第六章幼儿运动技能的形成规律与体育

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幼儿运动技能的形成规律与体育

幼儿运动技能的形成规律与体育发布时间:2007-10-29 21:47:00 浏览:[4804]第一节运动技能与幼儿身心发展运动技能是通过不断的练习而形成的一种活动方式，它不仅促进幼儿身体机能的增强，也能够提高幼儿的心理机能的发展。

运动技能是幼儿需要掌握的重要内容之一。

一、运动技能(一)运动技能的定义运动技能有时也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。

从穿衣、写字、走路这些比较简单的活动到操纵机床、飞机等器械的复杂的活动，都包含着运动技能。

当各种动作被组织起来并构成了一个连贯性的、整齐的、有明确时间性的完整动作时，可认为是形成了运动技能。

在理解运动技能的含义时，应该注意以下两点：1．运动技能是有组织的、协调的动作系列而不是任意的动作的组合运动技能与一般的随意做出的动作有所不同，它是将各个动作按照一定的顺序及其要求组织起来，使动作表现出精确性、协调性、稳定性等。

2．运动技能是习得的而不是先天的本能运动技能是在不断练习的基础上形成的，不是先天的本能活动。

这意味着运动技能是需要通过学习才能掌握的，因此，教育尤其是体育在培养幼儿的运动技能方面起着至关重要的作(二)运动技能的分类可以从不同的角度对运动技能进行分类，常见的分类方式有：1．细微型运动技能与粗放型运动技能这是根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同而进行的划分。

细微型运动技能主要靠小肌肉群的运动来完成，如穿珠子、使用剪刀等；粗放型运动技能主要靠大肌肉群的运动来完成，如跑步、跳跃等。

2．连续型运动技能与间断型运动技能这是根据动作的连续与否而进行的划分。

连续型运动技能由—系列的连续动作构成，如骑车、跑步等；间断型运动技能由一系列不连续的动作构成，如打鼓等。

3．闭合性运动技能与开放性运动技能这是根据动作对环境的依赖程度的不同而进行的划分。

闭合性运动技能主要依赖幼儿身体的内部反馈信息进行运动，不依赖外界环境，如体操、舞蹈等。

幼儿运动技能的形成规律与体育

02
幼儿运动技能的形成规律
基础运动技能的形成规律
01
粗大动作的发展
幼儿在出生后几个月内，开始学习抬头、翻身、坐、爬等粗大动作。这
些动作的发展与幼儿的神经系统发育密切相关，也是其他运动技能的基
础。
02
精细动作的发展
随着幼儿的神经系统逐渐发育完善，他们开始学习抓握、拨弄、抓放等
精细动作。这些动作可以锻炼幼儿的手部灵活性，也为日后的学习和生
社会文化因素
社会文化因素也是影响幼儿运动技能发展的重要因素。不同的社会文化背景会对幼儿运动技能的发展产生不同的影响，如有的文化背景下，幼儿从小就接受各种运动培训和活动，而有的文化背景下，幼儿则可能缺乏这方面的培养和支持。
家庭与社会的协同作用
家庭与社会的相互作用
家庭和社会对幼儿运动技能的发展都起着重要的作用，而且两者之间也存在相互作用的关系。家庭和社会应该相互配合、协同作用，为幼儿提供更多的运动机会和资源，促进幼儿运动技能的发展。
运动技能与身体素质的相互促进
运动技能的发展可以提高幼儿的身体素质，而良好的身体素质则有助于幼儿更好地掌握运动技能。这种相互促进的关系在幼儿身体发育过程中起着重要作用。
03
幼儿运动技能的训练方法
基础运动技能的训练方法
01
02
03
04
跑步技能训练
通过各种跑步练习，如短跑、长跑、变速跑等，培养幼儿的
通过体育活动，幼儿可以学会与他人交流和沟通，这有助于他们提高社交能力。
遵守规则
在体育活动中，幼儿需要学会遵守各种规则，这有助于他们在以后的生活中更好地遵守社会规则和道德规范。
05
幼儿运动技能形成的家庭与社会因素

