《二氧化碳制取》的研究课例分析
初中化学教学课例《二氧化碳制取的研究》教学设计及总结反思
做到从学生已有知识出发呈现问题，通过探究解决 问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。 教学中，教师更多的是作为学生学习活动中的指导者、 参与者、合作者、服务者，与学生之间努力体现出一种 平等协作的关系。
首先把学生分成四个大组，然后每个大组又分成六 个小组做下面的实验。实验“1、碳酸钠粉末与稀盐酸 的反应。2、碳酸钙粉末与稀盐酸的反应。3、石灰石与 稀盐酸的反应。4、石灰石的稀硫酸反应。”学生边做 实验边讨论边填表，教师走到学生中去指导学生，发现 问题及时纠正。学生做完实验后让每个大组选出其中的 一个小组代表他们组来选择制取二氧化碳的药品，并且 教学过程 说明选择的原因。教师对每个组进行讲评。教师补充： 为什么不用浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，原 因是浓盐酸具有挥发性使制得的气体不纯，硫酸与碳酸 钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，会阻止硫酸与碳酸钙 进一步发生反应。也不宜用碳酸钠代替石灰石或大理 石，因其反应过快，且价格偏高。让学生确定实验室制 取二氧化碳的药品。让学生总结归纳：在选择实验室制 取气体药品时应考虑的因素。
问题的策略与方法进行课堂教学，组内其他成员听课， 并做详细记录。主讲人课后进行反思，反思自己策略运 用情况是否有效，达到了什么程度，学生的反应如何， 哪些地方需要进一步改进、完善。教研组所有成员有针 对性地评课、议课、提出改进意见。基于大家的共同建 议，进行综合性考虑后，进行教学再设计，形成不同于 自己原有的经验的教学设计方案。在课堂上演绎新的教 学设计。组内其他成员二次听课，并做详细记录。基于 几次的教学设计和课堂试教，紧紧围绕问题的解决展 现，研究的过程，提出自己的见解，形成研究报告。通 过本次课例研究，我们组上成员感受都非常深刻、收获 颇丰。这次课例研究，我们认为解决了三个问题:1、解 决了为什么要上激发学生兴趣的探究实验课。激发兴趣 的探究实验课，是让学生在自主探究的学习中要掌握教 材的知识，理解目标思考题，教师借助现代教学手段， 引导学生有针对性地学习。在学习中掌握知识，展开思 维;在冲突中引导对新知识的探索，在探索中不断地增 长才干，寻找到解决问题的突破口。教师巡视课堂，对 个别学困生作辅导，因材施教。2、解决了如何上探究 实验课的问题。探究性课堂注重学生的自主性，要侧重 于学生的参与度，课堂的延伸，问题的深化，课堂上让 学生处理问题。老师引导归纳总结。探究性课堂要培养
初中化学教学课例《二氧化碳制取的研究》教学设计及总结反思
取气体的思路和方法。
教师活动 1、提问：通过实验，选择什么原料作为 教学过程
实验室制取二氧化碳的原料？2、（多媒体展示）气体
的制备，选择一个正确有效的反应和所用原料，并考虑
反应是否容易控制、速率是否适中，生成气体是否纯净，
条件是否容易满足、原料是否容易获得且价格是否低
廉，原料和产物是否有毒有害等。稀盐酸与碳酸钠反应
很快，不易控制；稀硫酸与石灰石反应时，生成的硫酸
钙微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻碍了反应物的接触，
反应慢慢停止了，得不到足够的二氧化碳；其中稀盐酸
与石灰石反应，反应速度适中，产生气体较纯净，易制
易取。3、确定：用石灰石（大理石）与稀盐酸反应制
取二氧化碳 CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑
初中化学教学课例《二氧化碳制取的研究》教学设计及总结 反思
学科
初中化学
教学课例名
《二氧化碳制取的研究》
称
本课是新教材《化学》九年级人教版上册第六单元
课题 2 的教学内容。作为新教材《二氧化碳制取的研
究》，安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有
由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程
教材分析 中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中
学生活动：1、学生回答，并说明理由。2、观看，
思考，对照。3、识记：实验制取二氧化碳的化学方程
式
设计意图：1、从感性认识上升到理性认识，从而
实现由特殊到一般的转化，潜意识地培养学生认识规律
的一般方法。2、实现双基目标。
பைடு நூலகம்
我在本课题的整个设计过程中，突出《新课标》的
基本理念，采用了探究式的教学方法，运用多媒体展示、
初中化学教学课例《二氧化碳制取的研究》教学设计及总结反思
述
让他们把自己的思维进行抽丝，一层一层的理，最后让
学生在自己的思维碰撞中得出结论，教师只需要通过设
计问题搭建平台就能让进行判断，其次在通过煅烧石灰石和木炭还原氧化 教学过程
铜的实验对实验操作可行性进行探究，再引入碳酸钠粉
末和石灰石分别于盐酸反应的原理进行实验便利性的
探究。
在本课题的设计中，实验装置的选择它属于学生易
