浅谈网络对初中思想政治教育的影响

个人简介

刘灵劼，女，毕业于武汉大学政治与公共管理学院思想政治教育系，2007年进入武汉市陆家街中学任教。现为陆家街中学一名（中二）政治教师。2008年教案《稻作文化的印记》获武汉市优秀奖。《2009年论文《重视青春期教育》获武昌区三等奖，教案《青春期教育》获武昌区二等奖。

浅谈网络对初中思想政治教育的影响

武汉市陆家街中学刘灵劼

21世纪是信息化的时代，网络的出现和发展给教育带来了全新的学习环境。网络多媒体教学把现代信息技术与教学实践有机结合起来，不仅从形式和手段上改变了传统教学，更从观念、方法和教学过程的角色互动中赋予了教学以新的含义。综观信息化条件下的思想政治课堂教学，我们可以发现，它具有不同于传统教学的新特点。

第一，网络使教学评价向能力转向

思想政治课的教学评价，一直以来都强调开放性。单纯的考试在很大程度上只能检测其知识量的积累，或经过习题训练后熟练程度的高低。在网络背景下，学生对信息的阅读、选择、处理，使学习的目的不仅在于客观知识的获得，更重要的在于促进创新精神的自我成长和创新能力的不断提高。在网络时代，教学必须改变以记忆程度为指标的评价原则，充分培养学生的注意、记忆、想像、思维、判断等认知能力，培养他们对各种信息正确判断、选择、理解及应用信息创造新知识、新思想和新观念的能力。

第二，网络的运用丰富了思想政治课教学手段。

传统教学手段单一，以教师讲授为主，教师处于中心地位，教师的表演是学生获得知识和技能的关键。这种“一言堂”的教学环境很容易造成教学活动的枯燥无味，分散学生的注意力。而网络的信息，除文本信息外，还有大量的图像、图形、声音等非文本信息，信息资源呈现出多媒体、多类型、超时空、跨语种等特点。心理学家实验表明，让实验者听到又能看到，再通过语言表达出来，知识的保持性将大大地优于传统教学。网络所提供的外部刺激有利于学习主体对知识的获取和保持。

第三、网络使师生双方向平等化转变

传统教学过程中的教师是主角，学生是配角或观众，教师的劳动是个人的、封闭的，师生之间必要的角色互动较少，难以实现教学相长。网络多媒体教学中的多元化、开放式和交互式特点给师生之间、学生之间及与其他人之间建立了一个相互交流的平台。面对网络，师生们都能平等地交换信息，分享资源。这里没有非接受不可的权威，没有垄断性的学说。这种平等化的直接结果是为学生学习方式的自主化创造了有利条件。学生依托网络在时空上超越了课堂范围，加快了知识增量与更新的速度。学生个体的发展水平越来越取决于个体不断的获得信息和培养自我教育的能力。这就是一种建立在网络之上的平等的自我学习。

当然，网络教学所展示出来的独特魅力，并不能解决所有教学问题。教师在

发挥网络多媒体教学优势的同时，还要考虑如何把它和教学目标、教学内容和教

学过程结合起来，实现网络技术与学科课程的融合，积极探索网络环境下的新型

教学模式，力争达到更好的教学效果。

第四，网络教学提出了对政治jiao教师备课的新要求。

多媒体和互联网的应用能否提高教学效果，取决于教师对多媒体的操作能力和准备工作是否充分，因此对教师备课的要求也大大提高了。为了尽可能地提高课堂的教学效率，为满足多媒体对信息的丰富需求，教师在课前必须做大量的搜集资料和制作工作，并且备课组的作用也加强了，要求集体协作共同完成备课工作。

教师必须能操作电脑，至少熟练掌握winXP操作系统，还要掌握至少一种教学软件，能自己制作或借鉴他人的课件上课。中学政治教师主要以使用powerPoint 为主，这是一个交互性非常好的软件，能简单地就实现Authorware和flash能达到的效果，作为辅助手段，应力推能减轻教师负担的好软件，因为这毕竟不是考教师的计算机水平。

在这方面也许我们的主管单位或有关竞赛组织者不能不考虑一下导向性问题，要引导教师由重视软件的复杂性以体现计算机水平转移到重视教学设计教学效果上来，要做到复杂的问题简单化，切忌重形式主义而导致简单问题复杂化，这就不利于实际的教学。

教师要善于网上冲浪。因特网资源非常丰富，据有关媒体报道，目前全世界有中文网站24万多个，而中文网页则有15946万页，并正以很快的速度递增。怎样从因特网上浩如烟海的信息资源中搜寻教学资源是一件十分复杂、费时的工作。我们要按照一定的规律去查找，才能做到事半功倍。

由于现在思想政治课在中学中总体上还处于一种不受重视的地位，而教学内容尽管已有大的改革，但仍不免有太多的空洞内容，只有在教学手段上出新出异，增强趣味性，避免枯燥和照本宣科，才能争取学生把注意力集中在课堂上，使学生在课堂上理解和掌握知识，提高教学效果。

初中思想品德课中的“快乐”教学

孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，

激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。

“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题，近年来，也有丰硕的研究成果见诸报刊。现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。

传统的教学方法往往是对学生宣传“假大空”的套话，进行机械式地灌输，教育效果不理想。那么如何营造“快乐课堂”？

一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛。这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。

二、搜集充分的“快乐”素材。

这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。

总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。

三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。

１、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：①每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；

②欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；③由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键