幼儿运动技能的发展

促进运动技能形成的体育措施
促进运动技能形成的体育措施小结关键术语
疑问和难题
复习
疑问和难题关键术语
第二节婴幼儿运动技能的发展
教学目标：
1、掌握婴幼儿在不同阶段能够完成的运动技能；
2、掌握婴幼儿粗放型运动技能和细微型运动技能发展的特点；
3、掌握相关关键术语及其定义。
一、婴儿运动技能的发展
3、够摸动作：最先发展的精细运动技能
1(上左) 前够摸动作（新生儿） 2 (上右) 顺向抓握（3－4个月） 3 (下左)把物品在两只手里倒来倒去（4－5个月） 4(下右) 钳形抓握（9个月左右）
婴儿的够摸动作
婴儿精细的够摸和抓握动作是由大的、粗糙的动作逐渐发展而成的。当我们新生儿直着抱起来时,他们只会用手臂指向前面的一个东西。这种动作只是一种前够摸动作。此时,新生儿还不能控制手臂,也不会用眼指引手的方向,因此他们还不能成功地够摸物体。这种前够摸动作在大约7周时消失。 3个月时,婴儿开始出现自发的够摸动作,并逐渐地越来越准确。5个月时, 婴儿能敏感地调节他们的够摸动作到要够的物体的距离。婴儿学会了够摸就开始修正抓握动作,用顺向抓握（即五个手指朝一个方向大把抓）取代抓握反射。4、5个月时，婴儿在探究物体时，双手已能互相调节。这时婴儿可以把东西在两只手里互相倒来倒去。 8－11个月的婴儿不用怎么费劲就能顺利地够摸和抓握一个东西。将近一周岁时，婴儿开始学会了钳形抓握（即用拇指和食指拿一个东西）。钳形抓握的出现使婴儿操纵物体的能力大大增强。1岁的婴儿已能用手指一个一个地把葡萄干放进嘴里，还能转动门柄，打开和关上小盒子的盖等等。和别的动作技能一样，自发够摸动作也受到早期经验的影响。在一项心理实验中，研究者把一些孤儿院婴儿分成三组，向第一组婴儿提供中等数量的视觉刺激，包括简单的图形和挂在床头的会转动的积木架，第二组婴儿什么刺激都没有，向第三组婴儿提供过量的刺激，结果，第一组婴儿比第二组婴儿早6－8周掌握够摸动作；第三组婴儿不比第一组婴儿掌握够摸动作更早，而且他们比第一组婴儿更爱哭爱闹。这个有趣的实验说明向婴儿适时适量地提供刺激可以促进运动技能的发展，但如果提供的刺激过量则可能阻碍他们的动作发展。

幼儿运动技能的形成规律与体育教案

幼儿运动技能的形成规律与体育教案字体：大中小2014-12-01 10:09:00公告：[课题名称]第六章幼儿运动技能的形成规律与体育[教学目标与要求]1、掌握运动技能的含义及其与幼儿身心发展的关系。

2、明确幼儿运动技能的发展及其运动技能形成的过程。

3、掌握促进运动技能形成的体育措施。

[教学重点]重点：幼儿运动技能发展的规律难点：运用规律指导幼儿运动技能的形成[教学课时]4课时（理论）[教学方法]讲授法、演示法、自主探究法、案例分析法、讨论法[教学过程]第一节运动技能与幼儿身心发展1、内容导入：复习旧知识：1、马斯洛的“需要层次理论”有哪几层？2、引发幼儿学习动机的措施有哪些？运动技能是通过不断的练习而形成的一种活动方式，它不仅促进幼儿身体机能的增强，也能够提高幼儿的心理机能的发展。

运动技能是幼儿需要掌握的重要内容之一。

二、揭示内容1.运动技能运动技能有时也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。

从穿衣、写字、走路这些比较简单的活动到操纵机床、飞机等器械的复杂的活动，都包含着运动技能。

当各种动作被组织起来并构成了一个连贯性的、整齐的、有明确时间性的完整动作时，可认为是形成了运动技能。

在理解运动技能的含义时，应该注意以下两点：（1）运动技能是有组织的、协调的动作系列而不是任意的动作的组合运动技能与一般的随意做出的动作有所不同，它是将各个动作按照一定的顺序及其要求组织起来，使动作表现出精确性、协调性、稳定性等。