知易思考的范畴，因为之前氧气的制取学生还是有利基
本的思考已经自己的经验结论。但是原理的选择上存在
课例研究综 较模糊的思维，我们通过构建一个给学生思考的平台，
的重要因素。
实验原理的的选择选用从已知的能产生 CO2 的实
教学策略选 验原理上进行层级设问，从木炭燃烧的反应开始，逐步
择与设计 向纯净气体产生的原理过渡，再引入实际操作的可行性
探究，最后过渡到其他气体制取的方法和原理。
原理的选择：首先从最熟悉的木炭燃烧、纸张燃烧、
人体呼出气体中含有 CO2 的原理入手，通过生成物是否
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初中化学
教学课例名
《二氧化碳制取的研究》
称
本课题对二氧化碳的制取原理及制取装置进行探
究，要求学生掌握二氧化碳的制取原理及装置选择，进 教材分析
一步引申到其他气体的制取原理选择以及实验装置的
选择
1、了解实验制取 CO2 的反应原理，探究实验室制
备的 CO2 装置，从而了解实验室制取气体的思路和方法
教学目标
2、能合理使用课堂资料设计实验方案，从设计装
置和制取躯体的过程中获得成就感，增强学习化学的兴
趣。
学生在之前的课堂中已经接触好多反应都能生成
初中化学教学课例《二氧化碳制取的研究》教学设计及总结反思
长，实验动手能力和分析能力较弱，还不具备自主实验
探究能力。
学生储备了实验室制取氧气的有关知识，为实验室
制取气体思路的形成提供了必要的知识与技能准备。有 教学策略选
了这些理论支撑应该说学生完成本节课的教学任务已 择与设计
经没有多大问题。
不过学生在知识储备上还有一些漏洞，会导致学生
器代替长颈漏斗、用试管代替锥形瓶，在试管内放一片 带孔圆形塑料片，在导管中间的乳胶管上安装一个止水 夹，这样改进后的装置操作起来更方便，更利用控制反 应的发生和停止。
总的来说这堂课是成功的，对不足的地方，我经过 认真的分析和总结后，对教法进行了改进和完善，使自 己积累了一定的教学经验。同时，深感到合作、探究式 教学给课堂教学带来的活力和成效。
2、尚未形成选择实验室制取气体反应原理的方法 体系。
学生目前还没有形成如何选择实验室制取气体反 应原理的方法体系。所以对“碳和氧气反应能产生二氧 化碳；一氧化碳和氧气反应能产生二氧化碳；石蜡和氧 气反应能产生二氧化碳”的评价会方向感不强。我采取 的措施是先让学生依据已有知识和化学观念，在感性认 识的基础上评价上述方案。再从理论高度总结出“选择 实验室制取气体的化学反应原理的方法”。明确了评价 方向后，让学生再去评价 CaCO3 和 HCl 反应、CaCO3 和 H2SO4 的反应……看看谁最适合在实验室制取 CO2。这 样设计使学生由已有经验能自然生成新的知识，学生跳 一跳够着了桃子，课堂结构也起伏流畅。
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学科
初中化学
教学课例名
《二氧化碳制取的研究》
称
本课是新教材化学九年级人教版上册第六单元课
八年级《二氧化碳制取的研究》优秀教学案例
3.鼓励学生表达自己的观点，尊重他们的个性差异，激发他们的学习积极性。
4.教师应认真分析评价结果，了解学生的学习需求，调整教学策略，以提高教学效果。
在教学过程中，教师还需注意以下几点：
教学内容与过程具体安排如下：
第一课时：
1.导入新课：生活中的二氧化碳现象引入，激发学生兴趣。
2.讲授新知：介绍二氧化碳的基本性质和制取原理。
3.学生小组讨论：分组讨论实验方案，设计实验步骤。
第二课时：
1.讲授新知：讲解实验操作步骤和注意事项。
2.学生小组讨论：交流实验方案，进行评价和提问。
3.总结归纳：回顾所学内容，强调实验注意事项。
讲授新知：
1.二氧化碳的基本性质：教师简要介绍二氧化碳的物理性质和化学性质，如无色无味、密度比空气大、不助燃等，为后续实验操作打下基础。
2.二氧化碳的制取原理：讲解碳酸钙与稀盐酸反应生成二氧化碳的化学方程式，以及实验室制取二氧化碳的常用方法。
3.实验操作步骤与注意事项：详细讲解实验操作步骤，包括药品的选择、装置的搭建、气体的收集等，强调实验中的安全注意事项。
1.关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生个性化的指导。
2.创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感中学习。
3.注重启发式教学，引导学生主动探究，培养他们的创新能力。
4.加强实验安全教育，培养学生遵守实验规程，养成良好的实验习惯。
四、教学内容与过程
导入新课：
教师在课堂开始时，通过展示生活中常见的二氧化碳现象，如开启汽水时气泡的产生，引发学生对二氧化碳的好奇心，进而导入新课——《二氧化碳制取的研究》。
《二氧化碳制取的研究》案例分析
《二氧化碳制取的研究》案例分析一、案例背景本课题主要研究实验室如何制取二氧化碳，安排在学习碳的单质和化学性质之后，具有由浅入深的作用。
前一节课学习的碳与氧气，与某些氧化物反应的生成物里，虽然有二氧化碳，但在化学实验中需要的大量二氧化碳气体还必须用本节课所介绍的简便方法制取。
