22幼儿形成运动技能的过程
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表象的定义：
又称记忆表象，指客观对象不在面前呈现时，在主体观念 中所保持的客体形象和客体形象在观念中复现的过程。
表象的特征：
1、直观性。表象是直观的感性反映，只是知觉的概略再 现。与知觉比较，表象不完整、不稳定、不鲜明，不能反映 客体的详尽特征。
2、概括性。表象是多次知觉概括的结果，常常表征为对 象的轮廓，是感知与思维之间一种过渡反映形式。
（三）动觉控制的加强
运动技能形成初期，练习者主要依靠视觉反馈来控 制行为；达到熟练程度时，则主要借助于动觉反馈。
反馈的知识
反馈的定义：
指个体作出反应后对反应后果的了解，据此修正后续反应， 以增进反应效果的过程。
反馈的发生：
反馈过程可以发生于个体本身，如人的身体平衡、运动技 能的学习，都依赖于体内的反馈，也可以发生于个体以外， 如与他人的交往，与环境的接触，以及个体的连续性行为， 必须依靠对行为后果的了解，从而对行为进行调整或修正才 可能继续进行，如交谈。
3、在多种感觉道上发生。表象可以是视觉的、听觉的以 及嗅、味觉和触、动觉等各种感觉的映象。
4 、在思维中可操作。表象不仅是一个人的映象，而且是 一种心理操作（形象思维）。
（二）模仿阶段
1、特点：实际再现动作方式或行为方式 ， 即做出所看到的动作。
2、要求：分解动作，幼儿初步尝试，逐个模 仿学习，对头脑中的动作表象进行检验、充实或 修正，加强动觉感受。
第六章wk.baidu.com幼儿运动技能的形成规律与体育
本章提纲
运动技能与幼儿身心发展
运动技能及其分类 运动技能的作用 小结 关键术语 疑问和难题
幼儿运动技能的发展
粗放型运动技能发展 细微型运动技能发展 小结 关键术语 疑问和难题
幼儿形成运动技能的过程
关于动作技能形成的理论 幼儿形成运动技能的过程 熟练运动技能的特征 小结 关键术语 疑问和难题
（三）整合阶段
1、特点：实际再现动作方式或行为方式 ，即 做出所看到的动作。
2、要求：弄清刺激与反应之间的步骤并形成 联系，同时，增加练习次数和时间，加强动觉反 馈，提高动作的熟练性和准确性，排除习惯干扰， 提高动作质量。
（四）熟练阶段
1、特点：运动技能的自动化阶段，各个动 作的完成似乎是自动的，形成的动作协调、准确， 达到完善化和自动化，即使环境条件发生变化， 仍能做出灵活、准确的动作。
反馈的分类：
反馈有正反馈和负反馈。前者是反应后果可以加强反应， 而后者则是减弱。
（四）运动图式的形成
开始学习运动技能时，练习者的动作是不协调的， 经常顾此失彼；技能形成达到熟练时，头脑里便形成 了协调的运动图式。
（五）预见和应变能力增强
技能达到熟练阶段，练习者很少根据情境线索（指 导者的提醒）进行操作，而能觉察到自己动作的细微 差别，运用细微的线索，使动作趋于完善。
认为机体的某些活动因受到强化而产生了
（ 一 ） 习
积极的后果，逐渐巩固下来。获得了一定的习 惯强度。以后只要呈现适当的刺激，活动就会 重新出现。
行为主义
惯 论
习惯的作用不仅是将外部的刺激与一定的 反应联系起来，而且还将一种动作与另一种动
作联系起来。
认知 学派
|
强调 计划、 内部 程序 在动 作技 能形 成中 的作 用
2、要求：要掌握一定水平的运动技能，必须 大量的实践。要达到和保持较高水平的运动技能，
同样需要大量和长时间的练习。
三、熟练运动技能的特征
（一）动作的有意识控制减弱
随着动作技能的形成，意识控制逐渐减弱而代之以 自动控制。
（二）利用线索减少