（2）运动技能是习得的而不是先天的本能运动技能是在不断练习的基础上形成的，不是先天的本能活动。

这意味着运动技能是需要通过学习才能掌握的，因此，教育尤其是体育在培养幼儿的运动技能方面起着至关重要的作用。

2.分类：（1）细微型运动技能与粗放型运动技能这是根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同而进行的划分。

细微型运动技能主要靠小肌肉群的运动来完成，如穿珠子、使用剪刀等；粗放型运动技能主要靠大肌肉群的运动来完成，如跑步、跳跃等。

幼儿动作与运动能力发展的规律

幼儿动作与运动能力发展的规律如下：
1.从上至下
儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。

任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进行。

2.由近而远
发展从身体的中部开始，越接近躯于的部位，动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展较迟。

3.由粗到细
大肌肉、大幅度的粗动作先发展，小肌肉的精细动作随后发展。

随着神经系统和肌肉的发育，儿童开始学会控制身体各部位的小肌肉的动作。

4.由头至尾
对头部的控制早于手臂和躯干，对手臂和躯干的控制早于大腿。

5.由整体到局部
儿童最初的动作是全身性的、笼统的，以后儿童的动作才逐步分化成局部的、准确的、专门化的动作。

运动技能形成的规律资料

运动技能形成遵循一定的规律。首先，需要明确技能与技巧的概念：技巧是技能的高级阶段，表现为动作的自动化且受意识控制。运动技能则指在学习、体育、生产中的各种操作，主要依赖神经系统和骨骼肌肉系统实现。运动技能的形成分为认知、联结和自动化三个阶段，每个阶段具有不同的心理特点。在认知阶段，注意集中在动作的主要特征上；联结阶段则注意动作的薄弱环节，将单一动作联合成整体；自动化阶段时，注意从动作中解放，集中在任务的其他重要方面。此外，运动技能形成过程中还会表现出练习成绩的逐步提高、高原现象以及进步的起伏等特点。为了提高运动技能的学习效果，需要建立明确的练习目的和要求，正确选用练习方法，合理安排练习时间，并及时让练习者了解练习结果。最后，运动技能之间还存在迁移现象，即一种学习对另一种学习的影响，这。

运动技能形成和发展的过程(形成规律)