由于学生已经在第二单元学习了氧气的实验室制法，因此对于气体的制取原理、装置、收集还是比较熟悉的。
本节课通过探究实验既巩固了初中化学常见气体的制取方法，又培养了学生应用科学知识解决实际问题的能力。
二、案例描述1、教学目标分析（1）、认识实验室制取二氧化碳的原理和装置，利用设计的装置制取二氧化碳。
（2）、通过探究实验室制取二氧化碳，认识实验室制取气体的思路和方法。
（3）、通过制取二氧化碳探究的讨论交流，培养学生的合作意识和创新能力，。
2、教学设计流程[教学准备]一、阅读下列信息，并填写下列空白。
1、碳酸钠(Na2CO3)、大理石或石灰石[主要成分碳酸钙(CaCO3)]等碳酸盐，均能与稀盐酸(有效成分为HCl)[或稀硫酸(有效成分为H2SO4)]等酸直接反应生成二氧化碳；铜与稀盐酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)等酸不反应。
2、二氧化碳的性质信息：(从生活经验和已有事实推测)（1）把燃烧的木条放入二氧化碳中，木条熄灭，说明。
（2）打开汽水瓶盖可观察到，这个事实说明二氧化碳在水里的溶解性为：，且二氧化碳能与水反应。
（3）向石灰水中吹气，现象为，说明二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙[Ca(OH)2]反应，以此来鉴定二氧化碳气体。
（4）在标准状况下，二氧化碳的密度为1.977 g / L，空气密度为1.293 g / L，说明二氧化碳的密度比空气的密度。
（5）由（2）和（4）可知，用法收集二氧化碳气体；由（1）可知验满方法为。
二、查找你所知道的能生成二氧化碳的反应，并从反应条件难易、反应原料是否易得、反应速度快慢、产生的气体是否便于收集等因素进行比较，思考这些反应能否用于实验室制[教学引入] 我们前面探究了氧气的实验室制法，今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。
《二氧化碳制取的研究》说课稿三篇
《二氧化碳制取的研究》说课稿三篇篇一：二氧化碳制取的研究说课稿尊敬的各位评委老师，你们好，我今天说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，我从以下几个方面进行说课。
一、教材分析1、教材的地位和作用本课题在本单元乃至整个初中化学学习过程中，占有十分重要的地位。
在第二单元课题3《制取氧气》的学习中，学生初步形成了实验室制取气体的一般思路，所以通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路，对培训学生良好的思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。
教材首先给出了实验室制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式来研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳，教材给出了确定气体发生装置和收集装置应考虑的因素，然后利用这些因素，比较实验室制取二氧化碳和氧气的异同，在此基础上给出了一些仪器让学生自己来组装制取二氧化碳的装置，并制取二氧化碳。
（选择药品、设计装置、确定实验步骤）2教学目标★知识与技能：（1）了解实验室制取气体的设计思路；（2）掌握实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置、收集方法、检验方法和验满方法。
★过程与方法：（1）通过实验室制取氧气的方法和设计思路，来探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程(提出假设、实验探究、获得结论）和方法；（2）通过对仪器装置的选择、组装来提高学生动手操作能力；（3）通过不同的装置气密性的检查方法不同，学会思考问题、解决实际问题的能力。
★情感态度与价值观：（1）通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
（2）通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲望，形成持续不断的学习化学的兴趣。
3教学重点、难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
重点突破：通过提问预让学生思考的教材中能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸。
《二氧化碳制取》的研究课例分析
二氧化碳制取的研究》课例研究人教版九年级化学第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》课例研究一、研究背景新课改提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。
本课题是在学生学习了氧气的实验室制法以后的另一种气体的实验室制法，学生在现有的知识基础上自主探索、自主设计、自主动手操作，制取出二氧化碳并检验其某些性质，强化学生的过程体验，丰富学习情景。