技能达到熟练阶段，练习者很少根据情境线索（指 导者的提醒）进行操作，而能觉察到自己动作的细微 差别，运用细微的线索，使动作趋于完善。
促进运动技能形成的体育措施
促进运动技能形成的体育措施 小结 关键术语
疑问和难题
复习
疑问和难题 关键术语
第三节 幼儿形成运动技能的过程
教学目标：
1、理解幼儿运动技能形成的理论； 2、掌握幼儿形成运动技能的过程； 3、掌握熟练运动技能的五项特征； 4、掌握相关关键术语及其定义。
一、关于动作技能形成的理论
运动图式
运动图式的定义： 指个体头脑里的各种动作程序的表征结构。
运动图式的分类： 1、同时性运动图式：手和眼，或左右手同时 进行的运动图式，如弹钢琴或打字。 2、连续性运动图式：由一系列局部动作组成 的运动图式。如装枪弹。
小结 通过这节课我们：
1、学习了幼儿运动技能形成的理论； 2、学习了幼儿运动技能形成的阶段； 3、学习了熟练运动技能的特征。
3.生态观
强调在动作控制中，动作执行者与动作 发生的环境之间的相互作用。
二、幼儿运动技能形成的阶段
（一）定向阶段
1、特点：在掌握运动技能之前，先形成掌 握这种技能的动机，了解动作结构，在头脑中 形成这种技能的一般、粗略的表象。
2、要求：教师要准确地讲解与示范，使幼 儿建立清晰、准确的表象。
表象（representation）的知识
关键术语及其定义
1、表象
2、反馈
3、运动图式
疑问与难题
请同学提问
（二）认知论
1.闭环理论（J.A.Adams）
人的动作技能的学习是对反馈信息进行加工并减少错 误的过程。即内外反馈提供的信息与头脑中表征的预期 状态进行对照，通过不断修正，达到预期状态。强调反 馈的作用。
2.开环理论（R.A.Schmidt）
适合于解释作为整块的快速执行的动作技能的 习得。没有纠错机制。认为动作技能是有一般化 的动作程序所控制的，它有一些固定不变的成分， 也有一些参数和变量。
又称记忆表象，指客观对象不在面前呈现时，在主体观念 中所保持的客体形象和客体形象在观念中复现的过程。
表象的特征：
1、直观性。表象是直观的感性反映，只是知觉的概略再 现。与知觉比较，表象不完整、不稳定、不鲜明，不能反映 客体的详尽特征。
2、概括性。表象是多次知觉概括的结果，常常表征为对 象的轮廓，是感知与思维之间一种过渡反映形式。
（三）动觉控制的加强
运动技能形成初期，练习者主要依靠视觉反馈来控 制行为；达到熟练程度时，则主要借助于动觉反馈。
反馈的知识
反馈的定义：
指个体作出反应后对反应后果的了解，据此修正后续反应， 以增进反应效果的过程。
反馈的发生：
反馈过程可以发生于个体本身，如人的身体平衡、运动技 能的学习，都依赖于体内的反馈，也可以发生于个体以外， 如与他人的交往，与环境的接触，以及个体的连续性行为， 必须依靠对行为后果的了解，从而对行为进行调整或修正才 可能继续进行，如交谈。
3、在多种感觉道上发生。表象可以是视觉的、听觉的以 及嗅、味觉和触、动觉等各种感觉的映象。
4 、在思维中可操作。表象不仅是一个人的映象，而且是 一种心理操作（形象思维）。
（二）模仿阶段
1、特点：实际再现动作方式或行为方式 ， 即做出所看到的动作。
2、要求：分解动作，幼儿初步尝试，逐个模 仿学习，对头脑中的动作表象进行检验、充实或 修正，加强动觉感受。
第六章wk.baidu.com幼儿运动技能的形成规律与体育
本章提纲
运动技能与幼儿身心发展
运动技能及其分类 运动技能的作用 小结 关键术语 疑问和难题
幼儿运动技能的发展
粗放型运动技能发展 细微型运动技能发展 小结 关键术语 疑问和难题
幼儿形成运动技能的过程