运动技能形成和发展的过程(形成规律)
运动技能形成和发展的过程可以通过以下几个阶段来描述：
1. 意识阶段：在这个阶段，运动者意识到某项技能的存在和重要性。

他们可能会通过观看其他人的示范或听取教练的指导来学习基本的技术要领和规则。

2. 认知阶段：运动者开始通过自我观察和分析来改善技能。

他们努力理解技能的关键概念和执行细节，并试图将它们应用到实际的运动场景中。

在这个阶段，运动者经常会出现错误和挫折，但这也是他们探索和学习的机会。

3. 自动化阶段：在经过反复的练习和经验积累后，运动者的技能逐渐变得自然而然。

他们能够在无意识的状态下完成复杂的动作，并在比赛或比赛中表现出高水平的技术能力。

在运动技能形成和发展的过程中，有几个常见的规律：
1. 个体差异：不同的运动者在技能形成和发展的速度和水平上可能存在差异。

这是由个体的遗传、生理和心理因素所决定的。

2. 练习的重要性：反复的练习对于技能的形成和发展是至关重要的。

只有经过大量的练习，运动者才能熟练掌握技能，并将其变得自动化。

3. 反馈的意义：及时和正确的反馈对于技能形成和发展也非常重要。

反馈可以来自教练、队友、自我观察或技术仪器。

它帮
助运动者纠正错误、改进技术并提高表现水平。

4. 环境的影响：运动者所处的环境也对技能形成和发展起着重要作用。

良好的训练设施、合适的教练和团队合作等因素可以为运动者提供更好的发展条件。

总之，运动技能形成和发展是一个个体化的过程，需要通过练习、反馈和适宜的环境来促进。

了解这些形成规律可以帮助运动者更有效地学习和提高自己的技术水平。

运动技能形成的一般规律为

运动技能形成的一般规律为
1.标志阶段：在这个阶段，个体开始学习并了解特定运动技能
的基本知识和规则。

他们可能通过观察和模仿他人来学习技能的基本动作和技巧。

2.认知阶段：个体在这个阶段开始理解技能的执行方式和细节。

他们逐渐掌握运动技能的关键要素，并开始在一些简单的情境中进行实践和应用。

3.关联阶段：在这个阶段，个体进一步发展和细化他们在技能
执行中的动作和技巧。

他们开始将技能应用到更多的情境中，并开始形成运动模式和策略。

4.自动化阶段：在这个阶段，个体的运动技能变得更加自然和
流畅。

他们不再需要意识和注意力来执行技能，而是能够在相对自动的情况下执行。

总而言之，运动技能的形成通常经历了标志阶段、认知阶段、关联阶段和自动化阶段这几个阶段。

个体需要经过反复的实践和应用，不断调整和改进他们的技能执行方式，才能达到较高的水平。

运动技能形成规律名词解释

运动技能形成规律名词解释
运动技能形成规律是指在学习和进行体育运动时，个体通过持续
练习与经验积累，逐渐形成的稳定且自动化的动作模式和技能集合的
规律性过程。

运动技能形成规律可以简单概括为以下几个特点：
1.阶段性发展：运动技能的形成通常会经历多个不同的发展阶段，从初学阶段到高级阶段。

每个阶段都有特定的技能要求和发展目标。

2.渐进性提高：运动技能的形成需要经过连续不断的练习和反复
试错的过程。

个体通过不断积累经验，改进动作技巧和调整运动策略，逐渐提高技能的水平。

3.全面发展：运动技能的形成不仅仅涉及到具体的动作技巧，还
包括相关的认知、感知、决策等因素。

个体需要全面发展这些关联的
能力，才能更好地应对各种运动场景和变化。

4.个体差异性：每个人在运动技能的形成过程中，都有自己的特
点和个体差异。

不同的个体可能会有不同的学习速度、技能水平和发
展路径。

拓展：
-运动技能形成规律受到多种因素的影响，包括遗传、生理、心理
等因素。

个体的天赋、身体素质、认知能力、动机和学习环境等也会
对运动技能的形成产生影响。

-运动技能形成规律还与练习的质量和方式密切相关。

有效的练习
方法，如分解练习、随机练习、反馈等，有助于促进运动技能的形成
和提高。

-运动技能形成规律的研究对于教学和训练具有重要意义。

了解运
动技能的发展规律，可以为制定科学的教学计划和训练方案提供依据，帮助个体更加有效地学习和提高运动技能。

幼儿运动技能的形成规律与体育

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熟练阶段
• 熟练指所形成的动作协调、准确，达到完善化和自动化。是运动技能形成的高级阶段。
• 运动特点：衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。动觉控制发挥重要作用。
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04
促进运动技能形成的体育措
施
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保教合一，科学养育幼儿
教师在对幼儿实施体育活动时，既要加强保育工作，又要注重教育工作；既要保护幼儿，又要培养幼儿的各种能力。健康的体质是幼儿形成、掌握运动技能的基础。
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பைடு நூலகம்
体育游戏：小红帽
准备：橡皮筋、海绵垫子、各种颜色的筐、各种颜色的小花、手鼓、小红帽、塑料块活动设计：由木偶剧《小红帽》引入游戏，先给小朋友戴上小红帽，使幼儿进入情景中。随着歌曲《小红帽》的音乐，做热身动作。基本动作练习——学习从高处往下跳，教师讲解，指导幼儿练习。最后带幼儿进入游戏环节。活动过程 (一) 进场 1、我们看了木偶剧——小红帽，你喜欢小红帽吗?那么今天我们来做游戏，老师来当小红帽的妈妈，小朋友就是小红帽。 2、这是我们的家，快快进来，妈妈要给小红帽带上漂亮的红帽子。(给幼儿带上小红帽)
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运动技能的分类
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02
幼儿运动技能的发展
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粗放型运动技能发展
3-4岁的幼儿：能用交替步下楼梯；能单脚跳着走；能从15-25cm的高度往下跳，能双脚立定跳远；能灵活投球；会翻跟斗。
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粗放型运动技能发展
4-5岁的幼儿：双脚能轮换着轻轻地跳着走；能短时间闭目单脚站立；能从30cm的高处往下跳。