根据新课程标准的内容，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究的能力，使学生获得进一步发展所需要的化学基础知识和基本技能，通过学习培养学生的合作精神。
本节课的内容是让学生初步学习二氧化碳的制取，并在制取过程中体验化学实验的乐趣。
二、学情分析学生已经学习了氧气的实验室制法，有了一定的知识基础。
针对学生这些特点，我这一节课主要采用诱导、组织讨论、分组实验让学生完成学习任务。
三、教学的设计思想根据以上教材内容及教学对象的分析，我主要把机械、沉闷、程式化的课堂教学变得富有生气与乐趣，多方面刺激学生的好奇心，使教学目的能得到有效实现和促进学生的全面发展。
我对本课的设计主要体现在：1、通过分组实验让学生加深对实验室制取二氧化碳所用的药品的了解。
2、通过与氧气的性质、制取方法的对比，让学生了解实验室制取二氧化碳气体的装置及收集方法，从而了解实验室制取某种气体的一般思路。
3、通过学生的讨论分析、设计实验、动手操作培养学生分析问题、解决问题、动手操作等能力，也培养学生的合作精神。
四、教学目标1、知识与技能（1）实验室制取气体的一般方法和设计思路。
（2）培养学生的实验操作能力和观察能力。
2、过程与方法培养学生观察-分析、讨论-归纳、总结-理解的过程和方法。
3、情感态度与价值观让学生养成细致观察、认真辨别、耐心操作的习惯和一丝不苟的精神，形成实事求是、严肃认真的科学态度。
培养创新能力和合作精神。
人教版九年级化学上册第六单元课题2二氧化碳制取的研究优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生对二氧化碳的制取原理、方法和性质进行总结，帮助学生巩固所学知识。
2.强调二氧化碳在生活中的应用和环保意识，激发学生的学习兴趣。
3.总结本节课的教学目标，检查学生的掌握情况。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生设计一个实验方案，制取二氧化碳并观察其性质。
2.演示二氧化碳的制取实验，讲解实验步骤、注意事项和操作技巧。
3.介绍二氧化碳的性质，如密度比空气大、不能燃烧、不支持燃烧等。
4.利用实验现象和理论知识，引导学生解释生活中的相关现象，如灭火器的原理等。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的学习心得和疑问。
2.引导学生针对二氧化碳的制取方法和性质进行探究，提出改进实验方案。
四、教学内容与过程
（一）入新课
1.利用多媒体展示二氧化碳在自然界和生活中的应用，如植物的光合作用、温室效应等，让学生了解二氧化碳的重要性。
2.提问：“你们听说过二氧化碳吗？它有哪些性质和用途？”引导学生思考二氧化碳的相关知识。
3.宣布本节课的教学目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.讲解二氧化碳的实验室制取原理，如碳酸钙与稀盐酸反应等。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示二氧化碳在自然界和生活中的应用，让学生了解二氧化碳的重要性。
2.创设实验情境，让学生亲身体验二氧化碳的制取过程，激发他们的学习兴趣。
3.通过生活中的实例，让学生感受化学知识与实际生活的紧密联系，提高他们的学习积极性。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考二氧化碳的制取原理和方法。
初中化学教学课例《二氧化碳制取的研究》教学设计及总结反思
学生今后学习元素化合物知识、常见气体的制备，以及
提高学生实验探究能力都有深远的影响
能够小组合作制取一瓶二氧化碳并验证气体。
进一步熟悉实验室制取气体的一般思路和方法。
学会设计多套实验室制取二氧化碳的装置并评价
装置。 教学目标
通过实验探究、小组讨论、ห้องสมุดไป่ตู้外兴趣活动提高学生
动手能力、思维能力和创新能力。
培养善于合作、勤于思考、勇于创新的科学精神及
初中化学教学课例《二氧化碳制取的研究》教学设计及总结 反思
学科
初中化学
教学课例名
《二氧化碳制取的研究》
称
《二氧化碳制取的研究》是人教版九年级化学上册
第六单元课题 2 的内容。本课题在全书乃至整个化学学
习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生实验 教材分析
室制取气体一般思路和方法的最佳素材，上好此节课对
环保意识。
学生已经学习了氧气的实验室制法，具备了一些气 学生学习能
体制备基本知识和实践经验； 力分析
学生对于常见仪器的操作比较熟悉，已经具有一定
的实验动手能力、观察能力和探究能力。
教学策略选 择与设计
引导探究法、演示法、练习法、 微课和 iPad 现场捕捉技术辅助教学 实验探究、讨论交流、合作学习
探究模式
教师引导
学生为主
师生协作
以实验为基础
以思问题 1：二氧化碳始终收集不满；
问题 2：反应液随气流冲出发生装置；
问题 3：实验结束后石灰石和稀盐酸还在反应，浪 教学过程
费药品。
解决问题
针对问题 1：通过长颈漏斗或分液漏斗添加稀盐
酸；
针对问题 2：用锥形瓶等代替试管实验或用分液漏
