体赋值，使数值间的比率能够反映 对应个体在测量心理特性上比率。（如身高、 体重、速度等）。
特点：数值可做加减乘除运算
心理测量通常都是顺序量表，为方便比较， 通常把顺序量表转换为等距量表。
二、心理测量的基本概念
（一）定义 心理测量：
依据心理学理论，使用一定的操作程序， 通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿 在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和 数量化分析的一种科学手段。
缺点：费时、复杂、对主试要求高。 2．团体测验
优点： 缺点：
（三）按测验材料性质分类 1．文字测验 2．操作测验 文化公平测验
（四）按测验材料的严谨程度分类 1．客观测验 2．投射测验
（五）按测验的要求分类 1．最高行为测验 2．典型行为测验
心理测量学(基础知识)
第二节 心理测量的基本概念
• 1 心理测量的定义
•
心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观 察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理 特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
定义的解释（1）：
• 第一、对象是人的行为。
•
编什么量表，找什么人群。
• 第二、代表性行为。
测量与测量量表 心理测验的基本概念 心理测验的分类 纠正错误的测验观 心理测验在心理咨询中的应用 心理测验的发展史
第一单元 测量与测量量表
• 一、测量的定义（What?）
“测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。”
(1) 事物 —— 测量的对象，是引起我们兴趣的事物的属性和特征。 (2) 法则 —— 测量所依据的规则和方法。 (3) 数字 —— 测量的结果，某一事物属性的量。
• （多选）任何测量都应该具备的要素是（ ）。
• A.量表B.参照点 C.等级 D.单位
• BD
• .（多选）参照点有两种，即（ ）。A. 绝对零点B.相对零点 C.绝对定
点 D.相对定点
• .（多选）参照点有两种，即（ ）。A. 绝对零点B.相对零点 C.绝对定
点 D.相对定点
• AB
• （多选）测量所用的良好单位，必须具备（ ）条件。
＊等距：相邻两个单位点差别相等
※ 一般来说
，
（1）心理测量的结果只有高低之分，没有倍数之分。 （2）心理测量的单位不够完善，既没有统一的单位，也没有等距 的要求，这也是心理测量的复杂所在。
• IQ EQ MQ • T分
• （多选）任何测量都应该具备的要素是（ ）。
• A.量表B.参照点 C.等级 D.单位
心理测量学知识(技能)
心理测量学在市场调研和产品开发中起到关 键作用，通过了解消费者的心理需求和偏好 ，为企业制定有效的市场策略和产品开发计 划。
详细描述
心理测量学通过调查问卷、访谈、观察等方 法，了解消费者的需求、动机、价值观和行 为模式等，为企业提供市场定位、产品设计
和营销策略等方面的建议。
05
心理测量学的挑战与未来发展
心理咨询与治疗
总结词
心理测量学在心理咨询与治疗中起到辅助诊断和评估的作用，帮助心理咨询师更好地了 解来访者的心理状况。
详细描述
心理测量学通过心理测验、人格评估、心理健康量表等工具，帮助心理咨询师了解来访 者的情绪状态、认知能力、性格特点等，为制定个性化的心理咨询和治疗方案提供依据。
市场调研与产品开发
心理测量的理论基础
心理学理论基础
心理测量学基于心理学理论，特别是认知心理学、行为心理学和人格心理学等， 通过对个体心理特征的测量和分析，评估个体的能力、性格、兴趣等方面的特 点。
统Байду номын сангаас学理论基础
心理测量学运用统计学原理和方法，对测量结果进行描述、比较和推断，以得 出具有科学性和客观性的结论。
心理测量的方法和技术
问卷法
通过设计问卷，让被试者回答一系列问题，从而评估其心 理特征。常见的问卷法包括自陈量表和投射测验。
操作法
通过观察被试者在特定情境下的行为表现，评估其心理特 征。操作法包括各种实验法和观察法。
心理测验
根据标准化程序编制的测验，用于评估个体的能力、性格、 兴趣等方面的特点。心理测验通常包括智力测验、能力倾 向测验、人格测验等。
01
02
03
文化差异
研究不同文化背景下心理 测量的适用性和有效性， 了解文化因素对心理测量 的影响。
心理测量学知识点
第一单元心理测量学导论1.1 心理测量学概述在学习本内容时，请思考以下问题：1、什么是心理测量？2、心理测量有哪些特性？3、心理测量面临哪些困难？4、心理测验有哪些类型？5、心理测验有什么功能？6、心理测量者应具备哪些素质要求和道德准则？小结：在第一单元的第一部分，我们讨论了心理是否可测，学习了测量、心理测量、心理测量学、测验、心理测验、量表的概念，研究了心理测量面临的问题，辨析了心理测量、测验、评估之间的关系，明确了心理测验的种类和功能，知晓了心理测量者应具备的素质要求和道德准则。
重点应掌握心理测量、心理测验的概念，量表的概念、要素与种类；了解心理测验的种类和功能。
1.2 心理测量学的历史在学习本内容时，请思考以下问题：1、心理测量在什么历史背景下产生？2、西方心理测量的先驱有哪些？3、西方心理测量什么时候产生？4、西方心理测量发展的历史如何？5、中国心理测量的历史与现状怎样？小结：在第二部分，我们介绍了心理测量兴起是历史背景，了解了西方心理测量的诞生与发展，关注了中国心理测量的历史和现状。
重点应理解心理测量兴起的历史背景，知晓心理测量的诞生与发展。
2.1 经典测验理论在学习本内容时，请思考以下问题：1、经典测验理论是在什么历史背景下产生和发展起来的？2、经典测验理论的基本假设是什么？3、如何评价经典测验理论？小结：在本单元，我们学习了测量误差的概念和来源，讨论了经典测验理论的基本假设，分析的经典测验理论的优缺点。
重点是经典测验理论的基本假设。
3.1 心理测量的基本流程在学习本内容时，请思考以下问题：1、心理测量的基本流程是什么？2、如何实施心理测验？3、样对心理测验进行计分和解释？4.1 项目分析概述在学习本单元时，请思考以下问题：1、什么是项目分析？2、难度的估计方法有哪些？3、区分度的估计方法有哪些？4、难度和区分度之间的关系如何？5、怎样进行猜测度与诱答项分析？6、什么是项目反应理论？其基本原理和特点是什么？在第四单元，我们学习了项目分析的含义、目的、功能和内容，探讨了难度、区分度的概念及难度、区分度的估计方法，明确了难度和区分度的关系，对猜测度和诱答项进行了分析。