2024年幼儿运动技能的形成规律与体育课件模板

2024年幼儿运动技能的形成规律与体育课件模板一、教学内容本节课选自《幼儿体育教育指导用书》第三章“幼儿运动技能的形成规律”，详细内容围绕幼儿基本运动技能的发展，着重探讨跑、跳、投、接等基本动作的训练方法。

重点解析教材中第三节“运动技能训练方法与实践”，结合2024年体育课件模板，让幼儿在游戏中培养运动兴趣，提高运动技能。

二、教学目标1. 让幼儿掌握基本的跑、跳、投、接等运动技能。

2. 培养幼儿在体育活动中与他人合作的能力，增强团队意识。

3. 激发幼儿对体育活动的兴趣，提高参与体育活动的积极性。

三、教学难点与重点教学难点：跑、跳、投、接等基本动作的协调性和准确性。

教学重点：培养幼儿的运动兴趣，提高运动技能。

四、教具与学具准备教具：体育课件模板、口哨、计时器、音乐播放器。

学具：跳绳、接力棒、篮球、足球、毽子等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用体育课件模板中的动画和音乐，引导幼儿进入一个欢乐的运动场景，激发幼儿的运动兴趣。

2. 热身活动（5分钟）带领幼儿做简单的热身运动，如跳绳、捉迷藏等，让幼儿充分活动身体。

3. 基本技能训练（10分钟）（1）跑：组织幼儿进行接力跑，培养其速度和协调性。

（2）跳：设置障碍物，让幼儿进行跳高、跳远等练习。

（3）投：指导幼儿进行投球练习，提高投掷准确性。

（4）接：组织幼儿进行传球、接球游戏，培养其反应速度和团队协作能力。

4. 例题讲解与随堂练习（10分钟）结合教材中的实例，讲解运动技能训练方法。

随后进行随堂练习，让幼儿在游戏中巩固所学技能。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书幼儿运动技能的形成规律与体育课件模板2. 板书内容：（1）基本运动技能：跑、跳、投、接（2）运动技能训练方法：游戏法、竞赛法、合作法（3）教学目标：掌握技能、培养合作、激发兴趣七、作业设计（1）跳绳100个（2）投球10次，记录命中次数（3）与家人进行传球游戏，每人至少接球5次2. 答案：无标准答案，家长可根据幼儿完成情况给予鼓励和指导。

幼儿运动技能的形成规律与体育课件模板

幼儿运动技能的形成规律与体育课件模板一、教学内容二、教学目标1. 理解幼儿运动技能的形成规律，掌握体育课件设计的基本原则。

2. 学会运用体育课件模板进行幼儿运动技能的教学。

3. 培养学生实际操作能力，提高幼儿体育教学效果。

三、教学难点与重点教学难点：幼儿运动技能形成规律的理解与体育课件模板的应用。

教学重点：体育课件设计原则及实践操作。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、白板、投影仪。

2. 学具：幼儿体育课件模板、运动器材、记录表。

五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）通过播放一段幼儿体育活动的视频，让学生了解幼儿运动技能的实际应用场景。

2. 理论讲解（15分钟）介绍幼儿运动技能形成规律，分析视频中的运动技能发展情况。

3. 例题讲解（15分钟）以一个体育课件模板为例，讲解设计原理及操作步骤。

4. 随堂练习（10分钟）学生分组，根据所学的理论知识，设计一个简单的体育课件模板。

5. 分组讨论（10分钟）学生展示自己的设计成果，进行讨论和交流，教师点评并给出建议。

6. 案例分析（15分钟）分析一个成功的幼儿体育课件案例，让学生了解实际应用中的注意事项。

六、板书设计1. 幼儿运动技能形成规律2. 体育课件设计原则3. 体育课件模板实践操作步骤七、作业设计1. 作业题目：设计一个幼儿体育课件模板，并分析其适用场景。