《二氧化碳制取的研究》教学设计及教学反思
《二氧化碳制取的研究》教学设计及教学反思一、教学设计1．教材分析该课题主要研究实验室中制取二氧化碳教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后，让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的比较，以及是否与水反应等因素，来确定二氧化碳的发生和收集装置。
这是本课题知识的核心部分。
教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式，由学生自己组装二氧化碳的制备装置，并进行讨论与反思。
这是本课题培养技能及方法的核心内容。
最后，利用设计的装置制取二氧化碳并验满，这是该课题检验学习成果和进行及时评价的平台。
在“学完本课题你应该知道”中，总结了实验室中制取气体的思路和方法，这是难点之一。
2．学情分析学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。
知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。
由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。
通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。
生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。
学习中，学生已经知道一些能产生二氧化碳的反应原理，但却不知道怎样选择，才适合实验室制备气体，以及还需要考虑的因素。
教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。
二、教学目标：【知识与技能目标】1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的验证和验满方法；2．能设计和组装实验室制取二氧化碳的简易装置，3．了解实验室制取气体的发生装置和收集装置确定的基本依据以及实验室制取气体的一般思路。
【过程和方法目标】1．通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。
2．通过分析实验室分别利用过氧化氢溶液与二氧化锰混合和加热氯酸钾与二氧所选用的装置的复习和对比，要求学生认识化锰混合物或加热高锰酸钾制取O2在实验室制取气体的方法和设计思路，提高分析和解决实际问题的能力。
二氧化碳制取研究教学设计(通用14篇)
二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新二氧化碳制取的研究课程标准 二氧化碳制取的研究说课稿(优秀5篇)
最新二氧化碳制取的研究课程标准二氧化碳制取的研究说课稿(优秀5篇)二氧化碳制取的研究课程标准篇一本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。
本节课学习的重点是能力训练。
学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生为主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。
1、知识与技能：（1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
（2）了解实验室制取气体的方法和设计思路。
2、过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。
3、情感态度与价值观：通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
教法分析1、探究式实验教学法：教师根据目标提问，学生动手实验，体验实验的过程。
教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论教学方法。
2、互动式教学法：教师讲解过程中，学生去猜想，讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、竞赛教学法：根据初中生集体荣誉感强，好胜心强的特点，采用分组竞赛的方法，在竞赛中，提高学生自主参与的积极性，有利于知识的巩固和应用。
通过以上教学方法的使用，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
学法分析1、探究学习：学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能使用其它药品，通过研究发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，来培养学生的观察能力，语言表达能力和分析能力，培养开拓创新的精神。
中学化学实验教案：二氧化碳制取
中学化学实验是学生学习化学知识的重要环节，是理论和实践相结合的途径。
化学实验可以通过一个个小实验，来让学生较为深刻的理解化学知识和化学实验技能的操作。