关于动作技能形成的理论 幼儿形成运动技能的过程 熟练运动技能的特征 小结 关键术语 疑问和难题
（三）整合阶段
1、特点：实际再现动作方式或行为方式 ，即 做出所看到的动作。
2、要求：弄清刺激与反应之间的步骤并形成 联系，同时，增加练习次数和时间，加强动觉反 馈，提高动作的熟练性和准确性，排除习惯干扰， 提高动作质量。
（四）熟练阶段
1、特点：运动技能的自动化阶段，各个动 作的完成似乎是自动的，形成的动作协调、准确， 达到完善化和自动化，即使环境条件发生变化， 仍能做出灵活、准确的动作。
反馈的分类：
反馈有正反馈和负反馈。前者是反应后果可以加强反应， 而后者则是减弱。
（四）运动图式的形成
开始学习运动技能时，练习者的动作是不协调的， 经常顾此失彼；技能形成达到熟练时，头脑里便形成 了协调的运动图式。
（五）预见和应变能力增强
技能达到熟练阶段，练习者很少根据情境线索（指 导者的提醒）进行操作，而能觉察到自己动作的细微 差别，运用细微的线索，使动作趋于完善。
认为机体的某些活动因受到强化而产生了
（ 一 ） 习
积极的后果，逐渐巩固下来。获得了一定的习 惯强度。以后只要呈现适当的刺激，活动就会 重新出现。
行为主义
惯 论
习惯的作用不仅是将外部的刺激与一定的 反应联系起来，而且还将一种动作与另一种动
作联系起来。
认知 学派
|
强调 计划、 内部 程序 在动 作技 能形 成中 的作 用
2、要求：要掌握一定水平的运动技能，必须 大量的实践。要达到和保持较高水平的运动技能，
同样需要大量和长时间的练习。
三、熟练运动技能的特征
（一）动作的有意识控制减弱
随着动作技能的形成，意识控制逐渐减弱而代之以 自动控制。
（二）利用线索减少
技能达到熟练阶段，练习者很少根据情境线索（指 导者的提醒）进行操作，而能觉察到自己动作的细微 差别，运用细微的线索，使动作趋于完善。
促进运动技能形成的体育措施
促进运动技能形成的体育措施 小结 关键术语
疑问和难题
复习
疑问和难题 关键术语
第三节 幼儿形成运动技能的过程
教学目标：
1、理解幼儿运动技能形成的理论； 2、掌握幼儿形成运动技能的过程； 3、掌握熟练运动技能的五项特征； 4、掌握相关关键术语及其定义。
一、关于动作技能形成的理论
运动图式
运动图式的定义： 指个体头脑里的各种动作程序的表征结构。
运动图式的分类： 1、同时性运动图式：手和眼，或左右手同时 进行的运动图式，如弹钢琴或打字。 2、连续性运动图式：由一系列局部动作组成 的运动图式。如装枪弹。
小结 通过这节课我们：
1、学习了幼儿运动技能形成的理论； 2、学习了幼儿运动技能形成的阶段； 3、学习了熟练运动技能的特征。
3.生态观
强调在动作控制中，动作执行者与动作 发生的环境之间的相互作用。
二、幼儿运动技能形成的阶段
（一）定向阶段
1、特点：在掌握运动技能之前，先形成掌 握这种技能的动机，了解动作结构，在头脑中 形成这种技能的一般、粗略的表象。
2、要求：教师要准确地讲解与示范，使幼 儿建立清晰、准确的表象。
表象（representation）的知识
关键术语及其定义
1、表象
2、反馈
3、运动图式
疑问与难题
请同学提问
（二）认知论
1.闭环理论（J.A.Adams）
人的动作技能的学习是对反馈信息进行加工并减少错 误的过程。即内外反馈提供的信息与头脑中表征的预期 状态进行对照，通过不断修正，达到预期状态。强调反 馈的作用。
2.开环理论（R.A.Schmidt）
适合于解释作为整块的快速执行的动作技能的 习得。没有纠错机制。认为动作技能是有一般化 的动作程序所控制的，它有一些固定不变的成分， 也有一些参数和变量。