2. 答案：见附件。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了幼儿运动技能形成规律和体育课件设计原则，但实际操作中仍存在一定的难度，需要在今后的教学中加强实践环节的指导。

2. 拓展延伸：鼓励学生参加幼儿体育教学实践活动，将所学知识运用到实际工作中，不断提高自己的教学能力。

同时，关注国内外幼儿体育教学研究动态，不断更新知识体系。

重点和难点解析1. 体育课件设计原则的掌握。

2. 幼儿运动技能形成规律的理解。

3. 实际操作能力的培养。

4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。

一、体育课件设计原则的掌握1. 教育性原则：课件内容应符合幼儿的年龄特点，具有教育意义，能激发幼儿的学习兴趣。

幼儿运动技能的形成规律与体育

运动技能是幼儿需要掌握的重要内容之一。

从穿衣、写字、走路这些比较简单的活动到操纵机床、飞机等器械的复杂的活动，都包含着运动技能。

当各种动作被组织起来并构成了一个连贯性的、整齐的、有明确时间性的完整动作时，可认为是形成了运动技能。

2．运动技能是习得的而不是先天的本能运动技能是在不断练习的基础上形成的，不是先天的本能活动。

细微型运动技能主要靠小肌肉群的运动来完成，如穿珠子、使用剪刀等；粗放型运动技能主要靠大肌肉群的运动来完成，如跑步、跳跃等。

2．连续型运动技能与间断型运动技能这是根据动作的连续与否而进行的划分。

连续型运动技能由—系列的连续动作构成，如骑车、跑步等；间断型运动技能由一系列不连续的动作构成，如打鼓等。

3．闭合性运动技能与开放性运动技能这是根据动作对环境的依赖程度的不同而进行的划分。

闭合性运动技能主要依赖幼儿身体的内部反馈信息进行运动，不依赖外界环境，如体操、舞蹈等。

22幼儿形成运动技能的过程

（三）动觉控制的加强
运动技能形成初期，练习者主要依靠视觉反馈来控制行为；达到熟练程度时，则主要借助于动觉反馈。
反馈的知识
反馈的定义：
指个体作出反应后对反应后果的了解，据此修正后续反应，以增进反应效果的过程。
反馈的发生：
反馈过程可以发生于个体本身，如人的身体平衡、运动技能的学习，都依赖于体内的反馈，也可以发生于个体以外，如与他人的交往，与环境的接触，以及个体的连续性行为，必须依靠对行为后果的了解，从而对行为进行调整或修正才可能继续进行，如交谈。
关键术语及其定义
Байду номын сангаас
1、表象
2、反馈
3、运动图式
疑问与难题
请同学提问
第六章幼儿运动技能的形成规律与体育
本章提纲
运动技能与幼儿身心发展
运动技能及其分类运动技能的作用小结关键术语疑问和难题
幼儿运动技能的发展
粗放型运动技能发展细微型运动技能发展小结关键术语疑问和难题
幼儿形成运动技能的过程
关于动作技能形成的理论幼儿形成运动技能的过程熟练运动技能的特征小结关键术语疑问和难题
促进运动技能形成的体育措施
促进运动技能形成的体育措施小结关键术语
疑问和难题
复习
疑问和难题关键术语
第三节幼儿形成运动技能的过程
教学目标：
1、理解幼儿运动技能形成的理论； 2、掌握幼儿形成运动技能的过程； 3、掌握熟练运动技能的五项特征； 4、掌握相关关键术语及其定义。
一、关于动作技能形成的理论
表象的定义：
又称记忆表象，指客观对象不在面前呈现时，在主体观念中所保持的客体形象和客体形象在观念中复现的过程。
表象的特征：