其中，二氧化碳制取是中学化学实验的基础实验之一，本文将详细介绍该实验的教案及案例分析。
一、实验目的本实验的主要目的是通过浸出木炭制备二氧化碳气体，从而认识木炭的化学性质，掌握实验方法，加深学生对实验中反应的了解，并能加深对化学反应的理解同时培养学生的创新思维。
二、实验原理实验原理主要是木炭和碳酸钙的热分解反应，热分解后产生的一氧化碳逐渐氧化，逐步生成二氧化碳。
C6H10O5＋6O2 → 6CO2＋5H2O（热）CaCO3 → CaO＋CO2（热）三、实验仪器及材料实验器材：气收集瓶、锥形瓶、烧瓶、试管。
实验材料：木炭、碳酸钙粉末。
四、实验过程1、将气收集瓶、锥形瓶、烧瓶和试管清洗干净。
2、将烧瓶加热至400度以上，加入一定量的木炭。
3、用锥形瓶将产生的气体导入气收集瓶中，使得气体中的空气完全排除，然后将气收集瓶插在放置的三角板上，名词形式如图所示：4、将气收集瓶倒置在试管中，直到所有可收集到的气体充满气收集瓶中。
过程如下图所示：5、关闭三角板上的气体开关，让气收集瓶中的空气向下移动，在检查气体瓶口防漏后，用手掌轻轻拍打气收集瓶，让其中的二氧化碳与气体瓶中的氧气充分混合。
6、用试管将实验板上的碳酸钙和木炭混合，然后将该混合物放在中孔处，进行加热并进行观察。
7、观察反应后的产物，进行收集和分析。
五、实验注意事项1、烧瓶一定要加热到400度以上，确保木炭可以充分热分解。
2、气收集瓶和锥形瓶都需要清洗干净，确保测量数据的准确性。
3、为了避免产生连续气泡带进空气的情况，建议控制温度和时间，加热轻微的过程中，先放入一些木炭，待其热分解产生气泡时再加入更多的木炭。
4、在对气体进行收集之前，需要在气收集瓶中排出氧气。
六、实验结果及分析通过三个实验板进行制取二氧化碳气体，测量得到数据分别如下：板一：[1] –（181＋23.1）ml＝-204.1ml板二：[2] –（163.4＋20.7）ml＝-184.1ml板三：[3] –（108.6＋19.9）ml＝-128.5ml通过以上实验结果我们可以统计出本次实验制取的二氧化碳气体总量为116.7ml。
初中化学教学课例《二氧化碳制取的研究》教学设计及总结反思
通过这节课的教学，我充分体会到化学实验探究能
力的培养对学生的重要性。对于学生来说，在第二单元
已经学过氧气的制法，具备了一些制取气体的简单知
识。所以本课的重点突破是：学生对制取气体的实验仪
器和收集方法的选择做得都非常好，学生能从简单的模
仿过渡到有目的地进行选择。由于是实验探究课，所以
更应体现学生的主体地位，让学生多动手、动脑，才能
三．动手操作，大显身手 1、制取二氧化碳 实验步骤： （１）检查装置的气密性并按照图连接装置。 （2）在试管里放入几小块大理石，然后小心地注 入１５mL 稀盐酸。立即用带有导管的橡胶塞塞住管口， 观察试管里发生的现象，以及反应中产生气体的颜色。 过一会儿，检查集气瓶中是否已收集满二氧化碳。用玻 璃片盖住已收集满二氧碳的集气瓶，备用。 ２、二氧化碳的性质 （１）把一支短蜡烛固定在烧杯内，点燃。拿起收 集满二气化碳的集气瓶，向烧杯内缓慢倾倒二氧化碳， 观察现象。 （这个实验证明二氧化碳具有什么性质？ （２）向两支试管中分别加入２mＬ蒸馏水，然后 各滴入１－２滴石蕊溶液，观察试管中溶液的颜色。将 其中一支试管静置。向另一支试管中通入二氧化碳，观 察现象，并与静置的试管中溶液的颜色进行对比。将通 入二氧化碳的试管放在酒精灯火焰上加热，观察现象。 （３）另取一支试管，向其中注入少量澄清石灰水， 然后通入二氧化碳，观察现象。 交流讨论：
在实验中你发现了什么问题？是如何解决的？ 设计意图：让学生动手操作，大展身手，老师巡视， 强调实验安全及时解决学生在实验中不能解决的问题。 培养学生观察、动手操作、分析、归纳的能力。让学生 通过对比的方式，分析得出结论。透过现象，得出二氧 化碳能和氢氧化钙反应的本质，培养学生实事求是的科 学态度。 四、畅所欲言，挑战智慧 同学们，如果在实验过程中想使反应随时中断或停 止，那么对实验装置应如何改进？ 设计意图：引导学生改进实验装置，培养学生的创 新精神。 五、课堂小结： 实验后总结通过实验室制取氧气和二氧化碳的研 究，讨论实验室制取气体的一般思路和方法。学生说明 想法，老师补充总结： (1)确定制取气体的反应原理和条件，选择药品。 (2)确定采用的实验装置。 （3）（验证制取的气体。 布置课后讨论习题用浓盐酸代替稀盐酸与大理石 反应有哪些缺点，主要考虑浓盐酸挥发的特性，增强学 生对浓盐酸的了解。
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二氧化碳制取的研究》课例研究人教版九年级化学第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》课例研究一、研究背景新课改提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。
本课题是在学生学习了氧气的实验室制法以后的另一种气体的实验室制法，学生在现有的知识基础上自主探索、自主设计、自主动手操作，制取出二氧化碳并检验其某些性质，强化学生的过程体验，丰富学习情景。
根据新课程标准的内容，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究的能力，使学生获得进一步发展所需要的化学基础知识和基本技能，通过学习培养学生的合作精神。
本节课的内容是让学生初步学习二氧化碳的制取，并在制取过程中体验化学实验的乐趣。
二、学情分析学生已经学习了氧气的实验室制法，有了一定的知识基础。
针对学生这些特点，我这一节课主要采用诱导、组织讨论、分组实验让学生完成学习任务。
三、教学的设计思想根据以上教材内容及教学对象的分析，我主要把机械、沉闷、程式化的课堂教学变得富有生气与乐趣，多方面刺激学生的好奇心，使教学目的能得到有效实现和促进学生的全面发展。
我对本课的设计主要体现在：1、通过分组实验让学生加深对实验室制取二氧化碳所用的药品的了解。
2、通过与氧气的性质、制取方法的对比，让学生了解实验室制取二氧化碳气体的装置及收集方法，从而了解实验室制取某种气体的一般思路。
3、通过学生的讨论分析、设计实验、动手操作培养学生分析问题、解决问题、动手操作等能力，也培养学生的合作精神。
四、教学目标1、知识与技能（1）实验室制取气体的一般方法和设计思路。
（2）培养学生的实验操作能力和观察能力。
2、过程与方法培养学生观察-分析、讨论-归纳、总结-理解的过程和方法。
3、情感态度与价值观让学生养成细致观察、认真辨别、耐心操作的习惯和一丝不苟的精神，形成实事求是、严肃认真的科学态度。
培养创新能力和合作精神。
五、教学重点和难点（1）根据教材的分析，本节课的重点和难点是：采用活动和探究的方式来研究实验室制取二氧化碳气体的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
（2）重点、难点的突破。
我设计了以下几个突破点：①二氧化碳的发生装置通过学生的讨论选择、多媒体演示来确定，充分体现了教师为主导、学生为主体的作用，调动了学生的课堂积极性，参加到教学活动中来，使学生在掌握知识的同时，也学会通过讨论进行归纳总结的方法。
②二氧化碳的收集方法通过氧气的收集方法的回忆，将二氧化碳与氧气的性质进行对比来确定，从而达到温故知新的目的。
③二氧化碳的制取采取学生分组、教师点拔的方式来完成，这样可以培养学生耐心操作、细心观察、严肃认真的科学态度。
课型：新授课（学生实验探究活动课）教法：对比法、分组实验法、实验探究法。
课时数：一课时教学用品：实验室H2O2溶液制氧气、KMnO4制氧气、KClO3制氧气所有发生装置相关的仪器、集气瓶、水槽、玻璃片、生活废弃的注射器、小药瓶等碳酸钠、大理石、浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸六、简述教学过程通过请学生回忆实验室制氧气的化学反应原理及请学生组装实验室制取氧气的几套装置激趣，引入新课。
集中学生注意，大大调动了他们的学习积极性。
课前准备：学生预习有关二氧化碳的资料。
新课引入：实验室如何制取CO2？学习气体的实验室制法的思路和方法：需要研究气体实验室制法的化学反应原理。
（反应条件、药品、反应的化学方程式）需要研究制取这种气体所应采用的实验装置；需要研究如何验证制得的气体就是所要制的气体。
设计意图：学生对实验室制取气体思路和方法有一定的了解，对实验室如何制取二氧化碳有指导性的帮助。
学生进行活动与探究〔板书〕1.探究实验室制取二氧化碳的理想药品学生分组实验：碳酸钠和稀盐酸反应、碳酸钠和稀硫酸反应、大理石和稀盐酸反应、大理石和稀硫酸反应。
学生进行实验探究后讨论总结：〔板书〕（1）理想药品：大理石（或石灰石）、稀盐酸(2) 化学反应原理： CaCO3 + 2HCl ＝CaCl2 + H2O + CO2↑注： 1、不能用浓盐酸代替稀盐酸，因为浓盐酸具有较强的挥发性，会使制得的二氧化碳气体中混有氯化氢气体，导致二氧化碳气体不纯。
2、不能用粉末状的碳酸钙或碳酸钠代替块状的石灰石或大理石，因为他们与盐酸反应的速度太快而难以控制，操作和收集都有困难。
3、大理石与稀硫酸反应可产生二氧化碳气体，其反应的化学方程式为：CaCO3 + H2SO4 ＝CaSO4 + H2O + CO2↑其中生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在大理石表面，阻止了大理石与硫酸的接触，反应慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀盐酸来制取二氧化碳气体。
设计意图：学生通过亲手实验明确实验室制取二氧化碳的最好选用的药品。
通过三个方程式反应条件的比较得出实验室制二氧化碳的化学反应原理。
〔板书〕2.探究实验室制取二氧化碳的装置学生进行实验探究：要求学生从给定的仪器选择适当仪器，设计制取二氧化碳气体的装置。
（也可用其它仪器）讨论：根据制取二氧化碳的反应原理，确定实验室制取二氧化碳气体应采用的最佳装置。
自主学习，了解气体制取装置的要求（1）让学生自主学习课本P110实验室制取气体装置的确定的有关内容。
（2）问题：结合实验室氧气的制取装置的确定，你认为确定实验室制取二氧化碳气体的装置时应注意哪些问题？（3）展示部分实验仪器，让学生选择实验室制取二氧化碳气体的发生装置。
（在这时我多方面鼓励学生选择一些生活中的如饮料瓶、吸管等这些废料来代替实验用品。
这样做的目的是培养学生的创新能力，并理解化学与生活的联系）（4）让学生根据查阅的二氧化碳性质的资料并结合氧气收集方法的确定，让学生讨论并确定二氧化碳的收集方法。
4、实验探究，了解并掌握二氧化碳的实验室制法（1）问题1：实验前我们应该先做什么？注意哪些问题？（2）问题2：实验中我们应该注意哪些问题？经过实验探究，不仅掌握了二氧化碳的制取方法，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。
〔板书〕（1）气体发生装置固～液反应，不需加热制取气体展示实验装置〔板书〕（2）气体收集方法用向上排空气法（CO2密度比空气大）不能用排水法收集（CO2能溶于水，且与水反应）请学生上讲台来组装实验室制取二氧化碳的装置。
〔板书〕制取二氧化碳讨论：1.为什么不用普通漏斗？2.用排水法收集二氧化碳气体可以吗？3.收集气体后如何验满？4.用什么检验二氧化碳?5. 锥形瓶能否用别的仪器代替？〔板书〕制取二氧化碳的操作步骤提问：怎样证明生成的气体是二氧化碳？〔板书〕3. 检验方法── 将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，证明该气体为二氧化碳提问：如何检验二氧化碳是否收满？〔板书〕2. 验满方法── 将燃着的木条或火柴放在集气瓶口，火焰熄灭，证明已满学生实验：制取并验证二氧化碳气体现象不明显的小组，学生帮忙找原因。
多媒体组装实验装置拓展练习通常状况下，氢气（H2）是一种无色无味的气体，密度比空气小，难溶于水;实验室用锌粒（Zn）和稀硫酸（H2SO4）反应在常温下制取它，请你根据已学知识设计一套实验室制取氢气的装置。
总结：归纳小结，知识的升华（1）听取学生的小结报告，了解本节的学习效果。
（2）教师小结，通过二氧化碳气体的实验室制法的学习，我们了解了实验室制取某种气体的途径。
适时的辅以学案！！七、板书设计（多媒体展示，让学生抢答）为了使学生能对本节的学习内容掌握得更好。
二氧化碳制取的研究1. 探究实验室制取二氧化碳的理想药品（1）理想药品：大理石（或石灰石）、稀盐酸(2) 化学反应原理： CaCO3 + 2HCl ＝CaCl2 + H2O + CO2↑2.探究实验室制取二氧化碳的装置（1）气体发生装置固～液反应，不需加热制取气体（2）气体收集方法：用向上排空气法（CO2密度比空气大，CO2能溶于水，且与水反应）3．制取二氧化碳制取二氧化碳的操作步骤①连接仪器；②检验装置的气密性；③向锥形瓶内装入石灰石（先固后液）；④塞紧双孔塞，从长颈漏斗中加入稀盐酸；⑤用向上排空气法收集气体并验满。
4、验满方法── 将燃着的木条或火柴放在集气瓶口，火焰熄灭，证明已满5、检验方法── 将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，证明该气体为二氧化碳八、本教学设计的特点:我主要是采用探究性实验的程序来组织教学，体现在以下几方面：1、重视新旧知识的联系，通过复习氧气的实验室制法让学生了解二氧化碳的实验室制法。
2、重视培养、训练学生的观察、分析比较、归纳总结、动手操作的能力，让学生养成严谨的科学态度。
九、教学反思《二氧化碳实验室制取的研究》的教学反思从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标,使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境。
初中化学九年级人教版第六单元课题2“二氧化碳制取的研究”是在学生学习了氧气的实验室制法以后的另一种气体的实验室制法，九年级的学生处于成长阶段，他们生动活泼，有着强烈的求知欲望，喜欢表现自己，针对学生这些特点，我对这一节课主要采用诱导、组织讨论、分组实验让学生完成学习任务。
根据教学内容及教学对象的分析，我主要把机械、沉闷、程式化的课堂教学变得富有生气与乐趣，多方面刺激学生的好奇心，使教学目的能得到有效实现和提高学生的全面发展。
我对本课的教学主要体现在：1、通过与氧气的性质、制取方法的对比，让学生了解实验室制取二氧化碳气体的装置及收集方法，从而了解实验室制取某种气体的一般思路。
2、通过学生的讨论分析、设计实验、动手操作培养学生分析问题、解决问题、动手操作能力，也培养学生的合作精神。
据教材的分析，本节课的重点和难点是：采用活动和探究的方式来研究实验室制取二氧化碳气体的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
重点较突出，从后面学生做习题的情况来看，基本达到突破教学难点的目的。
由于时间的关系，经过慎重考虑，我没有进行二氧化碳实验室制法的演示实验，采用学生分组、老师点拨的方法进行实验，我觉得整个教学流程思路清楚。
有点遗憾的是在学生分组实验时由于实验老师配的石灰水和盐酸的浓度有一组不合适而导致二氧化碳通入石灰水的现象不明显，有一组装置的气密性不好而使实验未完成！若分组实验的现象再明显些就更好了。
让我没想到的是这两组没成功的小组，学生们帮忙找错误时非常激烈认真，这也激发了学生的学习热情。
我认为这节课应该是比较成功的！！如果让学生事先预习时再带些合适的家庭废旧品来组装肯定更好！。